El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2016 para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria a nivel nacional y regional. La ECE evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemática e historia para diferentes grados y presenta los resultados por medida promedio y por niveles de logro. Los resultados muestran el desempeño y progreso de los estudiantes en las diferentes áreas evaluadas.

1. ¿Cuánto
aprenden
nuestros
estudiantes?
Resultados de la ECE 2016
2.º grado de primaria
4.º grado de primaria
2.º grado de secundaria
Nacional

2. ¿Qué es la
ECE?
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a
través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas públicas y privadas del país.
Los resultados de 2.º grado
de primaria provienen de
la Muestra de Control de la
ECE, salvo que se haga otra
especificación.
Los resultados de 4.° grado
de primaria y 2.° grado de
secundaria corresponden a
toda la población evaluada.
Para facilitar la lectura, en los
resultados se han excluido
los márgenes de error y
los decimales en la medida
promedio. Mayor información
en: umc.minedu.gob.pe
Tenga en cuenta que:
¿Qué se evaluó en la ECE 2016?
Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:
• Por medida promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes obtenidos por
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos
puntajes son calculados a través del modelo Rasch, y
su promedio representa las habilidades logradas por los
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL,
gestión y área de la IE, entre otros).
• Por niveles de logro
Son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo
a su desempeño en las pruebas aplicadas en la ECE. La
pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
describir los conocimientos y las habilidades que han
desarrollado los estudiantes.
Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2.° grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qué nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.
¿Cómo leer los resultados?
Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeño, son clasificados
en un nivel de logro.
En inicio En proceso Satisfactorio
José obtuvo un puntaje
de 425 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
inicio de Lectura.
Pedro obtuvo un puntaje
de 574 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
proceso de Lectura.
Paula obtuvo un puntaje de
602 en la prueba; es decir,
ha desarrollado habilidades
que logran ubicarla en el
nivel Satisfactorio
de Lectura.
Al leer los resultados considere que cada región tiene diferentes características socioeconómicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.
de
primaria2.o
de
primaria4.o de
secundaria2.o
Lectura
Matemática
Lectura
Matemática
Lectura
Matemática
Historia, Geografía
y Economía
Los resultados regionales
corresponden al ámbito de
las Direcciones Regionales de
Educación (DRE).
Pedro
(574)
Paula
(602)
José
(425)
458 583
Mayor
habilidad
Menor
habilidad
2 3

3. ¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria,la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.
¿Cómo leer los resultados?
• Recupera información
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma y el contenido
• Resuelve problemas que involucran el
significado y el uso del número y del sistema
de numeración decimal
• Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adición y sustracción
El estudiante no logró los
aprendizajes esperados para
el III ciclo. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para este ciclo.
El estudiante logró
parcialmente los
aprendizajes esperados para
el III ciclo. Se encuentra en
camino de lograrlos, pero
todavía tiene dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados
para el III ciclo y está
preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.
En inicio En proceso Satisfactorio
Mayor
habilidad
Menor
habilidad
Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583
Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638
Lectura
Matemática
Cobertura
nacional 2016
Escuelas
evaluadas99,7% Estudiantes
evaluados95,6%
ECE
2016
de
primaria2.
o
Resultados por región - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
Lectura
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
45,1%
3,1%
51,8%
4,6%
45,0%50,4%
49,2%
6,9%
43,9%
5,6%
45,3%49,0%
4,1%
50,9%
62,4%
16,5%
21,1%
Rural
590 518
588 593
576 586
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
45,0%
En inicio En proceso Satisfactorio
Tacna 76,8%22,2%
Moquegua 69,2%29,6%1,2%
Arequipa 59,0%39,0%2,0%
Callao 60,7%37,2%2,2%
Ica 52,1%4,1%
Piura 45,8%47,9%
Junín 47,8%4,9%
Puno 47,2%49,7%
Cusco 46,5%48,2%5,2%
Ayacucho 52,1%44,0%3,9%
Pasco 45,0%47,2%
La Libertad 39,8%7,9%
Tumbes 33,6%59,1%
Áncash 37,3%52,8%9,9%
Amazonas 40,4%52,1%7,5%
Lambayeque 48,3%3,9%
Madre de Dios 41,3%53,0%5,7%
Cajamarca 34,1%56,8%9,1%
San Martín 38,5%53,9%
Apurímac 38,0%51,5%10,5%
Huancavelica 41,7%52,9%5,3%
Huánuco 31,9%56,9%11,2%
Ucayali 25,6%58,7%
Loreto
643
623
605
607
593
Lima 51,0%45,4%3,6% 590
580
584
583
581
591
575
568
560
562
570
584
571
559
567
565
574
553
539
51217,7%55,9%26,4%
1,0%
6,3%
3,2%
7,8%
7,3%
7,7%
15,6%
43,8%
47,4%
52,3%
47,9%
Medida
promedio
Lima Metropolitana 55,6%2,7% 59941,7%
de
primaria2.
