Este documento describe las características y estructura de los textos. Explica que un texto está compuesto de párrafos, y que cada párrafo contiene generalmente una idea principal. Detalla diferentes tipos de párrafos como los de ejemplificación, comparación, encuadramiento y reiteración. También cubre las características internas de un texto como la coherencia y cohesión.
Este documento describe las características de un texto y cómo se estructuran. Explica que un texto está compuesto de párrafos, y cada párrafo trata una idea principal y puede seguir diferentes estructuras como ejemplificación, comparación, encuadramiento o reiteración. También habla sobre la coherencia y cohesión de un texto, es decir, cómo las ideas y oraciones están organizadas de manera lógica y relacionada entre sí para transmitir un mensaje claro.
Guía de español para el examen de ingreso a la unamsanruh
El documento presenta una guía sobre temas de español para el examen de ingreso a la UNAM. Aborda conceptos de comunicación, funciones del lenguaje, formas de discurso, comprensión de lectura y gramática. En la sección de gramática explica conceptos como la oración, los tipos de enunciados y el uso de sujeto y predicado.
Este documento presenta un resumen de la evolución del estudio de la metáfora a través de la historia. Comienza explicando las definiciones clásicas de Aristóteles y Quintiliano, para luego describir cómo fue considerada por la filosofía escolástica, Hobbes, Locke y el Romanticismo. Más adelante, analiza su tratamiento en Saussure, la psicología gestáltica y los estudios cognitivos desde 1980. Finalmente, expone la teoría fundamental de Lakoff y Johnson sobre las metáforas que estructuran
Este documento describe las bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas de la comprensión y expresión de textos escritos. Explica que la lectura es un proceso complejo que involucra múltiples niveles de procesamiento e involucra tanto al texto como al lector. También describe los modelos ascendente, descendente e interactivo de la comprensión lectora y cómo la comprensión implica una interacción dinámica entre el texto y el lector a nivel cognitivo. Además, detalla los procesos involuc
Este documento presenta un resumen del tema 1 del curso de Lengua y Literatura de 2o de Bachillerato impartido en el IES Don Bosco durante el curso 2014-2015. Se define el concepto de texto y se clasifican los textos según diferentes criterios como el canal, la intención comunicativa, el código y el referente. También se describen las modalidades textuales como la narración, descripción, exposición y argumentación. Por último, se explican las propiedades de un texto como la coherencia, cohesión y estructura.
Este documento define el texto y sus características principales. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e interna estructura. Luego describe tres características clave de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
El documento presenta tres enfoques distintos para el estudio de la lengua: 1) la gramática y lingüística tradicionales estudian la estructura formal de la lengua tomando como unidad básica la oración; 2) la gramática del texto, lingüística del texto, pragmática, sociolingüística y análisis del discurso estudian el uso de la lengua en contextos específicos tomando como unidad básica el texto en interacción social; 3) se pueden definir genéricamente como aquellas disciplinas que estudian
Este documento resume las principales características de los textos. Define texto y párrafo, y clasifica los textos según criterios como si son orales o escritos, su objetivo comunicativo, modalidad o tema. También describe las propiedades textuales clave de coherencia, cohesión y adecuación, explicando los mecanismos lingüísticos que las producen como referencias, conectores y conocimiento compartido.
Este documento describe las características de un texto y cómo se estructuran. Explica que un texto está compuesto de párrafos, y cada párrafo trata una idea principal y puede seguir diferentes estructuras como ejemplificación, comparación, encuadramiento o reiteración. También habla sobre la coherencia y cohesión de un texto, es decir, cómo las ideas y oraciones están organizadas de manera lógica y relacionada entre sí para transmitir un mensaje claro.
Guía de español para el examen de ingreso a la unamsanruh
El documento presenta una guía sobre temas de español para el examen de ingreso a la UNAM. Aborda conceptos de comunicación, funciones del lenguaje, formas de discurso, comprensión de lectura y gramática. En la sección de gramática explica conceptos como la oración, los tipos de enunciados y el uso de sujeto y predicado.
Este documento presenta un resumen de la evolución del estudio de la metáfora a través de la historia. Comienza explicando las definiciones clásicas de Aristóteles y Quintiliano, para luego describir cómo fue considerada por la filosofía escolástica, Hobbes, Locke y el Romanticismo. Más adelante, analiza su tratamiento en Saussure, la psicología gestáltica y los estudios cognitivos desde 1980. Finalmente, expone la teoría fundamental de Lakoff y Johnson sobre las metáforas que estructuran
Este documento describe las bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas de la comprensión y expresión de textos escritos. Explica que la lectura es un proceso complejo que involucra múltiples niveles de procesamiento e involucra tanto al texto como al lector. También describe los modelos ascendente, descendente e interactivo de la comprensión lectora y cómo la comprensión implica una interacción dinámica entre el texto y el lector a nivel cognitivo. Además, detalla los procesos involuc
Este documento presenta un resumen del tema 1 del curso de Lengua y Literatura de 2o de Bachillerato impartido en el IES Don Bosco durante el curso 2014-2015. Se define el concepto de texto y se clasifican los textos según diferentes criterios como el canal, la intención comunicativa, el código y el referente. También se describen las modalidades textuales como la narración, descripción, exposición y argumentación. Por último, se explican las propiedades de un texto como la coherencia, cohesión y estructura.
Este documento define el texto y sus características principales. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con una intención comunicativa e interna estructura. Luego describe tres características clave de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
El documento presenta tres enfoques distintos para el estudio de la lengua: 1) la gramática y lingüística tradicionales estudian la estructura formal de la lengua tomando como unidad básica la oración; 2) la gramática del texto, lingüística del texto, pragmática, sociolingüística y análisis del discurso estudian el uso de la lengua en contextos específicos tomando como unidad básica el texto en interacción social; 3) se pueden definir genéricamente como aquellas disciplinas que estudian
Este documento resume las principales características de los textos. Define texto y párrafo, y clasifica los textos según criterios como si son orales o escritos, su objetivo comunicativo, modalidad o tema. También describe las propiedades textuales clave de coherencia, cohesión y adecuación, explicando los mecanismos lingüísticos que las producen como referencias, conectores y conocimiento compartido.
