Revista La Ludonauta abril 2023.docx

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Asociación civil sin fines de lucro
Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales
Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11
tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
REVISTA DIGITAL GRATUITA SOBRE DISCIPLINA LÚDICA PRODUCIDA POR TIEMPO DE JUEGO A.C.
AÑO 13 – N.º 148 abril 2023
PERMITIDA SU REPRODUCCIÓN PARA MEDIOS DE DIFUSIÓN GRATUITA DEBIENDO HACER CONSTAR LA FUENTE
IMPORTANTE: Esta revista y los números anteriores de la misma pueden ser bajados desde el blog de
Tiempo de Juego sin cargo alguno http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
¡¡SE AGRADECE DIFUSION!!
Índice Pág.
El buen trato 1
Un juego iniciador para el buen trato 3
Juego: El buen trato en el ámbito educativo 4
Juego: El buen trato en la vía pública 6
Juego: El buen trato al adulto mayor 8
Juego: El buen trato en una cancha de futbol 9
Ofrecimiento: Colección de herramientas socioeducativas con facilitación lúdica 10
Ofrecimiento: Herramienta socioeducativa “No al bullying”. 12
Ofrecimiento: Colección bibliográfica "tiempo de juego" 2023. 13
Ofrecimientos gratuitos de Tiempo de Juego 15
Taller gratuito sobre diseño de juegos preventivos de problemas sociales 17
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El buen trato, es un tema de candente y permanente actualidad e importancia dado
que existe el mal trato y en ocasiones este, en forma exacerbada llegando a situación
es irreparables e irreversibles.
DEFINICIÓN DE BUEN TRATO https://definicion.de/buen-trato/
El concepto de trato refiere a la acción y efecto de tratar. Este verbo tiene diversas
acepciones, como el proceder con una persona (ya sea de obra o de palabra) o la
relación con un individuo.
Puede entenderse al trato como la forma de comunicarse o de establecer un vínculo
con otra persona o con un grupo de sujetos. Por ejemplo: “Es un muchacho simpático,
muy agradable en el trato cotidiano”, “No soporto cuando los padres le dan ese tipo de
trato a sus hijos”, “Me siento cómodo con el trato que me dan en la empresa, pero
creo que no puedo crecer a nivel profesional”.
Afecto
El buen trato puede asociarse al respeto y al afecto.
Noción de buen trato
La noción de buen trato está vinculada al tipo de trato que se considera ético o
correcto desde el punto de vista moral. Si existe un buen trato (aprobado y aplaudido),
hay otro trato que puede ser condenado: el maltrato.
El buen trato a nivel familiar se logra cuando la persona brinda el espacio y el tiempo
para relacionarse con sus hijos o su pareja, con alegría y dispuesta a descubrir las
necesidades del otro.
Pilares de las relaciones cordiales
A la hora de fomentar el buen trato en el seno familiar y social entre adultos y jóvenes,
se establecen una serie de valores o de pilares que son fundamentales para poder
conseguir aquel. Entre los mismos se encuentran la comunicación, el conocimiento
mutuo, el respeto o el amor.
Asimismo, se aconseja que es fundamental el permitir la autonomía del pequeño, el
ponerse siempre psicológicamente en la posición de la otra persona para poder
entenderla o el identificar las emociones.
Es importante establecer que existen diversos pactos para fomentar lo que es el buen
trato en lo que respecta a los niños. En muchos países se llevan a cabo acciones
encaminadas a lograr aquel y que están basadas en lo que son los derechos de los más
pequeños.
Cordialidad
La cortesía es una de las bases del buen trato.

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EL MAL TRATO ES UN ABUSO DE PODER
La violencia se define como el abuso de poder, ya sea en lo individual, grupal,
comunitario, institucional, etario, etc.
