Este documento presenta una fundamentación y planificación didáctica para una materia en particular. Incluye un diagnóstico del grupo, las teorías y concepciones de enseñanza-aprendizaje en las que se basa, los contenidos y objetivos, y estrategias y actividades metodológicas. También detalla aspectos como la evaluación, presupuesto de tiempo y bibliografía. El enfoque principal es comprender cómo aprenden los estudiantes para adaptar la enseñanza a sus necesidades.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR de
BRAGADO
E.E.S. Nº 4
Febrero 2012

2. CARÁTULA
PROVINCIA de BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL de CULTURA y EDUCACION
DIRECCIÓN de SECUNDARIA
ESCUELA NORMAL SUP. de BRAGADO – E.E.S. Nº 4
MATERIA:
CURSO:
CICLO LECTIVO:
PROFESOR:

3. Fundamentación
Cumple una tarea introductoria y se solicita hacer referencia
interrelacionadamente entre:
• Diagnóstico del grupo
• Teoría/s, escuela/s o tendencias que sustentan el/los
marcos referenciales de los DC en el tratamiento de los
contenidos
• Justificación de los núcleos de contenidos (unidades)
• Las concepciones de enseñanza y de aprendizaje que
sustentarán las prácticas pedagógicas
• Encuadre metodológico (cómo el docente llevará adelante
sus procesos de enseñanza y la relación de estos con las
actividades de aprendizaje que realizarán los alumnos

4. Ejemplo
La enseñanza de los contenidos de…se sustenta sobre el
enfoque de…
El aporte de este paradigma…
Para lograr el propósito que plantea el DC, se planificará
una propuesta didáctica que posibilite la construcción del
conocimiento, lo que implicará un trabajo áulico centrado
en…núcleos de contenidos:…..
La prácticas pedagógicas planificadas para este curso se
sustentan en una concepción del proceso de enseñanza
– aprendizaje como dos procesos interdependientes con
características diferentes y específicas, pero que no
pueden pensarse separadamente….
.

5. Las interacciones cognitivas que cada alumno
realiza con los objetos de conocimiento que le
presenta el docente, tendrán en cuenta, además de
lo pautado en el DC, el resultado de la evaluación
diagnóstica
En el …. Se realizó una evaluación diagnóstica
utilizando como recursos…..Esta selección se hizo
con la intención de conocer, por un lado, cuales eran
las estrategias de aprendizaje para la interpretación
de texto y la expresión escrita de los alumnos, y por
otro lado, establecer el anclaje entre los contenidos
trabajados el año anterior y a la vez, introducir a los
alumnos en los propuestos para el presente año.

6. Las operaciones solicitadas fueron:
- Identificar…..: la mayor parte del curso pudo…..
- Analizar y clasificar…..: todos pudieron…..
- Reconocer y clasificar:
- Establecimiento de relaciones conceptuales:
- Estrategias de escritura:
- Hábitos de trabajo áulico:
- En relación a los logros y dificultades que nos
proporcionó la evaluación diagnóstica, la propuesta
didáctica será:………
Para ello se trabajarán actividades como…..en función de
la necesidad de mejoramiento.
Desde un enfoque que considera a la planificación como
un instrumento flexible, lo aquí pautado está sujeto a las
adecuaciones que se consideren convenientes.

7. EXPECTATIVAS de LOGRO /
OBJETIVOS
Fueron definidas en los DC, si bien deben
ser respetadas pues garantizan unidad en
la formación, en este ítem, atendiendo al
principio de flexibilidad de los DC, se
sugiere reformularlas y adaptarlas a partir
de los diagnósticos de los distintos
grupos.

8. Ejemplo
• Reconocer
• Interpretar
• Comparar
• Analizar
• Comprender

9. Contenidos
Dentro del marco de lo que prescriben los
DC, los docentes del Nivel disponen de
flexibilidad para la selección, organización
didáctica y secuenciación de los
contenidos, atendiendo a las
particularidades de los diagnósticos.

10. • Determinación de un eje estructurante,
hipótesis básica o eje teórico central de
referencia. Es la idea en torno a la cual se
recortan y organizan los contenidos.
• Delimitación de los conceptos básicos que
lo explican y sus relaciones significativas
explicitadas en un esquema conceptual.