Este documento presenta una perspectiva del análisis del discurso y la educación desde una línea crítica que cuestiona concepciones reduccionistas. Se basa en teoría política, lingüística y reflexiones pedagógicas. Expone brevemente la historia del análisis del discurso y propone analizar lo educativo como un proceso discursivo, considerando que los objetos sociales adquieren significado a través del discurso. Finalmente, analiza conceptos clave como significación, valor y discurso.
Este diálogo trata sobre el arte de tocar el arco en instrumentos musicales como el violín. Aunque no se mencionan explícitamente estos instrumentos, el contexto y las referencias a sujetar el arco, la tensión del arco, aflojar el arco, etc. permiten inferir que se está hablando de la técnica de la música de cuerda frotada.
Este documento describe la estructura y características del texto expositivo. Explica que su objetivo principal es expresar información o ideas con la intención de mostrar y explicar dicha información de manera comprensible. Luego detalla que la estructura típica de un texto expositivo incluye una introducción, un desarrollo con enumeración o clasificación de ideas principales, y una conclusión. Finalmente, menciona algunos procedimientos comunes utilizados en la explicación como definición, clasificación, ejemplificación y analogía.
Este documento contiene 20 preguntas y respuestas sobre conceptos clave de la lectura según Estanislao Zuleta. Algunos puntos principales son: 1) La lectura requiere interpretación y descifrar el código particular de cada texto en lugar de asumir un código común. 2) Los textos no son fáciles por sí mismos, sino que depende del esfuerzo del lector. 3) Leer debe ser un proceso activo de debate con el texto en lugar de recibir información de forma pasiva.
Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La coherencia se refiere a las relaciones lógicas entre conceptos y oraciones, mientras que la cohesión utiliza mecanismos gramaticales como sustitución léxica, elipsis y conectores para crear coherencia externa. Un texto debe comunicar claramente su intención, contener toda la información necesaria de manera concisa y unitaria, y enlazar sus ideas de forma lógica y
Este documento discute las diferencias entre el discurso literario y el discurso académico. Explica que el discurso literario crea mundos ficticios mientras que el discurso académico se refiere al mundo real. También explora las diferentes formas en que los escritores pueden relacionarse con el mercado, ya sea trabajando para la industria masiva, escribiendo de forma más artesanal para un público especializado, o escribiendo al margen del mercado. Finalmente, analiza cómo la literatura puede dividirse en ob
Este documento describe los métodos, instrumentos y técnicas del análisis y crítica literaria. Explica que el análisis literario implica descomponer una obra en sus elementos constitutivos para comprender las relaciones entre las partes, mientras que la crítica literaria juzga e interpreta la obra para facilitar una lectura fundamentada. También detalla diversas herramientas de la crítica literaria como los principios teóricos, el contexto histórico y cultural, y los enfoques filológicos e interpretativos requeridos para anal
Este documento presenta una introducción a varios elementos literarios clave para la interpretación de textos, incluyendo la comunicación literaria, los grandes géneros literarios, las figuras literarias y el contexto histórico-cultural. Explica que la lectura es un diálogo entre el lector y el texto, y que para entender el significado se deben identificar elementos como las funciones del lenguaje, las metáforas y alegorías, y el momento en que se produjo la obra.
El documento discute cómo los hechos están cargados de teoría y cómo se construye el simulacro de verdad en las noticias. Explica que los hechos presuponen teorías de bajo nivel y que la objetividad periodística solo admite grados. También analiza cómo la noticia selecciona aspectos de los acontecimientos y da voz a ciertas subjetividades para construir una apariencia de verdad a través de marcas retóricas, aunque la subjetividad es inevitable.
Este documento presenta un resumen de las siguientes secciones de un boletín informativo de la Especialización en Promoción de la Lectura y la Escritura de la Universidad de Los Andes: i) el editor presenta el objetivo del boletín de compartir experiencias para promover la escritura, ii) se incluyen resúmenes de artículos sobre estrategias para animar la lectura en niños hospitalizados y promover la lectura en el aula, y iii) se anuncia un encuentro de egresados de la especialización.
Aproximaciones a la lectura crìtica - Daniel Cassany María Julia Bravo
Este documento presenta una discusión teórica sobre la lectura crítica. Explica que la lectura crítica requiere comprender el significado literal de un texto, así como sus implicaciones e intenciones subyacentes, y formar una opinión personal evaluando el contenido y punto de vista presentados. También analiza ejemplos breves para ilustrar los diferentes niveles de comprensión lectora y define la lectura crítica como una respuesta del lector que analiza el propósito y contexto del texto de manera independiente.
El documento presenta una introducción sobre los diferentes tipos de textos que existen agrupados por su objetivo comunicativo, modalidad y tema. Luego define y da ejemplos de textos informativos, prescriptivos, persuasivos, estéticos, descriptivos, expositivos, narrativos y argumentativos. Finalmente, menciona textos periodísticos, publicitarios, científico-tecnológicos, humanísticos, jurídico-administrativos y literarios.
Mark Twain y el signo. Explorando la semiótica a través de la literaturaGuillermo de la Cruz
El estudio de los signos, o semiótica, constituye una útil herramienta de análisis de los fenómenos sociales. Esta disciplina ayuda a entender la manera en que los repertorios culturales específicos de cada sociedad determinan sus visiones de la realidad. En consonancia con la importancia de estas cuestiones, diferentes programas académicos han incorporen en sus currículos contenidos pertenecientes a este campo. Éstos, sin embargo, son con frecuencia difíciles de abordar. El presente artículo tiene como finalidad ayudar a vencer este obstáculo, presentando una forma de graficar conceptos básicos de la teoría de los signos, a partir de la literatura.
El documento discute la importancia de la perspectiva crítica en la alfabetización (tecnológica). Explica que la lectura crítica implica reconocer que el lenguaje no es neutral y que los textos pueden tener múltiples significados e ideologías subyacentes. También destaca la necesidad de enseñar habilidades críticas para que las personas puedan analizar y producir discursos de manera comprometida con la justicia social. Finalmente, propone que la alfabetización debe enfocarse no sólo en lo individual sino
3 la arquitectura_de_la_ficcion_y_el_lector_infantil_conjeturas_sobre_el_proc...WILFRIDO VIVEROS
Este documento discute el proceso mediante el cual los niños lectores establecen un diálogo con los mundos ficcionales de la literatura. Argumenta que los niños pueden comprender ficción a través del "pacto enunciativo" entre el autor y el lector, y del "mecanismo desacoplador" que les permite separar la ficción de la realidad. También sugiere que la lectura de literatura puede fomentar la alfabetización emocional en los niños.