o
Medida
promedio
49,8% 592
En inicio
2015
46,4% 5812016
En proceso Satisfactorio
43,8%
47,3%
6,5%
6,3%
Resultados nacionales
en los últimos dos años
4 5

4. Resultados por región - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
Matemática
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
38,7%
35,9%
25,4%20,6%
37,5%
41,8%
36,3%
28,3%35,4%
29,0%
38,4%
29,0%32,7%
25,5%36,6%
33,6%
17,3%
49,1%
Rural
601 532
617 568
595 590
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
37,9%
En inicio En proceso Satisfactorio
Tacna 64,3%27,0%
Moquegua 53,7%34,9%11,3%
Arequipa 38,0%38,7%23,3%
Callao 44,6%35,6%19,8%
Ica 39,7%24,6%
Piura 37,8%37,0%
Junín 40,3%23,6%
Puno 38,8%41,3%
Cusco 37,0%39,5%23,5%
Ayacucho 48,6%34,3%17,1%
Pasco 35,5%38,2%
La Libertad 30,5%32,1%
Tumbes 21,4%42,9%
Áncash 26,2%36,2%37,6%
Amazonas 38,7%35,9%
Lambayeque 35,8%26,8%
Madre de Dios 26,6%40,5%32,9%
Cajamarca 31,9%38,7%29,4%
San Martín 30,9%39,7%
Apurímac 35,1%34,6%30,2%
Huancavelica 40,5%37,4%22,2%
Huánuco 28,3%39,6%32,1%
Ucayali 15,9%36,9%
Loreto
684
652
607
626
610
Lima 37,1%39,1%23,8% 603
603
612
614
604
635
597
580
558
565
607
597
571
585
584
593
615
577
533
51212,4%31,6%56,0%
8,6%
25,2%
19,9%
26,3%
35,7%
29,4%
47,2%
Lima Metropolitana 34,5%27,7% 59637,7%
35,7%
36,1%
37,4%
37,4%
Medida
promedio
25,4%
de
primaria2.
o
de
primaria4.
o
¿Cómo leer los resultados?
• Recupera información
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto
• Matematiza situaciones
• Comunica y representa ideas matemáticas
• Elabora y usa estrategias
• Razona y argumenta generando ideas matemáticas
¿Qué capacidades evalúa?
En 4.° grado de primaria,la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del cuarto ciclo de la Educación Básica Regular.
Menor a 357
Menor a 352
Entre 357 y 444
Entre 352 y 421
Mayor a 521
Mayor a 525
Entre 445 y 521
Entre 422 y 525
Lectura
Matemática
ECE
2016
Cobertura
nacional 2016
Escuelas
evaluadas99,8% Estudiantes
evaluados96,5%
El estudiante no logró
los aprendizajes
esperados para el IV
ciclo. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para este ciclo.
El estudiante no logró
los aprendizajes
necesarios para estar
en el Nivel En inicio.
El estudiante logró
parcialmente los
aprendizajes esperados
para el IV ciclo. Se
encuentra en camino de
lograrlos, pero todavía
tiene dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados al
finalizar el IV ciclo y está
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje
del ciclo siguiente.
