Psicologia

2. BALOTA 3
APRENDIZAJE
CRITERIOS DEL APRENDIZAJE
• El aprendizaje implica un cambio en la conducta
• El aprendizaje perdura a lolargo deltiempo.
• El aprendizaje ocurre por medio dela experiencia
TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
➤ TEORIA DE JEAN PIAGET
PRINCIPIOS DELDESARROLLO
ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
A) ORGANIZACIÓN: Conforme el niño va madurando,
integra esquemas mentales que conducen a condutas
diferentes en situaciones específicas.
B) ADAPTACIÓN: Los organismos nacencon la
capacidadde ajustarsus estructuras mentales o
conductas a las exigencias del ambiente.
A) ASIMILACIÓN: Consiste en moldear activamente la
nueva información para encajar en los esquemas
existentes.
B) ACOMODACIÓN: Consiste en modificar o alterar
los esquemas existentes para encajar la nueva
información.
ETAPAS DEL DESARROLLO
ESTADIO
SENSORIOMOTOR (de 0
a 2 años)
• Relación con el mundo a través de los sentidos.
• Conducta dirigida a las metas.
• Comprende la permanecía del objeto.
ESTADIO
PREOPERACIONAL
(de 2 a 7 años)
• Capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes.
• Demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos
(gestos, palabras, números e imágenes)
• Usa palabras para comunicarse, utilizar números para
contar objetos, participar en juegos de fingimiento y
expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos.
• Elpensamiento preoperacionaltiene varias limitaciones
(egocentrismo,centralización y rigidez del pensamiento)
ESTADIO DE
OPERACIONES
CONCRETAS
(de 7 a 11 años)
• El niño empieza a utilizar las operaciones mentales ylalógica
para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.
• Supensamiento muestra menorrigidez y mayor flexibilidad,
parece menos centralizado y egocéntrico.
• Puede fijarse simultáneamente en varias características del
estímulo.
• En esta etapa ya no basa sus juicios en la apariencia de las
cosas.
• Lostrestiposdeoperaciones mentales son: seriación,
clasificación y conservación.
ESTADIO DE
OPERACIONES
FORMALES
(de 7 a 11 años)
• Se logra la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva.
• tiene cuatro características fundamentales de pensamiento: la
Lógica proposicional, el razonamiento científico, el
razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre
probabilidades y proporciones.
• piensan en cosas con que nunca han tenido contacto
• Puede hacer predicciones sobre hechos hipotéticos
• Puede razonar sabre las relaciones y analogías proporcionales,
resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas
geométricas y analizar la validez intrínseca de un argumento.
➤ TEORÍA DELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSBEL)
“Está centrada en el aprendizaje producido en
un contexto Educativo”
Ausubel consideraba que el aprendizaje de
nuevos conocimientos se basa en lo que ya es
conocido con anterioridad. Aprendemos mediante la
construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a
los existentes.
➤ TEORÍA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (JEROME BRUNER)
Considera que los
estudiantes deben
aprender a través de un
descubrimiento guiado
que tiene lugar durante una exploración
motivada por la curiosidad.
Expone que el aprendizaje no debe limitarse
a una memorización mecánica de
información o de procedimientos, sino que
debe conducir al educando al desarrollo de
su capacidad para resolver problemas y
pensar sobre la situación a la que se le
enfrenta.
➤ TEORÍA DE APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN (DAVID HARTLEY Y JOHN STUART MILL)
Propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las
sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma
mecánica y siempre que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes
de la asociación. Según se añaden nuevas asociaciones, el pensamiento y la conducta se
van volviendo cada vez más complejos, pudiéndose explicar la actuación humana en
base al aprendizaje de los vínculos entre fenómenos.
TIPOS DE APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Establece una relación entre dos estímulos simultáneos que,
cuando nuestra mente los asocia, actúa como respuesta.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Suelen perseguir una meta final. Además, el esfuerzo es voluntario, a
diferencia del anterior tipo en el que casi es una reacción inmediata.
APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
A través de las experiencias de otros compañeros, puede aprender
conceptos para seguir avanzando o, incluso, para evitar ciertos peligros.
➤TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY)
Señala que un comportamiento sólo puede
ser entendido si se estudian sus fases, su
cambio, es decir; su historia. Uno de los
aportes más significativos lo constituye la
relación que establece entre el pensamiento
y el lenguaje.
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3. ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
➤ MODELO DE DAVID KOLB
Plantea que el aprendizaje se desarrolla a partir de tres factores causales: genética, experiencias de la
vida y experiencias del entorno, a partir de ello define 4 tipos de aprendizaje: Convergente,
divergente, asimilador y acomodador.
➤ MODELO DE PNL O MODELO DE VAK (PNL)
Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder. también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta tres grandes sistemas para
representar mentalmente información, el visual, el auditivo y el kinestésico
VISUAL Ejemplos de acciones: ver, mirar, leer, imaginar, etc.
Ej. de recursos útiles: diagramas, esquemas, imágenes, etc.
AUDITIVO Ejemplos de acciones: escuchar, oír, cantar, telefonear, etc.
Ej. de recursos útiles: canciones, charlas, conferencias
KINESTÉSICO Ejemplos de acciones: tocar, sentir, moverse, andar, correr.
Ej. de recursos útiles: barro, plastilina, etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
➤ TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación.
- Las tres primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias
- La cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva.
- La quinta es el apoyo de las técnicas para que se produzca de la mejor manera.
ESTRATEGIAS DE ENSAYO Es la repetición de los contenidos escritos o hablados.
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN Se basa en crear relaciones entre lo nuevo y lo familiar.
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Es la base del estudio, supervisan la acción y el pensamiento y el alto
nivel de conciencia que requiere.
ESTRATEGIAS DE APOYO Mejoran la eficacia, perfeccionando las condiciones en las que se
producen.
