El documento describe la evolución del concepto de comprensión lectora a través de los años. Se pasó de enfocarse en la decodificación en los años 60-70, a enfocarse en las preguntas en los años 70, y luego en los 80 se concibió como un proceso interactivo donde el lector elabora el significado interactuando con el texto. También discute principios como la importancia de los conocimientos previos del lector y diferentes tipos de textos.

2. TIPO DE
PREGUNTAS
CONSTRUCCIÓN
DE UN TEXTO
ESTRUCTURA
TEXTO
LECTURA INTERACTUADA

3. Un nuevo enfoque de la comprensión
lectora
Historia del desarrollo del concepto de comprensión:
Los años 60 y 70 ponen énfasis en la decodificación
Luego se pone énfasis en las preguntas
En los años 80 se complementa el concepto y se le
concibe como:
Un proceso a través del cual el lector elabora el
significado interactuando con el texto

4. Un proceso a través del cual el lector elabora el
significado interactuando con el texto
Comprensión
Proceso
Relacionar las ideas
Entender cómo el extraídas del texto con
autor ha estructurado las ideas o información
el texto que el lector ha
almacenado en su mente
Tipo de texto Conocimientos previos

5. Principios que rigen el desarrollo de la comprensión
La experiencia previa del lector es un
elemento fundamental para
comprender un texto.
Los alumnos leen distintos tipos de
textos, es decir, las distintas formas
en que los autores estructuran sus
ideas.

6. La información previa de cada lector es
diferente, por lo que cada lector ejecuta
las actividades de comprensión de
manera distinta.
La comprensión forma parte integral de
los procesos del lenguaje: escuchar,
hablar, leer, escribir.
Las habilidades de comprensión se
deben enseñar como parte de un
proceso global.

8. “EL LECTOR NO
NACE, SE HACE”

9. Conjunto de elementos
significativos y de palabras
Articuladas para transmitir
Un mensaje de modo de que los
destinatarios lo comprendan bien

10. ES
UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA
PUEDE SER
ORAL ESCRITO

11. UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA
ACTO ACTO ACTO
LOCUTIVO ILOCUTIVO PERLOCUTIVO
Es la Es el efecto
Es la intención, que se
acción intensidad desea
de decir o fuerza de producir en
una el receptor
expresión

12. •Dimensión de Aspecto literal
superficie
•Dimensión de Aspecto
profundidad inferencial

13. mención
Dimensión de superficie
afirmación
explícito denotación

14. Dimensión de profundidad alusión
sugerencia
implícito connotación

15. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
ORGANIZACIÓN ORAGANIZACIÓN
SEMÁNTICA
LINGÜÍSTICA
( ADECUACIÓN)
COHERENCIA
COHESIÓN

16. "La lectura no es
importante porque
divierta, ni porque nos
transmita información,
sino por algo más
trascendental:
1

17. Estructura
El contenido de estructura. (del lat. Structūra).
un texto se 1. f. Distribución y orden de las
organiza en partes importantes de un edificio.
|| 2. Distribución de las partes del
partes entre
cuerpo o de otra cosa. || 3. Distri-
las que bución y orden con que está com-
habitualmente puesta una obra de ingenio, como
puede un poema, una historia, etc. || 4.
establecerse un Arq. Armadura, generalmente de
orden o una acero y hormigón armado, que,
jerarquía fija al suelo, sirve de sustentación
a un edificio.
Esa organización del texto recibe el nombre de estructura

18. Estructura externa / interna
Todo texto coherente comporta dos tipos de
organización de los contenidos
Estructura externa
En un texto escrito es la
disposición de los enunciados en
capítulos, apartados y párrafos
Estructura interna
Distribución y jerarquización de
las ideas en el mensaje
La estructura interna no siempre coincide con la externa

19. División en partes (1)
En un puzzle, la imagen se
divide en piezas sin tener
en cuenta el contenido de
cada una de ellas
Esta pieza incluye media
boca, un trozo de nariz,
media barbilla y un poco
de pelo de Lucía: es una
fragmentación incoherente
No sirve para establecer la
estructura del contenido de
la imagen

20. División en partes (2)
cabeza
Toda división en partes
extremidades
que pretenda ser útil debe
respetar un principio de
coherencia
Se ha dividido el esqueleto
en tres partes siguiendo
tronco
un criterio lógico
Podría servir para
desentrañar la estructura
del contenido de este
objeto de estudio

21. Texto completo / fragmentario
Texto completo Texto fragmentario
Resultaría más significativo Puede ocurrir, incluso, que
el análisis de un texto la estructura original haya
completo en cuya resultado alterada por una
estructura se manifieste fragmentación no
sólo la intención del autor demasiado coherente
ha sido correctamente fragmentado
Asumiremos que el texto
tiene una estructura coherente

22. El texto se concibe como un conjunto
coherente y cohesivo de actos comunicativos
codificados por medio de oraciones
relacionadas temáticamente. El texto no
puede ser reconocible por su tamaño sino
por su realización y no es simplemente una
cadena de oraciones o enunciados bien
formados gramatical y semánticamente sino
una muestra de una lengua que posee
textura.