El documento habla sobre el análisis de textos. Explica que el resumen debe identificar las ideas principales y relaciones entre ellas en pocas líneas. Luego, detalla que el tema indica sobre qué trata el texto y puede expresarse en una palabra o sintagma. Por último, señala que para acceder al tema y resumen se deben aplicar las reglas de suprimir lo irrelevante y sustituir conjuntos de conceptos por otros más integrales.
Linguistica del texto caracteristicasy tiposingmmarin
Este documento habla sobre la lingüística del texto. Estudia el texto como una unidad de comunicación y el nivel pragmático, es decir, la situación en la que se produce la comunicación. Explica que el texto responde a una intención comunicativa del hablante, se produce en una situación y posee una estructura. Además, describe las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión.
La perspectiva crítica en la alfabetización (tecnológica) se refiere a los tipos de lectura y escritura que podemos encontrar en los medios de comunicación de masas. La alfabetización crítica requiere que las personas sean capaces de identificar las ideologías subyacentes en los discursos para comprender verdaderamente lo que dicen. Leer críticamente significa adoptar la perspectiva de que todos entendemos los textos de manera diferente debido a nuestras propias experiencias e ideologías.
El documento habla sobre la intertextualidad y sus implicaciones. En 3 oraciones:
La intertextualidad se refiere a que ningún texto o sujeto puede ser completamente autónomo, ya que todos los textos y sujetos están influenciados e interactúan con otros textos previos. Los sujetos aprenden absorbiendo textos de la cultura y luego transforman lo aprendido para desarrollarse individualmente. La intertextualidad es una condición necesaria tanto para los textos como para la condición humana, ya que los humanos reciben influencias culturales que luego dialogan y
NARRAR POR ESCRITO DESDE UN PERSONAJE Ferreiro Emilia María Julia Bravo
Este documento presenta una introducción a conceptos teóricos sobre la narración que serán utilizados en el libro. Explica que analizará historias escritas por niños de 9 a 11 años donde reescriben cuentos tradicionales desde la perspectiva de uno de los personajes. Define conceptos como narrador, autor, lector, historia, narración, focalización y modalización. También discute el análisis de estas producciones infantiles utilizando herramientas teóricas generalmente usadas con autores profesionales.
El documento proporciona información sobre el distrito de Huaricolca en la provincia de Tarma, Perú. Huaricolca tiene una extensión de 162.31 km2 y una altitud promedio de 3,350 msnm. Fue creado el 14 de junio de 1983 y sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería. El distrito cuenta con varios atractivos turísticos notables como la Gruta de Mamahuari, Los Guardianes, el Museo, Chuchul y Huaychaumarca.
El documento describe la toponimia y algunas características culturales e históricas de Huaricolca, un distrito de la provincia de Tarma en Junín, Perú. Explica que los primeros pobladores habitaron las alturas de la actual ciudad y menciona algunas festividades locales como la fiesta patronal en honor a Santa Elena y el aniversario del distrito. También resume brevemente las principales actividades económicas como la agricultura, ganadería, minería y artesanía.
Este documento presenta una perspectiva del análisis del discurso y la educación desde una línea crítica que cuestiona concepciones reduccionistas. Se basa en teoría política, lingüística y reflexiones pedagógicas. Expone brevemente la historia del análisis del discurso y propone analizar lo educativo como un proceso discursivo, considerando que los objetos sociales adquieren significado a través del discurso. Finalmente, analiza conceptos clave como significación, valor y discurso.
Este diálogo trata sobre el arte de tocar el arco en instrumentos musicales como el violín. Aunque no se mencionan explícitamente estos instrumentos, el contexto y las referencias a sujetar el arco, la tensión del arco, aflojar el arco, etc. permiten inferir que se está hablando de la técnica de la música de cuerda frotada.
Este documento describe la estructura y características del texto expositivo. Explica que su objetivo principal es expresar información o ideas con la intención de mostrar y explicar dicha información de manera comprensible. Luego detalla que la estructura típica de un texto expositivo incluye una introducción, un desarrollo con enumeración o clasificación de ideas principales, y una conclusión. Finalmente, menciona algunos procedimientos comunes utilizados en la explicación como definición, clasificación, ejemplificación y analogía.
Este documento contiene 20 preguntas y respuestas sobre conceptos clave de la lectura según Estanislao Zuleta. Algunos puntos principales son: 1) La lectura requiere interpretación y descifrar el código particular de cada texto en lugar de asumir un código común. 2) Los textos no son fáciles por sí mismos, sino que depende del esfuerzo del lector. 3) Leer debe ser un proceso activo de debate con el texto en lugar de recibir información de forma pasiva.
Un texto escrito se configura a partir de cinco propiedades: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La coherencia se refiere a las relaciones lógicas entre conceptos y oraciones, mientras que la cohesión utiliza mecanismos gramaticales como sustitución léxica, elipsis y conectores para crear coherencia externa. Un texto debe comunicar claramente su intención, contener toda la información necesaria de manera concisa y unitaria, y enlazar sus ideas de forma lógica y
Este documento discute las diferencias entre el discurso literario y el discurso académico. Explica que el discurso literario crea mundos ficticios mientras que el discurso académico se refiere al mundo real. También explora las diferentes formas en que los escritores pueden relacionarse con el mercado, ya sea trabajando para la industria masiva, escribiendo de forma más artesanal para un público especializado, o escribiendo al margen del mercado. Finalmente, analiza cómo la literatura puede dividirse en ob
Este documento describe los métodos, instrumentos y técnicas del análisis y crítica literaria. Explica que el análisis literario implica descomponer una obra en sus elementos constitutivos para comprender las relaciones entre las partes, mientras que la crítica literaria juzga e interpreta la obra para facilitar una lectura fundamentada. También detalla diversas herramientas de la crítica literaria como los principios teóricos, el contexto histórico y cultural, y los enfoques filológicos e interpretativos requeridos para anal
Este documento presenta una introducción a varios elementos literarios clave para la interpretación de textos, incluyendo la comunicación literaria, los grandes géneros literarios, las figuras literarias y el contexto histórico-cultural. Explica que la lectura es un diálogo entre el lector y el texto, y que para entender el significado se deben identificar elementos como las funciones del lenguaje, las metáforas y alegorías, y el momento en que se produjo la obra.
