Este documento presenta una propuesta para desarrollar una estrategia pedagógica basada en el modelado y la simulación con dinámicas de sistemas para promover el aprendizaje de ciencias naturales en grados 3 a 5. Actualmente la institución educativa carece de un enfoque basado en tecnología. La propuesta busca integrar la informática de manera que los estudiantes puedan construir, experimentar y usar información de manera significativa. El modelo y la simulación permitirán a los estudiantes explorar cómo funcionan los fen
Proyecto de informática ciencias naturales: Integración curricular.Priston23
Este documento presenta una propuesta para integrar las ciencias naturales y la informática en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. La propuesta busca desarrollar un enfoque pedagógico que promueva mejores aprendizajes en ciencias naturales mediante el uso de software especializado en los niveles primarios. El documento analiza los fundamentos teóricos de la simulación y la dinámica de sistemas como recursos para la enseñanza de ciencias y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
Este documento resume un libro sobre el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el impacto de las TIC depende del contexto en que se usan y propone una tipología de cinco categorías para analizar los usos de las TIC en educación. También discute los retos de incorporar las TIC en las escuelas y las competencias tecnológicas necesarias para los docentes.
Tic 6TECNOLOGIAS DE LA INVESTIGACION Y COMUNICACION 5cristhian_gonz
Este documento describe una investigación sobre cómo tres educadoras de párvulos incorporan las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas pedagógicas. Los resultados muestran que las educadoras no implementan efectivamente estas tecnologías y carecen de un modelo didáctico sólido. El objetivo es comprender cómo las educadoras usan la informática educativa y qué enfoque didáctico subyace a su uso.
La Caja de Compensación Familiar de Caldas en Colombia propone incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los Proyectos Educativos Institucionales de seis escuelas en Manizales como una estrategia para mejorar la calidad de la educación. El programa piloto capacitará a docentes en el uso pedagógico de las TIC y proveerá equipos tecnológicos a las escuelas. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes y generar nuevos métodos de enseñanza bas
El documento discute la necesidad de innovar el currículo educativo mediante la integración de tecnologías. Señala que aunque las nuevas generaciones están influenciadas por los medios, la escuela sigue enfocada en la transmisión de información impresa. Propone crear ambientes de aprendizaje que favorezcan la construcción colaborativa de conocimientos a través del uso de tecnologías como proyectos y análisis de casos reales. Concluye que la correcta integración de tecnología al currículo podría generar una
Proyecto de informática ciencias naturales: Integración curricular.Priston23
Este documento presenta una propuesta para integrar las ciencias naturales y la informática en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. La propuesta busca desarrollar un enfoque pedagógico que promueva mejores aprendizajes en ciencias naturales mediante el uso de software especializado en los niveles primarios. El documento analiza los fundamentos teóricos de la simulación y la dinámica de sistemas como recursos para la enseñanza de ciencias y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos
Este documento describe una propuesta para integrar la informática y las ciencias naturales en la enseñanza primaria mediante el uso de software especializado. El documento analiza la situación actual en que la tecnología se usa de manera básica en las escuelas y propone desarrollar materiales educativos computarizados y micromundos de aprendizaje para fortalecer la enseñanza de las ciencias naturales de manera significativa a través de la construcción, experimentación y uso de la información.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgieron en los años 1990 a partir de la unión de los computadores y las comunicaciones. Esto desató una explosión sin precedentes de formas de comunicarse e hizo que Internet pasara de ser una red especializada a una de fácil uso que modificó las interacciones sociales. Las TIC constituyen herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas y son ejemplos de tecnología como la pizarra digital, los blogs y
Este documento resume un libro sobre el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el impacto de las TIC depende del contexto en que se usan y propone una tipología de cinco categorías para analizar los usos de las TIC en educación. También discute los retos de incorporar las TIC en las escuelas y las competencias tecnológicas necesarias para los docentes.
Tic 6TECNOLOGIAS DE LA INVESTIGACION Y COMUNICACION 5cristhian_gonz
Este documento describe una investigación sobre cómo tres educadoras de párvulos incorporan las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas pedagógicas. Los resultados muestran que las educadoras no implementan efectivamente estas tecnologías y carecen de un modelo didáctico sólido. El objetivo es comprender cómo las educadoras usan la informática educativa y qué enfoque didáctico subyace a su uso.
