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M.Sc. JOSÉ E. DÍAZ VERGARA
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RED EDUCATIVA LOS BRAVOS
PAKAMUROS – PUENTECILLOS
– SANTA ROSA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - JAÉN
MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DEL
DOCENTE
R.M. N° 547-2012-ED
QUÉ ES Y CUÁL ES LA FINALIDAD
Es un conjunto de lineamientos de política
educativa que contribuye a mejorar el desempeño
docente como base para lograr una educación de
calidad para todos.
Se propone:
• Promover la revaloración social y profesional de los
docentes fortaleciendo su imagen profesional.
• Dar coherencia a las políticas de formación,
evaluación reconocimiento profesional y de mejora
de las condiciones del trabajo docente
• Promover la reflexión sobre su práctica y
apropiación de los desempeños clave que
caracterizan la profesión.
RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
2009
Mesa
Interinstitucion
al
de Buen
Desempeño
Docente
CNE, Foro
Educativo,
Defensoría del
Pueblo,
(SINEACE),
SUTEP, Colegio
de Profesores del
Perú, ONG,
Universidades,
Cooperación
Técnica.
2010
1°
Congreso
Pedagógico
Nacional
2°
Congreso
Pedagógico
Nacional
CONGRESOS
CONVOCADOS POR EL CNE
e INSTITUCIONES ALIADAS.
Más de 13,000 docentes
consultados.
Consultas
regionales
Consultas
regionales
1,400 docentes, directores,
padres y madres de familia,
estudiantes y miembros de
la comunidad en diálogos
en 21 regiones en el 2010 y
2011
2011
Octubre
Comisión
CNE
1° SÍNTESIS
Diciembre
MI-BDD
CNE
Se entrega
propuesta de
Marco
Orientador
del Buen
Desempeño
Docente al
Ministerio de
Educación
2012
Grupo
Impulsor del
Marco de
Buen
Desempeño
Docente
PANEL DE
EXPERTOS
Consejo Nacional de
Educación, Foro Educativo,
el Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad
Educativa, el Sindicato Único
de Trabajadores de la
Educación del Perú, la
Asamblea Nacional de
Gobiernos Regionales y el
Ministerio de Educación
JORNADAS
REGIONALES DE
REFLEXIÓN
1. Enfoque sobre el
aprendizaje
Transito de la asimilación acrítica de conocimientos al
principio de la participación activa del estudiante en la
producción del conocimiento.
2. Enfoque sobre el
sujeto que aprende .
Transito de una percepción sub valuada y prejuiciada del
que desempeña el rol de aprendiz, al de un
reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su
potencial como oportunidades validas de desarrollo de
capacidades.
3. Enfoque sobre las
oportunidades de pago.
Transito del espacio reducido y sobre pautado del aula
como espacio privilegiado de aprendizaje al espacio
mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos
locales como oportunidades validas de desarrollo de
capacidades.
4. Enfoque sobre la
pedagogía.
Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral
a una enfocada al desarrollo de capacidades en un
contexto de interacción y comunicación continua.
5. Regulaciones
institucionales
Transito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la
acción de los docentes e instituciones educativas a
reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas
TRANSITOS QUE REQUIERE LA DOCENCIA
Escuela-comunidad centrado
en aprendizajes y en los
procesos pedagógicos
Promueve ambiente
inclusivo- recogedor y
colaborativo
Director y consejo escolar-
liderazgo pedagógico,
responsabilidad aprend. y
calidad de PP.
Organización escolar
(directivos, docentes,
estudiantes, padres,
comunidad)- acción - aprend.
Aprendizaje- indagación-
propicia: reflexiva, critica y
creativa. Usando diversas
fuentes de información y
estrategias de investigación.
Colaborativa, pertinente
Componentes
A.F.
Gestión
escolar
La
convivencia
Relación
Escuela-
Familia
Procesos
pedagógicos
FUENTE:
MINEDU
MBDD(2012,P.10)
Pedagogía
FUENTE:
MINEDU
MBDD(2012,P.12)
Marco del Buen Desempeño Docente
Define
Dominios
(4)
Competencias
(9)
Desempeños
(40)
Campos del ejercicio
docente que agrupan
un conjunto de
desempeños
profesionales que
inciden favorablemente
en los aprendizajes de
los estudiantes
Capacidad de resolver
problemas y lograr
propósitos con un actuar
reflexivo, con movilización
de recursos internos y
externos a fin de generar
respuestas pertinentes y
toma de decisiones en un
marco ético.