El documento discute cómo los hechos están cargados de teoría y cómo se construye el simulacro de verdad en las noticias. Explica que los hechos presuponen teorías de bajo nivel y que la objetividad periodística solo admite grados. También analiza cómo la noticia selecciona aspectos de los acontecimientos y da voz a ciertas subjetividades para construir una apariencia de verdad a través de marcas retóricas, aunque la subjetividad es inevitable.
Este documento presenta un resumen de las siguientes secciones de un boletín informativo de la Especialización en Promoción de la Lectura y la Escritura de la Universidad de Los Andes: i) el editor presenta el objetivo del boletín de compartir experiencias para promover la escritura, ii) se incluyen resúmenes de artículos sobre estrategias para animar la lectura en niños hospitalizados y promover la lectura en el aula, y iii) se anuncia un encuentro de egresados de la especialización.
Aproximaciones a la lectura crìtica - Daniel Cassany María Julia Bravo
Este documento presenta una discusión teórica sobre la lectura crítica. Explica que la lectura crítica requiere comprender el significado literal de un texto, así como sus implicaciones e intenciones subyacentes, y formar una opinión personal evaluando el contenido y punto de vista presentados. También analiza ejemplos breves para ilustrar los diferentes niveles de comprensión lectora y define la lectura crítica como una respuesta del lector que analiza el propósito y contexto del texto de manera independiente.
El documento presenta una introducción sobre los diferentes tipos de textos que existen agrupados por su objetivo comunicativo, modalidad y tema. Luego define y da ejemplos de textos informativos, prescriptivos, persuasivos, estéticos, descriptivos, expositivos, narrativos y argumentativos. Finalmente, menciona textos periodísticos, publicitarios, científico-tecnológicos, humanísticos, jurídico-administrativos y literarios.
Mark Twain y el signo. Explorando la semiótica a través de la literaturaGuillermo de la Cruz
El estudio de los signos, o semiótica, constituye una útil herramienta de análisis de los fenómenos sociales. Esta disciplina ayuda a entender la manera en que los repertorios culturales específicos de cada sociedad determinan sus visiones de la realidad. En consonancia con la importancia de estas cuestiones, diferentes programas académicos han incorporen en sus currículos contenidos pertenecientes a este campo. Éstos, sin embargo, son con frecuencia difíciles de abordar. El presente artículo tiene como finalidad ayudar a vencer este obstáculo, presentando una forma de graficar conceptos básicos de la teoría de los signos, a partir de la literatura.
El documento discute la importancia de la perspectiva crítica en la alfabetización (tecnológica). Explica que la lectura crítica implica reconocer que el lenguaje no es neutral y que los textos pueden tener múltiples significados e ideologías subyacentes. También destaca la necesidad de enseñar habilidades críticas para que las personas puedan analizar y producir discursos de manera comprometida con la justicia social. Finalmente, propone que la alfabetización debe enfocarse no sólo en lo individual sino
3 la arquitectura_de_la_ficcion_y_el_lector_infantil_conjeturas_sobre_el_proc...WILFRIDO VIVEROS
Este documento discute el proceso mediante el cual los niños lectores establecen un diálogo con los mundos ficcionales de la literatura. Argumenta que los niños pueden comprender ficción a través del "pacto enunciativo" entre el autor y el lector, y del "mecanismo desacoplador" que les permite separar la ficción de la realidad. También sugiere que la lectura de literatura puede fomentar la alfabetización emocional en los niños.
El documento habla sobre el análisis de textos. Explica que el resumen debe identificar las ideas principales y relaciones entre ellas en pocas líneas. Luego, detalla que el tema indica sobre qué trata el texto y puede expresarse en una palabra o sintagma. Por último, señala que para acceder al tema y resumen se deben aplicar las reglas de suprimir lo irrelevante y sustituir conjuntos de conceptos por otros más integrales.
Linguistica del texto caracteristicasy tiposingmmarin
Este documento habla sobre la lingüística del texto. Estudia el texto como una unidad de comunicación y el nivel pragmático, es decir, la situación en la que se produce la comunicación. Explica que el texto responde a una intención comunicativa del hablante, se produce en una situación y posee una estructura. Además, describe las propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión.
La perspectiva crítica en la alfabetización (tecnológica) se refiere a los tipos de lectura y escritura que podemos encontrar en los medios de comunicación de masas. La alfabetización crítica requiere que las personas sean capaces de identificar las ideologías subyacentes en los discursos para comprender verdaderamente lo que dicen. Leer críticamente significa adoptar la perspectiva de que todos entendemos los textos de manera diferente debido a nuestras propias experiencias e ideologías.
El documento habla sobre la intertextualidad y sus implicaciones. En 3 oraciones:
La intertextualidad se refiere a que ningún texto o sujeto puede ser completamente autónomo, ya que todos los textos y sujetos están influenciados e interactúan con otros textos previos. Los sujetos aprenden absorbiendo textos de la cultura y luego transforman lo aprendido para desarrollarse individualmente. La intertextualidad es una condición necesaria tanto para los textos como para la condición humana, ya que los humanos reciben influencias culturales que luego dialogan y
NARRAR POR ESCRITO DESDE UN PERSONAJE Ferreiro Emilia María Julia Bravo
Este documento presenta una introducción a conceptos teóricos sobre la narración que serán utilizados en el libro. Explica que analizará historias escritas por niños de 9 a 11 años donde reescriben cuentos tradicionales desde la perspectiva de uno de los personajes. Define conceptos como narrador, autor, lector, historia, narración, focalización y modalización. También discute el análisis de estas producciones infantiles utilizando herramientas teóricas generalmente usadas con autores profesionales.
El documento proporciona información sobre el distrito de Huaricolca en la provincia de Tarma, Perú. Huaricolca tiene una extensión de 162.31 km2 y una altitud promedio de 3,350 msnm. Fue creado el 14 de junio de 1983 y sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería. El distrito cuenta con varios atractivos turísticos notables como la Gruta de Mamahuari, Los Guardianes, el Museo, Chuchul y Huaychaumarca.
El documento describe la toponimia y algunas características culturales e históricas de Huaricolca, un distrito de la provincia de Tarma en Junín, Perú. Explica que los primeros pobladores habitaron las alturas de la actual ciudad y menciona algunas festividades locales como la fiesta patronal en honor a Santa Elena y el aniversario del distrito. También resume brevemente las principales actividades económicas como la agricultura, ganadería, minería y artesanía.