HÁBITOS DE ESTUDIO
➤ LAS CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO
- CONDICIONES PERSONALES
- CONDICIONES AMBIENTALES
- CONDICIONES TEMPORALES
➤ PAUTAS PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO
- CREAR UNA RUTINA DIARIA
- ESTABLECER UN LUGAR FIJO
- PLANIFICAR Y ORGANIZAR LOS MATERIALES Y TAREAS
- UTILIZAR ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
- CONSIDERAR PEQUEÑAS PAUSAS DENTRO DE LA RUTINA ESTABLECIDA
- MOTIVAR RECONOCIENDO LOGROS Y CUMPLIMIENTO DE METAS
➤ TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS
- EL SUBRAYADO
- NOTAS O ANOTACIONES AL MARGEN
- EL RESUMEN
- LA SÍNTESIS O RESUMEN
➤ METACOGNICIÓN
Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas.
ELEMENTOS DE LA METACOGNICIÓN
- CONOCIMIENTO PERSONAL
- CONOCIMIENTO DE LA TAREA
- CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO
- AUTOCONTROL Y CONTROL DE LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO
➤ APRENDIZAJE AUTORREGULADO.
Son aquellos procesos de autogobierno y auto creencias que facilitan a los estudiantes transformar sus
habilidades mentales en habilidades de desempeño académico.
Incluye diferentes aspectos:
- Establecer objetivos: identificar el resultado deseado de la actividad del aprendizaje.
- Planificar: determinar cómo aprovechar mejor el tiempo.
- Auto motivarse: mantener la motivación intrínseca para completar las tareas de aprendizaje.
- Controlar la atención: maximizar la atención en la tarea de aprendizaje.
- Aplicar estrategias de aprendizaje: seleccionar y utilizar formas apropiadas de procesar el material a aprender.
- Auto controlarse: comprobar periódicamente si se están alcanzado los objetivos propuestos.
- Autoevaluarse: evaluar el resultado final de los propios esfuerzos.
- Auto reflexionar: determinar si las estrategias de aprendizaje han tenido éxito y han sido eficaces.
➤ APRENDIZAJE COOPERATIVO
Es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de
conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales.
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
- Agrupamientos heterogéneos: grupos heterogéneos en cuanto a: género, etnia, etc.
- Interdependencia positiva: sólo tendrá éxito si lo tienen también sus compañeros (“O todos o ninguno”).
- Responsabilidad individual: aprender juntos a hacer las cosas solos
- Igualdad de oportunidades para el éxito: cualquiera que sea su nivel, puedan realizar aportaciones
- Interacción promotora: son los ánimos y el estímulo continuo que se dan los unos a los otros
- Procesamiento cognitivo de la información: construyen aprendizajes interactuando con sus compañeros.
- Utilización de habilidades cooperativas: compartir los materiales y las ideas, pedir y proporcionar ayuda, etc.
- Evaluación grupal: establecer nuevos objetivos y compromisos de grupo.
CONVERGENTE O
ACTIVO
DIVERGENTE O
REFLEXIVO
Divergen
te o
reflexivo
ASIMILADOR O
TEÓRICO
ACOMODADOR O
PRAGMÁTICO
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4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
El procesamiento de información, permite incorporar conocimientos a los datos que ya están guardados en la
memoria.
PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA Y PENSAMIENTO CREATIVO
➤ PERCEPCIÓN
El proceso de codificación, organizado e interpretativo, de los datos sensoriales, en relación a experiencias
anteriores”.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN
- SUBJETIVA: Debido a las reacciones de un estímulo varían de un individuo a otro.
- SELECTIVA: Debido a que no puede percibir todo al mismo tiempo.
- TEMPORAL: Ya que es un fenómeno a corto plazo.
ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN
- LA ILUSIÓN: Es una idea equivocada, originada por una transformación de las percepciones reales, a
consecuencia de la influencia de un estado emocional que altera la información obtenida.
- LA ALUCINACIÓN: Estar convencido de percibir un estímulo, sin embargo, este no existe; se caracteriza por
percibir el estímulo de manera muy nítida y real, además, mantiene una percepción objetiva hacia otros
estímulos reales.
➤ ATENCIÓN
Se podría definir como el proceso de seleccionar una parte de muchos estímulos potenciales.
TIPOS DE ATENCIÓN
- PASIVA: Es espontánea, automática o de base.
- ACTIVA: Voluntaria o dirigida está orientada a un estímulo específico.
TRASTORNOS DE LA ATENCIÓN
DISTRACTIBILIDAD Incapacidad de mantener la concentración en un estímulo (TDAH y de algunos
trastornos psiquiátricos).
HIPOPROSEXIA Disminución de la atención pasiva y activa. Presente en el retardo mental y en la
depresión. También denominada distraibilidad o labilidad de la atención. Se trata de
una constante fluctuación de la atención que pasa de un objeto a otro sin que pueda
fijarse especialmente en ninguno. Se encuentra presente en el retardo mental, la
depresión, la esquizofrenia y ciertas deficiencias intelectuales.
APROSEXIA Incapacidad de fijar la atención. (intoxicaciones y las demencias). Al grado máximo
de Hipoprosexia se le denomina Aprosexia y suele encontrarse en estados
confusionales, en el coma y en algunos trastornos mentales orgánicos como, por
ejemplo, las demencias.
HIPERPROSEXIA Atención excesiva sobre un estímulo con incapacidad de responder a otros estímulos
(pánico).
➤ MEMORIA
Sirve para codificar, almacenar la información codificada en nuestro cerebro y recuperar dicha información
cuando el individuo lo necesita.
TIPOS DE MEMORIA
- MEMORIA SENSORIAL: Es muy breve y su duración oscila entre los 200 y los 300 milisegundos. Este tipo de
memoria está formada por la información que recogen nuestros sentidos.
- MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP): Es un almacén de memoria en la que se guarda una pequeña cantidad de
información durante un espacio de tiempo muy breve (10 a 20 segundos) hasta que dicha información se procesa
e ingresa a la MLP. Aquí se destaca la Memoria operativa o memoria de trabajo.
MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP): Este tipo de memoria es un almacén de memoria permanente la que nos
permite almacenar la información durante un largo periodo de tiempo o toda la vida del individuo.