Actuaciones
observables del
docente que pueden
ser descritas y
evaluadas y que
expresan su
competencia
Caracterizan
Buena docencia
Exigible a todos
docentes de la
E.B.R.
DOMIINOS DEL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE
PREPARACIÓN
PARA EL
APRENDIZAJE
DE LOS
ESTUDIANTES
ENSEÑANZA
PARA EL
APRENDIZAJE
DE LOS
ESTUDIANTES
PARTICIPACIÓN
EN LA GESTIÓN
DE LA ESCUELA
ARTICULADA A
LA COMUNIDAD
DESARROLLO
DE LA
PROFESIONALID
AD Y LA
IDENTIDAD
DOCENTE
Comprende la
planificación del trabajo
pedagógico: elaboración
del programa curricular,
unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje,
en el marco de un
enfoque intercultural e
inclusivo.
Comprende la
conducción del proceso
de enseñanza por
medio de un enfoque
que valore la inclusión y
la diversidad en todas
sus expresiones.
Comprende la
participación en la
gestión de la escuela o
la red de escuelas
desde una perspectiva
democrática para
configurar la comunidad
de aprendizaje.
Comprende el proceso y las
prácticas que caracterizan la
formación y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes. Refiere la reflexión
sistemática sobre su práctica
pedagógica, la de sus
colegas, el trabajo en grupos,
la colaboración con sus pares
y su participación en
actividades de desarrollo
profesional.
DOMINIOS
LAS NUEVE COMPETENCIAS
DOCENTES
MATRIZ DE DOMINIO, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular de
enseñanza.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y practicas
pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Desempeños
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan mas
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características y las estrategias y medios de
selección.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
fundamentales.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
interés y compromiso en los estudiantes.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza. interés estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos tipos de recursos.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial
en concordancia con los aprendizajes esperados.
10.Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales
Desempeños
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre estudiantes.
12. Orienta su practica a conseguir logros en todos sus estudiantes.
13. Promueve ambiente acogedor dela diversidad.
14. Genera relaciones de respeto cooperación y soporte de estdts. NN.EE.
15. Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes (ética, normas).
16. Organiza aula y otros espacios de forma segura accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico.
17. Reflexiona con sus estudiantes sobre las experiencias vividas de discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes,
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
critica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
Desempeños
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de
problemas reales con una actitud reflexiva y critica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las
expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla cuando corresponda contenidos teórico-disciplinares actualizados.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje promueven que promueven el
pensamiento critico y creativo de estudiantes, motiven aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como el tiempo requerido en función al
propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los contextos
culturales.
Desempeños
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada los aprendizajes
esperados de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos validos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios previamente
establecidos, superando practicas de abuso y poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunidades para generar compromisos sobre logros de aprendizaje.
Dominio 2: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 6
Participa activamente, con actitud
democrática, critica y colaborativa
en la gestión de la escuela
,contribuyendo a la construcción
y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional y así éste
pueda generar aprendizajes de
calidad.
Desempeños
30. Inteteractúa con sus pares colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
escuela.
31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de
los planes de mejora continua involucrándose activamente en el quipo de
trabajo.
32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas
de innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias , la comunidad y
otras instituciones del estado y la
sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta
delos resultados.
Desempeños
33.Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
34.Integra críticamente en sus practicas de enseñanza, los saberes culturales y
los recursos de la comunidad y su entorno.
35.Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la
comunidad
Competencia 8
Reflexiona sobre su practica y
experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional
Desempeños
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su practica pedagógica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y critica lo que concierne
a la solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos culturales
Desempeños
39.Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
40.Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
bien superior del niño y el adolescente.
Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
COMENTARIOS
• El marco del Buen desempeño, es un documento que nos llama
a reflexión sobre lo que se ha perdido en el docente que es
honrar su carrera, por ende es que el MINEDU no ha visto otra
salida que impulsar este marco del Buen desempeño.
• Contiene 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que a
nuestro parecer es denso para el maestro.
• Se sugiere priorizar los indicadores de desempeño en este tema,
e ir incrementando paulatinamente los dominios.
