Este documento habla sobre la necesidad de adoptar un enfoque basado en competencias en la educación universitaria. Explica que la universidad debe preparar a los estudiantes para el mundo laboral cambiante mediante el desarrollo de competencias transversales. También destaca la importancia de que los docentes adopten nuevas estrategias didácticas centradas en el estudiante y el uso de las tecnologías. Finalmente, argumenta que se requiere un cambio de mentalidad y una transformación de las instituciones educativas para lograr estos objetivos.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa enfocada en promover el uso de las TIC en la Escuela Nacional de Ciencias y Humanidades (ENCCH) para mejorar la calidad educativa. Actualmente existe una brecha entre el modelo educativo de la ENCCH y su práctica educativa cotidiana. La propuesta busca que las TIC se utilicen para fomentar la creatividad y el aprendizaje de los estudiantes, en línea con el modelo educativo. El ámbito de innovación es la comunidad universitaria de la ENCCH y su promotor sería
El trabajo parte de la situación surgida en la Universidad de Las Tunas, Cuba, al extender la educación de posgrado a todos los municipios de la provincia, la cual se expresa en las limitaciones en dar respuesta a las demandas de superación masiva y heterogénea de los profesionales de su radio de acción. Como alternativa de solución fue necesario modelar el proceso de tutoría académica, con ayuda de las tecnologías de la información y las comunicaciones, en programas de educación de posgrado semipresencial.
FERRANTI, Micaela y MIÑO, Francisco
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Este documento discute la importancia del diseño curricular basado en competencias para la educación de futuros arquitectos. Un enfoque basado en competencias permite expresar mejor las capacidades de los estudiantes y facilita su transición al campo laboral. También permite incrementar la producción temprana de los estudiantes al conocer y perfeccionar sus capacidades. Sin embargo, implementar un modelo basado en competencias presenta desafíos como la resistencia de académicos, la integración de saberes, la evaluación de aprendizajes y los costos de una
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Nodo 1. actividad integradora. la universidad en el contexto sociodigital del...fa1213034
La educación en México y América Latina enfrenta desafíos como la educación deficiente de los estudiantes, las dificultades para acceder a la educación superior a distancia debido a las tecnologías requeridas, y la necesidad de mejorar la calidad de la educación en las universidades. Las universidades deben modificar su organización para recuperar su legitimidad social, elevar los estándares de calidad, y establecer nuevas relaciones entre la sociedad, el estado y las universidades. Los docentes también requieren más capacitación y enfocarse más en
Las competencias de la docencia universitaria en siglo xxiWendy Gil
El documento describe las competencias clave que debe tener un docente universitario en el siglo XXI. Estas incluyen ser creativos e innovadores, ofrecer información comprensible y bien organizada, diseñar la metodología y organizar las actividades, y tener pensamiento crítico. Además, los docentes deben estar capacitados en tecnologías de la información para enfrentar los cambios de una sociedad en evolución.
Este estudio busca identificar los obstáculos y beneficios presentes en las competencias de trabajo colaborativo y liderazgo docente en la formación de profesores en México, así como crear un programa para mejorar estas áreas. La reforma de la educación media superior enfrenta retos como baja cobertura, falta de calidad y equidad que los maestros individualmente no pueden resolver, por lo que se requiere trabajo en equipo y liderazgo docente. Actualmente, la formación de profesores no los prepara de manera integral para estas responsabilidades. Este
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa enfocada en promover el uso de las TIC en la Escuela Nacional de Ciencias y Humanidades (ENCCH) para mejorar la calidad educativa. Actualmente existe una brecha entre el modelo educativo de la ENCCH y su práctica educativa cotidiana. La propuesta busca que las TIC se utilicen para fomentar la creatividad y el aprendizaje de los estudiantes, en línea con el modelo educativo. El ámbito de innovación es la comunidad universitaria de la ENCCH y su promotor sería
El trabajo parte de la situación surgida en la Universidad de Las Tunas, Cuba, al extender la educación de posgrado a todos los municipios de la provincia, la cual se expresa en las limitaciones en dar respuesta a las demandas de superación masiva y heterogénea de los profesionales de su radio de acción. Como alternativa de solución fue necesario modelar el proceso de tutoría académica, con ayuda de las tecnologías de la información y las comunicaciones, en programas de educación de posgrado semipresencial.