23. Esta última es una condición del texto que permite
interpretar las oraciones como un conjunto,
estrechamente relacionado entre sí, y no como
una simple secuencia de oraciones
independientes.
Un texto puede ser oral o escrito, en prosa o en
verso, dialogado o monologado; puede ser una
oración o todo un libro, un grito o una conferencia.

24. ¿CÓMO ESTÁ FORMADO UN TEXTO?
El texto es una unidad de pensamiento coherente,
formada por oraciones que están articuladas
lógicamente entre sí. Este enlace entre los
diferentes elementos que componen el texto
permite, a los hablantes-oyentes competentes de
una lengua, distinguir entre un escrito bien
elaborado y una secuencia de oraciones sin
relación. Es decir, permite que el lector distinga
un texto con textura y uno sin ella.

25. La noción de texto escrito está
íntimamente ligada con el concepto de
párrafo. La gran mayoría de los textos
escritos están formados por uno o más
párrafos.

26. ¿QUÉ ES UN PÁRRAFO?
El párrafo es una unidad de pensamiento
que comunica sentido completo. Posee una
estructura interna y externa. De acuerdo
con el plan textual del escritor, cumple con
diferentes funciones.

27. ¿Cuál es la estructura externa del
párrafo?
El párrafo se presenta como un bloque
formado por una o más oraciones. Desde
el punto de vista gráfico, puede finalizar
en punto aparte, puntos suspensivos,
signos de admiración o en signos de
interrogación.

28. ¿Cuál es la estructura interna del párrafo?
En su estructura interna el párrafo está
constituido por una serie de expresiones
articuladas entre sí de acuerdo a los principios
de cohesión y coherencia propios de cada
lengua. En un texto bien escrito, estas
expresiones giran alrededor de una idea
central. Ella sintetiza el tema del párrafo y
cuando aparece expresa se denomina "Oración
temática".

29. ¿Cuáles son las funciones de un párrafo?
De acuerdo con el plan textual del escritor, un párrafo
cumple esencialmente dos funciones, éstas son las
siguientes:
Una función principal que es desarrollar, sustentar, explicar,
ampliar o argumentar una idea.
Una función práctica que consiste en ayudar a estructurar o
a relacionar los demás párrafos del texto.

30. ¿Cómo se clasifican los párrafos por su función
principal?
Por su función principal, los párrafos se clasifican en:
Deductivos, Inductivos e Inductivos-deductivos.

31. Modelos de estructura
Deductiva Muchos autores,
especialmente los más
Inductiva academicistas, componen
sus textos según uno de
Encuadrada estos modelos ya
tradicionales
Circular
Las diferencias entre ellos a
En paralelo veces no son objetivas
Cronológica
– In medias res Varios modelos de
estructura podrían ser
Clásica aplicables a un mismo
texto, siempre que se
Pirámide invertida justifique razonadamente
Tormenta de ideas

32. Ca so
1
Caso
2
Caso 3
Deductiva
4
C aso
Idea principal
5
C aso

33. 3o
pl
em
Ej
Idea principal
Inductiva
Ejemplo
Ejemplo
2
2
oo
pl
pl
em
em
Ej
Ej
1
1

34. Encuadrada
Tema, ley, tesis, idea principal…
Ejemplos
Datos
Hechos
Casos concretos
Reelaboración del tema, la ley,
la tesis o la idea principal

35. Circular
Idea
Dato 3
principal
Dato 2 Dato 1

36. En paralelo
Concepto, idea, afirmación, hecho…
Concepto, idea, afirmación, hecho…
Concepto, idea, afirmación, hecho…
Concepto, idea, afirmación, hecho…

37. Cronológica
Comienzo Desarrollo Fin

38. In medias res
io Episodio Episodio Episodio
3º 4º 5º

39. Clásica
Introducción
Desarrollo
Conclusión

40. Pirámide invertida
Toda la in
formación
relevante
Informaci
ó
compleme n
ntaria
de menor
interés
Datos
adicionale
s
Rellen
o

41. "Actualmente la industria ballenera está a
punto de desaparecer. Las grandes manadas
de ballenas que antes recorrían los océanos,
se han exterminado. Ahora es preciso
recurrir a la tecnología de la edad espacial
para descubrir sus vestigios. Una caza
exagerada ha hecho que escaseen la ballena
de Groenlandia, la yubarta o jorobada y la
gris. Además, la ballena azul está al borde de
la extinción".

42. "Actualmente la industria ballenera está a
punto de desaparecer. Las grandes manadas
de ballenas que antes recorrían los océanos, se
han exterminado. Ahora es preciso recurrir a la
tecnología de la edad espacial para descubrir
sus vestigios. Una caza exagerada ha hecho
que escaseen la ballena de Groenlandia, la
yubarta o jorobada y la gris. Además, la ballena
azul está al borde de la extinción".