• Definir las políticas de estímulos a los docentes como pasantías,
capacitaciones, especializaciones entre otras.
• Potenciar a los docentes que muestran dificultad en su
desempeño, un sistema de seguimiento y acompañamiento
permanente con la finalidad de desarrollar sus capacidades.
• Es un documento que todos los y las maestros (as) debemos de
conocer, reflexionar y apoyarnos entre si con el equipo directivo.
MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DEL
DIRECTOR
Los directores de las instituciones educativas realizan sus tareas
dentro de una estructura improvisada que no les proporciona la
preparación, las oportunidades de desarrollo y el apoyo que
requieren.
El proceso de construcción del marco contempla primero una
definición clara de los roles y responsabilidades de los líderes
escolares para garantizar una visión común de lo que significa ser
un líder pedagógico; luego los convierte en declaraciones claras
(descriptores de desempeño) que los directivos puedan aplicar;
y finalmente busca lograr consenso y legitimidad en torno a este
marco.
La definición del marco está basada en los roles que tienen el mayor
impacto en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto se
constituye en el referente para los procesos de evaluación de
acceso y desempeño; formación y capacitación.
MINISTERIODEEDUCACIÓN
SISTEMA DE DIRECCIÒN ESCOLAR
1. Establecer una visión compartida sobre el
liderazgo pedagógico centrado en los
aprendizajes, que revalore la importancia del
rol del directivo en la escuela.
2. Identificar las practicas de un directivo eficaz,
orientado al desarrollo profesional de los
directivos.
3. Guiar los procesos de selección, evaluación
del desempeño, formación y desarrollo
profesional de los directivos.
PROPOSITOS DEL MARCO B.D.
DIRECTIVO
DOMINIO
Conjunto de competencias que
integran un área específica del actuar
directivo. Son interdependientes, ya
que cada uno de ellos influye en el
desarrollo del otro como parte de un
todo.
COMPETENCIA
Saber hacer m contexto, que implica
compromisos, disposición a realizar las
tareas o a cumplir responsabilidades
con calidad, raciocinio, manejo de
determinados fundamentos
conceptuales y comprensión de la
naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones.
DESEMPEÑO
Acción observable que
realizan los directivos y
que evidencia el dominio
de la competencia.
ESTRUCTURA EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
ESTRUCTURA DEL
MARCO
Ejercicio ético, lidera
comunidad de
aprendizaje con sus
docentes i.e.
Desarrollo profesional
docente
1. Dirección estratégica
institucional planificada
2. Promoción del clima y
convivencia democrática
e intercultural
3. Gestión de recursos.
4. Evaluación y mejora
continua
3
4
2
4
5
3
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño
Gestión de las
condiciones para
la mejora de los
aprendizajes
Abarca las
competencias que lleva a
cabo el directivo para
construir e implementar
la reforma de la escuela,
gestionando las
condiciones para la
mejora de aprendizajes a
través de la planificación,
la promoción de la
convivencia democrática
e intercultural y la
participación de las
familias y comunidad y
Evaluando
sistemáticamente la
gestión de la institución
educativa.
1.- Dirección estratégica,
institucional, planificada.
Conduce de manera participativa la
planificación institucional sobre la
base del conocimiento de los
procesos pedagógicos, el clima
escolar, las características de los
estudiantes y su entorno, y con
orientación hacia el logro de metas
de aprendizaje.
1. Diagnostica las características del entorno institucional,
familiar y social que influyen en el logro de las metas
de aprendizaje.
2. Diseña de manera participativa los instrumentos de
gestión escolar teniendo en cuanta las características
del entorno institucional, familiar y social;
estableciendo metas de aprendizaje.
2.- Promoción del clima, convivencia
democrática e intercultural.
Promueve y sostiene la participación
democrática de los diversos actores
de la institución educativa y la
comunidad a favor de los
aprendizajes, así como un clima
escolar basado en el respeto, el
estimulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad.
3. Promueve espacios y mecanismos de participación y
organización de la comunidad educativa en la toma de
decisiones y desarrollo de acciones previstas para el
cumplimiento de las metas de aprendizaje.
4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la
diversidad, colaboración y comunicación permanente,
afrontando y resolviendo las barreras existentes.