FERRANTI, Micaela y MIÑO, Francisco
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de que la ENCCH cuenta con infraestructura tecnológica, los docentes y estudiantes no la utilizan de forma efectiva. La propuesta busca promover el uso de las TIC para fomentar la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. Se identifican varias causas para este problema como la resistencia al cambio
Este documento discute la importancia del diseño curricular basado en competencias para la educación de futuros arquitectos. Un enfoque basado en competencias permite expresar mejor las capacidades de los estudiantes y facilita su transición al campo laboral. También permite incrementar la producción temprana de los estudiantes al conocer y perfeccionar sus capacidades. Sin embargo, implementar un modelo basado en competencias presenta desafíos como la resistencia de académicos, la integración de saberes, la evaluación de aprendizajes y los costos de una
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa en la ENCCH que busca mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, a pesar de contar con infraestructura tecnológica, docentes y estudiantes no la utilizan en actividades académicas. La propuesta busca que las TIC se utilicen para promover la creatividad de los estudiantes, en línea con el modelo educativo de la ENCCH. El problema principal es la resistencia al cambio y el desconocimiento sobre las TIC
Nodo 1. actividad integradora. la universidad en el contexto sociodigital del...fa1213034
La educación en México y América Latina enfrenta desafíos como la educación deficiente de los estudiantes, las dificultades para acceder a la educación superior a distancia debido a las tecnologías requeridas, y la necesidad de mejorar la calidad de la educación en las universidades. Las universidades deben modificar su organización para recuperar su legitimidad social, elevar los estándares de calidad, y establecer nuevas relaciones entre la sociedad, el estado y las universidades. Los docentes también requieren más capacitación y enfocarse más en
Las competencias de la docencia universitaria en siglo xxiWendy Gil
El documento describe las competencias clave que debe tener un docente universitario en el siglo XXI. Estas incluyen ser creativos e innovadores, ofrecer información comprensible y bien organizada, diseñar la metodología y organizar las actividades, y tener pensamiento crítico. Además, los docentes deben estar capacitados en tecnologías de la información para enfrentar los cambios de una sociedad en evolución.
Este estudio busca identificar los obstáculos y beneficios presentes en las competencias de trabajo colaborativo y liderazgo docente en la formación de profesores en México, así como crear un programa para mejorar estas áreas. La reforma de la educación media superior enfrenta retos como baja cobertura, falta de calidad y equidad que los maestros individualmente no pueden resolver, por lo que se requiere trabajo en equipo y liderazgo docente. Actualmente, la formación de profesores no los prepara de manera integral para estas responsabilidades. Este
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
Este documento presenta un proyecto de diseño de un curso de capacitación para docentes universitarios de la Universidad BETA en Panamá en el uso educativo de las TIC. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas en los docentes para formar profesionales acordes a las demandas de la sociedad del conocimiento. Se realizará un diagnóstico de las competencias y actitudes de los docentes, y se evaluará la disposición de la universidad a apoyar la capacitación docente en línea. El curso tendrá un
Este documento discute diferentes concepciones de competencias, estilos curriculares y las implicaciones de los currículos basados en competencias en la educación superior. Examina concepciones técnicas versus constructivistas de competencias y cuatro estilos curriculares. Finalmente, argumenta que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación universidad-sociedad, más que simplemente rediseñar un currículo en función de competencias.
El documento discute diferentes concepciones de competencias y sus implicaciones en el diseño curricular y la docencia. Presenta dos concepciones de competencias (técnica y constructivista), cuatro estilos curriculares (académico, humanista, tecnológico, crítico-constructivista), y analiza cómo los currículos basados en competencias pueden contribuir al desarrollo cultural y económico. Concluye que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación
Este documento discute diferentes concepciones de competencias, estilos curriculares y las implicaciones de los currículos basados en competencias en la educación superior. Examina concepciones técnicas versus constructivistas de competencias y cuatro estilos curriculares. Finalmente, concluye que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación universidad-sociedad, más que simplemente rediseñar un currículo en función de competencias.
Créditos y Competencias, diálogo entre instituciones académicas latinoamerica...ALFA-TRALL
Este documento resume los resultados del Proyecto Tuning Latinoamérica. El proyecto buscó estandarizar los sistemas de créditos académicos y competencias en la región. Sus resultados incluyeron perfiles profesionales basados en competencias, marcos disciplinarios y estrategias comunes para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de competencias. El proyecto también desarrolló un modelo para medir el volumen de trabajo de los estudiantes y su relación con los resultados de aprendizaje.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Niveles instrumentales en media y superiorrosquifleis
En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica.
Este documento presenta los estándares orientadores para las carreras de educación especial en Chile. Explica que los estándares describen los conocimientos y habilidades mínimos que todo profesor de educación especial debe poseer al egresar. Además, detalla el proceso de elaboración de los estándares, el cual incluyó la participación de expertos nacionales e internacionales en educación especial y formación docente. Finalmente, establece que los estándares buscan orientar a las instituciones formadoras de profesores sin interferir en su autonomía.
