Este documento describe el aprendizaje invertido y las clases digitales. El aprendizaje invertido consiste en proporcionar lecciones bien desarrolladas y pequeños incrementos de aprendizaje fuera del aula para acelerar y mejorar el aprendizaje. Las clases digitales implican que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo en clase se utiliza para actividades de aprendizaje significativas. El documento también describe los elementos clave de una clase digital como la presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación.

1. APRENDIZAJE INVERTIDO
Concepto.
Es un modelo de enseñanza que consiste en proporcionarle al
alumno lecciones bien desarrolladas y cuidadosamente
planificadas. Dichas lecciones están diseñadas en torno a
pequeños incrementos de aprendizaje y tareas de enseñanza
claramente definidas y prescritas. Se basa en la teoría de que la
eliminación de las malas interpretaciones puede acelerar y
mejorar en gran medida el aprendizaje.

2. Ambientes Flexibles: Los estudiantes pueden
elegir cuando y donde aprenden; esto da mayor
flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de
aprendizaje. Los profesores permiten y aceptan el
caos que se puede generar durante la clase. Se
establecen evaluaciones apropiadas que midan el
entendimiento de una manera significativa para
los estudiantes y profesores.
Cultura de Aprendizaje: Se evidencia un
cambio deliberado en la aproximación al
aprendizaje de una clase centrada en el profesor a
una en el estudiante. El tiempo en el aula es para
profundizar en temas, crear oportunidades más
enriquecedoras de aprendizaje y maximizar las
interacciones cara a cara para asegurar el
entendimiento y síntesis del material.
Contenido intencional: Para desarrollar un
diseño instruccional apropiado hay que hacerse
una pregunta: ¿Qué contenido se puede enseñar
en el aula y que materiales se pondrán a
disposición de los estudiantes para que los
exploren por sí mismos?. Responderla es
importante para integrar estrategias o métodos de
aprendizaje de acuerdo al grado y la materia,
como basado en problemas, nastery y learning,
entre otras.
Docente Profesional: En este modelo, los
docentes cualificados son más importantes que
nunca. Deben definir Qué y cómo cambiar la
instrucción, así como identificar, cómo
maximizar el tiempo cara a cara. Durante la
clase, deben de observar y proveer
retroalimentación en el momento, así como
continuamente evaluar el trabajo de los
estudiantes.
Elementos clave en el
aprendizaje invertido

3. CLASES DIGITALES
Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se
realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para
desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado
En la mayoría de las aulas de las universidades el escenario típico
de un día de clases consiste en que el profesor pase al frente, “da la
clase” y escriba en el pizarrón para impartir su cátedra. Él es la
figura central del modelo de aprendizaje, mientras que sus
estudiantes toman apuntes y se llevan tarea que deberán realizar en
casa al finalizar la lección.

4. ElementosdeunaClaseDigital
1. Inicio Docente: En el se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente, el nivel,
subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los estudiantes, formulado
como competencia: elementos conceptuales (asociados al contenido), habilidades y procedimientos
(asociados a las actividades, principalmente al uso de TIC) y la actitud (orientada a la forma en que
trabajarán los estudiantes y las actitudes y/o valores que se espera que desarrollen).
2. Presentación: Se realiza una presentación dirigida al estudiante en donde se le da la bienvenida al
trabajo, se le formula al igual que el docente un enmarcado del recurso de forma curricular señalando
al estudiante, el nivel, subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los
estudiantes, formulado como competencia.
3. Activación: Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de rescatar los conocimientos
previos de los estudiantes y ver el conocimiento que poseen de antemano de la temática que aborda el recurso, se
le entrega algún recurso motivador el que suele ser un video asociado a la temática y se le hacen preguntas o
alguna sencilla actividad en base al recurso.
4.- Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la temática, los cuales deben presentarse en
formato multimedial, lo que quiere decir que junto con el texto convencional se adjuntar hipervínculos de
profundización de concepto o temáticas y ciertos recursos de video, audio o imágenes (eventualmente recursos
existente en la red como animaciones o presentaciones de ser pertinentes) para enriquecer el contenido.
5.- Actividad: Es la formulación de la actividad para el estudiante. Esta actividad debe traducirse en un
producto que debe resolver el estudiante, con uso de TIC a partir de una situación problemática que
plantee el recurso. Ahora, también la actividad puede tener elementos que se hacen en la sala de clases
de forma presencial dependiendo de los objetivos de evaluación y de la planificación que haya realizado
el docente.
6. Evaluación: En esta sección se colocan actividades de evaluación, a modo autoinstruccional (y por ende deben
entregar algún puntaje o calificación al estudiante en lo posible con retroalimentación), al estudiante pudiéndose
tratarse de ítem de selección múltiple, verdadero o falso, crucigramas, sopas de letras, etc, los cuales deben medir
tanto los aprendizaje conceptuales como procedimentales de los estudiantes, en donde eventualmente se les puede
aplicar también una encuesta para revisar el avance en el plano actitudinal.
7. Cierre: es el apartado final del recurso, en donde el docente realiza un cierre del trabajo realizado,
señalando al estudiante lo que este debe haber aprendido, además de proponer alguna reflexión,
generalmente grupal (puede ser individual por ejemplo a través de un pequeño texto o sencilla
actividad), sobre lo trabajado tanto en el plano de los contenidos, como de las habilidades y actitudes.

5. CONCLUSIONES
La clase invertida mejora el aprendizaje de los contenidos y en ello
lo puede comprobar, de forma objetiva, comparando los resultados
sólo que sin aplicar la clase invertida. las pruebas de unos y de
otros, los alumnos de este año están mucho mejor capacitados para
responder preguntas críticas, y entienden mucho mejor los
procesos históricos y el principio de causa-efecto. Es decir, han
aprendido más y mejor.
Es una orientación estratégica que ayuda a la educación y
responde a las expectativas de los estudiantes de hoy y optimizar
la enseñanza y recursos para el aula. El enfoque de aprendizaje
combinado de la clase invertida puede aprovecharse tanto para
cursos individuales como a nivel organizacional para mejorar la
entrega de instrucción y mejorar el rendimiento y la satisfacción
de los estudiantes.