5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacifica
de conflictos mediante el diálogo, el consenso y la
negociación.
6. Promueve la participación organizada de las familias y
otras instancias de la comunidad para el logro de las
metas de aprendizaje, sobre la base del
reconocimiento de su capital cultural.
DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño
Gestión de las
condiciones para
la mejora de los
aprendizajes
Abarca las
competencias que lleva a
cabo el directivo para
construir e implementar
la reforma de la escuela,
gestionando las
condiciones para la
mejora de aprendizajes a
través de la planificación,
la promoción de la
convivencia democrática
e intercultural y la
participación de las
familias y comunidad y
Evaluando
sistemáticamente la
gestión de la institución
educativa.
3.- Gestión de recursos
Favorece las condiciones
operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y
todos los estudiantes gestionando
con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de
tiempo y financieros; así como
previniendo riesgos.
7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento
y material educativo disponible, en beneficio de una
enseñanza de calidad y el logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes.
8. Gestiona el uso óptimo del tiempo en la Institución
educativa a favor de los aprendizajes, asegurando el
cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todos
los estudiantes.
9. gestiona el uso óptimo de los recursos financieros en
beneficio de las metas de aprendizaje trazadas por la
institución educativa bajo un enfoque orientado a
resultados.
10.Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y
manejo de situaciones de riesgo que aseguren la
seguridad e integridad de los miembros de la comunidad
educativa.
11.Dirige el equipo administrativo y/o de soporte de la
institución educativa orientando su desempeño hacia el
logro de los objetivos institucionales.
4.- Evaluación y mejora continua
Lidera procesos de evaluación de
la gestión de la institución
educativa y de rendición de
cuentas, en el marco de la mejora
continua y el logro de aprendizaje.
12.Gestiona la información que produce la escuela y la
emplea como insumo en la toma de decisiones
institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes.
13.Implementa estrategias y mecanismos de transparencia y
rendición de cuentas de la gestión escolar ante la
institución educativa.
14.Conduce de manera participativa los procesos de
autoevaluación y mejora continua orientados al logro de
las metas de aprendizajes.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO
DOMINIO 2 Competencias Descriptores de desempeño
Orientación de los
procesos
pedagógicos para
la mejora de los
aprendizajes.
Comprende las
competencias del
directivo enfocadas
hacia el desarrollo de la
profesionalidad docente
y el proceso de
acompañamiento
sistemático al docente
para la mejora de los
aprendizajes, desde un
enfoque de respeto
a la diversidad e
inclusión.
5. Ejercicio ético, lidera comunidad de
aprendizaje con sus docentes I.E.
Promueve y lidera una comunidad de
aprendizaje con los docentes de su
institución educativa; la cual se basa en
la colaboración mutua, la
autoevaluación profesional y la
formación continua; orientada a mejorar
la practica pedagógica y asegurar
logros de aprendizaje.
15. Gestiona oportunidades de formación continua de los
docentes para la mejora de su desempeño en función al
logro de las metas de aprendizaje.
16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo
colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las
practicas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la
enseñanza y del clima escolar.
17. Estimula la iniciativa de los docentes relacionadas a
innovaciones e investigaciones pedagógicas, impulsando
la implementación y sistematización de las mismas.
6. Desarrollo profesional docente
Gestiona la calidad de los procesos
pedagógicos al interior de su institución
educativa, a través del
acompañamiento sistemático y la
reflexión conjunta, para el logro de las
metas de aprendizaje.
18.oportuna de los resultados y la implementación de acciones
de mejora. Orienta y promueve la participación del equipo
docente en los procesos de planificación curricular, a partir
de los lineamientos de la Política Curricular Nacional y en
articulación con la propuesta curricular regional.
19.Propicia una practica docente basada en el aprendizaje
colaborativo, por indagación y el conocimiento de la
diversidad existente en el aula y pertinente a ella.
20.Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los
materiales educativos, en función del logro de las metas de
aprendizajes de los estudiantes y considerando la atención
de sus necesidades.
21.Monitorea y orienta el proceso devaluación de los
aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los
aprendizajes que se deseen lograr, asegurando la
comunicación.
COMENTARIOS
• El marco del Buen desempeño del directivo, es un documento en
el que se fijan los desempeños de los directores a partir del año
2015.