TRASTORNOS O PATOLOGÍAS DE LA MEMORIA
Amnesias: Significa déficit de memoria, es la pérdida total o parcial de memoria, puede ser reversible o
irreversible, y afecta a la fijación, almacenamiento y/o recuperación de la información. Tenemos varios tipos de
Amnesia:
• Amnesia retrógrada: Esta se describe como experiencias que no se recuerdan antes de empezar a
desarrollar este trastorno. Es el tipo de amnesia más conocido en series, películas y otras obras de
ficción en las que un personaje no recuerda una parte de su pasado.
• Amnesia anterógrada: Afecta a lo que va sucediendo desde que se desarrolló por primera vez el
trastorno, hace que lo que se va viviendo no pase a formar parte a la memoria a largo plazo y se
olvide después de unos pocos minutos o segundos.
• Amnesia global (total): consiste en la pérdida total de la memoria, excepto la identidad. Entre
sus causas más probables se encuentra la posibilidad de que un hecho traumático haya alterado
el funcionamiento normal del cerebro.
• Amnesia de la niñez: consiste en la imposibilidad de recordar eventos vividos en la niñez (no
se considera un trastorno).
• Amnesia inducida por drogas: El consumo de sustancias que afectan al funcionamiento del
cerebro.
• Amnesia lacunar (lagunar): incapacidad para recordar lo que ocurrió durante un periodo
determinado en el que no hubo un pico de estrés significativo (deja una "laguna" en blanco)
• Amnesia postraumática: producido por un golpe en la cabeza o un traumatismo
craneoencefálico en general (acostumbra a ser transitoria y a afectar a los recuerdos sobre el
pasado inmediato)
• Hipermnesia: El sujeto es capaz de evocar o retener una cantidad de información
extraordinariamente elevada.
• Hipoamnesia: Constituye una disminución de la capacidad de evocación, por lo que la persona
tiene más dificultades para recuperar los recuerdos (No se pierde el recuerdo, pero se recuerda
de manera vaga y difusa) Suele ser un síntoma típico en casos de hipocondría, depresión,
retardo mental, parálisis general, etc.
• Paramnesias: es una alteración cualitativa de la memoria y se caracteriza por la vivencia de
delirios como recuerdos. La persona que sufre paramnesias experimenta recuerdos falsos que
asegura son verdaderos y que en ocasiones pueden suplantar situaciones reales que le son casi
imposibles recordar. Las paramnesias pueden tener una característica de anosognosia: la
persona no es consciente de sus síntomas de confabulación
Causas de la paramnesia: Gran parte de los casos sugieren que la patología está causada por el
mal funcionamiento de los sistemas cerebrales implicados en la memoria y la sensación de
familiaridad.
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5. ➤ PENSAMIENTO
- Es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo.
- Anticipa las consecuencias de la conducta sin realizarla.
- Utiliza el lenguaje, en sus diferentes modalidades (hablado o escrito) para comunicar los datos provenientes
tanto del mundo interno como externo.
EL PENSAMIENTO CREATIVO. - consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos.
FACTORES DEL PENSAMIENTO CREATIVO: BEAUDOT (1980), GUILFORD
- La fluidez. Es la cantidad de ideas que una persona puede producir respecto a un tema determinado. Ejemplo,
el número de soluciones que encuentra para un problema.
- La Flexibilidad. Es la variedad y heterogeneidad de ideas producidas; nace de la capacidad de pasar fácilmente
de una categoría a otra, de abordar los problemas desde diferentes ángulos.
- La Originalidad. Es la rareza relativa de las ideas, es el pensamiento original. La creatividad a menudo hay que
buscarla no precisamente en el qué, sino no en el cómo.
- La viabilidad. Vista como la capacidad de producir ideas y soluciones realizables en la práctica.
EL PENSAMIENTO LATERAL. - Propuesto por Edward de Bono, es un sistema de pensamiento definido, para
resolución de problemas, considerado como método creativo.
De Bono, propone una serie de técnicas para facilitar el desarrollo del pensamiento creativo, entre ellos están;
los seis sombreros para pensar.
SOMBRERO BLANCO Este sombrero transmite neutralidad y nos pone en la perspectiva del
pensamiento objetivo, donde no entran en juego las emociones ni las opiniones,
solo los datos, hechos y cifras comprobables.
SOMBRERO ROJO Este transmite pasión y nos permite expresar nuestros sentimientos, la parte
irracional y más intuitiva. Es muy importante para introducir los valores y a las
personas dentro de la toma de decisiones.
SOMBRERO VERDE Este sombrero representa el color de la vegetación, nos transmite crecimiento,
generación, energía, por eso se asocia al pensamiento creativo. Este sombrero se
utilizará para generar ideas a las posibles problemáticas o necesidades planteadas
y en su uso tienen cabida muchas técnicas creativas como el brainstorming (lluvia
de ideas) o las analogías.
SOMBRERO NEGRO Es el color de la oscuridad y nos sitúa en un punto de vista crítico y de cautela
hacia un planteamiento. Este es quizás el punto de vista que más solemos utilizar
en nuestro día a día ya que, al fin y al cabo, se trata de identificar peligros, posibles
problemas, en una palabra, sobrevivir. El sombrero negro nos permite ponernos
en alerta sobre todo aquello que nos puede causar un problema, evita lo ilegal, lo
peligroso, lo contaminante, el gasto inútil, etc.
SOMBRERO AMARILLO Su color se asocia con el sol y con su luz y su aplicación nos permite ver el lado
optimista de las cosas y las ventajas de una idea. Es el contrapunto del sombrero
negro y mucho más difícil de aplicar ya que, evolutivamente, no estamos dotados
de un mecanismo optimista y sería de alguna manera ir a contracorriente. Cuando
se usa el sombrero amarillo no hay que caer en el error del sí por el sí, se trata de
partir de un planteamiento optimista que nos ayude a encontrar nuevas ventajas o
valores donde antes no los veíamos. Es el sombrero de los soñadores o visionarios
que trabajan por conseguir su sueño.
SOMBRERO AZUL Nos transmite el control y su función es gestionar la dinámica enfocando a los
participantes lo mejor posible para obtener los mejores resultados. Es el conocido
como “el sombrero de sombreros” y en la aplicación de la dinámica uno de los
integrantes tiene que tenerlo siempre presente.
