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CURRÍCULO NACIONAL 2017
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En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.
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¿Qué enfoque por competencias asumimos?
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ENFOQUE
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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
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Módulos
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Busca responder a los
requerimientos externos
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clave (organizacional)
Busca afrontar los retos y
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Busca afrontar los retos:
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Pensamiento
Complejo
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socio-
constructivista
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3. Constructivista
y social-
constructivista
4. Pensamiento
sistémico y
complejo
Asignaturas
Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos y
disfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos: personales,
institucionales y del contexto
externo, actuales y futuros
 Currículo integrador
 Organizado por situaciones
significativas
 Aborda procesos disfuncionales del
contexto
 Currículo inter-transdisciplinario
 Organizado por Proyectos formativos
 Forma en idoneidad y compromiso ético
 Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
METAS
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QUÉ
ENSEÑAR
CÓMO
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PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
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EN COMBINACIÓN (inter-trans)
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COMPETENCIA
que tiene una persona de COMBINAR
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1. Pensar
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La adquisición por separado de las
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combinadamente (y ante situaciones
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6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
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ANDESEDUCA
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4. Interactúa a través de sus
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Motricidad
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escritos en inglés como lengua
extranjera
13. Se comunica oralmente en
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textos en castellano como
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19. Gestiona responsablemente
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18. Gestiona responsablemente
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COMPETENCIAS
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26. Resuelve problemas de forma,
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25. Resuelve problemas de gestión
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24. Resuelve problemas de
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31. Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
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COMPETENCIAS
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CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
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3. Comunicación
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1.Personal social
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5.Educacion física
6. Comunicación
7. Arte y Cultura
8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
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ANDESEDUCA
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SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE
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DEFINEN EL NIVEL
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ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE
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FORMACION
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Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación
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PROPONE EL CNEB
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ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 

CURRÍCULO NACIONAL2017

  • 1. CURRÍCULO NACIONAL 2017 REFORMAS Y ENFOQUES ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 2. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.
  • 4. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ¿Qué enfoque por competencias asumimos?
  • 5. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ENFOQUE FUNCIONALISTA ENFOQUE CONDUCTUAL- ORGANIZACIONAL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
  • 6. CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO Dr. Napoleón Huanca E P I S T E M O L O G Í A Módulos 1. Funcionalista 2. Empírico- analítica 3. Constructivista y social constructivista 4. Pensamiento sistémico y complejo Asignaturas Módulos de autoformación Asignaturas por Situaciones Significativas Proyectos Formativos Busca responder a los requerimientos externos Busca responder a las competencias clave (organizacional) Busca afrontar los retos y disfuncionalidades del entorno Busca afrontar los retos: personales, institucionales y del contexto externo, actuales y futuros
  • 8. E P I S T E M O L O G Í A 3. Constructivista y social- constructivista 4. Pensamiento sistémico y complejo Asignaturas Proyectos Formativos Busca afrontar los retos y disfuncionalidades del entorno Busca afrontar los retos: personales, institucionales y del contexto externo, actuales y futuros  Currículo integrador  Organizado por situaciones significativas  Aborda procesos disfuncionales del contexto  Currículo inter-transdisciplinario  Organizado por Proyectos formativos  Forma en idoneidad y compromiso ético  Interpreta, argumenta y resuelve problemas del contexto externo CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
  • 9. METAS ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ENFOQUE: Pensamiento Complejo ENFOQUE: socio- constructivista QUÉ ENSEÑAR CÓMO ENSEÑAR CÓMO EVALUAR
  • 10. METAS ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ENFOQUE: Pensamiento Complejo ENFOQUE: socio- constructivista QUÉ ENSEÑAR CÓMO ENSEÑAR CÓMO EVALUAR PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN COMBINACIÓN (inter-trans) ENFOQUE POR SITUACIONES ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA ENSEÑANZA SITUADA PEDAGOGÍA INTEGRADA METODOLOGÍA POR COMPETENCIAS
  • 11. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca EDUCAR EN ESTE ENFOQUE ES: ACOMPAÑAR INCLUIR Es generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales en la sociedad Debe formar ciudadanos que se desenvuelvan exitosamente en un futuro
  • 12. APRECIA manifestaciones artístico-culturales APROVECHA (TIC) PERFIL DE EGRESO DE LA EB ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 13. ENFOQUES TRANSVERSALES 1. DE DERECHOS ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca 2. INCLUSIVO 3. INTERCULTURAL 4. IGUALDAD DE GÉNERO 5. AMBIENTAL 6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Orientan el trabajo pedagógico Son concepciones del mundo RESPONDEN A: 1. Calidad 2. Equidad 3. Ética 4. Democracia 5. Conciencia ambiental 6. Interculturali dad 7. Inclusión 8. Creatividad e innovación 9. Igualdad de género 10. Desarrollo sostenible