• Cuenta con 2 dominios, 8 competencias y 21 desempeños que
los directores tiene que evidenciar.
• Todos los directores serán capacitados a través de un programa
nacional de formación de directores.
• Los desempeños son alcanzables para los directores, puesto que
no es denso en comparación con el marco de buen desempeño
docente que contiene 40 desempeños.
• Todos los directores a partir del presente año, tienen un reto, el
de mejorar su institución educativa demostrando liderazgo,
capacidad de gestión, ético-social con un enfoque reflexivo-
comunicativo en el marco dela mejora continua.
M. Sc. José Edwin Díaz Vergara
josediaz59@hotmail.com
http://joseedwindiaz.blogspot.com
RPM: #975460194
Consultor en Didáctica de la Matemática,
currículo y pedagogía.

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  • 1. Análisis y comentarios M.Sc. JOSÉ E. DÍAZ VERGARA http://joseedwindiaz.blogspot.com RED EDUCATIVA LOS BRAVOS PAKAMUROS – PUENTECILLOS – SANTA ROSA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - JAÉN
  • 2. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE R.M. N° 547-2012-ED
  • 3. QUÉ ES Y CUÁL ES LA FINALIDAD Es un conjunto de lineamientos de política educativa que contribuye a mejorar el desempeño docente como base para lograr una educación de calidad para todos. Se propone: • Promover la revaloración social y profesional de los docentes fortaleciendo su imagen profesional. • Dar coherencia a las políticas de formación, evaluación reconocimiento profesional y de mejora de las condiciones del trabajo docente • Promover la reflexión sobre su práctica y apropiación de los desempeños clave que caracterizan la profesión.
  • 4. RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO 2009 Mesa Interinstitucion al de Buen Desempeño Docente CNE, Foro Educativo, Defensoría del Pueblo, (SINEACE), SUTEP, Colegio de Profesores del Perú, ONG, Universidades, Cooperación Técnica. 2010 1° Congreso Pedagógico Nacional 2° Congreso Pedagógico Nacional CONGRESOS CONVOCADOS POR EL CNE e INSTITUCIONES ALIADAS. Más de 13,000 docentes consultados. Consultas regionales Consultas regionales 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia, estudiantes y miembros de la comunidad en diálogos en 21 regiones en el 2010 y 2011 2011 Octubre Comisión CNE 1° SÍNTESIS Diciembre MI-BDD CNE Se entrega propuesta de Marco Orientador del Buen Desempeño Docente al Ministerio de Educación 2012 Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente PANEL DE EXPERTOS Consejo Nacional de Educación, Foro Educativo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú, la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales y el Ministerio de Educación JORNADAS REGIONALES DE REFLEXIÓN
  • 5. 1. Enfoque sobre el aprendizaje Transito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento. 2. Enfoque sobre el sujeto que aprende . Transito de una percepción sub valuada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su potencial como oportunidades validas de desarrollo de capacidades. 3. Enfoque sobre las oportunidades de pago. Transito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades validas de desarrollo de capacidades. 4. Enfoque sobre la pedagogía. Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral a una enfocada al desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continua. 5. Regulaciones institucionales Transito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas TRANSITOS QUE REQUIERE LA DOCENCIA
  • 6. Escuela-comunidad centrado en aprendizajes y en los procesos pedagógicos Promueve ambiente inclusivo- recogedor y colaborativo Director y consejo escolar- liderazgo pedagógico, responsabilidad aprend. y calidad de PP. Organización escolar (directivos, docentes, estudiantes, padres, comunidad)- acción - aprend. Aprendizaje- indagación- propicia: reflexiva, critica y creativa. Usando diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Colaborativa, pertinente Componentes A.F. Gestión escolar La convivencia Relación Escuela- Familia Procesos pedagógicos
  • 9. Marco del Buen Desempeño Docente Define Dominios (4) Competencias (9) Desempeños (40) Campos del ejercicio docente que agrupan un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes Capacidad de resolver problemas y lograr propósitos con un actuar reflexivo, con movilización de recursos internos y externos a fin de generar respuestas pertinentes y toma de decisiones en un marco ético. Actuaciones observables del docente que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia Caracterizan Buena docencia Exigible a todos docentes de la E.B.R.
