Este documento describe los aspectos a considerar para el diseño de unidades didácticas y la evaluación de aprendizajes con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las unidades didácticas deben tener objetivos claros, contenidos organizados y actividades de aprendizaje, así como sistemas de evaluación. También cubre el uso de software para crear evaluaciones en línea y gestionar cursos virtuales.

1. Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Área Ciencias de la Educación
U.C. Informática Aplicada a la Educación
Diseño de Unidades Didácticas y
Evaluación con las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC)
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

2. Objetivos Didácticos
•Identificar los aspectos a considerar para el diseño y contenido de un curso
•Describir las características y estructura de las Unidades de Aprendizaje
•Determinar el uso de la informática en la evaluación de los aprendizajes
•Describir los diferentes software para la evaluación de aprendizajes a través
de Internet
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

3. ¿Cuáles son los aspectos que debo
considerar a la hora de diseñar un curso?
- Objetivos de aprendizaje, considerando aspectos cognitivos,
emocionales, sociales y físicos
- Contenidos que se desean transmitir
- Organización de la información en pequeñas unidades (unidades de
aprendizaje que se integrarán las diversas UNIDADES DIDÁCTICAS o
lecciones que componen el curso)
- Guías de aprendizaje
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

4. ¿Cuáles son los aspectos que debo
considerar a la hora de diseñar un curso?
Cont.
- Actividades de aprendizaje que faciliten a los estudiantes la adquisición y
reestructuración de conocimientos (problemas, casos, trabajos
colaborativos...)
- Ejercicios de evaluación para comprobar que se van adquiriendo los
conocimientos
- Feed-back, refuerzos que se ofrecerán a los estudiantes
- Control del ritmo de aprendizaje de cada estudiante
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

5. Los Contenidos
!Algo que no debemos descuidar¡
- Ser correctos y actuales.
- Adecuados a las características de los destinatarios (edad, capacidades...)
- Estar bien estructurados y ser progresivos
- Estar redactados correctamente, sin faltas de ortografía y con un lenguaje
comprensible
-- Resultar motivadores, atractivos y originales en su presentación
- Incluir elementos gráficos (de ser posible audiovisuales)
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

6. Los Contenidos
!Algo que no debemos descuidar¡
Cont.
- Incluir recursos didácticos: organizadores previos, resúmenes, ejemplos,
preguntas...
- Considerar el estudio personalizado y dinámicas de trabajo colaborativo
- Estar bien secuenciados con las actividades de aprendizaje y demás
ejercicios del material
No olvides las estrategias para contenidos abordadas en
clases pasadas..
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

7. Características de las Unidades de
Aprendizaje
Son pequeñas unidades instructivas que:
Tienen unos objetivos formativos
claros y evaluables
Presentan contenidos formativos
Incorporan estrategias didácticas - Incluyen un sistema de
específicas (especialmente de aprendizaje) evaluación que permite
determinar el alcance de los
objetivos
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

8. Características de las Unidades de
Aprendizaje
Son pequeñas unidades instructivas que: Cont.
Cont.
Se pueden personalizar según las necesidades educativas
Con los adecuados complementos
contextualizadores, se pueden reutilizar
en diversos cursos (reutilizables)
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

9. Estructura de las Unidades de
Aprendizaje
Estructura: Los Contenidos
Cont.
- datos
- conceptos
- leyes, principios (que relacionan varios
conceptos)
- procedimientos simples
- procesos complejos
- valores, normas, que ofrecen pautas de
actuación
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

10. Estructura de las Unidades de
Aprendizaje
Estructura: La Interactividad
Cont.
Incluye actividades de aprendizaje
- Actividades sencillas, Generalmente son individuales.
como preguntas y ejercicios que admitan su inmediata ejecución y
corrección.
- Actividades complejas, Suelen admitir la organización del trabajo en
grupo, de mayor duración, cuya ejecución requiera la división del
trabajo en unas fases secuenciadas
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

11. Estructura de las Unidades de
Aprendizaje
Estructura: La Interactividad
Cont.
Se suele estructurar de la siguiente manera:
- Presentación de la UNIDAD DIDÁCTICA: objetivos, índice de objetivos,
destinatarios, breve descripción de las actividades y al evaluación...
- Diversas unidades (5/10) de aprendizaje (que incluyen los tres elementos:
contenidos, actividades, evaluación)
- Resumen y conexiones entre las unidades de aprendizaje de la UNIDAD
DIDÁCTICA y con otras unidades.
- Actividades de aplicación relacionadas con las unidades de aprendizaje
- Evaluación general de la UNIDAD DIDÁCTICA.
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

12. La Evaluación
Una definición:
García Ramos, (1986; Mateo, 2000) se entiende por evaluación, en
sentido general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida,
análisis e interpretación de información válida y fiable, que en
comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una
decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado.
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

13. La Evaluación
La Evaluación de los Aprendizajes y la Informática
Fases en el proceso de evaluación automatizado Implicado
1. Elaboración del banco de preguntas, en función de los criterios de
evaluación, para: pruebas objetivas, de respuesta abierta, elaboración Profesor
de trabajos, resolución de problemas, proyectos, etc.
2. Construcción de las pruebas (normativas, partir de niveles de
dificultad, criteriales, con bloques de preguntas específicas para cada Profesor
objetivo; o personalizadas o pruebas adaptativas)
3. Programación de los criterios de corrección (eliminación del azar,
Profesor
ponderación, etc.) y elaboración de informes de evaluación-tipo
4. Aplicación de las pruebas (objetivas, respuesta abierta, envío de
Alumno
trabajos, etc.)
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

14. La Evaluación
La Evaluación de los Aprendizajes y la Informática
Cont.
Fases en el proceso de evaluación automatizado Implicado
5. Corrección de pruebas objetivas o de respuesta cerrada -Automatizado-
6. Corrección de pruebas de respuesta abierta (tipo ensayo, trabajos,
Profesor
proyectos, etc.)
7. Análisis de las puntuaciones y valoración e informe final -Automatizado-
8. Transferencia de la información de la evaluación a través de internet
-Automatizado-
al profesor y al alumno (Informes de evaluación)
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

15. Software para La Evaluación
Categoría Programa Uso
Moodle, Dokeos, ayudan al profesor a gestionar un módulo o curso
Entornos Atutor, Claroline, de enseñanza completo a través de la red
virtuales de WebCT, (distribución de contenidos, intercambios con los
formación Learning Space, alumnos a través de correo electrónico, foros de
Edustance discusión o chats y evaluación de los alumnos).
consisten en software destinado a su vez a la
Herramientas de Hot Potatoes,
creación de programas a modo de ejercicios o
autor Quia!, JClic,
tareas
(requiere manejo de servidor), que permite poner
Software Perception y en la red a toda la institución, tanto para la
específico Quiz Factory creación y publicación de los exámenes, como
para recoger los resultados de los estudiantes
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008

16. Referencias
Marques, P. DISEÑO INSTRUCTIVO DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/ud.htm.
Rodríguez, J. Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos
universitarios. Disponible en:
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodrigue
z_conde.htm
Diseño y Diagramación: Licda Carmary Acosta - 2008