43. "Desde Canadá hasta Chile, los diplomáticos denuncian
a los piratas de nuestros días por pescar en exceso en
alta mar. Los pescadores canadienses aseguran que las
aguas costeras rebosan de intrusos y expoliadores
furtivos. John Cady, experto en pesquería de las
Naciones Unidas, dice que los antiguos "pioneros" han
cedido el paso a "caballeros aventureros oportunistas".
John Gilbert, arquitecto naval de Boston, se queja de
que "cualquier pelele" puede comprar un barco de
pesca. Independientemente de quien tenga la culpa, el
hecho es que en los océanos navegan demasiados
barcos de pesca lo cual suscita grandes problemas
para los peces y para los pescadores".

44. "Desde Canadá hasta Chile, los diplomáticos denuncian
a los piratas de nuestros días por pescar en exceso en
alta mar. Los pescadores canadienses aseguran que las
aguas costeras rebosan de intrusos y expoliadores
furtivos. John Cady, experto en pesquería de las
Naciones Unidas, dice que los antiguos "pioneros" han
cedido el paso a "caballeros aventureros oportunistas".
John Gilbert, arquitecto naval de Boston, se queja de que
"cualquier pelele" puede comprar un barco de pesca.
Independientemente de quien tenga la culpa, el
hecho es que en los océanos navegan demasiados
barcos de pesca lo cual suscita grandes problemas
para los peces y para los pescadores".

45. ¿Cuáles son los párrafos inductivos-deductivos?
Son los párrafos que tienen la idea principal ubicada en el
medio. Por ejemplo:
"Razones económicas han obligado a la mayoría de las
naciones balleneras; incluso, Gran Bretaña, Holanda y
Estados Unidos han suspendido sus operaciones. Esto
se debe a que cada año el costo de cazar ballenas
aumenta a medida que decrece el número de estos
animales. Dos países las persiguen tenazmente y
aceleran la mortandad en una lucha contra el tiempo:
Japón y la Unión Soviética. Sus viejos barcos durarán
poco, y el gasto cada vez mayor que implica su
reconstrucción hace incosteable reemplazarlos".

46. "Razones económicas han obligado a la mayoría de
las naciones balleneras; incluso, Gran Bretaña,
Holanda y Estados Unidos han suspendido sus
operaciones. Esto se debe a que cada año el
costo de cazar ballenas aumenta a medida que
decrece el número de estos animales. Dos países
las persiguen tenazmente y aceleran la mortandad
en una lucha contra el tiempo: Japón y la Unión
Soviética. Sus viejos barcos durarán poco, y el
gasto cada vez mayor que implica su reconstrucción
hace incosteable reemplazarlos".

47. ¿Cómo se clasifican los párrafos de
acuerdo con su función práctica?
Por su función práctica los párrafos se
clasifican en párrafos de introducción, de
transición, los párrafos sumarios y de
finalización.

48. ¿Cuál es la función de los párrafos de
introducción?
Cumplen la función de introducir al lector en el tema
que se desarrollará en el texto. En estos párrafos
se tratan, entre otros, aspectos como los siguientes:
· Planteamiento del problema o asunto sobre el que
se escribe.
· Importancia del tema.
· Tesis que se argumentará en el texto.
· Propósito de escritura
· Aspectos que se tratarán en el texto.
· Público interesado en el tema.
· Método empleado.

49. ¿Cuál es la función de los párrafos de
transición?
Su función es enlazar un párrafo y el siguiente.
Generalmente, son párrafos de corta extensión que
contribuyen a la cohesión del texto.
¿Cuál es la función de los párrafos de
finalización?
Tienen como función advertir al lector que el
desarrollo del tema se va a terminar. Estos párrafos
indican que la argumentación y el texto se
concluirán.

50. Un párrafo
generalmente
tiene tres partes:
la oración
principal, las
oraciones
argumentativas y
la oración
concluyente.

51. Parafrasear
es una técnica
que consiste
en decir con
nuestras
propias
palabras
aquello que se
encuentra
dicho en la
oración
importante

52. ORACIÓN IDEA
IMPORTANTE PRINCIPAL
Al momento de la evaluación lectora, es importante
decir que habrá preguntas para la oración
importante (pregunta literal) y para la idea principal
(Pregunta inferencial)

53. ¿Cómo encontrar una idea principal?
•Generalmente es la oración más
general o más abstracta.
•Generalmente presenta una repetición
de un concepto, mediante la misma
palabra, un sinónimo o un vocablo
sustituto.
•Si se suprime la oración importante,el
texto deberá perder su coherencia

54. EJEMPLO
“ (a) Para poder llegar a ser adulto, el joven debe
acabar con la dependencia física y emocional
que lo une a sus padres.(b) A medida que mejora
su juicio y aumenta su capacidad para tomar
decisiones,crece también el deseo de hacer las
cosas por sí mismo.(c) Hasta este momento ha
aceptado la manera de pensar y actuar de sus
padres, pero ahora se da cuenta de que otras
personas tienen opiniones diferentes y distintas
normas, y pone en duda la infalibilidad de sus
padres.(d) Cada vez se impacienta más con las
restricciones y expectaciones de ellos.”