Este proyecto explica de como el proyecto de tunning ha favorecido que los alumnos obtengan la habilidad de aprender muchas cosas,obteniendo competencias favorables en el trancurso de su vida.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Los docentes son los principales actores de la Reforma Educativa. A través de su labor de enseñanza pueden desarrollar las competencias de los estudiantes y ayudarlos a madurar como personas. La Reforma ofrece a los maestros oportunidades de desarrollo profesional para que puedan adoptar un enfoque centrado en competencias que facilite el aprendizaje significativo de los alumnos.
Este documento presenta una reflexión sobre la propuesta de formación por competencias en la Universidad de Panamá. Brevemente describe los cambios sociales y demandas educativas que llevaron a la universidad a transformar su oferta académica, adoptando un enfoque basado en competencias. Explica que la universidad inició un proceso de revisión y rediseño curricular en 2004 para alinear sus programas con las necesidades del mercado laboral y la realidad social. Actualmente, todas las unidades académicas de la universidad, incluyendo el Centro
Este documento describe el proyecto Tunning América Latina: Innovación Educativa y Social (2011-2013) que busca continuar el debate iniciado en el proyecto 2004-2007 sobre cómo mejorar la calidad, efectividad y transparencia de la educación superior en América Latina. El objetivo general es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en la región a través de la convergencia curricular entre más de 180 universidades de 18 países participantes.
Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una estrategia pedagógica basada en el modelado y la simulación con dinámicas de sistemas para promover el aprendizaje de ciencias naturales en grados 3 a 5. Actualmente la institución educativa carece de un enfoque basado en tecnología. La propuesta busca integrar la informática de manera que los estudiantes puedan construir, experimentar y usar información de manera significativa. El modelo y la simulación permitirán a los estudiantes explorar cómo funcionan los fen
Este documento presenta definiciones clave relacionadas con wikis y educación. Explica conceptos como contexto político, profundización del conocimiento, y nociones básicas de TIC. También describe elementos como ambientes de aprendizaje, certificación de competencias, y unidades de competencia laboral, que son estándares para evaluar el desempeño en diferentes situaciones laborales. El documento busca proveer una guía conceptual sobre temas importantes para el desarrollo de la educación.
El documento describe las competencias que debe tener un docente en la sociedad del siglo XXI. Señala que los docentes deben dominar nuevas herramientas tecnológicas para estar a la vanguardia y transmitir conocimientos a los estudiantes en un mundo en constante cambio. También deben buscar su desarrollo profesional continuo para mejorar su desempeño educativo. Finalmente, destaca que las TIC permiten nuevas estrategias académicas y administrativas en la educación superior.
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
Este documento presenta un proyecto de diseño de un curso de capacitación para docentes universitarios de la Universidad BETA en Panamá en el uso educativo de las TIC. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas en los docentes para formar profesionales acordes a las demandas de la sociedad del conocimiento. Se realizará un diagnóstico de las competencias y actitudes de los docentes, y se evaluará la disposición de la universidad a apoyar la capacitación docente en línea. El curso tendrá un
Este documento discute diferentes concepciones de competencias, estilos curriculares y las implicaciones de los currículos basados en competencias en la educación superior. Examina concepciones técnicas versus constructivistas de competencias y cuatro estilos curriculares. Finalmente, argumenta que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación universidad-sociedad, más que simplemente rediseñar un currículo en función de competencias.
El documento discute diferentes concepciones de competencias y sus implicaciones en el diseño curricular y la docencia. Presenta dos concepciones de competencias (técnica y constructivista), cuatro estilos curriculares (académico, humanista, tecnológico, crítico-constructivista), y analiza cómo los currículos basados en competencias pueden contribuir al desarrollo cultural y económico. Concluye que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación
Este documento discute diferentes concepciones de competencias, estilos curriculares y las implicaciones de los currículos basados en competencias en la educación superior. Examina concepciones técnicas versus constructivistas de competencias y cuatro estilos curriculares. Finalmente, concluye que los cambios curriculares deben apuntar a transformaciones integrales que replanteen las profesiones, el conocimiento y la relación universidad-sociedad, más que simplemente rediseñar un currículo en función de competencias.
Créditos y Competencias, diálogo entre instituciones académicas latinoamerica...ALFA-TRALL
Este documento resume los resultados del Proyecto Tuning Latinoamérica. El proyecto buscó estandarizar los sistemas de créditos académicos y competencias en la región. Sus resultados incluyeron perfiles profesionales basados en competencias, marcos disciplinarios y estrategias comunes para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de competencias. El proyecto también desarrolló un modelo para medir el volumen de trabajo de los estudiantes y su relación con los resultados de aprendizaje.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Niveles instrumentales en media y superiorrosquifleis
En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica.
