Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
Este documento presenta los enfoques de áreas propuestos para la educación inicial, primaria y secundaria en el Perú. En la educación inicial se proponen 10 áreas que incluyen lo personal social, psicomotriz, comunicación, castellano, descubrimiento del mundo, matemática y ciencia y tecnología. En la educación primaria se proponen 11 áreas que abarcan lo personal social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa. Finalmente,
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación de Perú. El marco define cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para la enseñanza, 2) Enseñanza en el aula, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional. El marco busca mejorar la calidad de la educación en Perú a través de un desarrollo profesional continuo de
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual define cuatro dominios y sus respectivas competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. El objetivo es analizar la aplicación de estos dominios en la prá
El MDBD es una guía imprescindible para el diseño e implementación de las política y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional.
Publicación realizada por el Ministerio de Educación del Perú que define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos de manera efectiva. Explica que la DIGETE promueve el uso de las TIC en las escuelas peruanas y que el marco curricular requiere que los estudiantes dominen las TIC. Además, ofrece ejemplos de herramientas TIC como blogs, presentaciones y mapas conceptuales que los maestros pueden utilizar en sus lecciones, y proporciona instrucciones sobre cómo implementarlas.
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
Este documento presenta los enfoques de áreas propuestos para la educación inicial, primaria y secundaria en el Perú. En la educación inicial se proponen 10 áreas que incluyen lo personal social, psicomotriz, comunicación, castellano, descubrimiento del mundo, matemática y ciencia y tecnología. En la educación primaria se proponen 11 áreas que abarcan lo personal social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa. Finalmente,
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación de Perú. El marco define cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para la enseñanza, 2) Enseñanza en el aula, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional. El marco busca mejorar la calidad de la educación en Perú a través de un desarrollo profesional continuo de
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual define cuatro dominios y sus respectivas competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. El objetivo es analizar la aplicación de estos dominios en la prá
El MDBD es una guía imprescindible para el diseño e implementación de las política y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional.
Publicación realizada por el Ministerio de Educación del Perú que define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos pedagógicos de manera efectiva. Explica que la DIGETE promueve el uso de las TIC en las escuelas peruanas y que el marco curricular requiere que los estudiantes dominen las TIC. Además, ofrece ejemplos de herramientas TIC como blogs, presentaciones y mapas conceptuales que los maestros pueden utilizar en sus lecciones, y proporciona instrucciones sobre cómo implementarlas.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación del Perú. Define cuatro dominios docentes, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los propósitos son establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de formación y evaluación docente.
Este documento establece las bases y procedimientos para la ejecución del Concurso Nacional "Crea y Emprende" en 2014 en la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Paruro, Cusco. El concurso busca desarrollar competencias emprendedoras, creativas e innovadoras en estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria a través de proyectos de negocio. Consta de 4 etapas: a nivel de institución educativa, UGEL, regional y nacional. Los ganadores recibirán capac
3.1 diapositivas marco curricular subido por yhon jor garro .lColegio
El documento describe los esfuerzos del Proyecto Educativo Nacional (PEN) en Perú para establecer un marco curricular nacional compartido e inclusivo que oriente los currículos regionales hacia objetivos nacionales. Se explica que el marco curricular actualmente en proceso de construcción busca establecer una base común de aprendizajes fundamentales para todos los peruanos a la vez que acepta las diferencias regionales. Finalmente, se identifican algunos desafíos como la necesidad de simplificar el currículo existente y mejorar su claridad para los docentes
El documento describe algunas prácticas no deseadas que se han observado en algunas escuelas peruanas en relación con las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje. Estas incluyen excluir a estudiantes con bajo rendimiento de las evaluaciones, enfocarse solo en las áreas evaluadas en lugar de desarrollar todas las competencias, y enseñar solo para la prueba en lugar de implementar el plan de estudios completo. Se enfatiza que todos los estudiantes merecen atención y que el objetivo es mejorar los aprendizajes de
Este documento describe los principios y propósitos de la evaluación de competencias según el currículo nacional. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la retroalimentación continua y la atención a la diversidad. Los docentes deben seleccionar situaciones significativas, utilizar criterios de evaluación alineados con las competencias, comunicar los objetivos de evaluación a los estudiantes y proveer retroalimentación para guiarlos en su progreso.
El documento habla sobre la importancia de resumir información de forma concisa para ofrecer la idea principal sin incluir detalles innecesarios. Un buen resumen captura la esencia del texto original de una manera clara y directa usando pocas oraciones o frases.