Previo al inicio En inicio
Menor
habilidad
Mayor
habilidad
En proceso Satisfactorio
Medida
promedio
26,6% 575
En inicio
2015
34,1% 5922016
En proceso Satisfactorio
42,3%
37,3%
31,0%
28,6%
Resultados nacionales
en los últimos dos años
6 7

5. Resultados por región - 2016 Resultados por región - 2016Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
MatemáticaLectura
de
primaria4.
o
de
primaria4.
o
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
32,7%
20,6%
42,6%26,4%
35,4%
30,8%
33,0%
27,6%
9,7%
29,7%
29,0%
33,4%
24,8%
8,6%
7,5% 4,1%
6,4%
27,8%
33,2%
24,6%34,4%
24,0%
11,2%
37,0%
Rural
490 414
482 509
476 485
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
34,6%
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
45,2%
21,5%
27,5%
21,5%
42,4%
26,9%
40,9%
21,7%
10,4%
27,0%
29,0%
42,4%
23,3%
11,0%
9,2% 5,8%
8,1%
28,3%
23,3%
21,5%
27,1%
30,5%
12,1%
29,0%
Rural
475 414
473 480
471 463
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
43,3%
Tacna 53,0%35,4%
Moquegua 47,5%38,5%2,3% 11,8%
Arequipa 35,5%45,1%3,9% 15,5%
Callao 33,3%44,3%18,1%4,3%
Ica 29,5%6,3%
Piura 24,9%44,0%
Junín 32,8%6,8%
Puno 27,4%42,6%
Cusco 25,9%40,1%22,6%11,4%
Ayacucho 23,3%40,0%12,2% 24,5%
Pasco 27,4%40,0%
La Libertad 22,0%12,1%
Tumbes 13,1%43,0%
Áncash 21,3%40,7%14,1% 23,9%
Amazonas 24,3%40,9%12,3% 22,4%
Lambayeque 24,0%7,7%
Madre de Dios 12,3%39,9%14,3%
Cajamarca 26,5%39,9%12,0% 21,6%
San Martín 16,0%36,2%
Apurímac 20,3%35,6%19,2% 24,9%
Huancavelica 24,3%38,8%25,0%11,9%
Huánuco 14,3%35,6%21,1%
Ucayali 6,4%28,9%
Loreto
537
523
499
494
483
469
488
476
468
460
469
459
439
455
463
469
434
468
436
446
463
429
400
3815,0%22,5%39,8% 32,7%
1,8%
9,2%
8,5%
12,0%
12,7%
18,9%
29,8%
9,8%
21,9%
21,5%
20,7%
31,2%
28,9%
34,8%
33,6%
Lima 26,9%44,8%6,6% 47721,8%
43,6%
42,1%
41,9%
44,6%
Lima Metropolitana 28,5%5,1% 48346,1%20,3%
20,6%
18,4%
24,0%
23,7%
28,9%
Medida
promedio
En inicio
Previo
al inicio En proceso Satisfactorio
Tacna 54,0%30,8%
Moquegua 51,9%30,3%2,5% 15,3%
Arequipa 45,4%33,8%3,1% 17,6%
Callao 41,3%35,2%20,1%3,5%
Ica 34,6%5,7%
Piura 30,4%36,1%
Junín 35,6%6,2%
Puno 25,6%33,6%
Cusco 29,0%31,1%29,1%10,8%
Ayacucho 25,2%32,8%11,4% 30,5%
Pasco 28,7%32,8%
La Libertad 27,8%11,0%
Tumbes 22,4%34,4%
Áncash 26,1%32,9%12,6% 28,5%
Amazonas 25,3%33,8%10,9% 30,0%
Lambayeque 31,1%6,4%
Madre de Dios 19,5%34,9%10,2%
Cajamarca 25,7%32,0%13,3% 28,9%
San Martín 20,8%31,7%
Apurímac 22,1%27,8%18,1% 32,0%
Huancavelica 21,7%31,2%33,2%13,9%
Huánuco 16,8%28,3%20,3%
Ucayali 14,5%28,8%
Loreto
535
528
516
509
491
480
493
469
473
465
472
471
461
465
466
484
456
463
453
449
454
436
433
4069,8%22,3%30,8% 37,1%
1,7%
8,1%
10,1%
10,6%
10,0%
14,0%
19,0%
13,5%
25,4%
30,7%
28,0%
33,3%
33,5%
37,7%
35,4%
Lima 33,8%36,3%5,3% 49124,5%
35,2%
34,3%
33,3%
36,1%
Lima Metropolitana 39,9%3,8% 50534,8%21,5%
24,5%
23,9%
27,9%
26,4%
34,5%
Medida
promedio
En inicio
Previo
al inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio
25,2% 467
En inicio
Previo
al inicio
2016
En proceso Satisfactorio
41,6%10,7% 22,5%33,2%9,1% 26,2%
Medida
promedio
31,4% 481
En inicio
Previo
al inicio
2016
En proceso Satisfactorio
Resultados nacionalesResultados nacionales
8 9

6. ¿Qué capacidades evalúa?