La Caja de Compensación Familiar de Caldas en Colombia propone incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los Proyectos Educativos Institucionales de seis escuelas en Manizales como una estrategia para mejorar la calidad de la educación. El programa piloto capacitará a docentes en el uso pedagógico de las TIC y proveerá equipos tecnológicos a las escuelas. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes y generar nuevos métodos de enseñanza bas
El documento discute la necesidad de innovar el currículo educativo mediante la integración de tecnologías. Señala que aunque las nuevas generaciones están influenciadas por los medios, la escuela sigue enfocada en la transmisión de información impresa. Propone crear ambientes de aprendizaje que favorezcan la construcción colaborativa de conocimientos a través del uso de tecnologías como proyectos y análisis de casos reales. Concluye que la correcta integración de tecnología al currículo podría generar una
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza por parte de profesores de primaria, secundaria y bachillerato en la región de Castilla y León, España. Los resultados muestran diferencias en el uso de las TIC dependiendo del nivel educativo, área de especialidad, años de experiencia y género del profesorado. Se analizan los desafíos que enfrentan los profesores para integrar las TIC,
Percepción de los estudiantes al ‘invertir la clase’ mediante el uso de redes...eraser Juan José Calderón
Este documento analiza la percepción de estudiantes sobre la metodología de "clase invertida" combinada con el uso de redes sociales y sistemas de respuesta inmediata. El estudio involucró a 257 estudiantes y utilizó entrevistas, diarios de investigación y la aplicación Mentimeter para recopilar datos. Los resultados mostraron que esta metodología mejora la motivación, autonomía y compromiso con el aprendizaje de los estudiantes, así como su participación y compromiso con la comunidad profesional y ciudadana. También incrementó la
El e-Portfolio como herramienta educativaMiss Eunice
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso del portafolio electrónico como herramienta educativa y de motivación en la educación secundaria. El estudio encontró que el portafolio electrónico proporciona gran motivación a los estudiantes, pero que la falta de recursos y capacitación docente dificultan el proceso de innovación educativa. El estudio concluye exponiendo una experiencia donde los estudiantes usaron el portafolio electrónico para registrar su progreso y perspectivas, y destaca tanto las ventajas como las dificult
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su aplicación en la práctica docente. Explica que las NTIC juegan un papel central en la sociedad moderna y la economía, y están transformando el mundo educativo. También describe cómo las NTIC pueden usarse para desarrollar modelos pedagógicos colaborativos e interactivos que promuevan el aprendizaje significativo. Finalmente, discute la necesidad de que los docentes adquieran nuevas competencias digitales para aprovechar pl
Este artículo presenta una metodología para integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al currículo de la educación media. La metodología propone diagnosticar las necesidades de integración, capacitar a docentes, planear el proceso considerando los intereses de docentes y estudiantes, e implementar las TIC en fases. El objetivo es transformar las prácticas de enseñanza, mejorar el aprendizaje y tener un impacto positivo en la comunidad educativa. El artículo también revisa los referentes teóricos
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento discute la importancia de la innovación docente y el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Señala que las universidades deben flexibilizarse e integrar las tecnologías de la información para adaptarse a los cambios en la sociedad de la información. También explica que el uso de las TIC puede conllevar cambios en los roles del profesor y el estudiante, así como en los métodos y procesos institucionales. Finalmente, resalta la necesidad de que las instituciones de educación superior se involucren en pro
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
Este documento analiza el uso potencial del blog como herramienta en la educación universitaria a distancia. Presenta una introducción sobre la incorporación de tecnologías en la educación y las ventajas del blog específicamente. Luego, plantea la pregunta de investigación sobre las ventajas del blog para la enseñanza a distancia universitaria. Finalmente, revisa antecedentes sobre el uso de tecnologías en la educación superior cubana y europea.
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que Eduteka ha reunido recursos que pueden ayudar a cumplir con los tres enfoques propuestos por los estándares: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Incluye enlaces a secciones de Eduteka dedicadas a cada enfoque, así como ejemplos de objetivos, métodos y recursos disponibles para ayudar a los docentes a desarrollar las competencias requeridas.
Este documento describe el diseño curricular para entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. La UTN busca integrar las TIC para apoyar procesos de aprendizaje diversificados mediante una metodología participativa y colaborativa. El diseño curricular establece elementos clave para un entorno virtual de aprendizaje como la línea gráfica, espacios de interacción, materiales y actividades basadas en el programa de estudio.
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales, la innovación e investigación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los docentes
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos digitalmente, la investigación e innovación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los maestros. C
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales, la innovación e investigación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los docentes
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con estrategias educativas para el fomento de competencias. Explica que las estrategias de enseñanza son métodos y recursos planificados según las necesidades de los estudiantes para hacer más efectivo el aprendizaje. También define estrategias de aprendizaje, técnicas de enseñanza y aprendizaje, métodos y escenarios de aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación científica impartido por la profesora Milagros Anés. El curso tiene como objetivo general aproximar a los estudiantes a la elaboración de un anteproyecto de monografía a través de la comprensión de los aspectos relacionados al proceso de investigación documental. El curso cubrirá temas como la investigación científica, el método científico, los tipos de investigación y estrategias de evaluación. Los estudiantes realizarán asignaciones y trabajos prácticos para
Estilos cognitivos y aprendizaje escolarVictor Gutty
El documento presenta una investigación sobre los efectos de implementar estrategias didácticas basadas en el estilo cognitivo de dependencia/independencia de campo en estudiantes con insuficiencias académicas. La investigación se llevó a cabo en cuatro escuelas de Cartagena con el objetivo de analizar cambios en las insuficiencias de los estudiantes después de aplicar estrategias acordes a su estilo cognitivo. La metodología incluyó identificar los estilos cognitivos y las insuficiencias de los estudiantes mediante observaciones
Este documento describe una actividad de dos días sobre pedagogía y salud ocupacional para técnicos y profesionales. El objetivo es construir una estructura para solicitar servicios educativos en este campo y proponer un enfoque pedagógico que involucre este componente. La actividad incluye ejercicios grupales para establecer normas, presentaciones, diagnósticos y discusiones sobre sus prácticas pedagógicas actuales.
