Roberto castillo (1)
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Optatitva de probl univ
El documento trata sobre la relación pedagógica en el aula universitaria. Se plantean preguntas sobre cómo es esta relación en la Facultad de Filosofía y Letras y cuál es la concepción de los estudiantes. El objetivo es reflexionar sobre las problemáticas de la universidad desde la perspectiva del estudiante y construir un marco teórico que permita explicar los procesos institucionales.
Naranjo mariana citasapa
Este documento analiza las relaciones entre la educación de personas jóvenes y adultas, la exclusión y el derecho a la educación. Plantea que la incorporación de la juventud en el discurso de la educación de adultos posibilita la renovación de este concepto al permitir visibilizar la amplitud del concepto de educación y sus vínculos con los derechos humanos. También abre una reflexión en torno a las implicaciones del derecho a una educación de calidad para jóvenes en condición de exclusión educativa en México.
Naranjo mariana citasapa
Este documento presenta tres resúmenes de artículos académicos. El primero discute las relaciones entre sujeto pedagógico y vínculo educativo en la enseñanza especial. El segundo examina cómo utilizar la intranet de una universidad para mejorar la enseñanza y aprendizaje de informática. El tercero analiza las relaciones entre educación de jóvenes y adultos, exclusión y el derecho a la educación en México.
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Este documento describe los principios fundamentales de la didáctica crítica. Propone romper la relación dependiente entre profesor-estudiante y enfocarse en el aprendizaje colectivo mediante la reflexión grupal y la problematización de temas. El profesor actúa como facilitador para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma colectiva en lugar de simplemente enseñar contenido.
Noción y práctica de la situación problema en historia.
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la enseñanza de la historia que muestra que los estudiantes, maestros, lecciones y libros de texto comparten representaciones similares sobre el aprendizaje de la historia. Esta uniformidad de perspectivas plantea un desafío para la enseñanza de la historia porque los estudiantes no pueden construir nuevos conocimientos sin cuestionar primero sus propias ideas y creencias previas.
El docente investigador
Este documento discute el papel del docente como investigador y transformador del quehacer pedagógico. Argumenta que los docentes deben investigar su propia práctica educativa para generar conocimiento y solucionar problemas en sus escuelas. La investigación del docente sobre su contexto educativo lo convierte en actor activo del proceso de enseñanza-aprendizaje e impulsor del cambio, en lugar de ser un receptor pasivo de teorías desarrolladas por profesionales ajenos a la escuela. La investigación del docente sobre su práctica fort
1
El autor critica que la escuela, al igual que la sociedad, somete a los individuos a rituales y normas que restringen su capacidad de elegir y aprender por sí mismos. Los estudiantes no crean su propio conocimiento sino que solo memorizan lo que les enseñan, en lugar de poder construir sus propios aprendizajes. La escuela debería dar más importancia a los estudiantes que a los profesores y tener menos normas para fomentar la creatividad individual.
Mapa conceptual en Word
El documento describe los componentes clave del sistema de enseñanza y aprendizaje en el aula desde una perspectiva socioconstructivista. El sistema está constituido por el alumno, el profesor y el espacio de interacción. El profesor sintetiza experiencias para interpretar el mundo y reconstruir teorías pedagógicas, basadas no en la transmisión sino en la construcción del conocimiento a través de experiencias individuales.
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1
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La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
LOS DOCENTES NOVELES Y SU RELACIÓN CON EL SABER QUE ENSEÑAN
Este documento presenta las conclusiones de una investigación sobre la relación que establecen los docentes con el saber que enseñan. La investigación, realizada entre 2007 y 2008, utilizó entrevistas semi-estructuradas a docentes noveles y expertos para reconstruir sus biografías escolares y trayectorias profesionales. Los resultados mostraron que la formación docente inicial, la experiencia laboral y la formación continua influyen en cómo los docentes se vinculan con el saber. Asimismo, se encontraron diferencias dependiendo del tipo de institución de formación
Investigación y formación docente, una relación compleja
El documento discute la relación entre la investigación socioeducativa y la formación docente. Señala que existe una difícil vinculación entre los dos debido a que la investigación construye conocimiento de manera metódica y reflexiva, mientras que la formación docente trabaja sobre el conocimiento pero con una lógica diferente. Esto se traduce en la dificultad de trasladar los aportes teóricos a las problemáticas inmediatas que enfrentan los docentes.
RELACIÓN DE LA TEORÍA PRÁCTICA Y LA CONTRIBUCIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE PROCEDI...
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la educación. Presenta dos concepciones de la profesionalidad docente, el profesor restringido y el profesor amplio. Explica que la falta de consenso sobre este tema resta identidad a la profesión docente. También analiza varios factores como epistemológicos e institucionales que contribuyen a la brecha entre teoría y práctica. Finalmente, propone que los principios de procedimiento pueden ayudar a los docentes a derivar pr
Claudia robles ortiz sesion 4
Este documento trata sobre la didáctica crítica. Explica que requiere interacción con el entorno para construir conocimiento y que la escuela debe facilitar el diálogo sobre contradicciones sociales. También describe la relación maestro-alumno, señalando que ambos deben reflexionar y trabajar de forma colectiva. Los programas se entienden como propuestas flexibles y la evaluación participa a maestros y alumnos en el proceso de aprendizaje.
Capitulo v determinantes de la relacion educativa
Este documento resume los diferentes determinantes de la relación educativa, incluyendo factores sociológicos, institucionales, pedagógicos y socio-psicológicos. Explora varios modelos pedagógicos como el carismático, de tecnología educativa, no directivo, institucional y liberador. También analiza cómo la comunicación entre profesores y estudiantes está influenciada por las estructuras sociales, las percepciones y expectativas mutuas, y los roles y estatus definidos institucionalmente.