Este documento describe los conceptos básicos de la programación modular en C. Explica que la programación modular implica dividir un problema grande en subproblemas más pequeños mediante la utilización de módulos. Un módulo es un conjunto de rutinas que prestan un servicio específico. La programación modular ofrece ventajas como facilitar la escritura y depuración del código y permitir la modificación de un módulo sin afectar a los demás.
El texto es una unidad comunicativa compleja producida por un hablante en una situación particular. Para ser coherente, un texto debe tener un tema principal y la información debe estar organizada y relacionada de manera lógica. La cohesión en un texto se logra a través de elementos como la repetición, sustitución y elipsis que conectan las diferentes partes.
Este documento presenta una introducción a un manual sobre la construcción de argumentos. El objetivo principal es proporcionar herramientas lingüísticas y discursivas para mejorar las habilidades comunicativas y dialógicas de los estudiantes de educación media mediante el desarrollo del manejo de la argumentación. El documento también resume brevemente la historia de la argumentación desde los griegos hasta el siglo XX e introduce algunos conceptos teóricos fundamentales sobre la argumentación.
Este documento presenta un manual para docentes sobre la enseñanza de la argumentación. Expone los fundamentos teóricos de la argumentación a través de la historia, conceptos clave como tesis, premisas y conclusiones, y formas de razonamiento. Además, incluye actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen habilidades argumentativas como análisis de textos, debates y dramatizaciones de situaciones. El objetivo final es mejorar las capacidades comunicativas y pensamiento crítico de los estudiantes.
El documento presenta los objetivos de una clase sobre comprensión de lectura, que son determinar la importancia de la lectura, analizar la estructura de un texto e identificar la idea principal e ideas secundarias. Explica que la lectura es un proceso dinámico que involucra al lector, autor y texto, y analiza los factores que intervienen en la lectura y las competencias necesarias.
El documento presenta los objetivos de una clase sobre comprensión de lectura, que incluyen determinar la importancia de la lectura, analizar la estructura de textos, e identificar ideas principales e ideas secundarias. Explica que la lectura es un proceso dinámico que involucra al lector, autor y texto, y que requiere diversas competencias para su comprensión.
El documento define los conceptos de texto, características textuales y tipología textual. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con intención comunicativa estructurados internamente. Las características textuales son adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere al ajuste del texto a la situación comunicativa, mientras que la coherencia y cohesión implican la relación lógica y gramatical entre los enunciados de un texto. Finalmente, presenta diferentes tipos de textos como
Este documento define el concepto de texto y describe sus propiedades. Un texto es una unidad de comunicación producida por un emisor con una intención. Tiene coherencia, cohesión y adecuación. Existen diferentes tipos de textos según su temática, función del lenguaje, nivel de lengua y código. La lengua oral se adquiere de forma espontánea mientras la escrita requiere enseñanza. La coherencia organiza la información de forma lógica y la cohesión conecta las frases mediante mecanismos ling
El documento describe las cinco propiedades fundamentales de un texto escrito: propósito comunicativo, unidad, coherencia, cohesión y sentido completo. Explica que un texto debe tener un objetivo claro de comunicación y desarrollar una idea completa de manera cohesionada y coherente.
Tema 2 propiedades y características del textoMartín Acosta
1) El documento describe diferentes tipos de textos y sus características, incluyendo textos científicos, periodísticos, literarios, didácticos, históricos y de entretenimiento.
2) También explica las propiedades y características fundamentales de cualquier texto como la unidad temática, corrección, propiedad léxica, coherencia, claridad y cohesión.
3) Define el tema y subtemas de un texto y ofrece ejemplos para ilustrar la diferencia entre el tema central y los subtemas de cada
Actividad 2 Comprension y produccion de textos 2do semestre.pdfAilynMargaritaHernan1
Este resumen analítico educativo describe un artículo que analiza los retos y desafíos de la educación superior en Colombia en el contexto de la pandemia, incluyendo la adaptación a la educación virtual, la deserción estudiantil, los problemas financieros, la equidad regional y la pertinencia de los programas. El artículo explora estos temas clave para el futuro de la educación terciaria en el país.
Este documento presenta información sobre la lectura comprensiva y tipologías textuales. Explica las nociones básicas de la lectura como la prelectura, lectura y poslectura, así como las modalidades y niveles de lectura. También describe las características y tipos de textos según la forma del discurso como descriptivo, narrativo y expositivo. Finalmente, presenta los textos según su ámbito de uso como académico y de la vida cotidiana.
El documento proporciona información sobre el concepto, componentes, características y métodos de desarrollo del párrafo. Define el párrafo como una estructura de varias oraciones que transmiten un mensaje central. Explica que los componentes principales de un párrafo son la oración tesis, las oraciones de apoyo y los enlaces. También describe métodos para ordenar las ideas como cronológico, espacial y causal, y métodos de desarrollo como definiciones, datos y detalles.
El documento proporciona una definición y explicación del concepto de párrafo. Explica que un párrafo está compuesto por una oración tesis y oraciones de apoyo que desarrollan una idea central. También describe los componentes clave de un párrafo como la tesis, el cuerpo y la conclusión, y los métodos para ordenar y desarrollar las ideas dentro de un párrafo como orden cronológico, espacial o causal.
GUÍA 2 CASTELLANO 10 CUARTO PERÍODO - 2017wilmer ibañez
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento presenta la historia de Natalí, una niña de 15 años que recorre el barrio rico de Los Rosales en Bogotá por las noches junto a su hermano y amigos para recolectar basura reciclable de los contenedores antes de que pase el camión recolector. Natalí cree que la basura de los barrios ricos es de mejor calidad y más valiosa que la de los barrios pobres del sur de Bogotá, donde vive. La historia describe la
Este documento presenta un editorial sobre el discurso narrativo y los resúmenes de tres cuentos incluidos en la revista COM-TEXTOS. Explica que el discurso narrativo implica la creación de personajes y sucesos para expresar ideas a través de historias. Incluye resúmenes de cuentos como "El cofre", "Monograma de oro" y "El tío Jesús", realizados por estudiantes para desarrollar habilidades de comprensión lectora.
Proyecto Desarrollo de habilidades y Destrezas Eriika Mendez
Este documento presenta un proyecto sobre el desarrollo del pensamiento dirigido a estudiantes. El proyecto analiza tres temas principales: el significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales, las bases de la lectura enfocándose en el ordenamiento de las palabras, y la lectura crítica enfocándose en la coherencia y estructura del lenguaje. El proyecto se llevó a cabo a través de varias actividades como la elaboración de material didáctico y una exposición para sustentar el proyecto.