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza por parte de profesores de primaria, secundaria y bachillerato en la región de Castilla y León, España. Los resultados muestran diferencias en el uso de las TIC dependiendo del nivel educativo, área de especialidad, años de experiencia y género del profesorado. Se analizan los desafíos que enfrentan los profesores para integrar las TIC,
Percepción de los estudiantes al ‘invertir la clase’ mediante el uso de redes...eraser Juan José Calderón
Este documento analiza la percepción de estudiantes sobre la metodología de "clase invertida" combinada con el uso de redes sociales y sistemas de respuesta inmediata. El estudio involucró a 257 estudiantes y utilizó entrevistas, diarios de investigación y la aplicación Mentimeter para recopilar datos. Los resultados mostraron que esta metodología mejora la motivación, autonomía y compromiso con el aprendizaje de los estudiantes, así como su participación y compromiso con la comunidad profesional y ciudadana. También incrementó la
El e-Portfolio como herramienta educativaMiss Eunice
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso del portafolio electrónico como herramienta educativa y de motivación en la educación secundaria. El estudio encontró que el portafolio electrónico proporciona gran motivación a los estudiantes, pero que la falta de recursos y capacitación docente dificultan el proceso de innovación educativa. El estudio concluye exponiendo una experiencia donde los estudiantes usaron el portafolio electrónico para registrar su progreso y perspectivas, y destaca tanto las ventajas como las dificult
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su aplicación en la práctica docente. Explica que las NTIC juegan un papel central en la sociedad moderna y la economía, y están transformando el mundo educativo. También describe cómo las NTIC pueden usarse para desarrollar modelos pedagógicos colaborativos e interactivos que promuevan el aprendizaje significativo. Finalmente, discute la necesidad de que los docentes adquieran nuevas competencias digitales para aprovechar pl
Este artículo presenta una metodología para integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al currículo de la educación media. La metodología propone diagnosticar las necesidades de integración, capacitar a docentes, planear el proceso considerando los intereses de docentes y estudiantes, e implementar las TIC en fases. El objetivo es transformar las prácticas de enseñanza, mejorar el aprendizaje y tener un impacto positivo en la comunidad educativa. El artículo también revisa los referentes teóricos
1) El documento discute la necesidad de que las universidades promuevan procesos de cambio tecnológico vinculados a las TIC que generen cierto grado de irreversibilidad.
2) Usa como ejemplo el programa de educación a distancia UNLVIRTUAL de la Universidad Nacional del Litoral, el cual generó innovaciones institucionales, académicas y tecnológicas.
3) Señala que la identidad de la universidad como institución pública determinó el modelo organizacional e institucional del programa de educación a dist
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento discute la importancia de la innovación docente y el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Señala que las universidades deben flexibilizarse e integrar las tecnologías de la información para adaptarse a los cambios en la sociedad de la información. También explica que el uso de las TIC puede conllevar cambios en los roles del profesor y el estudiante, así como en los métodos y procesos institucionales. Finalmente, resalta la necesidad de que las instituciones de educación superior se involucren en pro
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
Este documento analiza el uso potencial del blog como herramienta en la educación universitaria a distancia. Presenta una introducción sobre la incorporación de tecnologías en la educación y las ventajas del blog específicamente. Luego, plantea la pregunta de investigación sobre las ventajas del blog para la enseñanza a distancia universitaria. Finalmente, revisa antecedentes sobre el uso de tecnologías en la educación superior cubana y europea.
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que Eduteka ha reunido recursos que pueden ayudar a cumplir con los tres enfoques propuestos por los estándares: alfabetización en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Incluye enlaces a secciones de Eduteka dedicadas a cada enfoque, así como ejemplos de objetivos, métodos y recursos disponibles para ayudar a los docentes a desarrollar las competencias requeridas.
Este documento describe el diseño curricular para entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. La UTN busca integrar las TIC para apoyar procesos de aprendizaje diversificados mediante una metodología participativa y colaborativa. El diseño curricular establece elementos clave para un entorno virtual de aprendizaje como la línea gráfica, espacios de interacción, materiales y actividades basadas en el programa de estudio.
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales, la innovación e investigación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los docentes
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos digitalmente, la investigación e innovación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los maestros. C
Este documento presenta la guía para la cuarta sesión de un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se enfoca en la apropiación e innovación en la práctica docente mediante el uso de las TIC. Propone tres sesiones que abordan la construcción de proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales, la innovación e investigación en la práctica docente, y el fortalecimiento de las comunidades de práctica y la red profesional de los docentes
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con estrategias educativas para el fomento de competencias. Explica que las estrategias de enseñanza son métodos y recursos planificados según las necesidades de los estudiantes para hacer más efectivo el aprendizaje. También define estrategias de aprendizaje, técnicas de enseñanza y aprendizaje, métodos y escenarios de aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación científica impartido por la profesora Milagros Anés. El curso tiene como objetivo general aproximar a los estudiantes a la elaboración de un anteproyecto de monografía a través de la comprensión de los aspectos relacionados al proceso de investigación documental. El curso cubrirá temas como la investigación científica, el método científico, los tipos de investigación y estrategias de evaluación. Los estudiantes realizarán asignaciones y trabajos prácticos para
Estilos cognitivos y aprendizaje escolarVictor Gutty
El documento presenta una investigación sobre los efectos de implementar estrategias didácticas basadas en el estilo cognitivo de dependencia/independencia de campo en estudiantes con insuficiencias académicas. La investigación se llevó a cabo en cuatro escuelas de Cartagena con el objetivo de analizar cambios en las insuficiencias de los estudiantes después de aplicar estrategias acordes a su estilo cognitivo. La metodología incluyó identificar los estilos cognitivos y las insuficiencias de los estudiantes mediante observaciones
Este documento describe una actividad de dos días sobre pedagogía y salud ocupacional para técnicos y profesionales. El objetivo es construir una estructura para solicitar servicios educativos en este campo y proponer un enfoque pedagógico que involucre este componente. La actividad incluye ejercicios grupales para establecer normas, presentaciones, diagnósticos y discusiones sobre sus prácticas pedagógicas actuales.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar la articulación entre los niveles de preescolar y primaria en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Actualmente existe una ruptura entre los niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto busca identificar los obstáculos epistemológicos y conceptualizar teorías sobre infancia, saber y currículo para diseñar una propuesta curricular articulada que supere esta ruptura y promueva un desarrollo integral de los niños.
