Este documento trata sobre los aspectos pragmáticos y estructurales de los textos instructivos. En cuanto a los aspectos pragmáticos, explica que los textos instructivos preparan al receptor para desenvolverse en la sociedad actual y pueden incluir códigos lingüísticos e icónicos. En cuanto a los aspectos estructurales, señala que los textos instructivos contienen el objetivo que se proponen y las instrucciones para lograrlo, las cuales suelen estar divididas en apartados y subapartados. Finalmente, menciona

1. instrucción1 Enseñanza de los conocimientos necesarios para una actividad: recibió su
primera instrucción en la escuela de su pueblo.
Aspectos pragmáticos.
El emisor prepara al receptor para desenvolverse en la sociedad actual. Tienen un
receptor universal. Dependiendo del tipo de texto, incluyen no sólo el código lingüístico (
textos jurídicos y administrativos) sino además diferentes códigos icónicos ( Manejo de
todo tipo de aparatos ). En algunos casos sólo aparecen códigos icónicos; se cumple aquí
plenamente el receptor universal, por encima de lenguas naturales y culturas.
Aspectos estructurales.
En un texto instructivo aparecerán dos elementos fundamentales:
El objetivo que se proponen. Puede quedar reducida al título o ser más amplia. En estos
casos, se combina con la exposición. En los textos jurídicos y administrativos también suele
aparecer la argumentación.
Las instrucciones para la consecución de tal objetivo. Suelen aparecer divididas en
apartados y subapartados, con una distribución que atiende al espacio (sangrías) o a
elementos icónicos o visuales (números o iconos). Esta página sería un ejemplo claro de
ello. Todos estos apartados, así como la estructura general presentan los dos elementos
estructurales señalados: el objetivo y las instrucciones.
Atendiendo a la forma en que se presentan las instrucciones, se pueden seguir varios
criterios:
Ordenación cronológica. Se deben seguir las instrucciones pasa a paso.
Ordenación lógica. Generalmente la ordenación lógica presenta la relaciones
Causa-efecto
Condición-consecuencia
Ordenación según el rango: De mayor a menor rango o importancia en la mayor parte
de los casos.
La educación, (del latíneducere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede
definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la
palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
La educación superior (o enseñanza superior, estudios superiores o educación
terciaria) se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde,
después de haber cursado la educación preparatoria o educación media superior, se
estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior
Estrategia educativa Según Odderey Matus, hacen referencia a un conjunto de
actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y
eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque

2. constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los
estudiantes. Este diseño puede ser realizado tanto por del docente como por el
estudiante, los cuales pueden retroalimentarse mutuamente
Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica, oficio') es un procedimiento o conjunto de
reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea
en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier
otra actividad
La didáctica (del griegodidaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científicopedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la
enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza,1 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y
política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la
educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas
responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro
de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la
encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la
palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657.2 Está vinculada con
otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación
educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje
La planificación,1 la planeación2 o el planeamiento,3 es el proceso metódico diseñado
para obtener un objetivo determinado. En el sentido más universal, implica tener uno o
varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente.
Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación es un proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos".4 Va de lo más
simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en la gestión
se refiere a planes y proyectos en sus diferentes ámbitos, niveles y actitudes.
Las palabras planeación y planeamiento se utilizan en los países de habla hispana, para
referirse a lo mismo, que se aborda en el presente escrito, por lo que se utilizará planeación,
con base en las fuentes de consulta indicadas.
El diseño1 se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la
búsqueda de una solución en cualquier campo. Utilizado habitualmente en el contexto de la
industria, ingeniería, arquitectura, comunicación y otras disciplinas creativas.
Estudiante El uso actual de la palabra estudiante proviene de la edad media. Es resultado de
una deformación del significado de la palabra latina "studere" y su sustantivo “studium”.3

3. Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimológicamente, alumno es una
palabra que viene del latínalumnus, participio pasivo del verbo alere, que significa ‘alimentar’ o
‘alimentarse’ y también ‘sostener’, ‘mantener’, ‘promover’, ‘incrementar’, ‘fortalecer’. Se dice de
cualquier persona respecto del que la educó y crió desde su niñez, aunque uno puede ser alumno
de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o
también como aprendiz. También es alumno el discípulo respecto de su maestro, de la materia
que aprende o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. El estudiante es un alumno.
http://image.slidesharecdn.com/conceptodeheteroevaluacion-121116073920-phpapp02/95/slide1-638.jpg?1353077055 es la evalucion de otra persona de diferente nivel
Es la modalidad mas escasamente practicada. Podríamos pensar que consiste en que alguien que
no ha participado en la evaluación evalúe la misma. Esta persona puede ser, por ejemplo un
especialista. Barriga, F (2000),
No es un proceso esencialmente técnico, sino que tiene naturaleza política y tica. Es decir, es un
proceso de aprendizaje que genera a su vez otros procesos de aprendizajes no menos
importantes, ya que esta se puede aplicar en cualquier momento de la evaluación, desde la
planificación hasta una evaluación completa que requiere de la opinión de evaluadores
La evaluación de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la
estudiante dotados de potencialidades internas, actitudes, aptitudes intereses y anhelos, los
cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y
se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contexto socio-culturales diferentes,
como en ámbitos de formación académica o social.
La meta evaluación Es la evaluación de la evaluación

4. SABE
 EDUCACIÓN
NO SE
DEBO CONOCER?
La educación, (del latín educere 'sacar, extraer' o
educare 'formar, instruir') puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra, pues está
presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
El
proceso
de
vinculación
y
concienciacióncultural, moral y conductual.
Así, a través de la educación, las nuevas
generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos
de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando además
otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los
individuos de una sociedad
 EDUCACIÓN
ACTIVA
La pedagogía progresista o educación activa, bajo
muy diversas denominaciones (escuela nueva,
escuela activa, nueva educación, educación
nueva, etc.),2 es un movimiento o grupo de
movimientos pedagógicos de carácter progresista,
críticos con la educacióntradicional (a la que acusan
de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la
competitividad y de constituir una mera transmisión de
conocimientos mediante la memorización, pasiva para
el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su
modelo con los rasgos opuestos: educación práctica,
vital,3 participativa, democrática, colaborativa, activa,
motivadora-)4 que surgieron a finales del siglo XIX y
se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiéndose
en dominantes en las denominadas reformas
educativas planteadas en el contexto intelectual de la
revolución de 1968 (también se utilizan expresiones
como
pedagogía
reformista
o
educación
reformista, denominaciones que no sólo se vinculan
a las legislaciones de reforma educativa, sino a los
proyectos de reforma social -la propia utilización de la
palabra
"reforma"
implica
una
connotación
progresista, hasta tal punto que las modificaciones
educativas con carácter conservador se suelen
calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la
pedagogía progresista-).5 La educación progresista se
plantea el reto simultáneo de ser general (lo que, en
la forma de enseñanza obligatoria, se terminó

5. convirtiendo en uno de los pilares del Estado del
bienestar, y supone distintos tipos de integración)6 e
individualizada (lo que supone responder a las
necesidades específicas de cada alumno)
 INSTRUCCIÓN
INSTRUCCIÓN:Enseñanza de los conocimientos
necesarios para una actividad: recibió su primera
instrucción en la escuela de su pueblo.
Aspectos
pragmáticos.
El emisor prepara al receptor para desenvolverse
en la sociedad actual. Tienen un receptor
universal. Dependiendo del tipo de texto, incluyen no
sólo el código lingüístico ( textos jurídicos y
administrativos) sino además diferentes códigos
icónicos ( Manejo de todo tipo de aparatos ). En
algunos casos sólo aparecen códigos icónicos; se
cumple aquí plenamente el receptor universal, por
encima de lenguas naturales y culturas.
Aspectos
estructurales.
En un texto instructivo aparecerán dos elementos
fundamentales:
El objetivo que se proponen. Puede quedar
reducida al título o ser más amplia. En estos casos,
se combina con la exposición. En los textos jurídicos y
administrativos
también
suele
aparecer
la
argumentación.
Las instrucciones para la consecución de tal
objetivo. Suelen aparecer divididas en apartados y
subapartados, con una distribución que atiende al
espacio (sangrías) o a elementos icónicos o
visuales (números o iconos). Esta página sería un
ejemplo claro de ello. Todos estos apartados, así
como la estructura general presentan los dos
elementos estructurales señalados: el objetivo y las
instrucciones.
Atendiendo a la forma en que se presentan las
instrucciones, se pueden seguir varios criterios:
Ordenación cronológica. Se deben seguir las
instrucciones
pasa
a
paso.
Ordenación lógica. Generalmente la ordenación
lógica presenta la relaciones
Causa-efecto
Condición-consecuencia
Ordenación según el rango: De mayor a menor
rango o importancia en la mayor parte de los casos.