55. “ (a) Para poder llegar a ser adulto,
el joven debe acabar con la
dependencia física y emocional Oración
que lo une a sus padres.(b) A
importante
medida que mejora su juicio y
aumenta su capacidad para tomar
decisiones,crece también el deseo
de hacer las cosas por sí mismo.(c)
Hasta este momento ha aceptado
la manera de pensar y actuar de
sus padres, pero ahora se da
cuenta de que otras personas El individuo
tienen opiniones diferentes y cuando logra la
distintas normas, y pone en duda independencia
la infalibilidad de sus padres.(d) de sus padres, logra
Cada vez se impacienta más con su adultez
las restricciones y expectaciones
de ellos.”

56. “ (a) Para poder llegar a ser
adulto, el joven debe acabar con
la dependencia física y •Es la oración más
emocional que lo une a sus abstracta.
padres.(b) A medida que mejora
padres
su juicio y aumenta su •Es, por lo tanto, más
capacidad para tomar general y más
decisiones, crece también el completa que las
deseo de hacer las cosas por sí restantes
mismo.(c) Hasta este momento
ha aceptado la manera de •Las otras oraciones
pensar y actuar de sus padres, apoyan lo afirmado
pero ahora se da cuenta de que
otras personas tienen opiniones
por la oración “a”.
diferentes y distintas normas, y •Si se suprime ,se
pone en duda la infalibilidad de
sus padres.(d) Cada vez se
pierde coherencia.
impacienta más con las
restricciones y expectaciones de
ellos.”

57. Para aprehender el contenido de un
texto, el estudiante debe desarrollar la
habilidad para relacionar la información que
recibe a través de las palabras con algunos
conocimientos y técnicas sobre lectura
comprensiva.
2

58. ¿CUÁLES SON LOS MECANISMOS
EMPLEADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE
UN TEXTO ESCRITO?
¿En qué consiste la cohesión textual?
La cohesión textual consiste en conectar los
componentes de la estructura superficial de un texto
(palabras y oraciones) de acuerdo con las formas y
convenciones propias de la lengua. En los textos
escritos se utilizan diferentes elementos lingüísticos
para lograr la cohesión. Estos elementos son
básicamente de tres clases: los retrospectivos o
referencias anafóricas, los prospectivos o referencias
catafóricas y las relaciones conjuntivas.

59. ¿Cómo se logra la cohesión por
medio de referencias anafóricas?
Existen tres tipos de cohesión por
medio de referencias anafóricas.
Éstas son la cohesión referencial,
la cohesión por sustitución léxica
y la cohesión por elipsis.

60. REFERENCIAS ANAFÓRICAS
Cohesión cohesión por
sustitución
por elipsis
léxica
cohesión
referencial

61. La cohesión referencial evita la
repetición innecesaria de palabras,
escritas anteriormente en el texto. Esto
se logra al remplazar los términos por
pronombres personales, pronombres
relativos, adjetivos demostrativos y
posesivos, adverbios de lugar, y en
último caso, por las flexiones de los
verbos ser y hacer.

62. Tu amigo no estaba tranquilo. El pensaba que te había perjudicado
Antecedente
Palabra
Reemplazante

63. Aquí vemos que el pronombre "él", va
reemplazando a una frase antecedente:
"Tu amigo". Por ser oraciones cortas es
muy evidente el reemplazo, pero dentro
de un texto más amplio, el problema se
hace más complejo y muchos alumnos no
logran captar, a qué palabra antecedente
se va refiriendo la palabra reemplazante.

64. Subraya el antecedente y la palabra
sustituta
Roberto era la antítesis de María:
él era moreno, obeso y horrendo;
ella, rubia, delgada y primorosa
He hablado con María, pero no le he dicho
que venga

65. Jorge, Mario y Alfredo tienen
tres amigas.
A éste le gusta Mabel,
a ése, Luisa aquél Verónica;
pero a ésta le fascina Alfredo,
suspira por Jorge y
aquélla se muere por Mario

66. La cohesión por
sustitución léxica consiste
en cambiar una palabra por su
sinónimo o su hiperónimo. Así se
logra un texto más elaborado.

67. ejemplo
El "flaco", el "gordo" y el "negro“
siempre andan juntos para todos lados y
para cualquier actividad
El magro es cómico y simpático,
el obeso tierno y desabrido,
el moreno petulante y grosero.

68. El rinoceronte embistió con furia al
periodista que huyó despavorido. Este
se salvó apenas, de una muerte segura.
Tuvo que visitar al médico, a fin de
que le recetara algo para sus
destrozados nervios. Le parecía
observar todavía el acorazado gigante
corriendo hacia él con furia asesina. El
caza noticias alcanzó a trepar en un árbol,
pues, de no ser así, ni el matasanos lo
habría podido rearmar.

69. El rinoceronte embistió con furia al
periodista que huyó despavorido. Este
se salvó apenas, de una muerte segura.
Tuvo que visitar al médico, a fin de
que le recetara algo para sus
destrozados nervios. Le parecía
observar todavía el acorazado gigante
corriendo hacia él con furia asesina. El
cazanoticias alcanzó a trepar en un árbol,
pues, de no ser así, ni el matasanos lo
habría podido rearmar.