➤ INTELIGENCIA
Es aquella capacidad de relacionar los conocimientos para darle solución a determinada situación, en el ámbito
personal o educativo, en el que se vean involucrados los procesos cognitivos en interacción con el ambiente.
INTELIGENCIAS MULTIPLES SEGÚN HOWARD GARDNER
LOS 8 TIPOS DE INTELIGENCIA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Se utilizan ambos hemisferios del cerebro. Caracteriza a los
escritores, El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para
el desarrollo de este tipo de inteligencia.
INTELIGENCIA MUSICAL También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los
grandes músicos, cantantes y bailarines.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a
las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es
el más cercano al concepto tradicional de inteligencia.
INTELIGENCIA ESPACIAL Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un
modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto
extraer un fragmento de él. (ingeniería, la cirugía, la escultura, la
marina, la arquitectura, el diseño y la decoración.)
INTELIGENCIA CORPORAL – KINESTÉSICA Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para
resolver problemas o realizar actividades. (deportistas, cirujanos
y bailarines.)
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa
de nosotros mismos. Este tipo de inteligencia es funcional para
cualquier área de nuestra vida.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. La
mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de
este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de
personas con los que debemos relacionarnos.
INTELIGENCIA NATURALISTA-PICTÓRICA Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la
naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado.
También se añade las cualidades pictóricas del individuo, por su
relación con su capacidad de observar, interpretar y reproducir
lo que ve (pintor/escultor/diseñador.)
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6. DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano es un proceso de maduración que abarca todos sus aspectos, físicos, biológicos,
psicológicos y sociales. Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambios:
- Cambios cuantitativos, que se refiere a número y cantidad como el crecimiento en estatura, peso, vocabulario,
incremento de vocabulario.
- Cambios cualitativos, relacionado con el funcionamiento; y desarrollo de la creatividad, la sociabilidad,
moralidad.
CRECIMIENTO, MADURACIÓN Y DESARROLLO
EL CRECIMIENTO
Es un incremento cuantitativo de número de células y demás componentes físicos del
ser humano desde su nacimiento (ejemplo: talla, peso y volumen). El crecimiento
dentro de estándares es relativo a buena salud.
MADURACIÓN
corresponde a cambios cualitativos en cuanto a las funciones corporales donde se
perfeccionan unas con otras o las adquiridas se van perfeccionando. Cambian
capacidades a través de etapas que poseen su propia madurez. La cabeza madura
primero, luego el tronco, seguido de las extremidades.
EL DESARROLLO
corresponde al logro de la capacidad funcional de la maduración y la integración de
funciones. Son cambios continuos y graduales. En el desarrollo entran en juego una
diversidad de factores tales como los biológicos, emocionales y sociales, entre otros.
FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO
A. HERENCIA O FACTOR GENÉTICO: Es el conjunto de rasgos, características, que heredan los hijos de sus
progenitores, por ejemplo: el color de los ojos, piel, estatura, etc.
B. MADURACIÓN: Es el proceso fisiológico del organismo fundamentalmente del sistema nervioso, por el cual
un órgano o conjunto de órganos comienzan a funcionar y ejercer la función con eficacia. (gatear, caminar,
correr), se desarrollan en un orden secuencial que requieren de la maduración de las áreas corticales
correspondientes.
C. FACTOR MEDIO AMBIENTE, APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN: Son factores extrínsecos que influyen en el
desarrollo humano, entre ellos, la familia, escuela, trabajo, condiciones económicas, entorno, patrones de
conducta socialmente aceptados.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
El desarrollo se compone de dimensiones biológicas, cognitivas y socioemocionales entrelazadas de forma
compleja.
A. DIMENSIÓN BIOLÓGICA; estudia los cambios de naturaleza física del individuo: los reflejos, los cambios en
peso y estatura, las habilidades motoras, el desarrollo del cerebro y de otros órganos del cuerpo, los cambios
hormonales de la pubertad.
B. DIMENSIÓN COGNITIVA: estudia los cambios en los procesos cognitivos tales como el lenguaje, la memoria, la
atención o el pensamiento.
C. DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL: estudia los cambios en las relaciones con otras personas, los cambios en la
personalidad y los cambios emocionales
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO ATRAVES DE LA VIDA
➤ DESARROLLO PRENATAL
Comprende desde la fecundación hasta el nacimiento.
FECUNDACIÓN
- Cuando el óvulo es liberado (proceso conocido como ovulación), la trompa de Falopio recoge el óvulo.
- El viaje del óvulo al útero suele tomar tres o cuatro días, pero la fecundación debe ocurrir dentro
de las 48 horas posteriores a la ovulación.
- Solo unos cuantos espermatozoides llegan al óvulo. Las enzimas químicas liberadas por la cabeza del
espermatozoide disuelven la pared del óvulo y permiten la entrada de un espermatozoide.
- Enseguida ingresa ese único espermatozoide, se endurece la cubierta del óvulo para evitar que entre otro. La
cola del espermatozoide se desprende y su núcleo se une con el del óvulo, con lo que se forma una nueva célula.
ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL
ETAPA GERMINAL
Se refiere a las primeras dos semanas del desarrollo prenatal y se
caracteriza por la rápida división celular, la creciente complejidad,
diferenciación y por la implantación en la pared del útero.
ETAPA
EMBRIONARIA
Inicia en la segunda semana de gestación y dura hasta la semana
ocho. Esta etapa se caracteriza por el rápido crecimiento y
desarrollo de los principales órganos y sistemas corporales, tales
como el sistema respiratorio, digestivo y nervioso (en esta etapa
tiene más probabilidades de ser afectados a influencias o
exposiciones destructivas).
ETAPA FETAL
Es la última etapa de gestación, (9 a 40 semanas) y se caracteriza por
el mayor detalle de las partes del cuerpo. Los órganos y sistemas
corporales se vuelven más complejos y hay un rápido incremento del
tamaño corporal. Los fetos respiran, patean, giran, flexionan el
cuerpo, dan vueltas, tragan, cierran el puño, les da hipo y se chupan
el dedo pulgar.
➤ DESARROLLO POSTNATAL
Se inicia con el nacimiento.
