La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
Geschichtsbuch oder Gesichtsbuch: Was Bilder wirklich sagen …Thomas Tunsch
Bilder sind ein wesentlicher Bestandteil der Präsentation von Museen im WWW. Digitalisierungsstrategien setzen daher einen Schwerpunkt in der Herstellung visueller Digitalisate. Gleichzeitig ist für die Forschung und die Museumsdokumentation die wissenschaftliche Erfassung der komplexen Zusammenhänge zwischen Bildern, deren Metadaten und strukturierten Textinformationen von wachsender Bedeutung. Die digitalen Geisteswissenschaften stellen hierfür neue Werkzeuge und Methoden zur Verfügung, zu denen im Bereich der Standardisierung das CIDOC Conceptual Reference Model gehört. Es kann eine wertvolle Grundlage bei der Betrachtung der komplexen Zusammenhänge sein, wenn das Bild nicht nur als einem Museumsobjekt zugeordnete Information sondern selbst als Entität behandelt wird. Für die Vermittlung von Informationen aus Museen ergeben sich daraus ebenfalls wichtige Schlußfolgerungen. Sollen die Ergebnisse von Museumsforschung und -dokumentation in das Semantic Web eingebunden werden, müssen sie als Linked Open Data zur Verfügung stehen.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
El marco epistemológico de la didáctica
1. El marco epistemológico de
la didáctica
Medios y Recursos Didácticos
2015
Nilsa Meza - Margarita Paciello - Ofelia
Martínez - Guillermo Bernal
2. Formas diversas de entender la didáctica
Instrucción:Tiene un matiz didáctico, tiene un
sujeto que instruye a otro.
En cuanto a los resultados se exige el alcance
operativo de los contenidos.
En cuanto al fin, requiere adquirir
conocimientos y desarrollar facultades
intelectuales.
3. Formas diversas de entender la didáctica
Aprendizaje: la didáctica es ciencia y
arte...porque el individuo necesita del arte para
que el alumno aprenda, y el conocimiento ya
está incluido en libros, materiales, internet, etc.
Exige un ser que enseña y un sujeto a quien se
enseña. Requiere un objeto enseñable o
situación concreta.
5. Conceptos sobre didáctica de distintos
autores
1. Titone, 1981: la didáctica es una metodología de la
instrucción.
2. Larroyo, 1970: la pedagogía llamada didáctica o
metodología al estudio de los métodos y procedimientos
en las tareas de la enseñanza y del aprendizaje.
3. Buyse, 1964: es la rama que regula la práctica docente.
4. García Hernández, 1993: el objeto de la didáctica es el
trabajo discente, es decir, la enseñanza con la finalidad
instructiva.
6. La didáctica como ciencia
Gage, 1993: los caracteriza en forma empírica
utilizando la observación y la experiencia de
formas públicas.
Características esenciales:
Es preciso - relativamente objetivo -
sistemático y acumulativo.
7. La didáctica como ciencia
Jank y Meyer, 1996: presenta 8 principios de la didáctica
científica:
1. La realidad educativa
2. La formación conceptual
3. La enseñanza en sí
4. La ciencia y el arte de enseñar
5. Los factores que influyen
6. Los métodos de investigación
7. La crítica científica
8. Los objetivos y contenidos son superiores a los métodos.
8. La didáctica humanista
1. Participación: implica negociación y
responsabilidad de los participantes.
2. Integración: interpretar pensamientos,
sentimientos y acciones.
3. Relegación: debe ser significativa.
4. El “yo”: es el sujeto del aprendizaje.
5. El objetivo social: desarrolla a la persona en
una sociedad humana.
9. La didáctica constructivista
“Constructivo” requiere acción, cambio.
Se apoya en una teoría de la educación abierta
con capacidad de autodeterminación.
“Formación” tendencia de un estado de
conciencia, con el fin de un compromiso de
superación.
10. La didáctica crítico-constructiva
Principios que la sustentan:
1. Principio histórico-hermenéutico
2. Principio de las ciencias experimentales
3. Principio de crítica social e ideológica.
Así la enseñanza y aprendizaje es un proceso de
interacción donde se adquiere conocimientos, métodos y
valoraciones para enfrentar de forma reflexiva la realidad
histórica.
11. Paradigmas en didáctica
1. La cuestión de las ciencias sociales: paradigma
significa la constelación de creencias, valores y
técnicas compartidas por los miembros de una
comunidad científica.
1. Tipos más representativos de paradigmas:
a. Paradigma positivista: pueden ser captados por los
sentidos y sometidos a una verificación cuantitativa.
12. Paradigmas en didáctica
b. Paradigma interpretativo: denominado
fenomenológico, constructivista, inductivo, naturalista,
humanista y etnográfico. Tienen en común su oposición al
positivismo.
Enfoque fenomenológico: proporciona un cuadro al
sabio, donde puede situar los hechos que él constata.
Enfoque hermenéutico: enfatiza la empatía y la
comprensión como dos características de los métodos
para los estudios humanos.
13. Paradigmas en didáctica
Enfoque humanista: sostiene la interacción
entre los sujetos, atendiendo sus
comportamientos en la sociedad.
Enfoque interaccionista simbólico: destaca
la importancia de los símbolos de la vida
humana individual y colectiva.
14. Paradigmas en didáctica
c. Paradigma sociocrítico: preocupado por los problemas
sociales y de clases.
d. Paradigma orientado a la decisión y al cambio: se
dirige a la búsqueda de la comprensión de los problemas
con vistas a su mejoras y propone que la utilización de la
investigación debe dar respuestas razonadas y coherentes
a los problemas sociales y educativos.
15. Paradigmas en didáctica
e. Paradigmas de la complejidad: replantea
la teoría del currículum. Se preocupa por definir
el mundo postmoderno y los precedentes del
grupo más radical preocupados por la distancia
entre la teoría y la práctica.