Este documento presenta los estándares orientadores para las carreras de educación especial en Chile. Explica que los estándares describen los conocimientos y habilidades mínimos que todo profesor de educación especial debe poseer al egresar. Además, detalla el proceso de elaboración de los estándares, el cual incluyó la participación de expertos nacionales e internacionales en educación especial y formación docente. Finalmente, establece que los estándares buscan orientar a las instituciones formadoras de profesores sin interferir en su autonomía.
Este proyecto explica de como el proyecto de tunning ha favorecido que los alumnos obtengan la habilidad de aprender muchas cosas,obteniendo competencias favorables en el trancurso de su vida.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Los docentes son los principales actores de la Reforma Educativa. A través de su labor de enseñanza pueden desarrollar las competencias de los estudiantes y ayudarlos a madurar como personas. La Reforma ofrece a los maestros oportunidades de desarrollo profesional para que puedan adoptar un enfoque centrado en competencias que facilite el aprendizaje significativo de los alumnos.
Este documento presenta una reflexión sobre la propuesta de formación por competencias en la Universidad de Panamá. Brevemente describe los cambios sociales y demandas educativas que llevaron a la universidad a transformar su oferta académica, adoptando un enfoque basado en competencias. Explica que la universidad inició un proceso de revisión y rediseño curricular en 2004 para alinear sus programas con las necesidades del mercado laboral y la realidad social. Actualmente, todas las unidades académicas de la universidad, incluyendo el Centro
Este documento describe el proyecto Tunning América Latina: Innovación Educativa y Social (2011-2013) que busca continuar el debate iniciado en el proyecto 2004-2007 sobre cómo mejorar la calidad, efectividad y transparencia de la educación superior en América Latina. El objetivo general es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en la región a través de la convergencia curricular entre más de 180 universidades de 18 países participantes.
Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una estrategia pedagógica basada en el modelado y la simulación con dinámicas de sistemas para promover el aprendizaje de ciencias naturales en grados 3 a 5. Actualmente la institución educativa carece de un enfoque basado en tecnología. La propuesta busca integrar la informática de manera que los estudiantes puedan construir, experimentar y usar información de manera significativa. El modelo y la simulación permitirán a los estudiantes explorar cómo funcionan los fen
Este documento presenta definiciones clave relacionadas con wikis y educación. Explica conceptos como contexto político, profundización del conocimiento, y nociones básicas de TIC. También describe elementos como ambientes de aprendizaje, certificación de competencias, y unidades de competencia laboral, que son estándares para evaluar el desempeño en diferentes situaciones laborales. El documento busca proveer una guía conceptual sobre temas importantes para el desarrollo de la educación.
El documento describe las competencias que debe tener un docente en la sociedad del siglo XXI. Señala que los docentes deben dominar nuevas herramientas tecnológicas para estar a la vanguardia y transmitir conocimientos a los estudiantes en un mundo en constante cambio. También deben buscar su desarrollo profesional continuo para mejorar su desempeño educativo. Finalmente, destaca que las TIC permiten nuevas estrategias académicas y administrativas en la educación superior.
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
El documento discute el papel cambiante de la tecnología y la educación. Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la transmisión de ideas de manera estimulante. Sin embargo, la escuela debe enfocarse en enseñar habilidades como identificar, seleccionar e interpretar información para toda la vida, más que sólo transmitir conocimientos. Los docentes deben guiar el aprendizaje autónomo usando recursos como la tecnología.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de adaptar la educación al mundo moderno.
Rol del docente y estudiantes ante las ticsdatsun2577
El documento discute los nuevos roles de profesores y estudiantes ante las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los profesores necesitan apoyo para integrar la tecnología en la enseñanza y que los estudiantes deben tomar un papel más activo en su propio aprendizaje guiado por el profesor. También destaca la importancia de evaluar la calidad de la enseñanza en entornos virtuales de manera objetiva e involucrando a profesores, estudiantes y resultados académicos.
Rol del docente y estudiantes ante las ticsjchblogs
El documento discute los nuevos roles de docentes y estudiantes ante las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben enfocarse en asesorar a los estudiantes, motivarlos y enseñarles habilidades como aprender a aprender. También destaca la importancia de evaluar la calidad docente en entornos virtuales usando métodos objetivos, flexibles y participativos que consideren opiniones de estudiantes y resultados académicos.