PROCESO DE NACIMIENTO
LA PRIMERA ETAPA
O DE DILATACIÓN
es la más larga y dura alrededor de 12 horas o más, en esta ocurren contracciones
uterinas que ocasionan que el cuello del útero se dilate o amplíe.
LA SEGUNDA ETAPA
O DE NACIMIENTO
dura alrededor de una hora y media o menos, inicia cuando la cabeza del bebé se
mueve a través del cuello del útero hacia el canal vaginal y concluye cuando el bebé
emerge por completo del cuerpo de la madre.
LA TERCERA ETAPA
O DE EXPULSIÓN DE
LA PLACENTA
dura entre 5 y 30 minutos, cuando la placenta y los restos del cordón umbilical son
expulsados de la madre.
LA CUARTA ETAPA O
RECUPERACIÓN
Se refiere a la recuperación de la madre, con la contracción del útero.
EVALUACIÓN DEL RECIEN NACIDO
- La prueba más utilizada a nivel mundial es el test de la doctora Virginia Apgar.
- Cada área puede tener un puntaje de 0, 1 o 2, con un total de 10 puntos como máximo. La mayoría de los
bebés obtienen entre 8 y 9 puntos.
- Un índice de Apgar de 6 puntos o menos suele significar que el bebé necesita atención y cuidados inmediatos.
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7. SISTEMA PARA ACTUAR: REFLEJOS
REFLEJO DE BÚSQUEDA
Este reflejo se produce cuando se toca o acaricia la comisura de los labios
del bebé. El bebé gira la cabeza y abre la boca para seguir y "buscar" en la
dirección de la caricia. Esto ayuda al bebé a encontrar el pecho o el
biberón para alimentarse. Este reflejo dura alrededor de cuatro meses.
REFLEJO DE SUCCIÓN
Cuando el techo de la boca del bebé entra en contacto, el bebé comienza
a succionar. Este reflejo comienza alrededor de la semana 32 del
embarazo, y no se desarrolla completamente hasta las 36 semanas
aproximadamente.
REFLEJO DE MORO
También se denomina reflejo de sobresalto porque generalmente se
produce cuando el bebé se sobresalta por un sonido o un movimiento
estrepitoso. En respuesta al sonido, el bebé echa la cabeza hacia atrás,
abre los brazos y las piernas, llora, y después vuelve a colocar los brazos y
las piernas en la posición original. Este reflejo dura unos dos meses.
REFLEJO TÓNICO DEL CUELLO
Cuando se gira la cabeza de un bebé hacia un lado, el brazo de ese lado se
estira y el brazo opuesto se dobla a la altura del codo. Esto a menudo se
denomina posición "de esgrima". El reflejo tónico del cuello dura
aproximadamente entre cinco y siete meses.
REFLEJO DE PRENSIÓN
Acariciar la palma de la mano del bebé provoca que el bebé cierre los
dedos en un apretón. El reflejo de prensión dura hasta aproximadamente
los cinco o seis meses de edad.
REFLEJO DE BABINSKI
Cuando se acaricia firmemente la planta del pie, el dedo gordo se dobla
hacia la parte superior del pie y los otros dedos se despliegan en abanico.
Este reflejo es normal hasta aproximadamente los dos años de edad.
REFLEJO DEL PASO
Este reflejo también se denomina reflejo de caminar o de baile, porque
pareciera que el bebé da pasos o baila cuando se lo sostiene erguido con
los pies tocando una superficie sólida. Dura aproximadamente dos meses.
➤ ETAPA DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS
- Durante los primeros dos años de vida, el niño experimenta los
más grandes, rápidos e importantes cambios físicos y motores.
- Durante esta etapa aprenden a gatear, a caminar, a decir sus
primeras palabras.
DESARROLLO FÍSICO
- El ritmo de crecimiento físico se mide con tres valores: peso, talla y
perímetro craneal
- El peso al nacer se duplica, a los 4 meses, se triplica a los 12 meses y llega a
ser cuatro veces superior a los 2 años.
- La talla a los 2 años aumenta unos 30 cm., con respecto al nacimiento.
DESARROLLO MOTOR
- A nivel motor, el niño adquiere de forma progresiva un mayor control
postural.
DESARROLLO COGNITIVO
Las dendritas y las sinapsis se incrementan de manera exponencial. El
proceso de mielinización no se produce de forma simultánea en todas las
regiones cerebrales, sino que el desarrollo sigue una secuencia jerárquica en
la que las regiones sensoriales y motoras primarias maduran primero.
A) PERCEPCIÓN:
Los sentidos trabajan bastante bien al nacer
El oído está activo desde la etapa prenatal
El tacto se desarrolla desde el nacimiento
El gusto: el bebé entre el primer y segundo año distingue los cuatro sabores
básicos: agrio, salado, dulce y amargo.
El olfato: identifica el olor del cuerpo materno.
La vista: es el sentido menos desarrollado al nacer.
B) ATENCIÓN:
Esta capacidad se encuentra presente, pero de forma breve y débil.
C) MEMORIA:
- Los bebés no muestran memoria explícita (memoria consciente de eventos
y experiencias), hay memoria implícita (memoria de habilidades y acciones
automáticas).
- La ausencia de recuerdos de nuestros primeros tres años de vida (amnesia
infantil) es un fenómeno común al ser humano y su razón de ser radica en la
inmadurez del lóbulo frontal.
D) LENGUAJE:
- Durante el tercer trimestre de vida, es la etapa del balbuceo (secuencias de
sílabas sin significado, «pa-pa-pa», «ma-ma-ma»).
- Hacia el final del primer año, será capaz de pronunciar de 1 a 3 palabras
«papá», «mamá».
- De 16 a 18 meses, será capaz de emitir sus primeras palabras reconocibles,
construirá oraciones de una sola palabra (holofrases): «más», «pan».
- Alrededor de los 24 meses aparece el lenguaje propiamente dicho, emite
frases en las que junta dos palabras sin nexos, «mama-pan», «papa-pelota» y
manejará un vocabulario de unas 50 palabras.
DESARROLLO EMOCIONAL
Y SOCIAL
- A los 6 meses el bebé muestra signos de que ha adquirido conciencia del
mundo que le rodea y de sí mismo como persona independiente.
