El documento describe la empatía como la capacidad de sentir lo que otros sienten y explica que es un componente clave de la inteligencia emocional. Explica que la empatía implica reconocer las emociones de otros, asumir su perspectiva y experimentar sus emociones. Además, propone una actividad para desarrollar la empatía en el aula mediante el intercambio y análisis de experiencias positivas y negativas entre los estudiantes.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA UNIVERSITARIO READIC UNIR DIPLOMADO
DIPLOMADO: DOCENCIA E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
VI MODULO
PROFESORA: DENNY VILLALOBOS
Estrategia para introducir el tema de la
Empatía en el aula de clase
Realizado por:
Lic. Rosedy Nava
Maracaibo, Agosto de 2011.
La empatía es una competencia emocional que consiste en la capacidad de
sentir lo que otros sienten o por lo menos sentir algo compatible con lo que
otros puedan estar sintiendo (Hoffman, 2002). Por ejemplo, alguien demuestra
empatía si le duele que otra persona sufra o si se alegra con lo bueno que le
pasa a otro/a.

2. Uno de los elementos clave que forma la inteligencia emocional, es la
empatía, la cual pertenece al dominio interpersonal. La empatía es el rasgo
característico de las relaciones interpersonales exitosas. Esta habilidad de
inferir los pensamientos y sentimientos de otros, genera sentimientos de
simpatía, comprensión y ternura
El proceder con empatía no significa estar de acuerdo con el otro. No
implica dejar de lado las propias convicciones y asumir como propias la del
otro. Es más, se puede estar en completo desacuerdo con alguien, sin por ello
dejar de ser empáticos y respetar su posición, aceptando como legítimas sus
propias motivaciones.
Según Feshbach (1992) la empatía es una función de tres factores
esenciales:
 La capacidad cognitiva de reconocer las claves afectivas de otras personas
para poder reconocer sus emociones.
 La posibilidad de asumir el punto de vista del otro y;
 La capacidad afectiva para experimentar las emociones del otro (la
sensibilidad emocional).
La empatía es una capacidad con base genética que permite reaccionar,
relacionarse y entender a los demás. Es tratar de comprender la realidad
subjetiva del otro, en otras palabras, ponerse en sus zapatos. Es común
confundir la simpatía con la empatía, sin embargo, en la primera podemos
sentir lo mismo que otras personas, o tener una sensación grata respecto a
ellas, pero no necesariamente las comprendemos. La empatía, por otra parte,
te permite saber como se sienten los demás y coma las acciones que uno
realiza les afectan, lo que propicia comportamientos más conscientes y
honestos.
Desde este punto de vista podemos decir que los estudiantes empáticos son
menos agresivos con los demás y expresan mejor sus sentimientos, lo que
genera mejor comunicación con sus compañeros. Estas son algunas maneras
para ayudarles a desarrollarla:
• La manera más fácil de conocer los estados emocionales de los estudiantes
es a partir de lo externo: su rostro, sus gestos, sus comportamientos. Una
vez que los identificamos, podemos dar el paso de empatizar con ellos,
recordando otras circunstancias en las que nosotros nos hayamos sentido
igual y ayudándolos a través de nuestra orientación.
• Fomentar el trabajo en equipo, el cual les permita a los participantes
conocer sus personalidades y experiencias.
• Se puede utilizar como estrategia la proyección de una película en la cual
se detiene la imagen (en un momento emotivo) y le pregunta a los alumnos

3. que creen que siente el personaje en ese momento. Motivándolos a hablar
de ello y no solo responder "esta triste".
Estrategia para introducir el tema de empatía en clase: la empatía se puede
promover a través de la siguiente actividad:
Nombre de la actividad: El navío cargado de...
Objetivos:
• Analizar las convivencias positivas y negativas que se manifiestan en los
miembros de un grupo. Mejorar y desarrollar la comunicación
o interacción entre los miembros del grupo.
Procedimiento de aplicación:
a) Todos se ubican formando un círculo. En el centro del círculo se sitúa una
silla.
b) Se selecciona dos o tres observadores que no se incorporan al círculo, sino
que permanecen fuera observando y registrándolo todo.
c) Se plantea por el facilitador que cada uno de los miembros del grupo narrara
una vivencia positiva, algo agradable que le ha ocurrido en la vida; se lanza la
pelota al aire y al que le caiga le toca sentarse en el centro del círculo y narra
sus vivencias, luego de este le tira la pelota a uno de los miembros del grupo
que no ha participado y así sucesivamente, cuando se da la vuelta completa,
es decir, cuando todos han narrado sus vivencias, se pide que se repita la
operación, pero con una vivencia negativa.
Discusión: El facilitador encamina el análisis hacia la semejanza y diferencias
en las vivencias, se estimula la actualización de estas vivencias en los
miembros del grupo, debe estimular las valoraciones de estas vivencias.
Los observadores pueden aportar elementos muy valiosos de la dinámica de la
actividad, las vivencias efectivas que se pusieran de manifiesto en el momento
de la narración.
Utilidad: Le permite al coordinador y al grupo conocer vivencias positivas y
negativas que ellos valoran como muy importantes, y que en muchas
ocasiones de otras formas no saldrían a relucir, posibilitan y mejora las
relaciones y la comunicación. Al permitir comunicar las vivencias y las
experiencias se da una mejor identificación grupal, permite conocerse mejor y
promover la empatía en el grupo.
Referencias Bibliográficas

4. • Fernández, I Y Orlandini, G (2001); “La ayuda entre iguales”. Cuadernos
de Pedagogía, nº 304 julio-agosto. Pp.97-100
• Goleman, Daniel. La Inteligencia Emocional. Vergara, Editor. Bs. Aires.
Argentina. 1996.
• Hoffman, M. (2002) Desarrollo moral y empatía. Barcelona: Idea Books,
S.A.