Es así que el mal trato se evidencia: dentro del grupo familiar, en la escuela, en las
empresas, en el trato a los clientes y usuarios, en los tratamientos de salud, en la
economía, en la administración de justicia, entre países, entre etnias, entre edades
diversas, entre sectores sociales, etc. Tanto es así que se han creado especialidades de
estudio en relación a malos tratos como, por ejemplo: el bullying que resulta ser el
acoso contra un estudiante por parte de otro/s; el abuso sexual infantil en sus tanteas
variantes, la violencia por razones de género y/o orientación sexual, etc.
Pareciera que el mal trato, que es sinónimo de violencia, es una actitud y conducta
arraigada en el ser humano desde siempre y que ha modificado formas en el devenir
de la historia, pero no el fondo que, muchas veces se relaciona con la perversidad
(Cualidad de quien obra con mucha maldad y lo hace conscientemente o disfrutando
de ello) y también por la lucha de intereses que pueden ser económicos, afectivos,
políticos, etc. En esta lucha y en muchos casos, el mal trato va acompañado de
injusticia. O en caso inverso, para el logro de justicia se acude a la violencia, tal es el
caso de muchas revoluciones sangrientas que se han producido para lograr triunfar
sobre sistemas opresores. De la misma manera y en contrario, en muchas más
ocasiones, gobiernos tiránicos han mal tratado hasta límites insospechados a sus
propios pueblos. Es conocido también y después de tantos años de haberse producido,
las campañas de colonización de pueblos sobre otros, los genocidios producidos.
Tiempo de Juego se expresa obviamente en forma lúdica y trata de facilitar procesos
socioeducativos y de intervención social reparadora, preventiva o trasformadora, por
medio del juego. De esta manera es que, a continuación, ofrecemos varias opciones
para promover el buen trato, o lo que es lo mismo que decir, luchar contra el mal
trato en diversos ámbitos de la vida cotidiana.
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UN JUEGO INICIADOR
PARA EL BUEN TRATO
Se recomienda realizar este juego antes de practicar los que le siguen, dado que son
más expositivos y comprometidos. La realización de un juego iniciador, permite que

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las personas participantes, se sientan más confiadas y de esta manera aprovechar de
mejor manera los restantes juegos.
Materiales: pedacitos de papel de aproximadamente 5 x 5 cm. Cada jugador tendrá 10
de estos pedacitos de papel
Desarrollo del juego:
1. Se entrega a cada jugador 10 pedacitos de papel
2. Se conforman parejas al azar de dos jugadores.
3. Juegan a “piedra, papel o tijera” https://es.wikipedia.org/wiki/Piedra,_papel_o_tijera
4. El que pierde le entrega un papelito al que gana.
5. Ambos jugadores se deben decir mutuamente una frese o realizar alguna
demostración corporal que exprese buen trato.
6. Una vez concluido lo anterior cada jugador busca a otro al azar para volver a
jugar a piedra, papel o tijera repitiendo la dinámica de los ítems 3, 4, 5 y 6
7. Se repiten estos ítems varias veces, con lo que los jugadores ganarán o
perderán papalitos, se conformarán diversas parejas y se dirán frases de buen
trato.
8. Luego de aproximadamente 10 minutos, se da por finalizado el juego.
9. Se identifica al jugador que haya ganado más papelitos y se le brindan
expresiones de buen trato por este motivo. (los participantes deberán pensar
individual o grupalmente como realizar este ítem)
10. El jugador ganador deberá expresar alguna frase o demostración corporal de
buen trato hacia sus compañeros.
Los jugadores que así lo deseen podrán contar al resto, que frase o hecho de buen
trato hayan recibido durante el juego que los haya sorprendido o que sea original.
También podrán expresar al resto, cómo se han sentido durante el transcurso de este
juego
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Enseñar a niños y adolescentes a disfrutar y practicar el buen trato, es una obligación
pedagógica. El problema es que muchos educadores practican malos tratos entre sí y
también contra los estudiantes, razón por la que estos profesionales deben ser
también sujetos de aprendizaje del tema del “buen trato en el ámbito escolar”.