El documento habla sobre los modelos mentales y cómo influyen en las percepciones y comportamientos individuales y organizacionales. Explica que los modelos mentales pueden ser bloqueadores u impulsores del aprendizaje y desarrollo. Propone identificar colectivamente los modelos mentales bloqueadores presentes en la universidad y en los equipos de gestión para transformarlos en modelos mentales impulsores que favorezcan el desarrollo.
Actividad 3 modulo 3 juan carlos triana ramirez cc 14890958Juan Carlos Triana
Este documento presenta una actividad sobre la evolución del ser humano y el desarrollo de la tecnología a través de los tiempos. La actividad se divide en 6 fases que guían a los estudiantes en el proceso de investigación, análisis y presentación de información sobre el tema. El docente juega un papel de orientador, provee ejemplos y herramientas de comunicación para que los estudiantes trabajen de manera colaborativa en la comprensión y explicación de cómo las necesidades del hombre primitivo llevaron al desar
Ejemplos de procesos mentales, tareas, modelos de pensamiento ... en 1 folio.Alfonso Cortes Alegre
Este documento describe diferentes procesos cognitivos o mentales implicados en el desarrollo de las competencias básicas según el currículum escolar. Se enumeran siete procesos como conocer, comprender, analizar, sintetizar, aplicar, evaluar y leer. También se describen nueve modelos de pensamiento y ocho competencias básicas. Finalmente, se proponen diferentes tipos de ejercicios, actividades y tareas para trabajar las competencias de forma más completa, desde las más mecánicas hasta proyectos que integran
El documento habla sobre los modelos mentales y paradigmas. Explica que los paradigmas y modelos mentales influyen en cómo las personas interpretan el mundo y toman decisiones de manera inconsciente. También describe cómo los paradigmas arraigados pueden impedir que las organizaciones y personas anticipen el futuro o se adapten al cambio. Finalmente, propone desarrollar habilidades como la reflexión para identificar y cuestionar los propios paradigmas y modelos mentales.
Propuesta CAPACITACION PARA LOS PROFESORES DE TELESECUNDARIA EN EL USO CORRE...mared_hdez
La propuesta busca capacitar a los profesores de telesecundaria en el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un programa de capacitación. Actualmente, muchos profesores no tienen formación en el uso de herramientas tecnológicas. El programa se desarrollaría en tres fases e incluiría capacitación presencial y tutorías virtuales para mejorar las prácticas docentes y motivar a los profesores. El objetivo es que los profesores incorporen efectivamente las TIC en sus
El documento describe varios programas e iniciativas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para capacitar a los docentes en el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estos incluyen el programa Maestro Digital para certificar las competencias TIC de los docentes, el itinerario TemáTICas para capacitar a directores escolares, e Intel Introductorio para formar a los docentes en ambientes de aprendizaje con TIC. El objetivo general es superar la brecha digital entre estudiantes y docentes y preparar a los estudiant
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
El documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer las estrategias didácticas del Programa "Todos a Aprender" en Colombia. El objetivo es mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes mediante el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos que motiven a los estudiantes.
El documento describe una propuesta de formación gradual para docentes universitarios en el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro fases o etapas (experimental, novato, intermedio y experto) basadas en el desarrollo de competencias y la resolución de problemas a través de un proceso de aprendizaje colaborativo. Cada nivel propone competencias, preguntas orientadoras y objetivos específicos. Adicionalmente, el documento presenta los
El documento describe las experiencias y estrategias de una docente para mejorar el uso de las TIC en su enseñanza. La docente ha realizado prácticas educativas con TIC, capacitaciones y ha diseñado unidades didácticas con actividades interactivas. Sin embargo, reconoce que sus estrategias actuales no logran generar aprendizajes significativos en los estudiantes, por lo que propone incluir más herramientas TIC para hacer sus clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes.
Propuesta de integración de las TIC en el Centro Educativo Luis Conrado Del C...mgeorginarodriguez
Este documento presenta una propuesta para optimizar la integración de las TIC en los procesos de gestión y pedagógicos del Centro Educativo Luis Conrado Del Castillo. Incluye una revisión de literatura sobre la importancia de integrar las TIC en la educación y una descripción del contexto del centro educativo. Finalmente, propone varias estrategias para mejorar el uso de recursos tecnológicos como data shows, computadoras e internet en la gestión, enseñanza y aprendizaje.
Propuesta de integración de las TIC en el Centro Educativo Luis Conrado Del C...jatnnaperalta
Este documento presenta una propuesta para optimizar la integración de las TIC en los procesos de gestión y pedagógicos del Centro Educativo Luis Conrado Del Castillo. Incluye una revisión de literatura sobre la importancia de integrar las TIC en la educación y una descripción del contexto del centro educativo. Finalmente, propone varias estrategias para mejorar el uso de recursos tecnológicos como data shows, computadoras e internet en la gestión, enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta propuestas para implementar el uso de herramientas tecnológicas en escuelas de nivel básico en México de manera efectiva. Propone realizar diagnósticos de habilidades tecnológicas, capacitar docentes, equipar aulas, e involucrar a alumnos, docentes y familias. El objetivo es aprovechar las tecnologías para mejorar la enseñanza sin descuidar otros aspectos educativos.
