El resumen es:
El autor analiza un comentario previo sobre el uso de ejercitadores en una escuela y plantea varias preguntas para profundizar la discusión, como qué formas alternativas de ejercitación se usan, cuál debe ser el papel de la retroalimentación y los refuerzos según la teoría conductista, y si comprometerse más con dicha teoría podría mejorar los ejercitadores. El autor busca mover el debate más allá de lo dicho anteriormente.
TIGRE es un acrónimo que hace referencia a criterios para autocontrolar la calidad de aportes en discusiones pragmáticas. Fue creado por Álvaro Galvis, de Metacursos
Este resumen describe los criterios y escala de valoración TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE son las iniciales en español para Título, Ilación, Generación, Redacción y Enriquecimiento. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración excelente, bueno, regular e inaceptable. El objetivo es que los participantes puedan autoevaluar la calidad de sus propias contribuciones y mejorar la discusión.
El documento define el concepto de párrafo y describe sus componentes principales. Un párrafo consiste en una idea central o tesis y oraciones de apoyo que amplían la idea. También se compone de una introducción, un cuerpo con ideas de desarrollo y una conclusión. Los párrafos se ordenan comúnmente de forma cronológica, espacial, causal u otros métodos y deben lograr coherencia, unidad y variedad.
Este documento presenta las cualidades que deberían verificar los aportes en una discusión moderada en línea, representadas por el acrónimo TIGRE. Explica cada letra del acrónimo con criterios de excelente, bueno, regular e inaceptable para evaluar el título, la ilación, generar más discusión, redacción y buena presentación, y enriquecer la discusión de los mensajes.
El documento define el ensayo como un escrito en prosa que analiza y comenta un tema sin un rigor sistemático, mostrando una interpretación personal apoyada en otras ideas. Generalmente tiene entre 3 y 10 páginas y su estructura incluye una introducción, formulación del problema, exposición de la tesis, argumentación y conclusión. Para elaborar un ensayo se recomienda recopilar información, planificarlo, redactarlo siguiendo la estructura, revisarlo y encontrar un título atractivo.
Este documento presenta un taller virtual sobre aplicaciones de la web 2.0 en la educación. El taller se enfoca en cómo mejorar la comunicación y desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes de tercer grado a través de la investigación y el uso de la tecnología. El taller incluye objetivos, preguntas guía, planes de evaluación y actividades antes, durante y después del taller.
Presentación trabajo habil. counicativasfrahernandez
Este documento presenta diferentes herramientas didácticas que pueden ser utilizadas para la exposición de temas, como entrevistas públicas, estudios de casos y foros. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
Se describen diferentes herramientas didácticas como entrevistas públicas, estudios de casos y foros, las cuales permiten la discusión y análisis de temas de manera participativa e interactiva entre expositores y audiencia para profundizar en el conocimiento de un tema determinado. Estas herramientas facilitan la
Este documento proporciona una introducción al texto argumentativo. Define la argumentación y explica que consiste en aportar razones para defender una opinión y convencer a un receptor. Luego describe los diferentes tipos de argumentación (deductiva, inductiva y paralela), la estructura externa e interna de un texto argumentativo, y las técnicas y recursos lingüísticos que se pueden utilizar para fortalecer un argumento o refutar uno contrario. Finalmente, ofrece algunas reglas y consejos para elaborar un texto argumentativo efectivo.
TIGRE es un acrónimo que hace referencia a criterios para autocontrolar la calidad de aportes en discusiones pragmáticas. Fue creado por Álvaro Galvis, de Metacursos
Este resumen describe los criterios y escala de valoración TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE son las iniciales en español para Título, Ilación, Generación, Redacción y Enriquecimiento. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración excelente, bueno, regular e inaceptable. El objetivo es que los participantes puedan autoevaluar la calidad de sus propias contribuciones y mejorar la discusión.
El documento define el concepto de párrafo y describe sus componentes principales. Un párrafo consiste en una idea central o tesis y oraciones de apoyo que amplían la idea. También se compone de una introducción, un cuerpo con ideas de desarrollo y una conclusión. Los párrafos se ordenan comúnmente de forma cronológica, espacial, causal u otros métodos y deben lograr coherencia, unidad y variedad.
Este documento presenta las cualidades que deberían verificar los aportes en una discusión moderada en línea, representadas por el acrónimo TIGRE. Explica cada letra del acrónimo con criterios de excelente, bueno, regular e inaceptable para evaluar el título, la ilación, generar más discusión, redacción y buena presentación, y enriquecer la discusión de los mensajes.
El documento define el ensayo como un escrito en prosa que analiza y comenta un tema sin un rigor sistemático, mostrando una interpretación personal apoyada en otras ideas. Generalmente tiene entre 3 y 10 páginas y su estructura incluye una introducción, formulación del problema, exposición de la tesis, argumentación y conclusión. Para elaborar un ensayo se recomienda recopilar información, planificarlo, redactarlo siguiendo la estructura, revisarlo y encontrar un título atractivo.
