El documento propone una gamificación para implementar en el ámbito laboral que consiste en 4 niveles de 3 meses cada uno. En cada nivel, los empleados completarán actividades como responder preguntas en talleres virtuales o completar crucigramas para reforzar los conocimientos. Se llevará un tablero digital de puntos para cada empleado. Al final de cada nivel se darán reconocimientos y al completar los 4 niveles, los tres empleados con más puntos recibirán una carta de felicitaciones firmada por su jefe.
La rubrica de evaluación describe 5 categorías para evaluar el desempeño de tareas individuales, asignando puntajes de 1 a 4 puntos. Las categorías incluyen la cantidad y calidad de información captada, puntualidad, análisis y uso de información, y creatividad. La rubrica provee descripciones para los niveles inicial, en desarrollo, domina y ejemplar dentro de cada categoría.
Este documento describe un Entorno Personal de Aprendizaje Práctico (PLEP) sobre riesgos mecánicos y eléctricos. El PLEP utiliza herramientas web como Pearltrees para organizar la información en tres secciones: lectura, reflexión y compartir. La sección de lectura incluye fuentes sobre los temas. La sección de reflexión contiene foros, videos y actividades. La sección de compartir usa redes sociales para interactuar y producir conocimiento. El objetivo es apoyar el aprendizaje de estudiantes
Artículo sobre PLEP de riesgos mecánicos y eléctricos dónde se argumenta que el diseño responde a los postulados de innovación pedagógica, curricular, didáctica y evaluativa de la UNAD
Este documento describe los diferentes entornos que componen un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Brevemente describe cada uno de los entornos, incluyendo el Entorno de Información Inicial, Entorno de Conocimiento, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, Entorno de Aprendizaje Práctico, Entorno de Evaluación y Seguimiento, y Entorno de Gestión del Estudiante. El propósito general de un AVA es proporcionar un contexto integrado y holí
#educafinanciera - Rúbrica NOOC Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo? ...INTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC "Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo?" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
El documento presenta una rúbrica para evaluar ideas de proyectos colaborativos entre pares. La rúbrica evalúa 4 criterios: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 3 puntos, donde 3 es la máxima puntuación. La rúbrica provee una guía detallada para que los participantes puedan evaluar sus propios proyectos y los de sus compañeros para mejorar continuamente.
El documento propone una gamificación para implementar en el ámbito laboral que consiste en 4 niveles de 3 meses cada uno. En cada nivel, los empleados completarán actividades como responder preguntas en talleres virtuales o completar crucigramas para reforzar los conocimientos. Se llevará un tablero digital de puntos para cada empleado. Al final de cada nivel se darán reconocimientos y al completar los 4 niveles, los tres empleados con más puntos recibirán una carta de felicitaciones firmada por su jefe.
La rubrica de evaluación describe 5 categorías para evaluar el desempeño de tareas individuales, asignando puntajes de 1 a 4 puntos. Las categorías incluyen la cantidad y calidad de información captada, puntualidad, análisis y uso de información, y creatividad. La rubrica provee descripciones para los niveles inicial, en desarrollo, domina y ejemplar dentro de cada categoría.
Este documento describe un Entorno Personal de Aprendizaje Práctico (PLEP) sobre riesgos mecánicos y eléctricos. El PLEP utiliza herramientas web como Pearltrees para organizar la información en tres secciones: lectura, reflexión y compartir. La sección de lectura incluye fuentes sobre los temas. La sección de reflexión contiene foros, videos y actividades. La sección de compartir usa redes sociales para interactuar y producir conocimiento. El objetivo es apoyar el aprendizaje de estudiantes
Artículo sobre PLEP de riesgos mecánicos y eléctricos dónde se argumenta que el diseño responde a los postulados de innovación pedagógica, curricular, didáctica y evaluativa de la UNAD
Este documento describe los diferentes entornos que componen un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Brevemente describe cada uno de los entornos, incluyendo el Entorno de Información Inicial, Entorno de Conocimiento, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, Entorno de Aprendizaje Práctico, Entorno de Evaluación y Seguimiento, y Entorno de Gestión del Estudiante. El propósito general de un AVA es proporcionar un contexto integrado y holí
#educafinanciera - Rúbrica NOOC Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo? ...INTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC "Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo?" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
El documento presenta una rúbrica para evaluar ideas de proyectos colaborativos entre pares. La rúbrica evalúa 4 criterios: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 3 puntos, donde 3 es la máxima puntuación. La rúbrica provee una guía detallada para que los participantes puedan evaluar sus propios proyectos y los de sus compañeros para mejorar continuamente.