Ensayo Didácticas para ambientes diversos de aprendizaje.docxLinaSolarteMarain
El documento destaca la necesidad de transformar los sistemas educativos mediante la introducción de métodos innovadores y enfoques pedagógicos emergentes debido a la rápida revolución de la ciencia y tecnología. Para lograrlo, los docentes deben adquirir nuevas competencias y conocimientos en el manejo de herramientas didácticas, y desarrollar estrategias que motiven a los estudiantes. También se enfatiza la importancia del desarrollo profesional continuo de los docentes y el uso de la conexión
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Este documento describe las aplicaciones didácticas de la tecnología en la educación primaria. Explica cómo la tecnología ha adoptado un papel importante en la formación de los estudiantes y cómo puede usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza estrategias de aprendizaje apoyadas por recursos informáticos y de Internet, así como las características, ventajas y desventajas de utilizar recursos virtuales. El objetivo general es reconocer y analizar diferentes tecnologías educativas desde una pers
Este documento describe las aplicaciones didácticas de la tecnología en la educación primaria. Explica cómo la tecnología ha adoptado un papel importante en la formación de los estudiantes y cómo puede usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También analiza estrategias de aprendizaje apoyadas por recursos informáticos y de Internet, así como las ventajas y desventajas de usar recursos virtuales. El objetivo general es reconocer y analizar diferentes tecnologías educativas para poder manipular las TIC de man
Este documento discute la integración de las nuevas tecnologías en los procesos educativos. Explica que los procesos de enseñanza son procesos de comunicación que usan herramientas como pizarras, libros de texto y televisión. Ahora, las nuevas tecnologías basadas en computadoras están transformando la comunicación e intercambio de información. El documento luego describe tres campos del proceso educativo - docencia, investigación y gestión - y cómo las nuevas tecnologías pueden usarse en cada uno. Finalmente, pro
Este documento describe el Modelo Pedagógico Ciberhumanista de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. El modelo integra componentes como ser flexible, humanizado, cooperativo e interactivo para hacer frente a los desafíos de la educación en un mundo globalizado. El modelo se centra en el estudiante y fomenta el aprendizaje colaborativo a través de tecnología. El documento concluye que el modelo contempla los componentes necesarios para cumplir con las exigencias de una sociedad globalizada.
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
Este documento resume un ensayo sobre las potencialidades que proporciona la informática para las instituciones educativas. El ensayo argumenta que la computadora es una herramienta esencial en la educación moderna que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También sostiene que las nuevas tecnologías como Internet brindan nuevas formas de acceder y compartir información que pueden aprovecharse en el aula para hacer la enseñanza más dinámica e interactiva. Finalmente, propone que es necesario capac
Este documento describe varias estrategias y marcos teóricos para integrar las TIC en la enseñanza de la lectura y escritura en una escuela en Colombia. Propone el uso de herramientas digitales como ayudas hipermediales dinámicas y contenidos pedagógicos digitales para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura. También discute marcos como el aprendizaje por indagación y la pedagogía dialogante para estimular el gusto por la lectura de una manera no tradicional.
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo de habilidades en docentes para incorporar TIC en el aula de manera interdisciplinaria. La propuesta busca acompañar a los docentes para que incorporen TIC en sus actividades educativas con el fin de dinamizar procesos de aprendizaje significativo en los estudiantes. Se justifica la necesidad de esta propuesta debido a los cambios en los parámetros educativos mundiales y la importancia de las TIC. El documento describe los objetivos, impacto, metodología y re
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS
INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES, INTEGRACIÓN CURRICULAR: UNA PROPUESTA CON
MODELADO Y SIMULACION.
CLAUDIA CASTILLO SIERRA
EDWAR RAMIREZ CONEO
INFORMATICA Y CIENCIAS NATURALES, INTEGRACCION CURRICULAR, UNA PROPUESTA CON
MODELADO Y SIMULACION.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los retos de la era actual permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en el
universo de los sistemas de información y comunicación. La escuela no puede ser ajena a esa
necesidad. Los procesos de formación en las instituciones educativas deben ser
complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a las estudiantes
a los diversos modos, alternativas y estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.
Las instituciones educativas del distrito de Cartagena son, en su mayoría, un reflejo de lo
distante que se encuentran las naciones en vía de desarrollo del aprovechamiento de los
avances tecnológicos con que cuenta el mundo contemporáneo. La labor de formación se
reduce a la instrucción, al cálculo mental, a la memorización y otras operaciones que aunque
fundamentales, desde hace rato se han fortalecido con el advenimiento de la tecnología.
La institución educativa en la que algunos estudiantes normalistas que procuran su formación
pedagógica realizan su práctica pedagógica investigativa, a partir de la observación realizada
por los mismos, carece de un verdadero plan de fortalecimiento de los procesos de enseñanza
basado en las nuevas tecnologías a pesar de contar con algunas herramientas y equipos.
La situación planteada anteriormente permite creer que los distintos procesos educativos y de
formación que se desarrollan al interior de la institución se reducen, en efecto, al
trasmisionismo de saberes.
Si bien en la institución educativa no se desconoce la importancia del uso de las nuevas
tecnologías, su uso es elemental, básico, dejando de lado la inmensa gama de posibilidades
que los sistemas pueden favorecer en la enseñanza que se reflejen en más y mejores
aprendizajes.