- Comienza a manipular objetos y muestra interés por explorar las cosas, al
tiempo que surgen los primeros miedos (ansiedad de separación).
- Expresa sus emociones gestualmente, aunque no sepa verbalizarlos.
- Durante el primer año de vida, juegan solos (juego solitario).
- Entre los 18 y 24 meses, empezarán a participar en el juego paralelo (un niño
juega al lado del otro, pero sin interactuar).
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8. ➤ PRIMERA INFANCIA (2-6 AÑOS
- En esta etapa su crecimiento físico es más lento que en los primeros 2
años, pero se han adquirido nuevas e incipientes habilidades de
autonomía o independencia y de autocontrol.
- El pensamiento que exponen continúa siendo egocéntrico.
- También se da la transición de estar sólo en casa a compartir en el
ámbito educativo, se amplía su entorno social, adquiriendo mayor
importancia los niños con los que se relaciona
DESARROLLO FÍSICO
- La altura y el peso dependerán de la alimentación y de factores genéticos (la
estatura y la contextura física de los padres).
- La columna vertebral se endereza (el niño camina más erguido)
DESARROLLO MOTOR
- A partir del segundo año, va perfeccionando su motricidad gruesa; camina
alternando pies y brazos, sube y baja escaleras alternando pies, trepar, correr,
salta en dos y luego en un pie, camina hacia adelante y atrás talón con punta etc.
- La motricidad fina, relacionada con la ejecución de pequeños movimientos, es
más difícil de dominar, pero poco a poco el niño va adquiriendo la capacidad de
construir torres, comer con cuchara sin derramar, vestirse, cortar con tijeras,
dibujar.
DESARROLLO
COGNITIVO
- Comienza la conexión entre partes específicas del encéfalo tales como la corteza
prefrontal, el sistema límbico y el cuerpo calloso.
- Van adquiriendo más capacidad para regular su atención y empiezan a controlar
sus impulsos y finalizan una acción para pasar a la siguiente
- La memoria se vuelve más precisa a medida que el niño crece, cada vez pueden
recordar más información.
- Los recuerdos conscientes, relacionados con la memoria explícita, son más
precisos
- El lenguaje progresa en todos los niveles (semántico, sintáctico, fonológico,
pragmático y morfológico)
- A los seis años el niño promedio conoce unas 13.000 palabras y demuestra un
dominio gramatical amplio.
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
- El niño va adquiriendo mayor capacidad para conocer y expresar verbalmente
sus propias emociones.
- Los vínculos afectivos que establece con los padres, hermanos y amigos son las
bases más sólidas de su desarrollo social.
- Un aspecto de gran importancia en el desarrollo socio afectivo del niño es el
papel del juego.
- En esta etapa el juego suele ser asociativo (grupitos de juego de 3 a 6 niños), para
progresar hacia el juego de roles (jugar a médicos, a padres e hijos, al colegio, etc.).
- Aprenden a pensar de manera abstracta, extienden su imaginación y usan
palabras y números para expresar conceptos, sueños e historias.
- Finalmente, el niño se inicia en las reglas y normas sociales, en su papel en un
grupo social y en la construcción de su identidad personal y de género.
➤ SEGUNDA INFANCIA O NIÑEZ INTERMEDIA (6 -12 AÑOS)
- Considerada como de relativa tranquilidad, si se compara con los
vertiginosos cambios acaecidos en los seis primeros años de vida y
los que están por llegar en la adolescencia.
- El cuerpo crece a un ritmo lento pero estable, influido por factores
genéticos y ambientales.
- Tienen lugar grandes progresos, adquieren una gran habilidad para
controlar sus propios cuerpos y van dominando nuevas habilidades a
medida que crecen.
DESARROLLO FÍSICO
Los cambios físicos más relevantes tienen que ver con las proporciones
corporales, el perímetro craneal y el de la cintura; la longitud de las piernas
se retrasa con relación a la altura total del cuerpo.
DESARROLLO MOTOR
- Las habilidades motoras, la coordinación de ambos lados del cuerpo y la
ejecución de actividades complejas mejoran (fundamentalmente por la
maduración neurológica del cuerpo calloso).
- A partir de los 6 años los niños son capaces de aprender fácilmente a montar
en bicicleta, patinar, nadar, saltar, jugar al fútbol, practicar gimnasia rítmica,
etc.
- Lo mismo sucede con las destrezas relacionadas con la motricidad fina,
donde se produce una mejora en la capacidad de manejar objetos, dibujar,
pintar y escribir.
- Las manos se utilizan con mayor control y precisión.
DESARROLLO COGNITIVO
- En la segunda infancia el cerebro funciona más rápido y de forma más
automática.
- De los 6 a los 10 años se produce un incremento de la actividad de las
regiones frontales: el desarrollo de la corteza prefrontal produce una mejoría
gradual en la capacidad de resolver problemas y mejora las capacidades
atencionales.
- El niño es capaz de centrar la atención en la tarea que realiza y mantenerla
durante un tiempo a pesar de posibles distracciones, de hacer una pausa para
pensar antes de actuar y de esperar su turno.
- Durante los años escolares aumenta el control sobre los procesos de la
memoria (codificación, almacenamiento y recuperación).
- La capacidad de la memoria a largo plazo es casi ilimitada.
- Mejora progresivamente las capacidades de la memoria de trabajo, lo que
permite realizar cálculos mentales (sumar y restar con llevadas sin necesidad
de anotar en un papel cuántas hay que llevar).
- Este periodo se caracteriza por el dominio de la mecánica del lenguaje.
- El vocabulario sigue incrementándose y en torno a los 10 años son capaces
de manejar unas 40.000 palabras.
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
- Se aprecia una mayor comprensión de las emociones, de su control y de los
hechos que las originan.
- Surge la consciencia de que las personas pueden experimentar más de una
emoción al mismo tiempo.
- En esta etapa se desarrolla de manera importante la autoestima y el auto
concepto (imagen que se tiene de uno mismo).
- El grupo de niños de la misma edad, desempeñan una función importante en
cuanto a sus actitudes, valores, socialización y formación del concepto de sí
mismo y de los demás.