  • 14. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca DEFINICIONES COMPETENCIA ESTÁNDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS FACULTAD de combinar un conjunto de capacidades… Son RECURSOS para actuar de manera competente. Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias (estándares de aprendizaje). Son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia
  • 15. ES UNA FACULTAD A FIN DE LOGRAR ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca COMPETENCIA que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades ACTUANDO De manera pertinente y con sentido ÉTICO. un PROPÓSITO específico en una situación determinada
  • 16. SON RECURSOS ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca CAPACIDADES son recursos para actuar de manera competente. 1. CONOCI- MIENTOS 2. HABILIDADES 3. ACTITU- DES
  • 17. CAPACIDADES 1. CONOCI- MIENTOS 1. Teorías 2. Conceptos 3.Procedimientos 2. HABILIDADES 1. Sociales 2. Cognitivas 3.Motoras 3. ACTITUDES 1. Pensar 2. Sentir 3. Comportarse ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 18. La adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es (más que demostrar el logro de cada capacidad por separado) usar las capacidades combinadamente (y ante situaciones nuevas). ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 19. 6. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 5. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca 4. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 3. Asume una vida saludable 2. Se desenvuelve de manera Autónoma a través de su Motricidad 1. Construye su identidad COMPETENCIAS 11. Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua 10. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua 9. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna 8. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna 7. Se comunica oralmente en lengua materna COMPETENCIAS
  • 20. 16. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común 15. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera 14. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera 13. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera 12. Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua COMPETENCIAS 21. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo 20. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos 19. Gestiona responsablemente los recursos económicos 18. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 17. Construye interpretaciones históricas COMPETENCIAS ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 21. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca 26. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 24. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 23. Resuelve problemas de cantidad 22. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno COMPETENCIAS 31. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios 30. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios 29. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 28. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC 27. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social COMPETENCIAS
  • 22. EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI 7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP 4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas 1. Personal social 2. Psicomotriz 3. Comunicación 4. Descubrimiento del mundo 1.Personal social 2.Psicomotriz 3.Comunicación 4.Castellano como segunda lengua 5. Matemática 6.Ciencia y tecnología 1.Personal social 2.Educación Religiosa 3.Educacion física 4. Comunicación 5. Arte y Cultura 6.Castellano como segunda lengua 7. Inglés 8. Matemática 9.Ciencia y tecnología 1.Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2. Ciencias sociales 3.Educación Religiosa 4. Educación para el trabajo 5.Educacion física 6. Comunicación 7. Arte y Cultura 8.Castellano como segunda lengua 9. Inglés 10. Matemática 11.Ciencia y tecnología ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 23. SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE de la competencia en niveles de creciente complejidad. EDUCACIÓN BÁSICA DEFINEN EL NIVEL que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. TIENEN POR PROPÓSITO ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema
  • 24. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE SIRVEN RETROALIMENTAR PROGRAMAR ACTIVIDADES (demostración y desarrollo de comp) ARTICULAR LA FORMACION DOCENTE ELABORAR MATERIALES
  • 25. ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel esperado al final del ciclo avanzado NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V Nivel esperado al final del ciclo intermedio Nivel esperado al final del ciclo VII NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III Nivel esperado al final del ciclo Inicial NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca
  • 31. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad
  • 33. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del desarrollo de proyectos y actividades.
  • 34. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca QUÉ PEDAGOGÍA PROPONE EL CNEB
  • 35. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 1. PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2. GENERAR INTERÉS Y DISPOSICIÓN COMO CONDICIÓN PARA EL APRENDIZAJE. 3. APRENDER HACIENDO 4. PARTIR DE LOS SABERES PREVIOS. 5. CONSTRUIR EL NUEVO CONOCIMIENTO
  • 36. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 6. APRENDER DEL ERROR O EL ERROR CONSTRUCTIVO 7. GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO 8. MEDIAR EL PROGRESO (de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior) 9. Promover el trabajo cooperativo 10. Promover el pensamiento complejo
  • 37. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN PROPONE EL CNEB
  • 38. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca CUALITATIVO ENFOQUE FORMATIVO Se recoge y valora información del nivel de desarrollo de competencias
  • 39. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca La Evaluación formativa busca: VALORAR EL DESEMPEÑO IDENTIFICAR EL NIVEL ACTUAL CREAR OPORTUNIDADES CONTINUAS DE COMBINACIÓN DE CAPACIDADES
  • 40. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ESTÁDARESDEAPRENDIZAJE EVALUACION ES UN PROCESO PERMANENTE Y REFLEXIÓN ES UN PROCESO FORMATIVO, INTEGRAL Y CONTINUO CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DIAGNOSTICA RETROALIENTA POSIBILITA ACCIONES
  • 41. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE E-A DE LAS COMPETENCIAS
  • 42. ANDESEDUCA Dr. Napoleón Huanca ORIENTACIONES SEGÚN DCEB: Comprender la competencia a evaluar Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo Seleccionar o diseñar situaciones significativa Utilizar criterios de evaluacion para construir instrumentos Comunicar a los estudiantes criterios Valorar el desempeño actual Retroalimentar y ajustar la enseñanza PASO2 PASO2 PASO3PASO6 PASO5 PASO4PASO7