Este documento presenta una propuesta para fortalecer el programa educativo de ingeniería en sistemas computacionales en el Instituto Tecnológico Superior de Guanajuato. La propuesta incluye objetivos como establecer mejores prácticas pedagógicas e implementar el uso de TIC en el aula y fuera de ella. También propone líneas de acción como el diseño, gestión y desarrollo curricular a través de las TIC y la aplicación didáctica de las TIC. Finalmente, incluye un cronograma seme
Pce 300 tema v exposicion (1) presentaciónkarina0347
Este documento discute tres temas principales: 1) los procedimientos para integrar a niños con discapacidades en escuelas regulares, 2) cómo las tecnologías pueden ayudar a los profesores a mejorar su excelencia, y 3) los procedimientos para integrar la tecnología en el aula.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios sobre nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para la educación del siglo XXI.
Este documento describe las aplicaciones didácticas de la tecnología en la educación primaria. Explica cómo la tecnología ha adoptado un papel importante en la formación de los estudiantes y cómo puede usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza estrategias de aprendizaje apoyadas por recursos informáticos y de Internet, así como las características, ventajas y desventajas de utilizar recursos virtuales. El objetivo general es reconocer y analizar diferentes tecnologías educativas desde una pers
Este documento describe las aplicaciones didácticas de la tecnología en la educación primaria. Explica cómo la tecnología ha adoptado un papel importante en la formación de los estudiantes y cómo puede usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza estrategias de aprendizaje apoyadas por recursos informáticos y de Internet, así como las ventajas y desventajas de usar recursos virtuales. El objetivo general es reconocer y analizar diferentes tecnologías educativas para poder manipular las TIC de man
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las aulas. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al currículo escolar. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación actual.
Este documento discute tres temas principales: 1) la importancia de integrar a niños con discapacidades en escuelas regulares y preparar a los maestros para satisfacer sus necesidades de aprendizaje; 2) la necesidad de capacitar continuamente a los maestros para mejorar la excelencia educativa a través del uso de tecnologías; y 3) los procedimientos para integrar efectivamente la tecnología en el aula, como proporcionar equipos, capacitar a maestros y mantener los recursos actualizados.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de los programas de estudio de español de quinto grado. Incluye una introducción sobre la actualización de los programas de estudio y el enfoque por competencias. También contiene un índice y cuatro orientaciones metodológicas con actividades para desarrollar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a partir de situaciones de aprendizaje. El objetivo es proporcionar sugerencias a los docentes en la elaboración de orientaciones metodológicas.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
Carlos Fernando Rangel Suarez presenta su currículum buscando una oportunidad para demostrar sus capacidades y habilidades adquiridas en una empresa que ofrezca estabilidad y posibilidades profesionales y personales. Es técnico en salud ocupacional, ingeniero de sistemas y técnico en seguridad, y cuenta con experiencia docente y en soporte técnico.
El documento habla sobre optimización, que es el proceso de mejorar el rendimiento de una tarea al utilizar los recursos de manera más eficiente, como tiempo de ejecución, memoria, espacio en disco o ancho de banda. También menciona dispositivos de almacenamiento como discos duros y unidades flash.
Este documento describe diferentes tipos de virus informáticos, sistemas operativos como Symbian y Android, lectores Blu-ray y antivirus. Explica brevemente cómo funcionan los virus, gusanos y caballos de Troya, así como los sistemas operativos Symbian y Android. También describe las partes principales de un lector Blu-ray y las funciones clave de un programa antivirus.
El documento habla sobre optimización, que es el proceso de mejorar el rendimiento de una tarea al utilizar los recursos de manera más eficiente, como tiempo de ejecución, memoria, espacio en disco o ancho de banda. También menciona dispositivos de almacenamiento como discos duros y unidades flash.
Los pendrives son dispositivos USB de almacenamiento masivo que contienen memoria flash, un conector USB, y circuitos para transferir datos. El documento también explica conceptos como bits, bytes, kilobytes y más, y define el sistema operativo, aplicaciones y LEDs.
El documento describe los componentes principales de una computadora, incluyendo la fuente de poder, microprocesador, teclado, motherboard, tarjetas de expansión, disco duro, unidad óptica y sus partes internas.
Carlos Fernando Rangel Suarez es un ingeniero de sistemas con amplia experiencia docente y en el desarrollo de sistemas. Busca una oportunidad para aplicar sus habilidades en el diseño de sitios web, bases de datos, y redes de computadoras, además de sus capacidades interpersonales y de aprendizaje continuo.
El documento describe varias herramientas para compartir contenido en línea como YouTube, SlideShare, Flickr y Google Docs. Explica los pasos para crear una cuenta, subir y compartir videos, presentaciones, fotos e documentos utilizando cada una de estas plataformas. También incluye ejemplos de talleres prácticos para aplicar estas herramientas compartiendo contenido educativo.