En2.°gradodesecundaria,laECEevaluóalgunosdelosaprendizajesquedeberíanserdesarrollados
por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.
Resultados por región - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
Historia, Geografía
y Economía
• Recupera información
• Infiere el significado
del texto
• Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
• Interpreta
críticamente fuentes
diversas
• Comprende el tiempo
histórico
• Elabora explicaciones
históricas• Matematiza situaciones
• Comunica y representa
ideas matemáticas
• Elabora y usa estrategias
• Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Menor a 505
Menor a 520
Entre 505 y 580
Entre 520 y 595
Mayor a 640
Mayor a 648
Entre 581 y 640
Entre 596 y 648
Lectura
Matemática
Menor a 426 Entre 426 y 499 Mayor a 606Entre 500 y 606
Historia, Geografía
y Economía
Previo al inicio En inicio
Menor
habilidad
Mayor
habilidad
En proceso Satisfactorio
de
secundaria2.
o
¿Cómo leer los resultados?
42,2%
33,4%
28,0%
19,5%
33,4%
33,3%
Tacna 26,9%
Moquegua 23,0%40,5%12,6% 23,9%
Arequipa 26,8%40,5%11,3% 21,4%
Callao 17,8%39,8%26,1%16,2%
Ica 15,6%18,5%
Piura 14,6%36,3%
Junín 16,3%19,3%
Puno 9,5%27,0%
Cusco 12,6%29,4%28,4%29,6%
Ayacucho 9,9%29,4%29,5% 31,3%
Pasco 11,7%33,4%
La Libertad 15,8%19,3%
Tumbes 9,4%
Áncash 11,8%31,2%28,5% 28,6%
Amazonas 10,2%26,7%36,4% 26,7%
Lambayeque 15,1%20,4%
Madre de Dios 9,6%31,7%28,2%
Cajamarca 9,7%29,3%28,8% 32,1%
San Martín 9,3%32,2%
Apurímac 7,1%22,9%39,2% 30,8%
Huancavelica 5,8%21,4%32,1%40,7%
Huánuco 7,3%24,3%37,7%
Ucayali 7,3%
Loreto
545
533
543
518
509
504
509
471
484
480
491
508
486
485
467
504
481
479
484
457
452
460
469
4495,5%22,3%40,2% 32,0%
11,5%
20,0%
33,4%
24,3%
23,9%
25,4%
31,5%
29,2%
30,2%
30,6%
33,1%
30,5%
Lima 14,7%37,3%19,2% 50628,8%
37,9%
36,6%
36,6%
35,5%
Lima Metropolitana 20,4%15,7% 52338,6%25,3%
28,0%
27,8%
28,3%
28,9%
30,8%
Medida
promedio
En inicio
Previo
al inicio En proceso Satisfactorio
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
39,9%
21,5%
25,7%22,8%
30,0%
12,7%
34,4%
33,1%
28,1%
23,7%
15,1%
29,0%
35,0% 28,1%
22,0%
12,9%
19,9%
46,3%
14,9%
27,7%
16,4%
18,2%
4,3%
31,2%
Rural
508 438
496 539
499 501
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
36,0%
ECE
2016
de
secundaria2.
o
• Explica las características
y las transformaciones de
los espacios geográficos
• Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
• Evalúa y propone
acciones ante situaciones
de riesgo y desastres
• Maneja diversos
instrumentos y fuentes de
información geográfica
• Comprende el
sistema económico y
financiero
• Toma conciencia de
que forma parte de un
sistema económico
• Gestiona recursos de
manera responsable
El estudiante no logró
los aprendizajes
esperados para el VI ciclo
ni ha consolidado los
aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para el VI ciclo.
El estudiante no logró los
aprendizajes necesarios
para estar en el Nivel
En inicio.
El estudiante logró
parcialmente
los aprendizajes
esperados para el VI
ciclo, pero demuestra
haber consolidado
aprendizajes del
ciclo anterior.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados
para el VI ciclo y está
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje
del ciclo siguiente.