Este documento proporciona orientaciones generales para la planificación educativa de acuerdo al currículo nacional. Explica que la planificación debe seguir tres procesos: 1) determinar claramente los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de los estudiantes, 2) establecer criterios para evaluar el progreso, y 3) diseñar estrategias y condiciones para lograr los objetivos. Asimismo, brinda detalles sobre cómo realizar la planificación anual y de unidades didácticas de manera que se alcancen las
Este documento describe cuatro enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes: 1) Enfoque de derechos, que reconoce a los estudiantes como sujetos de derechos; 2) Enfoque inclusivo, que promueve la atención a la diversidad; 3) Enfoque intercultural, que fomenta el respeto a las diferentes identidades culturales; y 4) Enfoque de igualdad de género, que busca la igualdad entre mujeres y hombres. Cada enfoque supone ciertos valores y act
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
Este documento presenta una lista de 29 actividades motrices para niños en edad preescolar. Las actividades incluyen construir torres con bloques, tomar fotografías de las construcciones, jugar con muñecos de profesiones y lugares de trabajo, conducir vehículos en una alfombra, unir formas geométricas con bloques de madera, construir una cabaña, hacer letras y números con plastilina, ensartar cuentas por color y forma, usar un panel geoboard para hacer patrones con gomas elásticas, enlazar os
Marco del buen desempeño docente y directivoJose Diaz
Este documento presenta un resumen del Marco de Buen Desempeño Docente de Perú. Explica que el marco tiene como objetivo mejorar el desempeño docente para lograr una educación de calidad. Define cuatro dominios y nueve competencias docentes, así como cuarenta desempeños observables. Finalmente, incluye una matriz que relaciona los dominios, competencias y desempeños.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual define los dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco tiene como propósito lograr el aprendizaje de todos los estudiantes y promover que los docentes reflexionen sobre su práctica. Además, establece un lenguaje común entre los docentes y ciudadanos y guía el diseño de políticas de formación y evaluación docente.
Documentos de pLanificación Curricular trabajado en las instalaciones de la I.E. "VIRGO POTENS" y compartiendo gratos momentos de enrriquecedores al lado de su comunidad educativa.
Este documento resume los indicadores de logro y niveles de comprensión lectora que evalúa la ECE. En 3 oraciones o menos, evalúa la capacidad literal e inferencial, y describe los 3 niveles de comprensión: 1) nivel literal para localizar información explícita, 2) nivel inferencial para deducir información implícita, y 3) nivel criterial para criticar y dar opiniones.
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente, el cual establece cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños que guían el trabajo docente. El marco busca promover la revalorización social y profesional de los docentes a través de la implementación de políticas de formación y evaluación.
DEFINICIÓN. Son el conjunto de acciones planificadas para llevar a cabo la situación enseñanza- aprendizaje, donde se consideran:
Métodos
Técnicas de enseñanza
Actividades
Organización de grupo
Organización de tiempo y de ambiente
Este documento presenta una introducción al Currículo Nacional 2017 de la Educación Básica en Perú. Explica que el currículo se centra en desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del mundo moderno. Incluye secciones sobre los enfoques transversales, definiciones clave, estándares de aprendizaje, organización de la educación básica, orientaciones pedagógicas, evaluación formativa y diversificación curricular. El objetivo general es proporcionar una educación de calidad e inclusiva para todos
El documento describe cómo el aprendizaje de servicio en la comunidad promueve la articulación entre los estudiantes y la comunidad mediante proyectos colaborativos que permiten a los estudiantes aplicar lo aprendido en el currículo al mismo tiempo que desarrollan la comunidad. Los estudiantes desempeñan un papel protagónico en el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de proyectos de servicio solidario que atienden necesidades reales de la comunidad de manera conjunta. Estos proyectos permiten a los estud
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual tiene como propósitos establecer un lenguaje común entre docentes y ciudadanos, promover la reflexión de los docentes sobre su práctica, y guiar el diseño e implementación de políticas de formación docente. El Marco se estructura en nueve dominios y cuarenta desempeños, y busca promover una visión de una docencia que forme ciudadanos críticos e interculturales a través de escuelas democráticas de calidad.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Ministerio de Educación del Perú. Define cuatro dominios docentes, nueve competencias y cuarenta desempeños que caracterizan una buena docencia. Los propósitos son establecer un lenguaje común sobre la enseñanza, promover la reflexión docente, revalorar la profesión docente y guiar políticas de formación y evaluación docente.
Este documento establece las bases y procedimientos para la ejecución del Concurso Nacional "Crea y Emprende" en 2014 en la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Paruro, Cusco. El concurso busca desarrollar competencias emprendedoras, creativas e innovadoras en estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria a través de proyectos de negocio. Consta de 4 etapas: a nivel de institución educativa, UGEL, regional y nacional. Los ganadores recibirán capac
3.1 diapositivas marco curricular subido por yhon jor garro .lColegio
El documento describe los esfuerzos del Proyecto Educativo Nacional (PEN) en Perú para establecer un marco curricular nacional compartido e inclusivo que oriente los currículos regionales hacia objetivos nacionales. Se explica que el marco curricular actualmente en proceso de construcción busca establecer una base común de aprendizajes fundamentales para todos los peruanos a la vez que acepta las diferencias regionales. Finalmente, se identifican algunos desafíos como la necesidad de simplificar el currículo existente y mejorar su claridad para los docentes
El documento describe algunas prácticas no deseadas que se han observado en algunas escuelas peruanas en relación con las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje. Estas incluyen excluir a estudiantes con bajo rendimiento de las evaluaciones, enfocarse solo en las áreas evaluadas en lugar de desarrollar todas las competencias, y enseñar solo para la prueba en lugar de implementar el plan de estudios completo. Se enfatiza que todos los estudiantes merecen atención y que el objetivo es mejorar los aprendizajes de
Este documento describe los principios y propósitos de la evaluación de competencias según el currículo nacional. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la retroalimentación continua y la atención a la diversidad. Los docentes deben seleccionar situaciones significativas, utilizar criterios de evaluación alineados con las competencias, comunicar los objetivos de evaluación a los estudiantes y proveer retroalimentación para guiarlos en su progreso.