#EduCMooc - Rúbrica U5 MOOC Community Manager EducativoINTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el MOOC #EduCMooc del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Rúbrica NOOC "Visualiza pensamientos e ideas" #PensarVisualINTEF
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la tarea final de visualizar pensamientos e ideas. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación (reflexión, selección de información, organización de información, herramientas, y visualización) clasificados en una escala del 0 al 3 para guiar la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.
Rúbrica de evaluación del reto final - NOOC Visualiza pensamientos e ideasINTEF
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo final de un reto de visualización de pensamientos e ideas. La rúbrica contiene cinco criterios de evaluación (información, organización, relaciones lógicas, herramientas, y visualización) clasificados en una escala del 1 al 3 para indicar el nivel de desempeño. El propósito de la evaluación es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y mejorar continuamente.
Valoración de los estudiantes según el uso del blogPau Ricart Masip
El documento presenta los aspectos que se evaluarán para valorar la participación de los estudiantes en el uso de un blog. Estos incluyen el número de entradas y comentarios publicados, la capacidad de investigación, el uso de herramientas TIC, la redacción y organización, y la capacidad crítica. La evaluación se realizará a través de una autoevaluación y una evaluación del docente responsable utilizando la tabla provista con una escala de valoración.
Este documento habla sobre las rubricas, que son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un estudiante en una tarea o actividad. Explica que las rubricas ayudan a evaluar de forma objetiva, promueven expectativas claras de aprendizaje, y permiten que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación. También detalla los pasos para construir una rubrica efectiva, como identificar dimensiones y descriptores para cada nivel de desempeño. Finalmente, menciona que las e-rubricas son ú
#EducaFinanciera - Rúbrica NOOC Importancia de la Educación Financiera (1ª Ed...INTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC "Importancia de la Educación Financiera" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Universidad Nacional de Loja
Modulo : IV De Informática Educativa
Periodo Académico: Marzo – Julio 2012
Porcentaje Parámetros 10 - 9 8-7 6-5 4-0
Consulta estructurada, jerárquica y Consulta estructurada pero Consulta desordenada, no No presentó la consulta o
coherente con el tema, integra carece de coherencia o integra todos los elementos no responde al tema.
Estructura y todos los elementos solicitados integración de todos
El documento describe las cuatro fases clave para diseñar un proyecto de e-learning: 1) Diagnosticar la organización, destinatarios y objetivos; 2) Planificar los aspectos organizativos, económicos, pedagógicos y tecnológicos; 3) Implementar el diseño del curso en línea considerando la diversidad de estudiantes; 4) Evaluar los resultados e implementar mejoras continuas. El proyecto deberá equilibrar las perspectivas estratégica, organizativa, pedagógica y tecnológica para lograr
El documento propone el uso de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El autor describirá un proyecto para evaluar el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes a través del uso de las TIC y los PLE. El proyecto evaluará las competencias de los estudiantes al inicio y final del curso escolar.
Rubrica Idea de proyecto SPOOC eTwinning en abierto - Unidad 3INTEF
La rúbrica evalúa 4 criterios de una idea de proyecto colaborativo: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 4 según su calidad y detalle. La rúbrica provee una guía para la autoevaluación y mejora continua del proyecto.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
Este documento presenta una actividad obligatoria sobre el uso de herramientas digitales para la evaluación. Los estudiantes deben crear un repositorio colaborativo de estas herramientas y cómo pueden usarse para evaluar diferentes aspectos del aprendizaje. Luego deben seleccionar y calificar las notas de otros compañeros basándose en cómo las herramientas permiten el seguimiento del aprendizaje.
Gracias a la estrategia que utilicé en el desarrollo de mi práctica pude apreciar la participación de mis compañeros docentes en competencias tecnológicas. Esto permitió cumplir los objetivos de conocer las opiniones del colegiado y les proporcionó un actividad autoevaluativa y de socialización de resultados.