70. La cohesión por elipsis
consiste en sustituir en el texto un
elemento expreso por un elemento
tácito. Así se hace referencia a un
objeto o evento que no aparece
escrito, pero que se sobreentiende.

71. Un grupo de alumnos hizo la monografía
sobre Shakespeare. Otro, sobre Cervantes.
grupo

72. ¿Cómo se logra la cohesión por medio de
referencias catafóricas?
La cohesión mediante referencias catafóricas
se logra al utilizar expresiones que previenen
al lector acerca de la información que
aparecerá posteriormente en el texto.
Algunas expresiones empleadas como
referencias catafóricas son las siguientes: por
ejemplo, así, los siguientes, seguidamente, a
continuación.

73. "Todos estaban allí: su padre, su madre.
CATÁFORA

74. ¿Cómo se logra la cohesión por
medio de relaciones conjuntivas?
En gran medida la cohesión del texto se
logra mediante el empleo de elementos
conjuntivos como las conjunciones y las
frases conjuntivas.

76. Tipos de dominio de un texto
Preguntas
Texto = tejido inferenciales
Dominio Dominio
textual No textual
Eje temático
textual
Preguntas
literales
Elementos correferenciales

77. La lectura hace al
hombre completo; la
conversación, ágil, y el
escribir, preciso.
Sir Francis Bacon
3

78. TÉCNICAS DE LECTURA COMPRENSIVA

79. 1. COMPRENSIÓN LITERAL
Se refiere a la aprehensión
de ideas explícitamente
formuladas en un texto.

80. Qué significa ideas
explícitas

81. Entenderemos por IDEA
una aseveración o negación de algo.
Las ideas se expresan mediante
ORACIONES o FRASES.
QUE DICE O EXPRESA
CON CLARIDAD

82. La comprensión literal
no es difícil cuando se
trata de localizar e
identificar detalles en un
texto como: nombres
de personaje?
incidentes, tiempo o
lugares.

83. Aumenta el grado de
dificultad cuando los
textos plantean
algunas equivalencias
entre dos o más frases.

84. El teatro occidental hunde
sus raíces
en la Grecia clásica".
la oración (que está subrayada)
afirma algo, es decir, expresa uno
idea, que se podría formular así:
"El teatro occidental se origina en lo
Grecia Clásica".

85. TEXTO
"Para ciertas personas esto
significa que la desocupación
tecnológica, esto es, la
pérdida de empleos provocada
por automatización y la
mecanización, está amenazando
a la humanidad con nuevos
desastres económicos".

86. Al desempleo provocado
Pregunta
por la mecanización
y la Automatización se le da
el nombre de:
A) cesantía técnica
B) desocupación tecnológica
C) desastre económico .
D) nueva depresión
E) pérdida laboral

87. Para responder, el alumno
debe, en primer lugar,
buscar en el de lectura la
parte en que el autor se
refiere al desempleo
provocado por la
mecanización y la
automatización

88. "Para ciertas personas esto
significa que la desocupación
tecnológica, esto es, la
pérdida de empleos provocada
por automatización y la
mecanización, está amenazando
a la humanidad con nuevos
desastres económicos".

89. Al desempleo provocado
Pregunta
por la mecanización
y la Automatización se le da
el nombre de:
A) cesantía técnica
B) desocupación tecnológica
C) desastre económico .
D) nueva depresión
E) pérdida laboral

90. texto
TEXTO:
"Todo juego significa algo. Si
llamamos espíritu a lo que compone
la esencia del juego, habremos dicho
demasiado; pero si le llamamos
instinto es demasiado poco.
Piénsese lo que se quiera, el caso es
que por el hecho de albergar el juego
un sentido, se revela en él, en su
esencia, la presencia de un elemento
inmaterial"

91. El autor usa la palabra "espíritu"
P
R A) Para denominar un factor que él ve en el
juego do los seres humanos.
E
B) Como nombre de la parte humana que
G existe en lo actividad del juego.
U C) Relacionada con lo esencial en el juego,
señalando que tal nombre no es apropiado.
N D) Para nombrar al factor del juego
T que se opone al factor llamado instinto.
A E) Para referirse o lo que complementa al instinto

92. La elección de la respuesta
se facilita aquí, porque en
el contexto se define, se
explícita el significado que
el autor le ha otorgado a
la palabra "espíritu", esto
es, "la esencia del juego".

93. S El autor usa la palabra "espíritu"
O
A) Para denominar un factor que él ve en el
L juego do los seres humanos.
U B) Como nombre de la parte humana que
existe en lo actividad del juego.
C C) Relacionada con lo esencial en el juego,
I señalando que tal nombre no es apropiado.
O D) Para nombrar al factor del juego
que se opone al factor llamado instinto.
N E) Para referirse o lo que complementa al instinto

95. Se deben aplicar tres aspectos teóricos para
resolver un plan de redacción
4

96. Introducción
Desarrollo
Conclusión

97. • La introducción: en
ella se da a conocer el Introducción
tema del texto, se
expone el propósito del Desarrollo
autor, los procedimientos
a seguir y hechos a
desarrollar. Debe Conclusión
predominar un tono
ameno y sugerente con
el objeto de despertar el
interés del lector.