  • 10. DOMIINOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
  • 11. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD DESARROLLO DE LA PROFESIONALID AD Y LA IDENTIDAD DOCENTE Comprende la planificación del trabajo pedagógico: elaboración del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. DOMINIOS LAS NUEVE COMPETENCIAS DOCENTES
  • 12. MATRIZ DE DOMINIO, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Desempeños 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular de enseñanza. 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y practicas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Desempeños 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan mas pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características y las estrategias y medios de selección. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza. interés estilos de aprendizaje de los estudiantes. 8. Crea, selecciona y organiza diversos tipos de recursos. 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. 10.Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
  • 13. Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales Desempeños 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre estudiantes. 12. Orienta su practica a conseguir logros en todos sus estudiantes. 13. Promueve ambiente acogedor dela diversidad. 14. Genera relaciones de respeto cooperación y soporte de estdts. NN.EE. 15. Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes (ética, normas). 16. Organiza aula y otros espacios de forma segura accesible y adecuada para el trabajo pedagógico. 17. Reflexiona con sus estudiantes sobre las experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales Desempeños 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación. 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y critica. 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. 21. Desarrolla cuando corresponda contenidos teórico-disciplinares actualizados. 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje promueven que promueven el pensamiento critico y creativo de estudiantes, motiven aprender. 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como el tiempo requerido en función al propósito de la sesión de aprendizaje. 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. Desempeños 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. 26. Elabora instrumentos validos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios previamente establecidos, superando practicas de abuso y poder. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunidades para generar compromisos sobre logros de aprendizaje. Dominio 2: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
  • 14. Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, critica y colaborativa en la gestión de la escuela ,contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad. Desempeños 30. Inteteractúa con sus pares colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de los planes de mejora continua involucrándose activamente en el quipo de trabajo. 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas de innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela. Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias , la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta delos resultados. Desempeños 33.Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. 34.Integra críticamente en sus practicas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 35.Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
  • 15. Competencia 8 Reflexiona sobre su practica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional Desempeños 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su practica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional. Competencia 9 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales Desempeños 39.Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos. 40.Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente. Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
  • 16. COMENTARIOS • El marco del Buen desempeño, es un documento que nos llama a reflexión sobre lo que se ha perdido en el docente que es honrar su carrera, por ende es que el MINEDU no ha visto otra salida que impulsar este marco del Buen desempeño. • Contiene 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que a nuestro parecer es denso para el maestro. • Se sugiere priorizar los indicadores de desempeño en este tema, e ir incrementando paulatinamente los dominios. • Definir las políticas de estímulos a los docentes como pasantías, capacitaciones, especializaciones entre otras. • Potenciar a los docentes que muestran dificultad en su desempeño, un sistema de seguimiento y acompañamiento permanente con la finalidad de desarrollar sus capacidades. • Es un documento que todos los y las maestros (as) debemos de conocer, reflexionar y apoyarnos entre si con el equipo directivo.
  • 17. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTOR
  • 18. Los directores de las instituciones educativas realizan sus tareas dentro de una estructura improvisada que no les proporciona la preparación, las oportunidades de desarrollo y el apoyo que requieren. El proceso de construcción del marco contempla primero una definición clara de los roles y responsabilidades de los líderes escolares para garantizar una visión común de lo que significa ser un líder pedagógico; luego los convierte en declaraciones claras (descriptores de desempeño) que los directivos puedan aplicar; y finalmente busca lograr consenso y legitimidad en torno a este marco. La definición del marco está basada en los roles que tienen el mayor impacto en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto se constituye en el referente para los procesos de evaluación de acceso y desempeño; formación y capacitación.
  • 19.