Las relaciones escolares se ven influenciadas por los diversos estilos de vida
intrafamiliar, por la situación económica que atraviesan los docentes y niños en sus

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grupos convivientes y en el contexto laboral, por los medios de comunicación y por la
cultura dominante, la cual en muchos casos es excluyente de minorías étnicas o de
orientaciones sexuales no coincidentes con lo “esperable”. Es decir que son muchos los
factores que influyen en la cuestión del mal trato en el ámbito educativo, el que debe
ser autocrítico y por ende estudioso del problema y hacedor de estrategias tendientes
a producir relaciones inclusivas, cordiales, saludables, empáticas y afectuosas.
Trataremos con un juego y una reflexión posterior, englobar las diversas causales del
mal trato y pensar las formas de revertirlo en buen trato.
Creemos que el grito, el insulto, la amenaza, la descalificación, la humillación y otras
variantes de malos tratos, son los que abundan en el ámbito educativo, no solo entre
estudiantes entre sí, sino entre educadores contra estudiantes y viceversa, entre
padres y educadores, entre directivos y docentes, etc.
Jugaremos a continuación esta situación traumática.
Materiales: ninguno
Desarrollo del Juego
Todo el grupo se ubica en forma de ronda. Se solicita aproximadamente el 10% de los
jugadores para salir voluntariamente del salón de juegos no debiendo escuchar las
consignas que se brindan al resto de los jugadores.
El facilitador explica al grupo mayoritario (sin que escuchen los que salieron) que se
deberá elegir un refrán muy conocido popularmente, de aproximadamente 8 a 10
palabras. Por ejemplo: “no por mucho madrugar se amanece más temprano”. A cada
jugador se le brinda por orden una de las palabras del refrán, pudiendo más de un
jugador tener la misma. Por ejemplo, para un grupo de 26 personas, dos (a lo sumo
tres) serán los que salgan y 24 se reparten las palabras: tres personas tendrán la
palabra “no”, tres tendrán la palabra “por”, tres tendrán la palabra “mucho” y así
sucesivamente. Las personas que tengan la misma palabra no deben estar juntas.
Se les sigue explicando a los jugadores (sin la presencia de los que salieron) que a la
cuenta de tres deberán todos juntos, una sola vez y muy rápidamente, decir la palabra
que les ha tocado lo más fuerte que su voz lo permita y luego callar. Esto debe
realizarse en el momento en que se llame a los que salieron y a los que se ubicará en el
centro de la ronda. Pero primero se hace una o dos prácticas en voz baja antes de que
ingresen los que salieron.
La experiencia de este juego dice que, en la mayoría de los casos, cuando los que
salieron, son invitados a ubicarse en el centro, y en el momento en que sus
compañeros manifiestan verbalmente con todas sus fuerzas el refrán elegido, es tal el
ruido y la confusión del mensaje que resulta casi imposible que los del centro lo
descifren, identifiquen o en realidad entiendan algo de lo que se dice.
Como estrategia para este juego se recomienda que luego de la explicación al grupo
sobre las consignas anteriores, se llame a los que salieron, se los tranquilice

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diciéndoles que solo deberán escuchar un refrán muy conocido, repetirlo y así
terminará el juego, demostrando ellos que tienen una fabulosa capacidad auditiva.
Tal como se ha dicho, por lo general los que se ubican en el centro no logran
comprender el refrán dado el fenomenal grito que se produce, pudiendo dar una
segunda tercera y cuarta oportunidad. Se les puede decir a los del centro que piensen
estrategias para escuchar mejor dado que paradójicamente, si bien la mayoría grita,
ellos no logran escuchar bien. (pueden descubrir por ejemplo que separándose y
acercándose a algún jugador, podrían descubrir la clave que los oriente a lo buscado)
Si tampoco logran descubrir el refrán, se pide al grupo mayor que disminuyan el
volumen de sus gritos y se expresen en forma lenta, hasta llegar a una intensidad
normal, con la cual seguramente se terminará descubriendo el mensaje o refrán. Se
puede aplaudir y felicitar a los que por fin descubren lo dicho, luego de un momento
de seguras risas del conjunto.