98. •El desarrollo: en esta parte, Introducción
se ordenan lógicamente las
ideas, de acuerdo al tipo de
organización expositiva que Desarrollo
escojas. Se establece un
análisis objetivo de los
hechos proporcionando
datos, ejemplos, distintos Conclusión
puntos de vista sobre el tema,
etc

99. La conclusión: es una breve
síntesis de lo expuesto. En ella Introducción
se recapitula lo más relevante
del tema tratado y se entrega Desarrollo
una conclusión derivada de lo
anterior que puede plantearse
como una opinión personal. Conclusión
También, es posible incluir
sugerencias y proyecciones.

100. No es erróneo, entonces...
• Preguntar, antes y después de
leer los enunciados, con cuál de
estos comienzo (introducción) y
con cuál ,termino (conclusión)

101. 1
2
3

105. Aún cunado no es aceptado por la PSU.,es
necesario saber que lo opuesto al criterio deductivo
es…

107. ¿quién habrá
inventado el tiempo?

108. oo

109. III.- Causal: dada una situación o idea, ésta
se explicará desde sus causas (orígenes,
motivos, principios, fuentes, antecedentes,
procedencia, etc.) hasta sus
consecuencias (efectos, secuelas,
derivaciones, resultados, etc.) inmediatas y
luego mediatas. Ejemplo:

110. . Verdadero o Falso. Indica si son verdaderas o falsas las proposiciones que
aparecen a continuación.
1._______Lo particular debe expresarse antes de lo general.
2._______Si existe una clasificación donde aparece el
género y la especie, primero se hablará de la especie para, luego, llegar al
género.
3._______El orden temporal es: pasado-presente-futuro.
4._______ Los efectos o consecuencias de algo deben
señalarse antes de las causas que los producen.
5._______Las soluciones y/o recomendaciones de un
problema deben plantearse después del problema mismo.
6._______El origen de algo es posterior a su estado
actual.
7. ______ El concepto debe preceder a las características.
8._____Las opiniones personales son previas a los juicios fundados.
9._____Una de las formas de organizar la información en la en la descripción
es ir de lo objetivo a lo subjetivo.
10._____En la conclusión del orden lógico se analiza el tema oo

111. INTRODUC- 1. Idea más amplia y abstracta que el tema (titulo)
CIÓN 2. Definición (¿qué es o quien es?) . .
3. Idea más general del tema
4. Antecedentes, orígenes o causas
5. Descripción o características (del todo)
6. Clasificación (parte en que se divide el Tema)
7.- Descripción o características (de las partes) ,
DESARROLLO 1.-Ideas particulares tema
2.-Consecuencias intermedias
3.-Efectos intermedios
CONCLUSIÓN 1.-Ejemplos
2.-Resultados
3.-Consecuencias finales
4.-Soluciones o recomendaciones

113. CONECTORES
• DEFINICIÓN: los conectores son
aquellas palabras o expresiones que se
usan para unir las diferentes partes de
una oración. Esta unión debe ser
realizada considerando el sentido de la
oración y otros aspectos como la sintaxis
y la ortografía.

114. EJEMPLO OFICIAL
• Dentro de los géneros periodísticos, el
reportaje es el más completo,
.............une entrevista, crónica, noticia e
investigación.
• a) donde
• b) porque
• c) por lo tanto
• d) si es que
• e) pero no

115. RESPUESTA
• Dentro de los géneros periodísticos, el
reportaje es el más completo,
.............une entrevista, crónica, noticia e
investigación.
• a) donde
• b) porque
• c) por lo tanto
• d) si es que
• e) pero no

116. CONSEJO BÁSICO
• LOS EJERCICIOS DE CONECTORES
DEBEN HACERSE SIN MIRAR
INICIALMENTE LAS ALTERNATIVAS,
SINO QUE SE DEBE TRATAR DE
ESTABLECER EL SENTIDO DE LA
ORACIÓN Y UBICAR EN EL ESPACIO
QUE SE ENTREGA UN CONECTOR
POSIBLE QUE COMPLETE EL SENTIDO
CORRECTAMENTE

117. EJEMPLO
• La internet ha demostrado ser una
excelente herramienta educativa,…………
hay que tratar de sacarle el máximo
provecho.
PIENSA UN MINUTO QUE
EXPRESIÓN COMPLETA EL
SENTIDO DE LA ORACIÓN

118. Ahora busca en las alternativas aquella expresión
que encontraste en la reflexión anterior
• La internet ha demostrado ser una
excelente herramienta educativa,…………
hay que tratar de sacarle el máximo
provecho.
• A) porque
• B) y
• C) es decir,
• D) por eso
• E) pero