El documento habla de pasar un día relajado en una playa de la República China para alejarse del estrés. Menciona que a pesar de quejarse de la congestión, las playas son un buen lugar para desconectar.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Pág.
Introducción 3
De las competencias 4
De las evidencias 8
De las Instituciones Educativas 9
Del cambio de mentalidad 11
De la conclusión 13
Pon a prueba tus conocimientos 14
Web grafía 17
By Carlos Rangel Suarez
3. Hoy por hoy, la universidad constituye una institución de formación superior que tiene
entre sus fines principales la preparación de profesionales altamente cualificados que
van a desempeñar múltiples puestos de responsabilidad en distintos campos laborales.
Junto a esta elevada capacitación de los egresados, las instituciones universitarias tienen
como propósitos esenciales la creación y difusión del conocimiento científico y su
contribución al desarrollo tecnológico, el crecimiento económico sostenible, la extensión
cultural y el progreso social.
En realidad, en uno u otro sentido, las universidades se han convertido en una de las
instancias clave de las sociedades desarrolladas que se han situado generalmente, al
menos en lo referente a investigación científica y tecnológica, en una posición avanzada.
No obstante, en el ámbito de la docencia universitaria, las estrategias didácticas y los
métodos de enseñanza que mayoritariamente se han empleado han quedado anclados
en el pasado y en estos momentos pueden considerarse ciertamente obsoletos.
Cabe resaltar que la docencia se debe adaptar a los cambios. El hecho de estar presente
en el entorno del alumnado es básico, por ejemplo, en las redes sociales: ¿cómo va a
motivar un profesor a un alumno si desconoce su mundo, sus costumbres y su manera de
comunicarse? Los docentes deberían incentivar la proactividad de sus estudiantes hacia
la mutación digital, cambiar los procesos de enseñanza hacia lo digital y, lo que es más
importante, olvidar muchos de los paradigmas de docencia que se venían ejerciendo y
que ya no tienen sentido.
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4. La introducción del enfoque de competencias puede concebirse pues como una
interesante y sistemática tentativa para poner la formación universitaria a la altura de
los nuevos tiempos. Son múltiples los cambios que ha experimentado nuestro entorno
en las últimas décadas, hasta el punto de que se ha evolucionado desde la era industrial
a la sociedad de la información. Nuestro contexto social se ha transformado en todas
sus esferas constitutivas y esto plantea nuevas demandas y desafíos a los sistemas de
Educación Superior.
Evidentemente, no es lo mismo preparar a los educandos para que consigan una
formación especializada y única que los capacite para desarrollar un puesto específico
de trabajo inmutable, que formar a los egresados de manera técnica y polivalente para
dotarles de las competencias necesarias que les van a permitir un desempeño eficaz en
distintas ocupaciones a lo largo de su carrera profesional. Por consiguiente, surgen retos
y dilemas para los profesores universitarios futuros.
No solo en el marco europeo sino prácticamente a nivel mundial los sistemas
educativos superiores están experimentando en este momento importantes procesos
de reforma tanto en el plano organizativo como principalmente en la dimensión
curricular y pedagógica referida a los planes de estudios, las programaciones docentes y
los nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje. Algunas de las razones que justifican la
inclusión del enfoque por competencias son las siguientes:
Reorientar la misión de la Educación Superior en el siglo XXI.
Conseguir la coherencia e integración de todo el sistema educativo.
Conectar con el inestable mundo laboral.
Abrir una puerta a la interdisciplinariedad.
Renovar las metodologías docentes.
Mejorar la evaluación del aprendizaje.
Evaluar la práctica docente.
Posibilitar la convergencia.
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5. De cualquier forma, la formación por competencias convierte a la evaluación en una
auténtica experiencia de aprendizaje y en un proceso de mejora de lo que saben, hacen
y sienten los estudiantes universitarios.
Marcelo (2001) apunta que el docente debe poseer competencias en al menos tres
áreas:
Competencias tecnológicas: Son imprescindibles cada día más.
Competencias didácticas: Atañen al conocimiento de las teorías de aprendizaje y sus
principios, al igual que a las capacidades de adaptación a nuevos formatos de
enseñanza; desarrollar ambientes de aprendizaje pensados para la autorregulación;
crear materiales y plantear tareas relevantes para la formación del educando, las
cuales estén relacionadas con sus experiencias y sean aplicables a situaciones
específicas.
Competencias tutoriales: Abarcan tanto a las habilidades de comunicación como a
las capacidades de adaptación a las condiciones y características de los usuarios, y de
trabajo y constancia en las tareas de seguimiento. Además, que tengan mentalidad
abierta para aceptar propuestas, sugerencias e introducir reajustes en la planificación
inicial del curso; facilitando de inmediato el feedback.