  • 21. 1. Establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la importancia del rol del directivo en la escuela. 2. Identificar las practicas de un directivo eficaz, orientado al desarrollo profesional de los directivos. 3. Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo profesional de los directivos. PROPOSITOS DEL MARCO B.D. DIRECTIVO
  • 22. DOMINIO Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son interdependientes, ya que cada uno de ellos influye en el desarrollo del otro como parte de un todo. COMPETENCIA Saber hacer m contexto, que implica compromisos, disposición a realizar las tareas o a cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio, manejo de determinados fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones. DESEMPEÑO Acción observable que realizan los directivos y que evidencia el dominio de la competencia. ESTRUCTURA EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
  • 23. ESTRUCTURA DEL MARCO Ejercicio ético, lidera comunidad de aprendizaje con sus docentes i.e. Desarrollo profesional docente 1. Dirección estratégica institucional planificada 2. Promoción del clima y convivencia democrática e intercultural 3. Gestión de recursos. 4. Evaluación y mejora continua 3 4 2 4 5 3 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
  • 24. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes Abarca las competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar la reforma de la escuela, gestionando las condiciones para la mejora de aprendizajes a través de la planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural y la participación de las familias y comunidad y Evaluando sistemáticamente la gestión de la institución educativa. 1.- Dirección estratégica, institucional, planificada. Conduce de manera participativa la planificación institucional sobre la base del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, y con orientación hacia el logro de metas de aprendizaje. 1. Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las metas de aprendizaje. 2. Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar teniendo en cuanta las características del entorno institucional, familiar y social; estableciendo metas de aprendizaje. 2.- Promoción del clima, convivencia democrática e intercultural. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el estimulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. 3. Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa en la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas para el cumplimiento de las metas de aprendizaje. 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. 5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacifica de conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación. 6. Promueve la participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base del reconocimiento de su capital cultural.
  • 25. DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes Abarca las competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar la reforma de la escuela, gestionando las condiciones para la mejora de aprendizajes a través de la planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural y la participación de las familias y comunidad y Evaluando sistemáticamente la gestión de la institución educativa. 3.- Gestión de recursos Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos. 7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. 8. Gestiona el uso óptimo del tiempo en la Institución educativa a favor de los aprendizajes, asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todos los estudiantes. 9. gestiona el uso óptimo de los recursos financieros en beneficio de las metas de aprendizaje trazadas por la institución educativa bajo un enfoque orientado a resultados. 10.Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y manejo de situaciones de riesgo que aseguren la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa. 11.Dirige el equipo administrativo y/o de soporte de la institución educativa orientando su desempeño hacia el logro de los objetivos institucionales. 4.- Evaluación y mejora continua Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizaje. 12.Gestiona la información que produce la escuela y la emplea como insumo en la toma de decisiones institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes. 13.Implementa estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de cuentas de la gestión escolar ante la institución educativa. 14.Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora continua orientados al logro de las metas de aprendizajes. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
  • 26. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DOMINIO 2 Competencias Descriptores de desempeño Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. Comprende las competencias del directivo enfocadas hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el proceso de acompañamiento sistemático al docente para la mejora de los aprendizajes, desde un enfoque de respeto a la diversidad e inclusión. 5. Ejercicio ético, lidera comunidad de aprendizaje con sus docentes I.E. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa; la cual se basa en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la practica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. 15. Gestiona oportunidades de formación continua de los docentes para la mejora de su desempeño en función al logro de las metas de aprendizaje. 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las practicas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima escolar. 17. Estimula la iniciativa de los docentes relacionadas a innovaciones e investigaciones pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las mismas. 6. Desarrollo profesional docente Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, para el logro de las metas de aprendizaje. 18.oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora. Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de planificación curricular, a partir de los lineamientos de la Política Curricular Nacional y en articulación con la propuesta curricular regional. 19.Propicia una practica docente basada en el aprendizaje colaborativo, por indagación y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y pertinente a ella. 20.Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizajes de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades. 21.Monitorea y orienta el proceso devaluación de los aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se deseen lograr, asegurando la comunicación.
  • 27. COMENTARIOS • El marco del Buen desempeño del directivo, es un documento en el que se fijan los desempeños de los directores a partir del año 2015. • Cuenta con 2 dominios, 8 competencias y 21 desempeños que los directores tiene que evidenciar. • Todos los directores serán capacitados a través de un programa nacional de formación de directores. • Los desempeños son alcanzables para los directores, puesto que no es denso en comparación con el marco de buen desempeño docente que contiene 40 desempeños. • Todos los directores a partir del presente año, tienen un reto, el de mejorar su institución educativa demostrando liderazgo, capacidad de gestión, ético-social con un enfoque reflexivo- comunicativo en el marco dela mejora continua.
  • 28. M. Sc. José Edwin Díaz Vergara josediaz59@hotmail.com http://joseedwindiaz.blogspot.com RPM: #975460194 Consultor en Didáctica de la Matemática, currículo y pedagogía.