El documento habla sobre la importancia de resumir información de forma concisa para ofrecer la idea principal sin incluir detalles innecesarios. Un buen resumen captura la esencia del texto original de una manera clara y directa usando pocas oraciones o frases.
Este documento proporciona orientaciones generales para la planificación educativa de acuerdo al currículo nacional. Explica que la planificación debe seguir tres procesos: 1) determinar claramente los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de los estudiantes, 2) establecer criterios para evaluar el progreso, y 3) diseñar estrategias y condiciones para lograr los objetivos. Asimismo, brinda detalles sobre cómo realizar la planificación anual y de unidades didácticas de manera que se alcancen las
Este documento describe cuatro enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes: 1) Enfoque de derechos, que reconoce a los estudiantes como sujetos de derechos; 2) Enfoque inclusivo, que promueve la atención a la diversidad; 3) Enfoque intercultural, que fomenta el respeto a las diferentes identidades culturales; y 4) Enfoque de igualdad de género, que busca la igualdad entre mujeres y hombres. Cada enfoque supone ciertos valores y act
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
Este documento presenta una lista de 29 actividades motrices para niños en edad preescolar. Las actividades incluyen construir torres con bloques, tomar fotografías de las construcciones, jugar con muñecos de profesiones y lugares de trabajo, conducir vehículos en una alfombra, unir formas geométricas con bloques de madera, construir una cabaña, hacer letras y números con plastilina, ensartar cuentas por color y forma, usar un panel geoboard para hacer patrones con gomas elásticas, enlazar os
Marco del buen desempeño docente y directivoJose Diaz
Este documento presenta un resumen del Marco de Buen Desempeño Docente de Perú. Explica que el marco tiene como objetivo mejorar el desempeño docente para lograr una educación de calidad. Define cuatro dominios y nueve competencias docentes, así como cuarenta desempeños observables. Finalmente, incluye una matriz que relaciona los dominios, competencias y desempeños.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual define los dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco tiene como propósito lograr el aprendizaje de todos los estudiantes y promover que los docentes reflexionen sobre su práctica. Además, establece un lenguaje común entre los docentes y ciudadanos y guía el diseño de políticas de formación y evaluación docente.
Documentos de pLanificación Curricular trabajado en las instalaciones de la I.E. "VIRGO POTENS" y compartiendo gratos momentos de enrriquecedores al lado de su comunidad educativa.
Este documento resume los indicadores de logro y niveles de comprensión lectora que evalúa la ECE. En 3 oraciones o menos, evalúa la capacidad literal e inferencial, y describe los 3 niveles de comprensión: 1) nivel literal para localizar información explícita, 2) nivel inferencial para deducir información implícita, y 3) nivel criterial para criticar y dar opiniones.
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente, el cual establece cuatro dominios, nueve competencias y cuarenta desempeños que guían el trabajo docente. El marco busca promover la revalorización social y profesional de los docentes a través de la implementación de políticas de formación y evaluación.
DEFINICIÓN. Son el conjunto de acciones planificadas para llevar a cabo la situación enseñanza- aprendizaje, donde se consideran:
Métodos
Técnicas de enseñanza
Actividades
Organización de grupo
Organización de tiempo y de ambiente
Este documento presenta una introducción al Currículo Nacional 2017 de la Educación Básica en Perú. Explica que el currículo se centra en desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del mundo moderno. Incluye secciones sobre los enfoques transversales, definiciones clave, estándares de aprendizaje, organización de la educación básica, orientaciones pedagógicas, evaluación formativa y diversificación curricular. El objetivo general es proporcionar una educación de calidad e inclusiva para todos
El documento describe cómo el aprendizaje de servicio en la comunidad promueve la articulación entre los estudiantes y la comunidad mediante proyectos colaborativos que permiten a los estudiantes aplicar lo aprendido en el currículo al mismo tiempo que desarrollan la comunidad. Los estudiantes desempeñan un papel protagónico en el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de proyectos de servicio solidario que atienden necesidades reales de la comunidad de manera conjunta. Estos proyectos permiten a los estud
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual tiene como propósitos establecer un lenguaje común entre docentes y ciudadanos, promover la reflexión de los docentes sobre su práctica, y guiar el diseño e implementación de políticas de formación docente. El Marco se estructura en nueve dominios y cuarenta desempeños, y busca promover una visión de una docencia que forme ciudadanos críticos e interculturales a través de escuelas democráticas de calidad.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.