- Durante estos años la tipificación del sexo se hace más estable debido a la
influencia de la familia, escuela, los libros y el internet.
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9. ➤ LA ADOLESCENCIA (DE 12 A 20 AÑOS)
- LA ADOLESCENCIA es una transición del desarrollo que implica
cambios físicos, cognoscitivos, emocionales y sociales, y que
adopta distintas formas en diferentes escenarios sociales,
culturales y económicos.
- LA PUBERTAD hace referencia al fenómeno biológico, físico, en el que se produce la secreción de diversas
hormonas que influyen prácticamente en todos los cambios y transformaciones que vivirá el adolescente.
DESARROLLO FÍSICO
- La adolescencia (periodo pubertad) empieza: alrededor de los 11 o 12 años en las
chicas y de los 13 o 14 en los chicos.
- Se produce el desarrollo sexual primario en las niñas (menarquia) y en los niños
(espermarquia).
- En cuanto a los cambios hormonales, en las niñas los ovarios producen
estrógenos y progesterona.
- En los muchachos los testículos producen andrógenos y testosterona.
- muchos adolescentes no duermen lo suficiente, y por esta causa tienden a
mostrar síntomas de depresión.
- La nutrición y los trastornos alimenticios están presentes en esta etapa del
desarrollo.
DESARROLLO MOTOR
- El desarrollo en esta etapa hace que mejore cualitativamente el movimiento y
favorece el dominio de diferentes habilidades.
- Las mujeres realizan acciones prefiriendo los deportes que exigen las capacidades
coordinativas, la estética y la calidad de los movimientos
- Los varones tienen una mayor disposición para el rendimiento y la exigencia
deportiva que requiera demostrar fuerza, velocidad, espíritu de lucha.
DESARROLLO
COGNITIVO
- En la adolescencia las capacidades atencionales, mnésicas y de lenguaje ya están
desarrolladas, pero aún se producen importantes transformaciones en el encéfalo.
- Las áreas que mayores cambios sufren desde la pubertad hasta la juventud son
los lóbulos frontales, encargados de la autorregulación de la conducta y las
emociones, el desarrollo de planes de acción, la capacidad de razonamiento y la
flexibilidad de pensamiento.
- En cuanto al lenguaje, el vocabulario aumenta con el aprendizaje de palabras
técnicas y se produce un cambio en el estilo de escritura, dejando atrás el tipo más
infantil y pasando a un tipo de letra más personal.
- Las investigaciones refieren que, existen también características inmaduras del
pensamiento adolescente. Estas características son:
• Idealismo y carácter crítico
• Tendencia a discutir
• Indecisión
• Hipocresía aparente
• Autoconciencia (audiencia imaginaria)
• Suposición de ser especial e invulnerable (fábula personal)
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
- Se hace las siguientes preguntas: ¿Quién soy?, ¿De qué trata mi vida?, ¿Qué
hago con ella?
- La adolescencia se caracteriza por cambios bruscos en el estado de ánimo,
relacionados con los cambios hormonales.
- La búsqueda de autonomía causa un reajuste entre los adolescentes y sus padres
- La tarea más importante del adolescente es la búsqueda de IDENTIDAD.
- Es una etapa importante para desarrollar su proyecto de vida, mediante sus
inclinaciones vocacionales.
- Otro factor importante en esta etapa, es la sexualidad. Verse a uno mismo como
un ser sexual, reconocer la propia orientación sexual, lidiar con la excitación sexual
y establecer vínculos románticos o sexuales son parte de la adquisición de la
identidad sexual.
➤ LA JUVENTUD, ADULTEZ EMERGENTE O ADULTEZ TEMPRANA (DE 20 A 40 AÑOS)
En esta etapa el desarrollo es mucho menos predecible en comparación con la infancia o
la adolescencia y dependerá más bien de las decisiones tomadas y de sus circunstancias.
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTOR
- En términos generales, el desarrollo físico y la maduración en la juventud
han concluido.
- Es el período de mayor vitalidad y salud, se ha alcanzado la máxima
estatura, el organismo es fuerte, los reflejos son rápidos, los sentidos tienen la
máxima agudeza, la fuerza muscular y la coordinación ojo-mano son mejores
que en cualquier otro período.
- En este grupo de edad, los accidentes son la causa principal de muerte. Así
mismo, los factores del estilo de vida, como la dieta, obesidad, ejercicio,
sueño, tabaquismo y consumo o abuso de sustancias pueden afectar la salud
DESARROLLO COGNITIVO
- La capacidad para el pensamiento reflexivo parece surgir entre los 20 y 25
años de edad.
- Entonces las regiones completamente mielinizadas de la corteza cerebral
pueden manejar el pensamiento de nivel superior, al mismo tiempo que el
cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendríticas.
- En esta etapa se adquiere la capacidad de elaborar razonamientos más
rigurosos
- El pensamiento en esta etapa, generalmente opera en un contexto social y
emocional, por ende, la emoción y los factores subjetivos influyen en el
pensamiento, que suele ser cualitativamente distinto del pensamiento
operacional formal.
- Una característica del pensamiento adulto es la capacidad de integrar las
emociones con el análisis racional y comprender cómo éstas pueden influir
en la forma de razonar y en las decisiones que se toman.
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
- Los adultos jóvenes buscan la intimidad emocional y física en sus relaciones
con los pares y los compañeros románticos.
- Las relaciones íntimas se asocian con la salud física y mental.
- El trabajo es uno de los ámbitos sociales que determinan el estilo de vida de
la personal
- Se da el desarrollo de la realización de un proyecto de vida personal o
familiar.
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10. ➤ LA MADUREZ O ADULTEZ MEDIA (DE 40 A 65 AÑOS)
La edad madura es una época de gran actividad, algunas veces estresante y de grandes
responsabilidades y papeles exigentes que la mayoría de los adultos se sienten
competentes para desempeñar: dirigir el hogar, o las empresas, criar los hijos y, quizá,
cuidar padres ancianos.
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTOR
- El principal cambio fisiológico que ocurre en esta etapa es el relacionado con
la capacidad reproductora de la mujer, entre los 40 y 50 años, las mujeres
empiezan a experimentar los cambios asociados a la menopausia.