Hay que tener en cuenta como atenuante, más no como obstáculo, que en su inmensa mayoría,
los estudiantes que integran esta comunidad educativa son de escasos recursos y de alguna
manera esto afecta sus posibilidades de acceder a este tipo de formación.
En los planteamientos que aportan los maestros en formación a la contextualización en el
lugar donde ocurre la acción educativa denominado INSTITUCIÓN EDUCATIVA MADRE
LAURA,SEDE PRINCIPAL , las carencias están más en el desconocimiento, la baja gestión, la
3. logística y los planes y programas curriculares, situación que se pretende remediar con la
consolidación de una propuesta de formación en nuevas tecnologías.
PROBLEMA
¿Cómo desarrollar una propuesta pedagógica y metodológica, basada en el modelado y la
simulación con Dinámicas de Sistemas, que promuevan mejores aprendizajes en el área de
Ciencias Naturales en los grados de 3 a 5 de la básica primaria de la Institución Educativa Madre
Laura?
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una propuesta de integración interdisciplinaria basada en el modelado y la simulación
en la cual la informática constituya un recurso que aporta software especializado, con el que
sea posible promover procesos de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales, caracterizados
por la construcción, la experimentación y el uso con sentido de la información.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar y valorar críticamente el impacto de la tecnología e informática
Hacer de la tecnología de la Informática una actividad motivadora capaz de fortalecer la
pertenencia a la Institución demostrable en la utilización permanente y adecuada de los
recursos de la sala de informática y otros espacios de tecnología
Generar un ambiente para el aprendizaje que permita el desarrollo de pensamiento
tecnológico e informático favoreciendo de esta manera un desarrollo de la cultura
tecnológica en un contexto social cambiante.
Vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de actividades y la
selección y construcción de materiales.
Diseñar e implementar Materiales educativos Computarizados y Micromundos de
Aprendizajes para orientar la formación, y el aprendizaje significativo.
Formar e interesar a profesores capaces de incorporar con sentido crítico y creativo la
informática en las escuelas.
JUSTIFICACION
El modelo educativo actual posee un espíritu de cambio en sus propósitos y en su enfoque
pedagógico. El momento demanda una práctica educativa con un afán holista, que integre las
diferentes ramas del conocimiento y le imprima sentido al aprendizaje al asociar este a la
consideración integral de los fenómenos sociales, de la naturaleza y demás creaciones del
hombre. El acertado uso de la tecnología demanda proceso consciente y en lucha contra
tendencias reduccionistas y contrarias a la integración y a la formación creadora con
fundamento en el saber (en la tecnología).
En particular las tecnologías de la información (informática) constituyen un reto para el
proyecto educativo, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo, como en la
apropiación de la tecnología misma en y para los procesos de aprendizaje. Este reto es
5. asumido por las instituciones y estados, en mayor o menor profundidad y con diferentes formas
y propósitos, según sea su postura frente a la informática misma.
Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los artefactos
tecnológicos y las teorías, técnicas y metodologías tecnológicas, sin apreciar el efecto de la
tecnología sobre la educación misma. Esto conlleva a que la propuesta escolar se reduzca a
crear una nueva área de formación , a la manera de las áreas tradicionales, un nuevo curso,
un nuevo profesor, un nuevo laboratorio, un nuevo programa de estudio y una casilla en el
informe de evaluación del estudiante y del formato para evaluar el obrero calificado y al
profesional. Todas estas novedades, no generan ningún cambio y si consolidan el modelo
tradicional caracterizado por la división del conocimiento, como si los problemas de la vida
diaria pudieran ser tratados por conocimientos igualmente separados.
Esta propuesta desea asumir el reto de introducir la informática creando una dinámica de
cambio en el proyecto educativo. Además de asumir la apropiación de la tecnología en el
proceso de formación, dicho proceso debe cambiar en procura de lograr la integración del
conocimiento, de centrar las preocupaciones más en el desarrollo de competencias y de formas
de pensamiento que en la asimilación de conocimientos particulares. Esto demanda nuevos
roles y prácticas de los agentes involucrados, nuevas metodologías y en general nuevos
recursos para orientar el proceso formador y de aprendizaje concreto y con sentido. A esto
puede aportar la informática y la tecnología en general, cuando se asume con un espíritu
creador y holístico.
La introducción de Dinámicas de Sistemas en la educación propone una estrategia que
posibilita el uso de herramientas de software que posibilitan pensar y desarrollar acciones no
solo para aprender sino principalmente para aprender a aprender. Esta estrategia se ilustra con
la presentación de Micromundos de simulación para el aprendizaje; Estos productos integran el
uso de la multimedia, de los ambientes soportados en páginas web, las potencialidades de la
computación para simular fenómenos soportados en modelos matemáticos y de esta manera
crear ambientes de experimentación altamente interactivos y finalmente las herramientas para
la simulación que permiten orientar procesos de construcción y reconstrucción del
conocimiento.
6. MARCO DE REFERENCIA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS (INICIALES)
El problema de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales en la actualidad no
puede despegarse del empleo de las actuales nuevas tecnologías.
El uso de estos recursos informáticos debe superar la idea que con ellos se enseña lo mismo
que antes, pero de una manera más eficiente. Para aprovechar la enorme potencialidad de
estas tecnologías es necesario realizar un profundo reencuadre pedagógico de las actividades
de enseñanza, lo cual abarca objetivos generales, contenidos específicos y metodologías
(Kofman, H.; 2003). El educador debe conocer la tecnología para poder abstraer de ella la
esencia de su potencial, para realizar un análisis crítico de lo que el recurso posibilita y/o inhibe
en términos de aprendizajes a los fines de una verdadera “acción educativa”; la que ha de
incorporar como elementos de reflexión docente, contenidos, estrategias, tareas, la
7. potencialidad de los recursos, las estructuras de conocimiento, el propio contexto social, áulico
e institucional.