Cobertura
nacional 2016
Escuelas
evaluadas99,9% Estudiantes
evaluados96,3%
Medida
promedio
34,0%22,9% 15,0%28,1% 500
En inicio
Previo
al inicio
2016
En proceso Satisfactorio
Resultados nacionales
10 11

7. Resultados por región - 2016Resultados por región - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
Resultados por
sexo, gestión y área - 2016
MatemáticaLectura
Tacna 30,3%25,9%
Moquegua 24,3%25,4%13,8% 36,5%
Arequipa 22,8%23,5%15,9% 37,8%
Callao 12,5%21,2%43,7%22,6%
Ica 13,3%25,0%
Piura 9,2%16,1%
Junín 15,5%26,3%
Puno 8,2%13,2%
Cusco 10,0%14,0%36,3%39,7%
Ayacucho 9,3%15,2%36,4% 39,2%
Pasco 11,5%15,4%
La Libertad 11,1%29,1%
Tumbes 5,0%11,8%
Áncash 9,0%14,5%39,3% 37,2%
Amazonas 9,0%12,9%46,4% 31,7%
Lambayeque 11,2%30,2%
Madre de Dios 7,4%13,9%37,9%
Cajamarca 7,1%13,3%41,1% 38,5%
San Martín 5,0%11,5%
Apurímac 5,1%9,1%54,8% 31,0%
Huancavelica 4,6%9,3%34,1%52,0%
Huánuco 5,8%10,4%48,4%
Ucayali 3,2%7,6%
Loreto
616
602
596
572
570
554
571
542
545
550
554
561
540
545
529
559
542
540
533
518
523
528
513
4951,7%5,4%65,9% 27,0%
10,9%
31,9%
41,3%
34,5%
37,6%
44,1%
55,2%
32,9%
42,8%
37,3%
38,6%
45,6%
39,5%
34,0%
40,8%
Lima 13,0%18,9%25,0% 56943,1%
19,2%
19,4%
18,0%
16,9%
Lima Metropolitana 15,2%21,7% 57721,2%41,9%
42,5%
38,9%
41,9%
41,7%
35,4%
Medida
promedio
En inicio
Previo
al inicio En proceso Satisfactorio
Tacna 28,9%37,4%
Moquegua 24,4%37,9%6,2% 31,5%
Arequipa 25,4%36,6%6,9% 31,1%
Callao 19,1%37,3%35,3%8,3%
Ica 15,4%13,3%
Piura 12,2%26,5%
Junín 14,0%18,1%
Puno 7,2%19,8%
Cusco 10,4%22,3%37,9%29,4%
Ayacucho 8,8%21,2%28,3% 41,6%
Pasco 9,8%26,0%
La Libertad 14,7%18,9%
Tumbes 9,0%25,3%
Áncash 10,7%23,6%27,8% 37,9%
Amazonas 7,6%17,9%38,7% 35,9%
Lambayeque 13,7%18,4%
Madre de Dios 9,1%24,1%21,1%
Cajamarca 6,9%17,9%34,7% 40,6%
San Martín 7,0%21,7%
Apurímac 5,4%15,0%43,0% 36,6%
Huancavelica 4,0%12,6%39,8%43,6%
Huánuco 5,6%16,6%38,8%
Ucayali 6,0%20,3%
Loreto
608
600
601
590
577
564
569
543
550
549
555
570
557
553
532
568
556
538
547
527
523
532
541
5224,3%14,9%41,9% 38,9%
5,0%
19,9%
31,5%
23,9%
20,3%
27,4%
29,9%
28,8%
41,4%
41,5%
40,3%
45,4%
44,0%
43,8%
45,8%
Lima 14,0%31,4%14,0% 57440,6%
31,1%
28,5%
28,9%
28,0%
Lima Metropolitana 21,9%8,6% 59335,5%34,0%
40,2%
39,5%
37,5%
39,8%
39,1%
Medida
promedio
En inicio
Previo
al inicio En proceso Satisfactorio
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
36,6%
29,0%
26,7%19,7%
41,5%
11,6%
27,2%
27,2%
38,9%
21,3%
12,6% 29,0%
27,9%
36,4%
19,6%
9,2% 7,8%
16,2%
54,2%
16,0%
38,1%
15,8%
8,9%
2,0%
34,9%
Rural
574 507
563 602
563 570
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
29,9%
* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la
proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
Medida
promedio
Medida
promedio
Medida
promedio
Urbano
23,7% 38,4%
20,0%
32,9%
41,3%
9,8%
16,0%
17,4%
39,2%
30,6%
12,8% 29,0%
16,3%
39,4%
34,1%
9,2%
17,9%
28,6%
61,8%
10,2%
40,6%
12,7%
6,5%
2,5%
29,2%
Rural
564 503
554 589
562 553
No estatal*
Estatal urbano*
Hombres Mujeres
18,2%
de
secundaria2.