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6. Semenov, Pereversev y Bulin-Socolova (2005) establecen que las competencias que
debe poseer el docente que usa las Tecnologías de Información y Comunicación para
mejorar el proceso de enseñanza y facilitar el aprendizaje de las ciencias en general.
Competencias pedagógicas: permitirán incorporar la tecnología adquiriendo
importancia fundamental en el contexto local y el enfoque pedagógico individual del
docente, que está vinculado al de su disciplina.
Colaboración y trabajo en red: Las TIC ofrecen poderosas herramientas para apoyar
la comunicación tanto dentro de los grupos de aprendizaje como fuera del salón de
clase.
Martínez (2003) dice que las nuevas tecnologías precisan de unas necesidades previas,
sin las cuales no puede hablarse de su incorporación a ningún ámbito de la enseñanza.
Estas son:
El acceso técnico: Tiene que ver con la posibilidad material de disponer de acceso a
estas tecnologías a los medios y servicios que proporcionan.
El acceso práctico: Se relaciona con la disponibilidad del tiempo necesario para el
empleo de las tecnologías.
El acceso operativo: Referido a los conocimientos que van a permitir el manejo de la
herramienta tecnológica.
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7. El acceso criterial: La utilización de las tecnologías precisa de una actitud previa
crítica con la propia tecnología y que facilita la toma de decisiones sobre su
utilización.
Currículo: Es mucho más que una colección de actividades. Debe ser coherente y
centrado en temas importantes que estén bien articulados en los diferentes grados
escolares.
Enseñanza: La enseñanza efectiva de las áreas requiere de entender qué saben los
estudiantes y qué necesitan aprender. A partir de ello, hay que retarlos y apoyarlos
para que logren una buena formación.
Aprendizaje: Los estudiantes necesitan aprender las áreas entendiéndolas e
interpretándolas cognitivamente, deben construir conocimientos de manera activa, a
partir de sus experiencias y el saber anterior.
Evaluación: La evaluación tiene que apoyar el aprendizaje de conceptos importantes
de las áreas, además de suministrar información útil tanto a los docentes como a los
educandos.
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8. Se entiende por evidencia, aquel producto tangible o acción observable que muestran el
desempeño de una o varias competencias. O, en otras palabras, el nivel de logro de las
competencias puede ser determinado mediante la valoración del grado de calidad de las
respectivas evidencias. Pueden diferenciarse en la evaluación por competencias dos
tipos de evidencias:
Evidencia de conocimiento: Aquella que incluye el conocimiento de la acción a
desarrollar y los procedimientos para ejecutarla., así como de las razones que
justifican la acción y de los principios y teorías que la apoyan.
Evidencia de desempeño: Es la realización de actividades o elaboración de productos
en los que los aprendices ponen en juego los conocimientos asimilados y las
competencias adquiridas. A través de la observación directa o indirecta de los
comportamientos y habilidades desplegados o inferidos como se valora el grado de
dominio de las competencias. Ocupan una posición central en los módulos o materias
aplicadas o tecnológicas. Para evaluar ambos tipos de evidencias pueden emplearse
un amplio número de instrumentos o técnicas.
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9. Cabe anotar que la estructura institucional, debe evolucionar de universidades
tradicionales con una organización rígida, jerarquizada, excesivamente
departamentalizada y poco permeables a la realidad social, hacia instituciones más
flexibles, horizontales, con menor número de unidades académicas y completamente
abiertas al entorno laboral y social, tanto en el plano local como a escala global. La
gestión administrativa debería basarse igualmente en competencias, lo que aumentaría
su eficacia y contribuiría a una mayor profesionalización de este ámbito. Alcanzar unos
centros de formación superior más flexibles y dinámicos supone transformarlos en
comunidades de aprendizaje o en organizaciones que aprenden (Senge, 1992). Son
instancias educativas abiertas al cambio que construyen un proyecto institucional
regulado por la respectiva misión y visión, que sirven de base para una autoevaluación
permanente que conduce a un continuo proceso de mejora para esta.
Así mismo, en cuanto a la cultura académica, la formación por competencias requiere
pasar del individualismo imperante en la Educación Superior al trabajo en equipo,
docentes que planifican, desarrollan y evalúan la docencia de modo colaborativo.
Además, se precisa avanzar desde una cultura marcadamente tradicional que se asienta
en la permanencia e inmutabilidad de la tradición académica a una nueva cultura que se
sustenta en la promoción de la calidad y en el fomento del cambio y de la innovación en
las distintas facetas profesionales (docencia, investigación, gestión).