Para ello es menester que se interpreten y comprendan no sólo los “códigos y lenguajes” de las
áreas de conocimiento a enseñar sino también de los recursos, a los fines de crear nuevos
escenarios promotores de aprendizaje, que se sumen a los tradicionales, seleccionar
información, administrar, procesar, simular, modelizar, calcular, acercar a las fuentes de
información poniendo siempre en marcha procesos activos de construcción de saberes
(Marchisio, 2003) y permitiendo tanto la comunidad de prácticas significativas reales como
simuladas.
Con este sustento, se ha centrado la investigación sobre las estrategias didácticas. Las mismas
incluyen la elaboración, ensayo y validación de sistemas multimedia hipertextuales y la
integración de recursos informáticos para la recreación virtual de ambientes educativos.
Modelos de la realidad:
Al observar y analizar una determinada situación social, el observador constituirá el objeto
observado mediante una representación. Tal representación no es otra cosa que un modelo de
la realidad bajo análisis.
Un modelo es una representación formal que incluye aquellos elementos de la realidad que
considera esenciales desde la perspectiva del observador y a los efectos de la observación.
Esto implica que habrá elementos considerados intrascendentes y que serán dejados de lado,
centrando la atención en los aspectos reconocidos como fundamentales.
La utilización de modelos para captar la realidad y poder en consecuencia tomar una decisión
no es algo extraño ni novedoso. En la vida cotidiana todas las personas utilizan modelos
mentales para apoyar su más elemental toma de decisiones.
Puestos dos observadores a analizar un sistema, es muy probable que sus descripciones
resulten al menos en parte diferentes. Tales divergencias se atribuyen a los diferentes modelos
8. representativos que construyeron, ya sea por sus diferentes experiencias y perspectivas, ya por
perseguir distintos objetivos de análisis.
Los analistas suelen recurrir a modelos formalizados a efectos de poder explicitar sus propios
modelos mentales y poder transmitir con mayor facilidad sus argumentos; tenemos así
modelos físicos como las maquetas, modelos gráficos que permiten visualizar tendencias y
proporciones, modelos abstractos como los matemáticos mediante los cuales se muestran
relaciones entre las variables de un sistema, pudiendo ser llevados a un ordenador para su
cálculo y resolución.
Esos modelos con los que se representa el sistema bajo análisis adquieren una utilidad mayor a
la de solo explicitar el modelo mental del observador cuando son utilizados a efectos de ayudar
a la toma de decisiones.
Decidir implica un proceso de selección entre varias alternativas. Una vez seleccionada una
alternativa, ésta se pone en acción, con lo que indudablemente se producirán una serie de
modificaciones en el sistema: los sistemas sociales son dinámicos, con lo que presentan una
fisonomía distinta
en cada unidad de tiempo.
Esta consideración nos lleva a la necesidad de tomar en cuenta las consecuencias de la
alternativa seleccionada, y poder evaluarlas en cuanto a sus efectos en el mediano y largo
plazo.
Surge así una buena razón para justificar el uso de modelos formales: la mente humana sólo
está preparada para manejar un muy reducido número de variables y en muy corto lapso de
tiempo hacia el futuro.
Otro elemento a tomar en cuenta es que el esquema lingüístico utilizado para transmitir la
representación del objeto analizado puede ser tergiversado por los otros productos de
diferencias ideológicas, culturales, o de los distintos intereses y perspectivas profesionales de
quienes lo reciben.
Por tanto, con un modelo formal resultaría posible expresar concreta e indudablemente la
representación del objeto, tomar en consideración todas las variables que resultan esenciales al
sistema analizado, y podrían tomarse en cuenta además los posibles efectos a mediano plazo
9. de un cambio en alguna (o varias) de las variables incluidas cuando en los cálculos matemáticos
incluimos la variable tiempo.
LA SIMULACIÓN COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
A partir de un análisis sobre las características distintivas de los recursos informáticos, las
simulaciones posibilitan incrementar en gran medida el rango de situaciones con las que los
estudiantes pueden realizar experiencias en el contexto de las ciencias naturales habilitándolos
para otros modos de acceso a la experimentación. Esto resulta muy valioso, en particular
cuando se dan situaciones de imposibilidad de acceso real por razones de infraestructura de
laboratorios, limitaciones de orden físico o seguridad.
Las Simulaciones proveen una representación interactiva de la realidad que permite a los
estudiantes probar y descubrir cómo funciona o cómo se comporta un fenómeno, qué lo afecta
y qué impacto tiene sobre otros fenómenos. El uso de este tipo de herramienta educativa
alienta al estudiante para que manipule un modelo de la realidad y logre la comprensión de los
efectos de su manipulación mediante un proceso de ensayo-error.