o
de
secundaria2.
o
Resultados nacionales
en los últimos dos años
Resultados nacionales
en los últimos dos años
14,7%
14,3%
22,6%23,7% 39,0%
Medida
promedio
561
567
En inicio
Previo
al inicio
2015
2016
En proceso Satisfactorio
27,5%20,5% 37,7% 16,9%32,3% 39,3%
37,6% 40,2% 12,7%
Medida
promedio
9,5%
11,5%
549
557
En inicio
Previo
al inicio
2015
2016
En proceso Satisfactorio
12 13

8. Matemática
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
Historia, Geografía y Economía
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases
El sistema feudal
La conquista del Tahuantinsuyo
Fenómenos naturales y desastres en el Perú y el mundo
Organización social, territorial y económica del Perú
Pago de impuestos y formalidad económica
Temas de Historia
Temas de Geografía
Temas de Economía
77%
66%
49%
29%
26%
Comunicación
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases
Cantidad
Regularidad,
equivalencia y cambio
Forma, movimiento
y localización
Gestión de datos
e incertidumbre
Operaciones con números racionales
Relaciones de orden en el conjunto de números racionales
Ecuaciones de primer grado
Modelos lineales
Rectas paralelas y perpendiculares
Sólidos geométricos
Tabla de frecuencias para datos no agrupados
Técnicas de conteo
76%
57%
68%
22%
56%
22%
63%
14%
Tipos de texto
Formatos de texto
Argumentativos
Narrativos literarios
Expositivos
Continuos
Discontinuos
Múltiples
70%
45%
40%
67%
48%
38%
Los contenidos curriculares de las áreas evaluadas en 2.° grado de secundaria no se estarían cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el énfasis necesario en el aula.
Características
socioeconómicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las características socioeconómicas de los estudiantes1
, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma más contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las características socioeconómicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.
Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposición que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Por tal motivo, a continuación se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2.° grado de secundaria de las áreas evaluadas2
:
1
Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.
2
El grado de cobertura curricular en las áreas evaluadas fue recogido a través de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2.° grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.
Los contenidos relacionados a
Geografía y Economía suelen
enseñarse en menor medida, en
comparación con los de Historia.
En secundaria se debería
enfatizar la enseñanza de la
lectura a través de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
así como de textos con formato
discontinuo y múltiple.
Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
cambio; Forma, movimiento y
localización; y Gestión de datos
e incertidumbre presentan una
mayor variación en su desarrollo
y suelen enseñarse en menor
medida que los de Cantidad.
Cobertura curricular
en 2.o
grado de secundaria
650
600
550
500
450
Amazonas
Áncash
Apurímac
Arequipa
Cajamarca
Callao
Huancavelica
Huánuco
Ica
Junín La Libertad
Lambayeque
Lima
Lima Metropolitana
Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Piura
Puno
San Martín
Tacna
Tumbes
Ucayali
Ayacucho
Cusco Pasco
Características socioeconómicas
Medidapromedio
Lectura 2.º de secundaria
Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en función a sus características socioeconómicas.
Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un
desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas.
Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente
obtienen los mismos resultados en la ECE.
550
500
450
400
350
Amazonas
ÁncashApurímac
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica
Huánuco
Ica
Junín
La Libertad
Lambayeque
Lima
Lima Metropolitana
Loreto
Madre de Dios
Moquegua
Pasco
Piura
Puno
San Martín
Tacna
Tumbes
Ucayali
Características socioeconómicas
Medidapromedio
Matemática 4.º de primaria
14 15

9. Si usted tiene alguna consulta escríbanos a medicion@minedu.gob.pe
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Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación
Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840
Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:
http://sicrece.minedu.gob.pe
SICRECE