119. CORRECCIÓN
• La internet ha demostrado ser una
excelente herramienta educativa, por eso
hay que tratar de sacarle el máximo
provecho.
• A) porque
• B) y
• C) es decir,
• D) por eso
• E) pero

120. Qué pasaría si al bajar a las alternativas no estuviera la
expresión que nosotros pensamos correcta
En este caso, tenemos que pensar que existen otras
palabras que cumplen la misma función, por lo tanto, es
necesario saber cuáles son esas, veamos en este
ejemplo:
• La internet ha demostrado ser una excelente
herramienta educativa,………… hay que tratar de
sacarle el máximo provecho.
• A) porque
• B) y
• C) es decir,
• D) por eso (por lo cual- por ende – por consiguiente –
por lo tanto – etc)
• E) pero

121. DESARROLLO DEL MÉTODO DE
RESOLUCIÓN
• Los conectores más frecuentes
corresponden a cuatro relaciones de
sentido que a continuación estudiaremos:

122. CONECTORES CAUSALES
• Pedro saca buenas notas,…… estudia
mucho.
PIENSA UN MINUTO QUE
EXPRESIÓN COMPLETA EL
SENTIDO DE LA ORACIÓN

123. POSIBLE CONECTOR
• Pedro saca buenas notas, porque estudia
mucho.

124. CORRECCIÓN
• Pedro saca buenas notas, porque estudia
mucho.
• A) porque
• B) por eso
• C) pero
• D) aunque
• E) y

125. Qué pasaría si al bajar a las alternativas no estuviera la
expresión que nosotros pensamos correcta
• En este caso, tenemos que saber que
existen otras palabras que cumplen la
misma función causal, por lo tanto, es
necesario conocer cuáles son ésas,
veámoslas:
• Ya que – debido a que – dado que – pues
– puesto que – por el hecho de que – etc.

126. APLICACIÓN DE OTROS CONECTORES
CAUSALES
• Pedro saca buenas notas, ya que estudia
mucho.
• Pedro saca buenas notas, debido a que
estudia mucho.
• Pedro saca buenas notas, puesto que
estudia mucho.
• Pedro saca buenas notas, pues estudia
mucho.

127. CONECTORES CONSECUTIVOS
• Pedro estudia mucho,……… saca
buenas notas
PIENSA UN MINUTO QUE
EXPRESIÓN COMPLETA EL
SENTIDO DE LA ORACIÓN

128. POSIBLE CONECTOR
• Pedro estudia mucho, por eso saca
buenas notas

129. CORRECCIÓN
• Pedro estudia mucho, por eso saca
buenas notas.
• A) porque
• B) por eso
• C) pero
• D) aunque
• E) y

130. Qué pasaría si al bajar a las alternativas no estuviera la
expresión que nosotros pensamos correcta
• En este caso, tenemos que saber que
existen otras palabras que cumplen la
misma función consecutiva, por lo tanto,
es necesario conocer cuáles son ésas,
veámoslas: ,por lo cual – ,por lo que – ,por
ende – ,por consiguiente, - ,por lo tanto, - ,
por consecuencia, etc.

131. APLICACIÓN DE OTROS
CONECTORES CONSECUTIVOS
• Pedro estudia mucho, por lo que saca
buenas notas.
• Pedro estudia mucho, por ende saca
buenas notas.
• Pedro estudia mucho, por lo tanto, saca
buenas notas.
• Pedro estudia mucho, por consiguiente,
saca buenas notas.

132. ¡¡DETALLE IMPORTANTE!!
• Si te fijas en las diapositivas anteriores
hay algunos conectores consecutivos que
llevan una coma y otros que llevan dos
comas; por lo tanto, hay que considerar
que ese detalle esté correcto en el
ejercicio o en la alternativa.

133. CONECTORES ADVERSATIVOS
• Pedro estudia mucho, ……… no saca
buenas notas
PIENSA UN MINUTO QUE
EXPRESIÓN COMPLETA EL
SENTIDO DE LA ORACIÓN

134. POSIBLE CONECTOR
• Pedro estudia mucho, pero no saca
buenas notas

135. CORRECCIÓN
• Pedro estudia mucho, pero no saca
buenas notas.
• A) porque
• B) por eso
• C) pero
• D) aunque
• E) y

136. Qué pasaría si al bajar a las alternativas no estuviera la
expresión que nosotros pensamos correcta
• En este caso, tenemos que saber que
existen otras palabras que cumplen la
misma función adversativa, por lo tanto,
es necesario conocer cuáles son ésas,
veámoslas: ,mas - , sin embargo, - ,
empero .

137. APLICACIÓN DE OTROS
CONECTORES ADVERSATIVOS
• Pedro estudia mucho, sin embargo, no
saca buenas notas.
• Pedro estudia mucho, mas no saca
buenas notas.
• Pedro estudia mucho, empero no saca
buenas notas.