MODELADO Y SIMULACION CON DINAMICAS DE SISTEMAS
La dinámica de sistemas es un lenguaje que nos facilita explicar y recrear los fenómenos de
interés en términos de modelos de simulación. Con estos modelos y el computador podemos
observar cómo se puede comportar el fenómeno bajo diferentes condiciones (experimentación
simulada). Es decir podemos responder a la pregunta por: ¿ que pasaría en caso….?, si…..(se
presenta determinadas condiciones, hacemos)? Según esto un modelo es una explicación que
nos es útil para contestarnos preguntas sobre el fenómeno que explica. Además la Dinámica
de Sistemas asume, para pensar los fenómenos a modelar, lo que llamamos el Paradigma de
pensamiento Dinámico sistémico, esto es una manera de pensar sobre lo que nos interesa
10. asumiendo los fenómenos como sistemas dinámicos. Es decir cosas que están en permanente
cambio y que para comprenderlas debemos explicar cómo cambian, como son sistemas
dinámicos, es decir, como constituidas por un conjunto de partes interrelacionadas.
APLICACIONES MULTIMEDIA
Multimedios se compone de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico,
sonido, animación y video. Cuando usted permite a un usuario final controlar ciertos elemntos y
cuándo deben presentarse, se le llama multimedia interactiva. Cuando usted proporciona una
estructura de elementos ligados a través de los cuales el usuario puede navegar, entonces la
multimedia se convierte en Hipermedia.
ELEMENTOS DE LAS APLICACIONES MULTIMEDIA
• Texto. Para Daniel Insa y Rosario Morata "El texto refuerza el contenido de la
información y se usa básicamente para afianzar la recepción del mensaje icónico, para
asegurar una mejor comprensión aportando más datos y parainducir a la reflexión"
(1998: 5). La inclusión de texto en las aplicaciones multimedia permite desarrollar la
comprensión lectora, discriminación visual, fluidez verbal, vocabulario, etc. El texto
tiene como función principal favorecer la reflexión y profundización en los temas,
potenciando el pensamiento de más alto nivel. En las aplicaciones multimedia, además
permite aclarar la información gráfica o icónica. Atendiendo al objetivo y usuarios a los
que va destinada la aplicación multimedia podemos reforzar el componente visual del
texto mediante modificaciones en su formato, resaltando la información más relevante
y añadiendo claridad al mensaje escrito.
• Sonidos. Los sonidos se incorporan en las aplicaciones multimedia principalmente para
facilitar la comprensión de la información clarificándola. Los sonidos que se incorporar
pueden ser locuciones orientadas a completar el significado de las imágenes, música y
efectos sonoros para conseguir un efecto motivador captando la atención del usuario.
Son especialmente relevantes para algunas temáticas (aprendizaje de idiomas,
música, ...) y sin lugar a duda, para las aplicaciones multimedia cuya finalidad es la
intervención en problemas de comunicación y/o lenguaje. Asimismo, la inclusión de
locuciones y sonidos favorece el refuerzo de la discriminación y memoria auditiva.
• Gráficos e iconos. Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia son los
elementos iconográficos que permiten la representación de palabras, conceptos, ideas
mediante dibujos o imágenes, tendiendo a la representación de lo esencial del
11. concepto o idea a transmitir. Como indica Martínez Rodrigo “El lenguaje visual gráfico o
iconográfico implica habitualmente abstracción aun cuando se plantee en términos de
hiperrealismo. Siempre un lenguaje icónico tiende a la abstracción por ser un modo de
expresión que busca la realidad en los códigos universales. ... La abstracción supone el
arribo de una imagen visual a la condición de código” (1997). Su carácter visual le da un
carácter universal, no sólo particular, son por ello adecuadas para la comunicación de
ideas o conceptos en aplicaciones que pueden ser utilizadas por personas que hablan
diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del lenguaje.
• Imágenes estáticas. Las imágenes estáticas tienen gran importancia en las aplicaciones
multimedia, su finalidad es ilustrar y facilitar la comprensión de la información que se
desea transmitir. Rodríguez Diéguez (1996) indica quela imagen puede realizar seis
funciones distintas: representación, alusión, enunciativa, atribución, catalización de
experiencias y operación. Podemos distinguir diferentes tipos de imágenes: fotografías,
representaciones gráficas, fotogramas, ilustraciones, etc.
• Imágenes dinámicas. Las imágenes en movimiento son un recurso de gran importancia,
puesto que transmiten de forma visual secuencias completas de contenido, ilustrando
un apartado de contenido con sentido propio. Mediante ellas, en ocasiones pueden
simularse eventos difíciles de conocer u observar de forma real. Pueden ser videos o
animaciones. La animación permite a menudo un control mayor de las situaciones
mediante esquemas y figuraciones que la imagen real reflejada en los videos no
posibilita.
12. ETAPAS DEL PROYECTO
ETAPA I CONSTRUCCION DEL ESQUEMA GENERAL DE LA PROPUESTA.
• Observación
• Valoración pedagógica del contexto de aprendizaje
• Problematización
ETAPA II ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO CURRICULAR EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES.
• Contenidos curriculares
• Estrategias pedagógica de aprendizaje
• Modos de evaluación
ETAPAIII VALORACION (COGNITIVA / COGNOSCITIVA)
• Preferencias de aprendizaje y/o estilos cognitivos
• Pensamiento lógico, creativo, complejo (estudiante-maestro)
ETAPA IV FORMACIÓN
• Empleo de medios y sistemas (Diagnostico)
• Conocimiento básico sobre medios y sistemas (Docentes –Estudiantes)
ETAPA V DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS
• Selección contenidos [macro/micro]
• Selección programas, lenguaje programación, medios
• Diseño de herramientas
13. ETAPA VI APLICACIÓN
• Desarrollo de actividades
ETAPA VII EVALUACIÓN Y PROYECCIÓN
• Impacto
• Proyección