El facilitador lúdico, luego de que los tres jugadores del centro descubrieron el refrán,
puede manifestar algunas cosas que pasaron durante el juego como, por ejemplo:
- El deseo del grupo mayor para que los del centro no logren identificar el refrán.
- La cara de satisfacción de los del grupo mayor cuando gritaban.
- Ciertas o muchas sonrisas o risas del grupo mayor en momentos en que
gritaban y los del centro no lograban acertar con el refrán o al menos con
alguna palabra del mismo.
- La diferencia de poder entre ambos grupos, dado que el mayor sabía el refrán,
tenía el poder del conocimiento y se aprovechaba del mismo para someter al
grupo menor.
- Los cambios de conducta de la víctima cuando se siente agredida por los gritos.
¿Qué le puede pasar en esos momentos?
El facilitador pide al grupo del centro que exprese lo que ha sentido durante el juego
Por último, se reflexiona grupalmente sobre la relación entre lo jugado y lo que pasa
en la escuela con el mal trato, ya sea utilizando gritos u otros medios violentos entre
todo tipo de relación intra escolar (alumno – alumno, alumno, educador, educador-
educador, padres – educador, etc.
También se solicita alternativas de solución ante los malos tratos en el ámbito escolar
para pasar a una cultura del buen trato.
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Para este juego son necesarios al menos 10 participantes y un espacio relativamente
grande.
Materiales: tizas.
Se traza con tiza sobre el piso un dibujo como el que se muestra en la siguiente figura,
pudiendo modificarlo en relación al espacio con que se cuente, instituciones que se
deseen exponer. Se recomienda colocar otros nombres propios de calles y el sentido
del tránsito por las mismas. El tamaño del ancho de las calzadas de las calles debe
pensarse para ser transitado por jugadores que harán las veces de automóviles y
colectivos. El tamaño de las manzanas debe pensarse en función de que su superficie y
longitud de sus contornos sirvan como de veredas para el caminar de peatones.
Como mínimo debe trazarse una manzana con sus cuatro calles de contorno.
Desarrollo del juego
1) Se asignan como mínimo los siguientes roles:
- 3 jugadores que harán las veces de automóviles.
- 3 jugadores que harán las veces de colectivos.
- 1 jugador que hará las veces de agente de tránsito
- 5 jugadores que harán las veces de peatones los que transitarán con
modalidades que se notan en la realidad como, por ejemplo: hablando por
teléfono móvil o celular, niño/a, anciano/a, persona apurada, etc. (pensar otros
roles en función de las necesidades del grupo)
2) Es también necesario contar con dos personas que sean observadores y
tomen nota de lo que acontece durante el juego.
3) Se acuerda entre los jugadores el rol que realizará cada uno.
4) Los jugadores comienzan a ejecutar su rol dentro del espacio ya demarcado.
5) Se brinda un tiempo de 10 minutos para que los jugadores expresen su rol de la
forma que consideren adecuada.

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6) Luego de los 10 minutos, todo el grupo se reúne en forma de ronda y los
“observadores” exponen sus conclusiones, pudiendo estos últimos utilizar un
breve instante de tiempo para intercambiar sus respectivas observaciones.
7) Todos los participantes, por último, debaten sobre lo sentido en el juego en
relación al trato recibido por parte de los demás, opiniones, enseñanzas, etc.
8) Se termina esta dinámica con conclusiones sobre el mal o el buen trato en la vía
pública
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Juego:
Materiales: Sillas. Cinta adhesiva de papel. Carteles independientes entre sí que digan:
- Obra social para trámites del adulto mayor.
- Médico del adulto mayor.
- Banco al que asiste el adulto mayor.
- Familia conviviente del adulto mayor.
Desarrollo del juego:
El grupo de jugadores se divide en dos subgrupos:
- Subgrupo “A” corresponde a los roles enunciados más arriba, por lo que serán
cuatro. Alguno puede ser compartido con otro jugador si es que el grupo es
muy numeroso. Cada uno de estos roles tendrán un lugar específico en el
espacio de juego, colocando el cartel respectivo pegado en algún lugar visible.