El documento presenta información sobre el concepto de texto y la comprensión de textos. Explica que un texto es una unidad de lenguaje escrita u oral que forma sentido. Luego, define la comprensión de textos como un proceso de razonamiento para construir una interpretación del mensaje a partir de la información provista y los conocimientos previos del lector. Finalmente, detalla las estrategias para comprender un texto, incluyendo identificar la idea principal y las ideas secundarias mediante preguntas sobre el tema, título y afirmación principal del texto.
Este documento presenta un editorial y resúmenes de comprensión de textos sobre el género narrativo. El editorial explica que la revista incluye trabajos vinculados al discurso narrativo como cuentos, biografías y novelas. Además, presenta tres resúmenes realizados por estudiantes sobre diferentes cuentos, aplicando estrategias de comprensión lectora como determinar el propósito de la lectura e identificar ideas principales.
El documento proporciona información sobre la estructura y elementos de un párrafo. Explica que un párrafo gira en torno a una idea principal y puede incluir ideas secundarias de apoyo. También describe los diferentes tipos de párrafos como deductivos, inductivos o narrativos, y ofrece consejos sobre cómo escribir un buen párrafo como elegir un tema y enlazar las ideas de manera coherente.
El documento habla sobre la estructura y elementos de un párrafo. Explica que un párrafo gira en torno a una idea principal y contiene ideas secundarias. También describe los tipos de párrafos, como los normales, de excepción, funcionales e informativos, así como elementos para lograr la coherencia y continuidad en un párrafo.
Este documento presenta una guía para un examen sobre español y habilidad verbal. Incluye secciones sobre las funciones de la lengua, formas de discurso, comprensión de lectura, gramática, verbo, redacción y vocabulario. Explica conceptos como sujeto, predicado, oraciones simples y compuestas. Proporciona ejemplos y ejercicios para aplicar los conceptos.
Este documento presenta una mirada general sobre el currículo nacional chileno y las bases curriculares. Explica que el currículo nacional establece las expectativas de aprendizaje para todos los estudiantes con el fin de garantizar la equidad educativa. Las bases curriculares describen los objetivos y metas de aprendizaje. También presenta algunos instrumentos curriculares como planes de estudio y programas que apoyan el trabajo pedagógico de los docentes.
El documento describe cómo los estudiantes están reemplazando los cuadernos, libros y agendas de papel con aplicaciones en sus dispositivos electrónicos. Ahora usan aplicaciones para tomar notas, compartir archivos, editar dibujos, aprender idiomas de forma divertida, y desarrollar habilidades matemáticas. Algunas aplicaciones populares mencionadas son OneNote, Dropbox, CamScanner, Duolingo y Números Monstruosos. El documento también señala que el uso de aplicaciones educativas será cada vez más común en el futuro y que los
Fade out nodos y filiaciones poeticas - focus ed - 1 era edicion - 2015Raúl Olmedo Burgos
Este documento resume la poética de la región de Arica y Parinacota en Chile. Discute las conexiones entre poetas de los años 60 y nuevas generaciones emergentes en los 90, incluyendo los trabajos de Rodolfo Khan, Mauro Gatica y Markos Quisbert. Examina cómo sus obras exploran temas como la soledad, la comunicación fallida y la naturaleza artificial de la sociedad a través de un lenguaje experimental e irreverente.
Proyecto expedición experiencias - 1 era edicion - focus ed - 2015Raúl Olmedo Burgos
El documento describe el Proyecto Expedición de la ONG Realis, una iniciativa que busca mejorar la educación en Chile mediante el uso de nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje activo. El proyecto provee recursos educativos digitales gratuitos a docentes, con el objetivo de convertir las aulas en espacios interactivos que motiven a los estudiantes y los empoderen como protagonistas de su propio aprendizaje. Actualmente el proyecto está implementado piloto en 6 colegios y para 2019 se espera beneficiar a
El documento habla sobre el acceso a fármacos antirvirales para el tratamiento del VIH/SIDA. Señala que aunque aún solo el 15% de los infectados tienen acceso a estos medicamentos, se han logrado avances importantes en la extensión de la terapia. La OMS y ONUSIDA anuncian que se ha pasado de 400,000 personas tratadas hace un año y medio a 1 millón en la actualidad, aunque aún no se ha alcanzado la meta de 3 millones para finales de 2005.
Este documento resume un artículo de opinión que critica el anuncio del gobierno de una "nueva reforma a la salud". El autor argumenta que en realidad no se ha presentado ninguna propuesta con cambios estructurales concretos, sino solo una agenda de trabajo. Explica que a pesar del consenso sobre la necesidad de reforma, no existe acuerdo sobre cómo llevarla a cabo, ni voluntad política para hacer cambios profundos. Concluye que se requiere más diálogo para superar la falta de consenso y progresar hacia una
El documento trata sobre el Colegio Humberstone y su Departamento de Lenguaje y Comunicación. El profesor a cargo del departamento es Raúl Olmedo Burgos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento describe un seminario permanente sobre el uso del cine como recurso educativo en la enseñanza obligatoria y postobligatoria. Explica la justificación del seminario, sus objetivos que incluyen enseñar sobre el cine y enseñar con el cine, los contenidos a cubrir como el lenguaje cinematográfico y el análisis de películas, la metodología activa que se empleará, y la temporalización del seminario. El objetivo general es formar a los estudiantes en el lenguaje de la imagen fí
This document discusses six modes of representation in documentary filmmaking: poetic, expository, participatory, observational, reflexive, and performative. It provides an overview of each mode, including how they arose and examples of prototypical films for each. The poetic mode emphasizes mood, tone, and affect over knowledge or persuasion. It draws on the historical world for raw material but transforms it, as in films that use city imagery to create poetic impressions. The modes provide a loose framework for categorizing documentaries by their dominant approach to representation, though films may incorporate elements of multiple modes.