La matriz de valoración o rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar el desempeño de los estudiantes mediante criterios específicos. Consiste en una tabla con niveles de logro de cada criterio. Permite determinar los criterios a evaluar, describir niveles de logro, comunicar expectativas a estudiantes, obtener retroalimentación sobre el proceso de enseñanza, reducir la subjetividad y fomentar la responsabilidad de los estudiantes. Una matriz de ejemplo incluye criterios como calidad del a
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. La guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales del pensamiento crítico en un formato conciso. La guía explica que el pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento a estándares intelectuales. Además, la guía incluye varias secciones que explican conceptos como los elementos del pensamiento, preguntas
#EduCMooc - Rúbrica U5 MOOC Community Manager EducativoINTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el MOOC #EduCMooc del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Rúbrica NOOC "Visualiza pensamientos e ideas" #PensarVisualINTEF
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la tarea final de visualizar pensamientos e ideas. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación (reflexión, selección de información, organización de información, herramientas, y visualización) clasificados en una escala del 0 al 3 para guiar la autoevaluación y la evaluación de los compañeros.
Rúbrica de evaluación del reto final - NOOC Visualiza pensamientos e ideasINTEF
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo final de un reto de visualización de pensamientos e ideas. La rúbrica contiene cinco criterios de evaluación (información, organización, relaciones lógicas, herramientas, y visualización) clasificados en una escala del 1 al 3 para indicar el nivel de desempeño. El propósito de la evaluación es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y mejorar continuamente.
Valoración de los estudiantes según el uso del blogPau Ricart Masip
El documento presenta los aspectos que se evaluarán para valorar la participación de los estudiantes en el uso de un blog. Estos incluyen el número de entradas y comentarios publicados, la capacidad de investigación, el uso de herramientas TIC, la redacción y organización, y la capacidad crítica. La evaluación se realizará a través de una autoevaluación y una evaluación del docente responsable utilizando la tabla provista con una escala de valoración.
Este documento habla sobre las rubricas, que son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un estudiante en una tarea o actividad. Explica que las rubricas ayudan a evaluar de forma objetiva, promueven expectativas claras de aprendizaje, y permiten que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación. También detalla los pasos para construir una rubrica efectiva, como identificar dimensiones y descriptores para cada nivel de desempeño. Finalmente, menciona que las e-rubricas son ú
#EducaFinanciera - Rúbrica NOOC Importancia de la Educación Financiera (1ª Ed...INTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC "Importancia de la Educación Financiera" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Universidad Nacional de Loja
Modulo : IV De Informática Educativa
Periodo Académico: Marzo – Julio 2012
Porcentaje Parámetros 10 - 9 8-7 6-5 4-0
Consulta estructurada, jerárquica y Consulta estructurada pero Consulta desordenada, no No presentó la consulta o
coherente con el tema, integra carece de coherencia o integra todos los elementos no responde al tema.
Estructura y todos los elementos solicitados integración de todos
El documento describe las cuatro fases clave para diseñar un proyecto de e-learning: 1) Diagnosticar la organización, destinatarios y objetivos; 2) Planificar los aspectos organizativos, económicos, pedagógicos y tecnológicos; 3) Implementar el diseño del curso en línea considerando la diversidad de estudiantes; 4) Evaluar los resultados e implementar mejoras continuas. El proyecto deberá equilibrar las perspectivas estratégica, organizativa, pedagógica y tecnológica para lograr
El documento propone el uso de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El autor describirá un proyecto para evaluar el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes a través del uso de las TIC y los PLE. El proyecto evaluará las competencias de los estudiantes al inicio y final del curso escolar.
Rubrica Idea de proyecto SPOOC eTwinning en abierto - Unidad 3INTEF
La rúbrica evalúa 4 criterios de una idea de proyecto colaborativo: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 4 según su calidad y detalle. La rúbrica provee una guía para la autoevaluación y mejora continua del proyecto.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
El documento presenta una rúbrica para evaluar diferentes aspectos de una actividad educativa digital como la estética visual, la navegación, los aspectos mecánicos, la introducción, la tarea, los recursos, el proceso y la evaluación. Se evalúa cada aspecto asignando puntos de 0 a 4 o 6 dependiendo de criterios como la claridad, la estructuración, la riqueza y la calidad.