- En los varones los cambios de la “andropausia” son mucho menos abruptos.
- Aparecen las primeras manifestaciones del deterioro físico, los órganos
sensoriales y auditivos pierden eficacia con la edad.
- El desgaste de los tejidos, dolor y molestias, baja necesidad de ingesta
calórica.
- Se pierde fuerza muscular y la rapidez de reacción y tiempo con que
funcionaban habitualmente los músculos.
- Disminuye la velocidad de crecimiento del pelo, se da un aumento de peso,
- En el sistema óseo, comienzan a evidenciarse descalcificaciones
- Todos los sistemas del cuerpo pierden eficiencia, aunque a ritmos variados,
no sólo entre individuos sino también en diferentes órganos en una misma
persona
DESARROLLO COGNITIVO
- El desarrollo cognitivo no es uniforme, ya que implica pérdidas y ganancias
en diferentes habilidades.
- La actividad cerebral se enlentece, la velocidad de procesamiento de la
información disminuye y aumentan los tiempos de reacción.
- La realización de tareas que implican el uso de la memoria de trabajo se
torna más difíciles.
- Diversas investigaciones manifiestan que, las personas en esta etapa se
encuentran en su máximo rendimiento intelectual, debido a que, en la mitad
del camino de la edad adulta media se produce el desempeño máximo en 4
habilidades mentales: razonamiento inductivo, relaciones espaciales,
vocabulario y memoria verbal.
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
- Todos los cambios que se producen en la edad adulta nos indican que los
aspectos sociales son la clave de la madurez, durante esta etapa el adulto
necesita volcarse en la sociedad, ayudar a sus hijos y poner las bases de la
estructura social.
- Los aspectos del desarrollo de la vida adulta intermedia son: La Familia
(paternidad-maternidad, matrimonio, divorcio, relaciones con los padres, los
abuelos, el ámbito laboral y las relaciones sociales.
- Es una etapa que se caracteriza o se debería caracterizar por la estabilidad
emocional y laboral.
- A nivel emocional, es una etapa caracterizada por la mejora en las
habilidades de afrontamiento de las situaciones problemáticas
- En esta etapa los adultos experimentan el rol de ser padres y cuidadores de
sus hijos y cuidadores de sus propios padres que van envejeciendo.
- En la madurez las personas dependen de sus amigos, familiares y
compañeros de trabajo para satisfacer sus necesidades de respeto y afecto.
- Enfrentar el NIDO VACÍO en esta etapa es liberador para la mayoría de las
mujeres, pero puede ser estresante para las parejas cuya identidad depende
de su rol como padres o para los que ahora deben enfrentar problemas
maritales antes suprimidos.
➤ ETAPA DE VEJEZ, SENECTUD O ADULTEZ TARDÍA (DE 65 AÑOS A MÁS)
En la actualidad, los científicos sociales que se especializan en el estudio
del envejecimiento se refieren a tres grupos de adultos mayores:
- VIEJO JOVEN (65 y 74 años)
- VIEJO VIEJO (75 y 84 años)
- VIEJO DE EDAD AVANZADA (85 años en adelante)
El envejecimiento es un proceso universal, normal, natural, inevitable, gradual y diferente de una especie a otra
y de un individuo a otro. Además, en un mismo individuo no todos los órganos envejecen al mismo ritmo.
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTOR
- Durante esta etapa se presentan cambios físicos que incrementan la
posibilidad de desarrollar enfermedades, esto debido a la fragilidad del
organismo.
A nivel físico destacan los cambios en:
• Órganos de los sentidos: pérdida de agudeza visual, reducción del campo de
visión, mayor sensibilidad a la luz, pérdida progresiva de audición, atrofia del
canal auditivo externo, mayor presencia de ruidos auditivos internos, menor
capacidad para distinguir los olores, inapetencia, aumento del umbral
gustativo y menor sensibilidad al dolor y a la temperatura.
• Piel: pérdida de elasticidad, aparición de arrugas y manchas.
• Adelgazamiento y encanecimiento del cabello.
• Disminución de la talla corporal.
• Perdida de dientes y problemas de encías
DESARROLLO COGNITIVO
La inteligencia fluida, la capacidad para resolver nuevos problemas parece
declinar, pero la inteligencia cristalizada que está basada en la experiencia,
en el aprendizaje, tiende a mantenerse incluso a aumentar.
A nivel del desarrollo cognitivo, se destacan lo siguiente:
• Aparecen las placas seniles, y se dan degeneraciones neurofibrilares.
• La enfermedad de Alzheimer incrementa su prevalencia a medida que las
personas envejecen.
• La memoria sensorial, la semántica y la procedimental parecen ser casi tan
eficientes en los adultos mayores como en los adultos más jóvenes.
• La capacidad de memoria de trabajo y la capacidad para recordar eventos
recientes o la información aprendida hace poco, por lo regular son menos
eficientes.
• Con el paso de los años, mejoran algunas habilidades lingüísticas y de la
inteligencia emocional.
• Existen capacidades que disminuyen de forma progresiva durante la vejez
(funciones ejecutivas, procesos de atención y memoria operativa,
relacionadas con el lóbulo frontal) otras se mantienen como la orientación.
• La vejez exitosa involucra optimización selectiva por compensación (uso de
capacidades especiales para compensar perdidas).
DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
El crecimiento en la vejez es posible y muchos ancianos que se sienten sanos,
competentes y en control de su vida, experimentan de manera positiva la
última etapa de la vida.
destacan:
• LA JUBILACIÓN: sea por obligación o por decisión personal, requiere una
cuidadosa planificación sobre cómo invertir el tiempo libre, la vida familiar o
la situación económica.
• EL «ROL DE ABUELO»: para los abuelos estar con los nietos es una forma de
renovarse, de sentirse jóvenes y poder disfrutar de los momentos de juego
que no compartieron con sus propios hijos por motivos laborales.
• EL FALLECIMIENTO DE ALGÚN SER QUERIDO: la pérdida del cónyuge o de
un hijo puede suponer en muchos casos uno de los desafíos más graves que
una persona ha de afrontar en la vejez.
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