6.  TECNICA
 DIDÁCTICA
 PLANIFICACIÓN
Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica,
oficio') es un procedimiento o conjunto de reglas,
normas o protocolos, que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el
campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, del
deporte, de la educación o en cualquier otra actividad
La didáctica (del griegodidaskein, "enseñar, instruir,
explicar") es la disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía
que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza,1 destinados a plasmar en la realidad las
pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la
define como: una disciplina teórica, histórica y política.
Tiene su propio carácter teórico porque responde a
concepciones sobre la educación, la sociedad, el
sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus
propuestas responden a momentos históricos
específicos. Y es política porque su propuesta está
dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23),
cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio
fue quién acuño la palabra didáctica en su obra
"Didáctica Magna", desarrollada en 1657.2 Está
vinculada con otras disciplinas pedagógicas como,
por ejemplo, la organización escolar y la orientación
educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular
los procesos de enseñanza y aprendizaje
La planificación,la planeación o el planeamiento,
es el proceso metódico diseñado para obtener un
objetivo determinado. En el sentido más universal,
implica tener uno o varios objetivos a realizar junto
con las acciones requeridas para concluirse
exitosamente. Otras definiciones, más precisas,
incluyen "La planificación es un proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo
en cuenta la situación actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro de los
objetivos". Va de lo más simple a lo complejo,
dependiendo el medio a aplicarse. La acción de
planear en la gestión se refiere a planes y proyectos
en sus diferentes ámbitos, niveles y actitudes.Las
palabras planeación y planeamiento se utilizan en
los países de habla hispana, para referirse a lo
mismo, que se aborda en el presente escrito, por lo
que se utilizará planeación, con base en las fuentes
de consulta indicadas.

7.  DISEÑO
 ESTUDIANTE
 HETEROEVAL
UACIÓN:
El diseño se define como el proceso previo de
configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda
de una solución en cualquier campo. Utilizado
habitualmente en el contexto de la industria,
ingeniería, arquitectura, comunicación y otras
disciplinas creativas.
Estudiante El uso actual de la palabra estudiante
proviene de la edad media. Es resultado de una
deformación del significado de la palabra latina
"studere" y su sustantivo “studium”.Los alumnos son
aquellos que aprenden de otras personas.
Etimológicamente, alumno es una palabra que viene
del latínalumnus, participio pasivo del verbo alere,
que significa „alimentar‟ o „alimentarse‟ y también
„sostener‟, „mantener‟, „promover‟, „incrementar‟,
„fortalecer‟. Se dice de cualquier persona respecto del
que la educó y crió desde su niñez, aunque uno
puede ser alumno de otra persona más joven. De
hecho, al alumno se le puede generalizar como
estudiante o también como aprendiz. También es
alumno el discípulo respecto de su maestro, de la
materia que aprende o de la escuela, colegio o
universidad donde estudia. El estudiante es un
alumno.
HETEROEVALUACIÓN:Es
la
modalidad
mas
escasamente practicada. Podríamos pensar que
consiste en que alguien que no ha participado en la
evaluación evalúe la misma. Esta persona puede ser,
por ejemplo un especialista. Barriga, F (2000), no es
un proceso esencialmente técnico, sino que tiene
naturaleza política y tica. Es decir, es un proceso de
aprendizaje que genera a su vez otros procesos de
aprendizajes no menos importantes, ya que esta se
puede aplicar en cualquier momento de la evaluación,
desde la planificación hasta una evaluación completa
que requiere de la opinión de evaluadores.
La evaluación de los aprendizajes implica entender,
desde otra perspectiva, el significado del y la
estudiante dotados de potencialidades internas,
actitudes, aptitudes intereses y anhelos, los cuales va
desarrollando en la medida en que crece y evoluciona
en convivencia con otros y otras, y se forma como un
ser capaz de aprender y desaprender, en contexto
socio-culturales diferentes, como en ámbitos de
formación académica o social. La meta evaluación es
la evaluación de la evaluación.