La voz de los cineastas cine e identidad chilena en el umbral del milenio (1)Raúl Olmedo Burgos
Este documento resume el libro "La voz de los cineastas: Cine e identidad chilena en el umbral del milenio" de Mónica Villarroel. El libro analiza la relación entre el cine chileno y la identidad nacional desde fines de los años 1980 hasta el inicio del nuevo milenio, examinando cómo directores clave representaron versiones de la identidad chilena en sus películas luego de la dictadura de Pinochet. Villarroel concluye que la identidad cultural vinculada al cine chileno durante este período no es
El documento resume la crítica de Adorno a la cultura de masas. Adorno ve la "industria cultural" no como un apéndice a su teoría crítica, sino como una situación caracterizada por (1) la extrema mercantilización de lo que antes parecía tener autonomía y (2) el debilitamiento del sujeto o individuo.
Programa encuentro experiencias de cine en la escuela Raúl Olmedo Burgos
El documento resume varias experiencias educativas que utilizan el cine y la producción audiovisual en escuelas chilenas. Incluye experiencias como el uso de la televisión educativa, cine clubes escolares, talleres de video en colegios y liceos, y programas de enseñanza del cine en universidades. El objetivo general es explorar cómo estas herramientas pueden usarse para enriquecer la enseñanza y desarrollar habilidades creativas en los estudiantes.
La ley establece un Consejo del Arte y la Industria Audiovisual para asesorar al gobierno en políticas de fomento de la industria cinematográfica chilena. Se crea un Fondo de Fomento Audiovisual para financiar proyectos de producción, distribución y preservación de obras audiovisuales nacionales a través de concursos públicos. El Fondo también apoyará la formación de profesionales, festivales y actividades relacionadas con la promoción del cine chileno.
Este documento presenta el programa de estudio para el módulo de audiovisual en la formación diferenciada de artes visuales de tercero y cuarto medio. El módulo se enfoca en fotografía, diaporama, video y cine, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen su capacidad creativa y de expresión a través de estos medios. El programa incluye objetivos fundamentales, contenidos mínimos y una introducción al módulo, destacando la importancia de los lenguajes audiovisuales en la cultura actual.
Este documento lista recursos educativos en línea agrupados en varias categorías como páginas web universales en español, el sitio de la UNESCO sobre TIC, sitios para padres sobre enseñar a los niños a navegar en Internet de forma segura, portales sobre TIC en las escuelas, cursos gratuitos en línea de Coursera y páginas internacionales con lecciones y contenido educativo como TED Ed, BBC Mundo y cursos de ruso gratis.
Este documento presenta un resumen de las intervenciones en una discusión sobre la universidad ideal que tuvo lugar entre estudiantes de posgrado de diferentes países. Cada participante describió brevemente el sistema universitario de su país, incluyendo desafíos como privatización, costos crecientes, y dificultades para la inserción laboral luego de graduarse. Los estudiantes debatieron cómo mejorar el acceso, currícula, evaluación y compatibilización entre formación e inserción profesional para lograr una universidad más equitativa y de calidad.
Este documento proporciona una lista de recursos digitales relacionados con la promoción de la lectura en España y América Latina. Incluye sitios web de bibliotecas escolares, proyectos educativos, programas gubernamentales, organizaciones sin fines de lucro y blogs personales que ofrecen materiales didácticos, legislación, políticas y otras herramientas para fomentar las habilidades lectoras.
El documento discute si es posible construir una sociedad del conocimiento inclusiva en países como Perú. Argumenta que actualmente tanto estudiantes como docentes están siendo excluidos de la sociedad del conocimiento debido a deficiencias en el acceso y capacitación. Propone varias ideas para aprovechar mejor la sociedad del conocimiento en las universidades, incluyendo complementar la educación tradicional con nuevas tecnologías, capacitar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas, e involucrar a la comunidad y los medios de comunicación en
1. NIVELACIÓN RESTITUTIVA
DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
TUTORIAL 1EROS Y 2DOS MEDIOS 2010
TEXTO
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
Operaciones cognitivas: Identificar – Analizar – Comprender
1. ¿QUÉ ES UN TEXTO?
Para comunicarnos organizamos las unidades lingüísticas (palabras, oraciones) en textos (orales o escritos),
de acuerdo a nuestras intenciones comunicativas y según las circunstancias en que se van a producir la
emisión y recepción de nuestros mensajes.
Las partes de un texto escrito –acerca del cual tratará esta guía– siguen un cierto plan trazado por el autor
y motivado por el propósito comunicativo (lo que se desea conseguir del lector) y el contenido o sentido
general que se quiere transmitir. O sea, la forma de estructurar un texto depende del efecto que deseamos
producir en el lector, del tema en cuestión, etc. La estructura más común es introducción, cuerpo del texto o
desarrollo y conclusión.
La introducción constituye una aproximación al tema que se va a tratar. Una manera de hacerlo es
explicando a grandes rasgos el por qué es importante tratar dicho tema, adelantando algunas de las ideas
que se van a abordar. Otra, es empleando algunos recursos para la atención del lector, como por ejemplo,
comenzar con una cita o con una pregunta. Una forma no excluye la otra.
El desarrollo es el tratamiento del tema y sigue un plan establecido (reflejado por la coherencia textual).
La conclusión generalmente “cierra” el tema. Pero también puede “abrirlo”, sembrando la inquietud en el
lector, por ejemplo, formulando una pregunta o una serie de preguntas finales.
Todo texto posee ciertos elementos constituyentes básicos que se reconocen por su autonomía semántica en
diversos grados y que son los que, al relacionarse, generan una estructura coherente.
el enunciado: unidad mínima de significación comunicativa.
el párrafo: unidad superior en que se dividen los textos, limitada por punto y aparte.
Cada párrafo contiene generalmente una sola idea principal, o central.
2. EL PÁRRAFO
Para reconocer la idea principal de un párrafo, podemos hacer uso de las siguientes preguntas:
¿De qué o de quién se habla?: TEMA (equivale al sujeto de una oración).
¿Qué es lo que fundamentalmente se dice de aquello de lo que se habla?: IDEA PRINCIPAL (equivale al
predicado en la oración).
Muchas veces, esta idea principal se expresa a través de una de las oraciones del párrafo, mientras el resto
cumple función de apoyo. En otros casos, en cambio, la idea central no se
explicita, por lo que debe ser inferida.