Este documento presenta una actividad obligatoria sobre el uso de herramientas digitales para la evaluación. Los estudiantes deben crear un repositorio colaborativo de estas herramientas y cómo pueden usarse para evaluar diferentes aspectos del aprendizaje. Luego deben seleccionar y calificar las notas de otros compañeros basándose en cómo las herramientas permiten el seguimiento del aprendizaje.
Gracias a la estrategia que utilicé en el desarrollo de mi práctica pude apreciar la participación de mis compañeros docentes en competencias tecnológicas. Esto permitió cumplir los objetivos de conocer las opiniones del colegiado y les proporcionó un actividad autoevaluativa y de socialización de resultados.
La matriz de valoración o rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar el desempeño de los estudiantes mediante criterios específicos. Consiste en una tabla con niveles de logro de cada criterio. Permite determinar los criterios a evaluar, describir niveles de logro, comunicar expectativas a estudiantes, obtener retroalimentación sobre el proceso de enseñanza, reducir la subjetividad y fomentar la responsabilidad de los estudiantes. Una matriz de ejemplo incluye criterios como calidad del a
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. La guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales del pensamiento crítico en un formato conciso. La guía explica que el pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento a estándares intelectuales. Además, la guía incluye varias secciones que explican conceptos como los elementos del pensamiento, preguntas
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. ITEM EVALUADO VALORACIÓN BAJA VALORACIÓN MEDIA VALORACIÓN ALTA
MÁXIMA
PUNTUACIÓN
CALIFICACIÓN DE
PLEP RIESGOS
MECÁNICOS Y
ELÉCTRICOS
Selección del eje temático principal del
PLEP
El e-mediador no propone un
un eje temático principal de
conocimiento.
El e-mediador propone un
un eje temático principal
de conocimiento.
5 5
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 5 Puntos
Contiene los 3 elementos que
componen un PLEP , donde leer, donde
reflexionar y donde compartir
información.
El e-mediador no tiene en
cuenta los 3 elementos
principales que componen
un PLEP.
El e-mediador tiene en
cuenta 2 de los 3
elementos principales que
componen un PLEP.
El e-mediador tiene en
cuenta los 3 elementos
principales que componen
un PLEP.
15 15
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 5 Puntos Puntuación = 15 Puntos
Selección de Herramientas y estrategias
de lectura.
El e-mediador no selecciona
información con un alto
grado de confiabilidad y
disponibilidad.
El e-mediador selecciona
información con un alto
grado de confiabilidad y
disponibilidad.
7 7
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 7 Puntos
Selección y participación de recursos
donde modificar la información, las
Herramientas y estrategias de reflexión
(Sitios donde escribo, comento, analizo,
recreo, público).
El e-mediador no selecciona
y participa con herramientas
y estrategías de reflexión.
El e-mediador selecciona y
participa con herramientas
y estrategías de reflexión.
7 7
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 7 Puntos
Generación de espacios en redes
sociales donde se permite el
intercambio de conocimiento en su
área profesional
No se realizó la apertura en
las diferentes redes sociales
como medio para apoyar el
PLEP
Aunque se habilitaron
algunas redes sociales no
se hizo la debida
publicidad de la
información esperada.
Se logro la apertura de por
lo menos 3 redes sociales y
en las mismas se evidencio
repositorio de información
importante para el
aprendizaje en red.
7 7
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 4 Puntos Puntuación = 7 Puntos
El PLEP propone actividades que
permiten la participación y el uso de los
recursos de información, de reflexión y
de interacción social.
No se generan actividades o
estrategías que permitan el
uso de los diferentes
recursos de información que
se plantean en el PLEP
Se generan actividades o
estrategías que permitan el
uso de los diferentes
recursos de información
que se plantean en el PLEP
5 5
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 5 Puntos
Divulgar PLE por redes Sociales que
garanticen la interactividad.
No se divulga el PLE en redes
sociales
Divulga el PLE en redes
sociales tardíamente y no
revisa y da respuesta a los
comentarios de sus
contactos
Divulga el PLE en redes
sociales oportuna-mente y
revisa y da respuesta a los
comentarios de sus
contactos
4 4
Puntuación = 0 Puntos Puntuación = 2 Puntos Puntuación = 4 Puntos
TOTAL 50 50
RUBRICA PARA EVALUAR UN PLEP