8. PEDAGOGIA
CRÍTICA?
PEDAGOGIA
LIBERADORA ?
La pedagogía crítica es una propuesta de
enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a
cuestionar además de desafiar la dominación, las
creencias y prácticas que la generan. En otras
palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que
los estudiantes alcanzan un pensamiento crítico. Las
pedagogías criticas,asentadas en la ciencia social
critica y en el pensamiento contestatario de América
Latina, van a situar a la educación de conocimiento
como inherente a ella y por lo tanto a ese proceso.
Estas pedagogías desarrollan y se desarrollan sobre
el cuestionamiento a la idea liberal positivista de que
la emancipación social viene de la mano del progreso
social y económico; progreso que,a su vez, se
sustenta en el desarrollo de una ciencia
objetiva(conocimiento universal).En esta tradición, el
maestro trabaja para guiar a los estudiantes a
cuestionar las teorías y las prácticas consideradas
como represivas (incluyendo aquellas que se dan en
la propia escuela), animando a generar respuestas
liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las
cuales ocasionen cambios en sus actuales
condiciones de vida.A menudo el estudiante inicia
cuestionándose a sí mismo como miembro de un
grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad
nacional, normas culturales o roles establecidos).
Después de alcanzar un punto de revelación, en el
que empieza a ver a su sociedad como algo
profundamente imperfecto, se le alienta a compartir
este conocimiento en un intento de cambiar la
naturaleza opresiva de la sociedad.
La pedagogía de la liberación es un movimiento
educativo cuyo principal representante es el
pedagogobrasileñoPaulo Freire (1921-1997). La
educación liberadora es un proceso de concienciación
de la condición social del individuo, que la adquiere
mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que
la rodea. La principal obra de Freire es Pedagogía del
oprimido (1969), donde es tratado este tema en
profundidad. Se refiere a la liberación de la pedagogía
bancaria de la que somos presos desde nuestros
inicios en la educación lo que nos limita la posibilidad
de creación de nuestros propios conocimientos,
fomentando la reproducción sin análisis ni
comprensión de los temas que se nos están
enseñando.

9. PEDAGOGIA
El constructivismo es una corriente pedagógica
CONSTRUCTIVIS creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la
TA ?
teoría del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma
en donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo
e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento
sea una auténtica construcción operada por la
persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El
constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la
acción.
HOLÍSTICO?
Como figuras clave del construccionismo podemos
citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra
en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el 4medio. Por el contrario,
Vygotski se centra en cómo el medio social permite
una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología
conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.Existe otra teoría constructivista (del
aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y
Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.
Holismo (del griego antiguo holos que significa «la
totalidad», «el entero») es un neologismo forjado en
1926 por un hombre de Estadosudafricano, Jan
Christiaan Smuts, en su obra Holism and Evolution.
Según este autor, holismo es: «la tendencia en la
naturaleza y a través de la evolución creadora, a
constituir sistemas (conjuntos) que en muchos
aspectos son superiores y más complejos que la
suma de sus partes».1 El holismo por tanto se define
globalmente por el pensamiento, tendiendo a explicar
las partes y sus funcionamientos a partir del todo. De
esta manera, el pensamiento holístico se encuentra
en oposición al pensamiento individualista que tiende
a explicar la globalidad (el todo) a partir de sus partes