En cada uno de estos cuatro lugares podrán colocarse sillas y algún tipo de
decorado alusivo. Por ejemplo, en el “medico” puede haber alguna camilla.
- Sub grupo “B”, estará compuesto por el resto de los jugadores, los que harán
de adultos mayores.
- Cada subgrupo se ubica durante 10 minutos para pensar la forma en que
actuará cada integrante por separado.
- Los del sub grupo “A” deberán actuar con malos tratos. Esta consigna se le
dice a este subgrupo por parte del facilitador sin que los del subgrupo “B” lo
sepan.

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- Los del sub grupo “B”, deberán actuar como cada uno de ellos decidan o surja
del intercambio en este subgrupo teniendo en cuenta que serán adultos
mayores. Estos integrantes no sabrán la consigna sobre que van a ser mal
tratados.
- Se disponen los lugares precitados tal como el sub grupo “A” disponga.
- Una vez concluido lo anterior, los del sub grupo “B” deciden quién irá primero a
cada lugar, debiendo todos pasar por los cuatro lugares.
- El juego prosigue con cuatro adultos mayores incluidos en el grupo “B”
presentándose en los cuatro ámbitos del grupo “A”. Están unos pocos minutos
siendo atendidos.
- Luego los del grupo “B” cambian de lugar o ingresan otros que no hayan
jugado. Se trata que todos los del grupo “B” pasen por los cuatro ámbitos del
grupo “A”.
Luego de unos minutos de juego el facilitador para el juego, hace que los grupos se
separen. El facilitador se acerca al grupo “A” y les dice que ahora deben repetir los
roles asignados, pero atendiendo con muy buen trato. Los del grupo “B” no debe
enterarse de esta nueva consigna
- Se retoma el juego y se repite la dinámica del mismo, pero con la nueva
consigna.
Luego de unos minutos de juego, el facilitador indica que se ha terminado el juego.
Entre todos los participantes reflexionan sobre:
- ¿Cómo se han sentido en este juego?
- ¿Qué diferencias han notado en el mismo?
- Si es que se sintieron mal tratados, se debe reflexionar sobre las causas.
- También se puede reflexionar sobre cómo se puede tender al buen trato en la
atención al adulto mayor.
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Juego:
Desde hace algunos años, en Argentina, debido a la violencia que se desataba en las
canchas de fútbol, entre simpatizantes de los equipos que disputaban un partido, y
dado que en ocasiones se llegaba a la muerte de alguna persona, sin perjuicio de los
cientos de lastimados y daños materiales que también se producían, las autoridades
decidieron no permitir el ingreso a los estadios de la “hinchada” visitante. A veces los
partidos se debieron disputar con las canchas vacías dado que, la violencia también se

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desataba entre la misma parcialidad local. Es por esto que resulta un tanto
incomprensible asumir un tema como el “buen trato en una cancha de futbol”. Pero
como se puede jugar a cualquier cosa, es que trataremos desde lo lúdico, abordar este
problema.
Materiales: papel de diario de descarte, elementos para dividir en dos al salón.
Desarrollo del juego
Se separa al grupo en dos equipos o “hinchadas” de futbol de equipo rivales. Se divide
el salón de juego en dos con un hilo grueso o hilera de sillas u otro elemento. Cada
grupo se ubica en uno de los sectores en forma enfrentada y separados al menos por
tres metros (en la mitad de esta distancia se coloca la soga o sillas. El facilitador les
dice que los grupos son hinchadas de futbol rivales y que por cualquier cosa se
enfrentan.
Cada jugador toma una página entera de diario y la convierte en un bollo que
representará una piedra de ficción. Una vez que cada jugador tenga su “piedra” y a la
voz de inicio del facilitador, todos juntos deberán tratar de pegarle un “piedrazo” a un
oponente del bando contrario con la mayor fuerza que puedan (se supone que el papel
de diario no debe producir dolores en el “golpeado” ni otra lesión). El que es atacado
debe tratar de esquivar el golpe.