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10. Este tránsito requiere, como apunta Becher (2001), una apertura de los delimitados grupos
académicos y el establecimiento de comunicaciones fluidas entre los distintos territorios
que cada uno ocupa, definidos por variables de poder, liderazgo y autonomía.
De igual manera, el currículo universitario, se propone que la formación por competencias
requiere progresar desde la excesiva y múltiple fragmentación en disciplinas inconexas de
las carreras universitarias vigentes a unos nuevos planes de estudio conformados por un
sistema de módulos interdisciplinares.
Este rediseño puede permitir una mejor adecuación a las exigencias que plantea un nuevo
modelo de enseñanza centrado en los estudiantes y su proceso de aprendizaje. A su vez,
esta relevante innovación didáctica implica un cambio en el papel asumido hasta ahora por
el docente universitario que pasa de ser un simple transmisor a convertirse en facilitador
del proceso de adquisición de conocimientos y competencias por parte del educando.
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11. El rediseño de la práctica pedagógica implica que la instrucción deba basarse en el uso de
casos prácticos que proporcionen experiencias de aprendizaje ricas, diversas y
contextualizadas.
Es de anotar que la tarea de los docentes y formadores es diseñar ambientes de
aprendizaje que ayuden a los educandos a aprender; por tanto, hay que procurar que el
aprendizaje sea, como plantea Marcelo (2001):
Activo: Los educandos no pueden permanecer pasivos, a la espera de que el
conocimiento les venga dado, sino tienen que ser partícipes en la construcción del
conocimiento y desarrollar habilidades como la capacidad de búsqueda, análisis y
síntesis de la información.
Autónomo: Se debería propiciar la capacidad de aprender en forma autónoma. Esto
es que, no hay que ofrecerlo todo; es preciso que haya áreas de conocimiento que
indaguen los propios educandos.
Adaptado: A las posibilidades y necesidades de formación de diferentes educandos.
Colaborativo: El educando, además de adquirir conocimientos, tiene que desarrollar
habilidades para relacionarse con los demás: saber escuchar, respetar a los demás,
saber comunicar las ideas, etc.
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12. Constructivo: La nueva información se elabora y construye sobre la anterior,
contribuyendo a que el educando alcance un verdadero aprendizaje.
Orientado a metas: Los objetivos de aprendizaje se hacen explícitos y el educando tiene
facilidad para elegir el camino que quiere seguir para alcanzar estas metas.
Diagnóstico: Se inicia con un diagnóstico para conocer el punto de partida de los
educandos, de forma que se puedan ir haciendo evaluaciones y comprobar el progreso en
su aprendizaje.
Reflexivo: Se favorece la reflexión si los educandos tienen la oportunidad de ir tomando
conciencia sobre cómo aprenden, a fin de introducir mejoras en dichos procesos.
Centrado en problemas y casos: Estrategias adecuadas para conseguir que el educando se
involucre en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual ofrece nuevas alternativas para
transmitir y facilitar el conocimiento, así como mejorar la calidad de la formación, se debe
repensar el perfil y las tareas del docente que va a hacer uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
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13. Desde 1975, en el marco de las discusiones sobre las didácticas de las ciencias, se
empieza a plantear que estas últimas se concentran en el dominio de la enseñanza y que
por ello hay que distinguirlas de la pedagogía que se ocupa de los aspectos relacionales
(relación pedagógica entre enseñante y aprendiz) más amplios de la enseñanza y en
donde las preocupaciones no son propiamente sobre los contenidos por enseñar ni por
la manera de enseñarlos. Esto lo representa muy bien la idea de triángulo didáctico.
En síntesis, de la figura anterior se deriva que todo este proceso necesite el tiempo que
corresponde a un acompañamiento oportuno, dedicado y amoroso. El maestro estudia y
planifica lo que se quiere enseñar; comprende y prepara para el actuar e interactuar en
su escenario. Si esta práctica no tiene los componentes enunciados terminará siendo
algo monótono para el estudiante y en escenario su respuesta será la de no sentirse
capaz de desarrollar lo que se le propone.
De igual forma el docente tiene tres grandes retos al hablar de didáctica como lo son:
Aprendizaje autónomo.
Aprendizaje guiado.
Desarrollar las competencias de los educandos. 13/17
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14. 1. Resuelve el siguiente crucigrama,
ten en cuenta lo leído en paginas
anteriores.
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15. 2. Encuentre las palabras en la
siguiente sopa de letras.
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16. 3. Relacione las columnas de
izquierda a derecha por medio de un
flecha, tenga en cuenta lo leído
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