Actividad 8 miriam cenayda castillo.
Este documento describe tres estrategias para mejorar el aprendizaje del castellano: 1) el aprendizaje vivencial, que implica experiencias que fortalecen el aprendizaje; 2) los aprendizajes por retos, donde los estudiantes trabajan colaborativamente para resolver desafíos; y 3) el trabajo de lectura y escritura que se debe practicar diariamente y en la casa para mejorar la comprensión lectora.
Hugo figueroa relación entre docencia, investigación y desarrollo de pensam...
Introducción
En el contexto amplio del estudio, enseñanza, difusión e investigación en bibliotecología y estudios de la información, resulta fundamental el papel que juega el binomio profesor-alumno y, en un sentido más profundo, la vinculación peculiar maestro-discípulo que se logra cuando el proceso docente es realmente significativo y deja honda huella, si éste se centra sobre todo en la ejemplaridad, la pasión por descubrir, el desarrollo del pensamiento crítico, el fortalecimiento del intelecto a través de la indagación permanente y en el amor al conocimiento y la investigación. En efecto, entre maestro y discípulo se establecen fuertes conexiones espirituales y estrechas relaciones afectivas (Lepp, 1991, p. 105).
Dentro de su infinita complejidad y sutiles interacciones de transmisión de saberes, confianza y entusiasmo que el ejercicio docente puede generar, existen todos los matices imaginables en cuanto al trabajo de cada profesor, desde muestras claras de dificultades para enseñar, hastío y desencanto, hasta un elevado y misterioso don para educar y ser así reconocido como un maestro ejemplar (Steiner, 2004, p. 11).
Documento clima escolar y sistemas educativos
Este documento presenta la intención y objetivos de la Unidad Curricular 2 del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación sobre el clima escolar y sistemas educativos. Busca generar debates entre docentes sobre estos temas y analizar factores como la participación, relaciones, valores y estilos de gestión en las escuelas. También examina la configuración de los sistemas educativos y la historia del Estado docente en Venezuela. El seminario se centra en el estudio crítico y la reflexión teórica para fortalecer las comunidades
Libro sobre el lenguaje.
1) El documento discute la modalidad de investigación narrativa e interpretativa de las prácticas docentes, la cual busca reconstruir y dar sentido a las experiencias educativas de los docentes a través de relatos y conversaciones.
2) Tradicionalmente, la investigación educativa y las prácticas docentes han estado divorciadas, usando lenguajes diferentes. La investigación narrativa busca establecer relaciones más horizontales entre investigadores y docentes.
3) La documentación narrativa de experiencias pedagógicas es una estrategia que involucra a docentes e
Ambiende dentro del aula
Este documento analiza las relaciones entre el clima social del aula y el clima general de la sociedad en la que la escuela se inserta. Considera que es esencial partir de esta reflexión para definir un proceso educativo para la transformación social. Propone que la Filosofía para Niños es una posibilidad metodológica que mejora el clima social del aula, ofreciendo al profesorado y alumnado un trabajo potencialmente transformador que profundiza en los valores de la relación democrática y el clima social positivo del aula.
Clima escolar y sistemas educativos
Este documento presenta la intención curricular de un seminario sobre clima escolar y sistemas educativos. Busca generar debates entre docentes para construir comunidades de sentido. Analiza cómo los climas escolares afectan las experiencias de estudiantes y docentes, y cómo los sistemas educativos influyen en las escuelas. El seminario examinará estas relaciones desde perspectivas críticas para promover una educación más participativa e inclusiva.
Convivencia y clima escolar claves de la gestión del conocimiento
Este documento aborda la temática de la gestión del conocimiento de los estudiantes y su relación con la convivencia y el clima escolar. Plantea que la escuela es un espacio de socialización secundaria donde interactúan estudiantes y profesores con experiencias y capitales culturales diversos. La hipótesis central es que una buena convivencia escolar sustentada en valores como la cooperación y confianza permite una gestión del conocimiento más eficiente que redunda en mejores aprendizajes y calidad educativa.
Proyecto cómo mejorar la comprensión en el área de lengua
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de textos expositivos en el segundo ciclo de la educación primaria a través de la enseñanza de estrategias de lectura apropiadas. El proyecto se basa en enfoques constructivistas y cognitivistas del aprendizaje y concepciones pragmáticas de la construcción del lenguaje. La capacitación de docentes incorporará nuevos enfoques para la enseñanza de la lengua y estrategias de lectura, y estimulará la reflexión sobre la práctica
El rol del profesor
Este documento discute el rol del profesor en la escuela y la necesidad de reconceptualizar este rol ante los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que el rol del profesor debe enfocarse en ser un sujeto reflexivo que promueva el aprendizaje y crecimiento individual de los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información de manera autoritaria. También resalta la importancia de que el profesor facilite el intercambio de ideas entre estudiantes y construya el conocimiento de manera conjunta, en lugar de ver las conversaciones
El desarrollo de la vida escolar por Roberto Sandoval
Ensayo generado en la materia de Escuela y Contexto Social por el alumno Roberto Carlos Sandoval Salaz.
Asignatura a cargo de la Mtra. Gloria Janett Hernández Blancas.
Práctica Docente
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
Actividad 10
Este documento describe las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo las dimensiones personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que la práctica docente implica complejas redes de relaciones con estudiantes, otros profesores, padres, autoridades y la comunidad. Además, está influenciada por factores contextuales como el sistema educativo y la sociedad.
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10 practica docente
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