El juego continúa levantando cada uno “piedras” arrojadas y volviéndolas a tirar a los
oponentes. Se debe actuar de forma tal que los piedrazos enviados y recibidos
producen mucho dolor, gritos, inultos y otras expresiones de desagrado. El juego
acaba luego de unos instantes cuando llega la policía (el facilitador y ayudantes hacen
este rol) con un tendal de “lastimados”, “desmayados”, “fracturados” de cada bando
Imaginemos que de esta contienda quedaron varios miembros de cada grupo heridos,
y que las lesiones hagan que no puedan caminar, si bien están conscientes. De tal
manera y para llevarlos a curarse se debe hacer lo siguiente: se forman pequeños
grupos de tres personas, una de ellas toma el rol de herido y los dos restantes forman
con sus brazos una sillita (antiguo juego de la “sillita de oro”) en la que el afectado se
sienta y debe ser llevado por sus compañeros al otro lado del salón en el que se
encuentra el lugar de curaciones (el facilitador o ayudantes hacen el rol de médicos) .
Ya en este lugar se cura inmediatamente por la magia del juego
Al terminar lo anterior, se conforma una ronda tratando de reflexionar sobre:
- Las causas que ocasionan la violencia en una cancha de futbol.
- Posibles alternativas para disminuir o erradicar este problema.
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COLECCIÓN DE HERRAMIENTAS SOCIOEDUCATIVAS
CON FACILITACIÓN LÚDICA
Tiempo de Juego presenta su colección de herramientas socioeducativas con
facilitación lúdica. Cada una de las mismas representa una herramienta
pedagógica, promocional y/o preventiva en relación a problemas y temas
importantes de la vida real cotidiana.
Se presentan en formato Word y el o la adquiriente las recibe por correo
electrónico.
Por medio de la facilitación lúdica se logra en los integrantes de un grupo una
mayor participación, concentración y expresividad, también placer por el
conocimiento. El juego utilizado sistemáticamente promueve la integración
operativa grupal dentro de la diversidad, conformando además un clima
comunicacional muy agradable.
Estas “herramientas” pretenden facilitar el tratamiento de temas y problemas
sociales, los que en sí mismos son muy complejos, mereciendo un abordaje en
profundidad dirigido por especialistas. Por esta razón es que resaltamos el
valor complementario y facilitador de estas actividades en lo pedagógico y de
ninguna manera que sean herramientas totalizadoras para el conocimiento.
LAS “HERRAMIENTAS” SON LAS SIGUIENTES:
ASI NO: sobre prevención del abuso sexual infantil.
VAMOS A TRATARNOS BIEN: sobre la promoción del buen trato.
SOLIDARIDAD: sobre la promoción de la solidaridad y la cooperación.
NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR: sobre prevención de la violencia familiar.
COMUNICACIÓN EN JUEGO: para facilitar la comunicación cotidiana.
EDUCACIÓN SEXUAL: jugando se facilita el conocimiento de este tema.
NO AL BULLYING: sobre la prevención del acoso escolar e institucional
CONTAMINACIÓN O SALUD: sobre la promoción del cuidado ambiental.
ADICCIONES EN JUEGO: sobre prevención de las adicciones
INTERCULTURALIDAD: para conocer y facilitar la comunicación entre culturas.

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RESILIENCIA: para conocer y estimular la capacidad resiliente de todos/as
EL ESTRÉS: prevención del estrés en grupos laborales o de tareas varias.
¡ATENCIÓN! – ESTAMOS JUGANDO: para la mayor y mejor estimulación de la atención
NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO – sobre prevención de la violencia de género
EMPATÍA – Para mejorar en la actitud del ponerse en el lugar de otro/a
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relacionados al tema y la forma de aplicarlos. También contiene la modalidad para
traspasar lo jugado a lo cognitivo y proposicional o proyecto preventivo o
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hoy para que les den la misma felicidad que dieron a las anteriores generaciones. OFRECIMIENTO
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DISEÑO DE JUEGOS PARA
FACILITAR LA PREVENCIÓN DE
PROBLEMAS SOCIALES

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Taller presencial de capacitación ofrecido por
Tiempo de Juego, sin cargo, breve y práctico, dirigido
a grupos e instituciones sin fines de lucro.
