1. InsuficienteCorrectaBienCalificación Aspecto externoEstética visual global0 puntos Hay escasos o nulos elementos gráficos. No existe variación en la composición o en la tipografía.El color es chillón y/o se abusa de las variaciones en el tipo de escritura, reduciendo la legibilidad. El fondo interfiere con la legibilidad.2 puntos Los elementos gráficos contribuyen a veces, aunque no siempre, a la comprensión de conceptos, ideas y relaciones. Existen variaciones en el tipo de escritura, el color y la composición.4 puntos Se usan elementos gráficos temáticos y apropiados para establecer conexiones visuales que contribuyen a la comprensión de conceptos, ideas y relaciones. Se usan diferentes tipos de escritura y/o de color de manera correcta y consistente. Navegación y flujo0 puntos El avance en la actividad es confuso y nada conveniente. Las páginas no se encuentran con facilidad y/o el camino de regreso no queda claro.2 puntos Existen pocos lugares donde el alumno se puede perder y no saber cómo continuar.4 puntos La navegación resulta continua. Queda siempre claro para el alumno que están presentes todas las partes y cómo llegar a ellas. Aspectos mecánicos0 puntos Hay más de 5 enlaces rotos, imágenes desaparecidas o fuera de lugar, tablas mal dimensionadas, faltas de ortografía y/o errores gramaticales.1 punto Hay algún enlace roto, imágenes desaparecidas o fuera de lugar, tablas mal dimensionadas, faltas de ortografía y/o errores gramaticales.2 puntos No se aprecian problemas en aspectos mecánicos. IntroducciónEficacia motivadora0 puntos La introducción está meramente basada en hechos, sin invocación a la conveniencia social.El escenario propuesto es artificial y no respeta el conocimiento de los medios que tienen los alumnos actuales.1 punto La introducción relata algo de interés para el alumno y/o describe una cuestión o un problema convincentes.2 puntos La introducción adentra al lector en la actividad mediante un tema relacionado con sus intereses o metas, y/o describiendo una cuestión o un problema convincentes. Eficacia cognitiva0 puntos La introducción no prepara al lector para lo que le espera, o recae en lo que el alumno ya conoce.1 punto La introducción hace alguna referencia al conocimiento previo del alumno y avanza ciertos aspectos de la actividad.2 puntos La introducción parte de los conocimientos previos del alumno y lo prepara eficazmente prefigurando el contenido de la actividad. TareaConexión con el currículo del área o materia0 puntos La tarea no está relacionada con el currículo.2 puntos La tarea se relaciona con el currículo pero no existe una clara conexión con los conocimientos y capacidades que los alumnos deben adquirir para alcanzar los objetivos del mismo.4 puntos La tarea se refiere al currículo y se conecta claramente con los conocimientos y capacidades que los alumnos deben adquirir para alcanzar los objetivos del mismo. Nivel cognitivo0 puntos La tarea requiere únicamente la recopilación de información encontrada en la web y la contestación de cuestiones basadas en hechos.3 puntos La tarea es factible pero limitada en cuanto a su trascendencia para la vida de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o que ésta sea recogida de varias fuentes.6 puntos La tarea es factible, atractiva y provoca el pensamiento que supera la pura memorización.La tarea requiere la síntesis de múltiples fuentes de información, y/o adoptar una postura activa y/o ir más allá de los simples datos para realizar una generalización o un producto creativo. RecursosPertinencia y cantidad0 puntos Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos completen la tarea.Hay demasiados recursos para que los alumnos los examinen en un tiempo razonable.2 puntos Existe alguna conexión entre los recursos y la información que los alumnos necesitan para completar la tarea. Algunos recursos no aportan nada nuevo.4 puntos Existe una clara y significativa conexión entre todos los recursos y la información que los alumnos necesitan para completar la tarea. Todos los recursos son valiosos. Calidad0 puntos Los enlaces son insustanciales. Aportan información que se puede hallar en cualquier enciclopedia del aula o del Centro.2 puntos Algunos enlaces aportan información que habitualmente no se encuentra en el aula o en el Centro.4 puntos Los enlaces hacen excelente uso de los recursos de la Web.Los recursos son variados y proporcionan suficiente información significativa para que los alumnos piensen en profundidad. ProcesoClaridad0 puntos El proceso no resulta claro. Los alumnos no saben exactamente que se supone que deberían hacer tras su lectura.2 puntos Se proporcionan algunas guías pero falta información. Los alumnos podrían estar confusos.4 puntos Cada paso se indica con claridad. La mayoría de los alumnos deberían saber exactamente dónde están en cada paso del proceso y qué hacer a continuación. Estructuración, quot;
andamiajequot;
0 puntos El proceso carece de estrategias y de herramientas organizativas para que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea.Las actividades son de poca trascendencia de cara al alumno y/o al cumplimiento de la tarea.3 puntos Las estrategias y herramientas organizativas incluidas en el proceso son insuficientes para asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea.Alguna de las actividades no se relacionan específicamente con el cumplimiento de la tarea.6 puntos El proceso proporciona a los alumnos que acceden desde distintos niveles de partida, estrategias y herramientas organizativas para que adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea.Las actividades están diseñadas y se identifican claramente con el proceso de llevar a los alumnos hasta un elevado nivel de pensamiento desde un nivel básico de conocimientos.Se incorporan comprobaciones de comprensión para valorar hasta dónde llegan los alumnos. Riqueza0 puntos Cuenta con pocas etapas, no se asignan papeles diferenciados.1 punto Presenta algunas tareas o papeles diferenciados. Se requieren actividades más complejas.2 puntos Se asignan diferentes papeles para ayudar a los alumnos a asumir diferentes perspectivas y/o a compartir responsabilidades en la realización de la tarea. EvaluaciónCalidad de los criterios de evaluación0 puntos No se describen los criterios de evaluación.3 puntos Se describen parcialmente los criterios de valuación.6 puntos Los criterios de evaluación se precisan con claridad en forma de plantilla (quot;
rúbricaquot;
). Los criterios incluyen indicadores de evaluación tanto cualitativos como cualitativos.La técnica de evaluación mide claramente los conocimientos y capacidades que los alumnos deben adquirir para cumplir los objetivos propuestos Total/ 50 <br />