2. Para ordenar la información dentro de un párrafo podemos hacer uso de distintas estructuras, a saber:
a) Párrafo por ejemplificación
La idea principal está apoyada y reforzada por ejemplos. Observa el siguiente texto:
“Con el sufijo “ismo” se agrupan numerosos movimientos en Europa, antes de la Primera Guerra Mundial,
como el futurismo, surrealismo, dadaísmo, cubismo, ultraísmo, creacionismo, etc., que alcanzaron su
apogeo en el período de entreguerras”.
b) Párrafo por comparación o contraste
Se remarcan las semejanzas o las diferencias entre personas, animales, cosas, hechos, conceptos o
fenómenos. Se hace hincapié en las semejanzas y en las diferencias.
Ejemplo:
“Una de las diferencias más importantes en el proceso evolutivo del hombre estriba en los medios de
subsistencia y alimentación. Durante el paleolítico, los hombres vivían de la caza –que era responsabilidad
de los hombres– y de la recolección de frutos y granos. El neolítico, por el contrario, empieza cuando los
hombres se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo
de la tierra y la domesticación de algunos animales”.
c) Párrafo por encuadramiento
La información se estructura para llevar al lector a través de partes, etapas, clases, tipos.
Ejemplo:
“A continuación hablaremos de los micro estados europeos: 1) Andorra, 2) Liechtenstein, 3)San Marino,
4) Mónaco, 5) El Vaticano. Empecemos por Andorra”.
d) Párrafo por reiteración o repetición
Se repite una o más veces la idea principal con el fin de resaltarla. Deben predominar en este tipo de
párrafo la o las reiteraciones de la misma idea utilizando palabras distintas.
Ejemplo:
“La vida huye rápidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es fugaz, como la flor, lozana en la
mañana y marchita al atardecer. No podemos recuperar ni el momento más breve, el vértigo de existir
avanza segundo a segundo sin poder retroceder nunca. Esforcémonos por dar las mayores muestras de
amor, mientras podamos”.
3. EJERCICIOS
1. La mitología griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con defectos, pasiones e
imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, del amor; Apolo, dios de la música y de la poesía
lírica; Dionisos, dios del vino y las bacanales; Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidón del mar, y así,
muchos otros.
Idea principal:
_______________________________________________________________
Tipo de párrafo:
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2. Se llama articulación al conjunto de elementos por los que se unen los huesos entre sí. Existen tres tipos:
La sinartrosis (inmóvil) implica dos superficies articulares unidas por un cartílago. La anfirtrosis (semimóvil)
está recubierta por un cartílago y se une por un ligamento interóseo. La hidartrosis (móvil) permite a dos
huesos entrar en contacto directo, formando una charnela.
Idea principal:
_______________________________________________________________
Tipo de párrafo:
_______________________________________________________________
3. El romanticismo aparece a principios del siglo XIX y se extiende hasta la primera mitad de dicho siglo. El
naturalismo aparece en la segunda mitad del siglo XIX y extiende su vigencia hasta los primeros años de la
centuria siguiente.
El romanticismo idealiza la realidad, elevándola a grado sumo; canto al amor, a la vida, a la mujer, a la
libertad. El naturalismo, por el contrario, caricaturiza la realidad, mostrando lo más bajo e imperfecto de
ella.: muertes por hambre, abusos sociales, taras y vicios
humanos.
Idea principal:
_______________________________________________________________
Tipo de párrafo:
_______________________________________________________________
4. La guerra ha sido siempre una constante en el hombre. Conflictos bélicos desde siempre. Siglo tras siglo
el ser humano enfrentado al ser humano. Durante el siglo XX guerras año tras año, conflagraciones
armadas por todos lados.
Idea Principal:
_______________________________________________________________
Tipo de párrafo:
_______________________________________________________________
3. CARACTERÍSTICAS INTERNAS DEL TEXTO
a) La coherencia.
Característica propia del plano del contenido, se refiere a la cualidad semántica de los textos, que selecciona
la información relevante e irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una
manera específica.
Para que un texto sea coherente, el emisor debe tener un tema y una organización de las ideas en torno a
ese tema, de tal manera que el receptor sea capaz de encontrarle sentido y descubrir cuál es la organización
que lo sustenta. La coherencia, por lo tanto, es un fenómeno mental y estructural en el cual están
involucrados ambos.
Lee el siguiente fragmento y juzga si corresponde a un texto con sentido.
“Magdalena fue al campo ayer. Hacía frío. Los autos corren veloces por la carretera. Más vale pájaro en la
mano que cien volando. La película resultó muy buena. Dicen que más adelante bajará la bencina. No todos
somos iguales ante la ley humana. Los niños dicen verdades que los adultos no nos atrevemos. Que salga el
sol porque tenemos mucho frío.”
4. Aun cuando cada una de las oraciones tiene sentido por sí sola, el conjunto pareciera no tenerlo, pues no
hay un tema central que las relacione y les dé coherencia. La coherencia global se va construyendo poco a
poco, en la medida en que vamos avanzando en el texto, descubrimos su estructura y cómo se relacionan
las oraciones y los contenidos de la secuencia.
b) La cohesión.
Característica propia del plano de la forma o expresión. Se refiere a la expresión lingüística del pensamiento
previamente organizado, a la forma como las palabras y oraciones se interrelacionan tejiendo una trama en
la cual las ideas se refieren unas a otras. Si bien la cohesión se diferencia de la coherencia, está
íntimamente ligada a ella; interactúan y dependen una de otra, ya que la cohesión tiene que ver con la
manera como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar la conformación de una
unidad conceptual total.
¿Qué te parece el siguiente texto?
“Gabriela y Rosario deseaban regalarle algo a su madre en su cumpleaños. Ella quería comprarle una
cartera y un par de zapatos. La tienda no tenía el color que deseaba. Compró una café.”
Algo falta, ¿no es cierto? Las ideas no están bien cohesionadas: ¿quién quería comprarle una cartera?, ¿el
color buscado era el de los zapatos o el de la cartera?, ¿lo comprado en color café fue la cartera o los
zapatos? ¿No sería mejor una redacción como la siguiente?:
“Gabriela y Rosario deseaban regalar algo a su madre en su cumpleaños. Esta última quería comprarle
una cartera y un par de zapatos. La tienda a la que acudieron no tenía el color de cartera que Rosario
buscaba. Por eso, la muchacha compró una cartera café.”
4. PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIÓN
Existe una variada gama de mecanismos de cohesión que nos ayudan a establecer las debidas conexiones y
referencias entre las ideas que se expresan en un texto. Todos ellos están destinados a urdir la trama del
texto, el cual es un tejido de ideas y, por tanto, cada una de ellas está conectada con las otras, formando
una estructura unitaria.