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Presentación trabajo habil. counicativasfrahernandez
Este documento presenta diferentes herramientas didácticas que pueden ser utilizadas para la exposición de temas, como entrevistas públicas, estudios de casos y foros. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente:
Se describen diferentes herramientas didácticas como entrevistas públicas, estudios de casos y foros, las cuales permiten la discusión y análisis de temas de manera participativa e interactiva entre expositores y audiencia para profundizar en el conocimiento de un tema determinado. Estas herramientas facilitan la
Este documento proporciona una introducción al texto argumentativo. Define la argumentación y explica que consiste en aportar razones para defender una opinión y convencer a un receptor. Luego describe los diferentes tipos de argumentación (deductiva, inductiva y paralela), la estructura externa e interna de un texto argumentativo, y las técnicas y recursos lingüísticos que se pueden utilizar para fortalecer un argumento o refutar uno contrario. Finalmente, ofrece algunas reglas y consejos para elaborar un texto argumentativo efectivo.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo analizar y resumir textos de manera efectiva. Explica que lo más importante es identificar las ideas principales y separarlas de la información secundaria. Recomienda subrayar las ideas clave y frases después de una lectura inicial para comprender el tema general. Luego, describe cómo crear un resumen conciso reteniendo el significado original y usando las propias palabras del autor.
El documento proporciona una guía detallada para escribir un ensayo académico exitoso. Explica las partes clave de un ensayo como la introducción, tesis, desarrollo y conclusión. También cubre estrategias de argumentación, transiciones lógicas, y revisiones del borrador. El objetivo es demostrar conocimiento del tema de manera organizada y convincente.
Este documento presenta información sobre los requisitos fundamentales de la lectura comprensiva. Identifica 5 requisitos clave: 1) la motivación, 2) el interés, 3) la concentración, 4) la perseverancia y 5) la selección de un texto apropiado. Explica brevemente cada requisito y por qué es importante para lograr una comprensión efectiva al leer.
Este documento ofrece información general sobre cómo elaborar un comentario crítico para la prueba de selectividad. Explica que el comentario crítico debe estar bien organizado y dividido en secciones como la organización de las ideas, el tema, el resumen y el comentario crítico propiamente dicho. Además, ofrece detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones, incluyendo la importancia de la corrección ortográfica, gramatical y léxica, y la necesidad de prestar especial atención debido a que este ejercicio suma varios
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar un artículo de opinión personal efectivo. Explica los pasos a seguir como identificar el tema, establecer la intencionalidad, objetivos y público meta, y ofrece recomendaciones sobre la estructura, redacción y estilo del artículo. El objetivo final es comunicar un mensaje de manera clara y concisa que genere comprensión o respuesta en la comunidad de lectores.
Este documento presenta una discusión sobre los tipos de textos expositivos y argumentativos. Define la estructura de cada uno, destacando que los textos expositivos buscan informar de manera objetiva sobre un tema, mientras que los argumentativos intentan persuadir sobre una idea. También contrasta las diferencias entre ambos y explica conceptos como la cohesión en la escritura académica.
Este documento presenta información sobre el concepto, componentes, características y métodos de ordenación del párrafo. Define al párrafo como una estructura de varias oraciones unidas para transmitir un mensaje, formada por una idea central y oraciones de apoyo. Explica que los componentes principales del párrafo son la oración tesis, las oraciones de apoyo y la conclusión. Además, describe métodos para ordenar las ideas como cronológico, espacial, causal y por importancia/enumeración.
El documento define el párrafo como una estructura lingüística que expresa una idea central y sus detalles. Explica que un párrafo comienza con sangría, mayúscula y punto, y termina con punto y aparte. Además, describe que un párrafo contiene una oración principal que enuncia la idea central, y oraciones complementarias que aportan detalles enlazados entre sí de manera coherente.
Este documento presenta una introducción a la lógica informal y al razonamiento práctico. Explica que es importante definir claramente el objeto de discusión antes de comenzar un debate. Identifica tres tipos básicos de cuestiones - cuestiones conjeturales, cuestiones de definición y cuestiones evaluativas - y describe brevemente los argumentos apropiados para cada una.
Este documento establece las reglas del formato de debate del Campeonato Mundial Escolar de Debate. Incluye estándares de evaluación, definiciones de roles de oradores, reglas sobre puntos de información, y más. Los discursos sustantivos se evalúan de 40 a 40 a 20, mientras que los discursos de réplica de 20 a 20 a 10. La proposición debe presentar una definición razonable del tema que permita un debate, y cada equipo debe presentar argumentos a favor de su posición. Los roles de los oradores incluyen present
El documento ofrece información general sobre la prueba de Lengua y el comentario crítico. Explica que el comentario crítico debe demostrar la madurez y capacidad de reflexión del alumno. Además, debe estar bien escrito desde el punto de vista ortográfico, léxico y gramatical. Finalmente, advierte que las preguntas sobre el texto suman 6 puntos, por lo que debemos prestar especial atención a su realización.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la ilación o conexión lógica entre mensajes, la capacidad de generar más discusión, la redacción y presentación, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración para medir el cumplimiento de cada uno.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la ilación o conexión lógica entre mensajes, la capacidad de generar más discusión, la redacción y presentación, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración para medir el cumplimiento de cada uno.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la conexión lógica con mensajes previos, la capacidad de generar más discusión, la redacción y formato, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración.