138. CONECTORES CONCESIVOS
• Pedro saca buenas notas, ........no estudia
mucho.
PIENSA UN MINUTO
QUE EXPRESIÓN
COMPLETA EL SENTIDO
DE LA ORACIÓN

139. POSIBLE CONECTOR
• Pedro saca buenas notas, aunque no
estudia mucho.

140. CORRECCIÓN
• Pedro saca buenas notas, aunque no
estudia mucho.
• A) porque
• B) por eso
• C) pero
• D) aunque
• E) y

141. Qué pasaría si al bajar a las alternativas no estuviera la
expresión que nosotros pensamos correcta
• En este caso, tenemos que saber que
existen otras palabras que cumplen la
misma función concesiva, por lo tanto, es
necesario conocer cuáles son ésas,
veámoslas: , a pesar de que - , aun
cuando - , pese a que - , no obstante, etc

142. APLICACIÓN DE OTROS
CONECTORES CONCESIVOS
• Pedro saca buenas notas, a pesar de que
no estudia mucho.
• Pedro saca buenas notas, aun cuando no
estudia mucho.
• Pedro saca buenas notas, pese a que no
estudia mucho.
• Pedro saca buenas notas, no obstante,
no estudia mucho.

144. Es bien sabido que todo signo
lingüístico se compone de un
significante y de un significado,
pero, sin embargo, no en todas
las palabras se establece el
mismo tipo de relación entre el
uno y el otro.

145. Así, en las palabras monosémicas, un
significante se asocia a un significado. Por
ejemplo, para el significante Hipotenusa sólo
es establece el significado que dice “lado
opuesto al ángulo recto en un triángulo”.
Como es fácil suponer, estas palabras
monosémicas abundan en la terminología
científico-técnica, en la que lo que se busca
es la máxima precisión, y trata de evitarse
todo sesgo de ambigüedad.

146. En la lengua común, por el contrario, las que
abundan son las palabras en las que a un
significante le corresponde más de un
significado, es decir, donde se produce el
fenómeno de la polisemia.
Pensemos en la palabra Ocaso, por ejemplo.
Este término, dependiendo del contexto en el
que se use, puede significar (1) puesta de
sol, (2) Occidente, punto cardinal, o bien (3)
decadencia, declinación y final.

147. •Significado denotativo: es el que
otorgamos a una palabra estando ésta
aislada de cualquier contexto. Por el
contrario, por significado connotativo
entendemos el conjunto de significados
secundarios que la palabra evoca en el
hablante y en el oyente en un contexto
determinado, y necesariamente
conocido y asimilado por ambos.

148. Los valores connotativos de las palabras son compartidos
por todos los miembros de una misma comunidad
lingüística, de forma que tienen carácter sociocultural. El
que una palabra como cisne se asocie en nuestra cultura a
la elegancia, la clase, la belleza o la armonía es así porque
lo hemos decidido, porque nuestra historia, a través de su
utilización oral y literaria, así lo ha configurado. La
diferencia está en que, si bien personas de
culturas distintas pueden estar perfectamente de
acuerdo en lo que es un cisne – significado
denotativo-, no lo estarán necesariamente en lo
referente a lo que con ello se quiere decir –
significado connotativo-: uno querrá transmitir
elegancia y belleza; el otro, probablemente, no.

149. También es posible encontrar connotaciones
de carácter individual, que son las
significaciones asociadas a una palabra a
partir de la experiencia de cada hablante. Para
una persona que haya perdido a un ser
querido en un accidente de tráfico, esas
palabras – coche, accidente, tráfico- tendrán
connotaciones muy diferentes a las de alguien
que no haya tenido esa triste experiencia. El
elemento connotativo del lenguaje varía, pues,
de unos hablantes a otros, incluso dentro de
una misma comunidad.

150. Los significados connotativos de las
palabras tienen una gran importancia
en los textos poéticos, como es fácil
suponer. Sin embargo, no son
exclusivos del lenguaje literario; los
textos publicitarios hacen mucho uso
de ellos, utilizándolos para hacer más
efectivos sus mensajes y transmitir
valores y sensaciones a través de
ellos.

151. 1.-Novato
a)Redomado 2.-Ilustre
b)Egregio 3.-Ordinario
c) Arcano 4.-Misterioso
d)Bisoño
5.-Incorregible
e)Procaz
f) lóbrego 6.-Tétrico

152. a) Arduo 4 1) insustancial
b) Lascivo 2 2) visceral
c) Demudado 6 3) enervado
d) Baladí 1 4) trabajoso
e) Embotado 3 5) agreste
f) Mojigato 9 6) transformado
g) Montaraz 5 7) Antiguo
h) Solariego 7 8) Despreciable
i) Deleznable 8 9) santurrón

153. a) aciago 1.- Investigador
b) Perentorio 2.- fértil
3.- infausto
c) tedioso
4.-Inmediato
d) agorero
5.-Aburrido
e) escudriñador
6.- Vacío, vano
f) ubérrimo
7.-Adivinador
g) huero

154. a) Cárdeno b) Hirsuto
amoratado Crespo, compacto

155. c) Sempiterno d) Macilento
eterno
pálido

156. e) Zafio
G
R
O
S
E
R
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