13. EJEMPLO de ESTRATEGIAS
• Utilizar el mapa conceptual para presentar un tema.
• Presentar un mapa conceptual como síntesis de un
tema discutido.
• Solicitar la elaboración individual de un mapa
conceptual respecto a un texto.
• Pedir a los estudiantes que un equipo completen un
mapa conceptual iniciado por el profesor.
• Solicitar la elaboración de un mapa conceptual en
pares o pequeños equipos.
• Invitar a los alumnos a evaluar un mapa conceptual
elaborado por otro alumno con base en una rúbrica.

14. EJEMPLO de ACTIVIDADES
Observa el mapa conceptual que acompaña al texto “…”,
para corroborar si el contenido del texto aparece
convenientemente representado o si se añadiría o se
suprimiría información.
Enviar el comentario por escrito o hacer una nueva versión
del mapa y enviarla…
Analizar los textos e imágenes para…….
Redactar una explicación sobre…
Autocorrección de las producciones
Explicar los siguientes conceptos teniendo en cuenta….
Identificar en el artículo…. los distintos puntos de vista

15. Presupuesto de Tiempo
Se deben establecer los tiempos que se
prevén para el desarrollo de las unidades
didácticas, presentación de trabajos
prácticos, tareas, toma de evaluaciones,
etc.

16. Ejemplo
• Presupuesto de tiempo: 2 horas semanales
durante….. Semanas
• Presupuesto de tiempo:
Unidad I y II: Primer Trimestre
La planificación del tiempo es tentativa, es posible
que dadas las características del curso, los
tiempos pautados para las distintas actividades
deban modificarse; en este caso se realizarán
las modificaciones pertinentes.

17. Bibliografía
Deberá estar especificada, según las
normas convencionales compartidas de
manera universal, al final de cada unidad
didáctica, como un modo o forma de
orientar a los alumnos en sus procesos de
construcción del conocimiento.

19. Ejemplo
La concepción de evaluación que se sustenta en
esta planificación considera que….Esto nos
permite considerar a la evaluación como una
oportunidad para regular las estrategias
didácticas en función de los conocimientos,
aprendizajes e ideas previas de los alumnos,
advertir los errores para modificarlos…..
Los tipos de evaluación que se implementarán
durante el ciclo lectivo serán: inicial diagnóstica,
permanente de proceso y de resultados al final
de cada secuencia didáctica.

20. Ejemplo Instrumentos de Evaluación
• Observación sistemática
• Análisis de las producciones de los alumnos
• Interacción áulica
• Integración parcial y/o final
• Rúbricas de comprensión lectora
• Rúbricas de expresión escrita
• Rúbricas de expresión oral

21. Ejemplo Estrategias de Devolución
• Comentada escrita
• Comentada oral
• Puntuada con el uso de rúbricas
• Codificada

22. Ejemplo Criterios de Evaluación
• Dominio de contenidos específicos
• Lectura de la bibliografía obligatoria
• Integración de los contenidos
• Precisión en las conceptualizaciones
• Manejo de vocabulario técnico-disciplinar
• Respuesta acotada a la consigna planteada en
forma oral y escrita
• Coherencia y claridad en la expresión oral y
escrita

23. Ejemplo Criterios de Evaluación Conceptual
• Actitud ante el aprendizaje: traer el material solicitado,
cumplimentar las actividades, toma de apuntes para
favorecer la concentración, atender indicaciones del
docente, llegar a tiempo al aula.
• Entrega en tiempo y forma de trabajos prácticos y
actividades.
• Actitud de respeto en la situación áulica: respeto por las
opiniones propias y ajenas, escuchar a los compañeros
y al docente.
• Asistencia a clase (presencia en el aula en el tiempo que
corresponde)

24. Si el docente logra centrar más su
atención en tratar de comprender qué y
cómo están aprendiendo sus alumnos,
en lugar de concentrarse en lo que él
les enseña, se abre la posibilidad de
que la evaluación deje de ser un modo
de constatar el grado en que los
estudiantes han captado la enseñanza,
para pasar a ser una herramienta que
permita comprender y aportar a un
proceso.