CONSTA DE UN TALLER DE TRES HORAS A REALIZARSE
EN LA SEDE DE LA ENTIDAD SOLICITANTE
Solicitudes y consultas a tiempodejuego1985@gmail.com
A CONTINUACIÓN, ESTÁ EL DETALLE DE LA CAPACITACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN
Está ampliamente comprobado científicamente, que el juego es un fantástico
facilitador de la educación e intervención social sobre cuestiones y problemas de la
realidad.
Tiempo de Juego viene desde hace muchos años, estudiando, capacitando y
aplicando la disciplina lúdica en este sentido; es decir aprovechando las cualidades y
virtudes del juego para colaborar en relación al mayor conocimiento de las diversas
problemáticas sociales y para intervenir reparatoria o preventivamente sobre ellas.
La capacitación sobre “diseño de juegos para prevenir problemas sociales”, es
un aporte de Tiempo de Juego a toda organización social sin fines de lucro que trabaje
solidariamente en la atención de problemas que aquejan a la comunidad y que pueden
tener en el juego una herramienta facilitadora de su tarea.
La gratuidad de esta capacitación, se basa en los objetivos institucionales de
Tiempo de Juego y en la etapa de emergencia social que se atraviesa, que requiere de la
solidaridad de todos los actores comprometidos para con un mundo mejor.
OBJETIVO
Brindar en forma básica, breve y práctica, un método de diseño de juegos grupales
para prevenir problemas sociales, que sea pertinente y operativo para las tareas del
grupo o institución solicitante.
CONDICIONES Y ENCUADRE:
 Destinatarios: Esta capacitación está dirigida a grupos e instituciones sin
fines de lucro.
 Espacio: Lo proporciona la entidad solicitante. Debe ser cerrado y sin
tránsito de personas ajenas a la capacitación.
 Costo económico: sin cargo
 Movilidad: a convenir
 Dia y horario: a convenir
 Tiempo: tres horas
 Cantidad de participantes: 15 como mínimo.
 Perfil de los/as participantes: personas que realizan algún tipo de tarea
colaborativa en relación a abordajes de problemas sociales de cualquier tipo.
 Capacitación: a cargo del equipo de educación de Tiempo de Juego a.c.
 Certificación: A cargo del grupo o entidad convocante en caso de desear
otorgarlo.

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 Organización previa: Se prevé la necesidad de comunicaciones previas a la
capacitación entre referentes de la entidad convocante y Tiempo de Juego
en función de organizar adecuadamente este proyecto. La comunicación
puede realizarse vía c.e., WhatsApp o teléfono.
 Materiales: Sin cargo alguno Tiempo de Juego aporta (previo al taller) un
apunte teórico sobre la capacitación en cuestión, debiendo ser reenviado por
c.e. a las personas participantes para con su lectura.
 Información: Al finalizar la actividad, Tiempo de Juego solicita a la entidad
o grupo organizador, autorización para informar a las personas
participantes, sobre herramientas socioeducativas con facilitación lúdica y
bibliografía producidas por Tiempo de Juego relacionadas con la
capacitación brindada
PROGRAMA DE LA CAPACITACIÓN:
 Presentación de Tiempo de Juego a.c.
 Presentación de la capacitación, su objetivo y metas esperables.
 Juego introductorio y de caldeamiento.
 Demostración vivencial y práctica de una secuencia de juegos para prevenir
problemas sociales.
 Explicación del método de diseño de juegos para prevenir problemas sociales
que consta en el “apunte teórico” entregado con anticipación.
 Fuentes de juegos y técnicas para adaptar juegos populares en función de
intereses preventivos sociales.
 Recomendaciones bibliográficas.
 Debate en relación a lo sentido por las personas participantes en esta
capacitación. Preguntas, inquietudes, propuestas.
 Despedida.
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