Este documento presenta los criterios TRE para autoevaluar la calidad de los aportes en foros de discusión o consultas sociales. TRE es un acrónimo que representa las cualidades de Título, Redacción y Enriquecimiento que un aporte debería cumplir. Explica que el título debe reflejar el contenido y la intención del mensaje. La redacción debe estar bien escrita y presentada para ser legible. Y el mensaje debe enriquecer la discusión aportando nuevos elementos o perspectivas, en lugar de solo repetir lo dicho.
Es un conjunto de criterios y estándares, que van alineados a objetivos de aprendizaje, que son usados para evaluar un nivel de desempeño o una tarea; o la actuación de los estudiantes en la creación de proyectos, ensayos, entre otros.
Al ser uso de esta herramienta, estamos autocontrolando la calidad de los aportes y de las discusiones en foros y Wikis.
Consiste en una sigla, el cual te permite recordar fácilmente las cualidades que debes verificar cuando hacen un aporte a una discusión en la red.
Si recuerdas atentamente cada una de las letras, seguramente tus aportes tendrán mayor calidad.
El documento proporciona lineamientos para participar adecuadamente en foros de discusión en línea, incluyendo tener un título atractivo que refleje el contenido del mensaje, construir sobre los aportes de otros participantes, y generar nuevos elementos de discusión en lugar de solo responder.
Uso de la Rubrica TIGRE -formadores creativosg04AndreZ Rosero
Este documento explica cómo utilizar la rúbrica TIGRE para realizar aportes enriquecedores en un foro de discusión. La rúbrica TIGRE evalúa 5 criterios: Título (T), Ilación (I), Generar discusión (G), Redacción (R) y Enriquecer discusión (E). El documento describe cada criterio y proporciona ejemplos de su uso correcto e incorrecto. El objetivo es orientar a los participantes para que sus contribuciones sean de calidad y enriquezcan el objetivo de la comunicación.
Las investigadoras en educación entregan sobre la rúbrica TIGRE, su significado, importancia y pautas a tener en cuenta para desarrollarla de la mejor manera. Ofrece ejemplos concretos sobre los casos asertivos y no asertivos de la rúbrica.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo analizar y resumir textos de manera efectiva. Explica que lo más importante es identificar las ideas principales y separarlas de la información secundaria. Recomienda subrayar las ideas clave y frases después de una lectura inicial para comprender el tema general. Luego, describe cómo crear un resumen conciso reteniendo el significado original y usando las propias palabras del autor.
El documento proporciona una guía detallada para escribir un ensayo académico exitoso. Explica las partes clave de un ensayo como la introducción, tesis, desarrollo y conclusión. También cubre estrategias de argumentación, transiciones lógicas, y revisiones del borrador. El objetivo es demostrar conocimiento del tema de manera organizada y convincente.
Este documento presenta información sobre los requisitos fundamentales de la lectura comprensiva. Identifica 5 requisitos clave: 1) la motivación, 2) el interés, 3) la concentración, 4) la perseverancia y 5) la selección de un texto apropiado. Explica brevemente cada requisito y por qué es importante para lograr una comprensión efectiva al leer.
Este documento ofrece información general sobre cómo elaborar un comentario crítico para la prueba de selectividad. Explica que el comentario crítico debe estar bien organizado y dividido en secciones como la organización de las ideas, el tema, el resumen y el comentario crítico propiamente dicho. Además, ofrece detalles sobre cómo elaborar cada una de estas secciones, incluyendo la importancia de la corrección ortográfica, gramatical y léxica, y la necesidad de prestar especial atención debido a que este ejercicio suma varios
Este documento ofrece una guía sobre cómo elaborar un artículo de opinión personal efectivo. Explica los pasos a seguir como identificar el tema, establecer la intencionalidad, objetivos y público meta, y ofrece recomendaciones sobre la estructura, redacción y estilo del artículo. El objetivo final es comunicar un mensaje de manera clara y concisa que genere comprensión o respuesta en la comunidad de lectores.
Este documento presenta una discusión sobre los tipos de textos expositivos y argumentativos. Define la estructura de cada uno, destacando que los textos expositivos buscan informar de manera objetiva sobre un tema, mientras que los argumentativos intentan persuadir sobre una idea. También contrasta las diferencias entre ambos y explica conceptos como la cohesión en la escritura académica.
Este documento presenta información sobre el concepto, componentes, características y métodos de ordenación del párrafo. Define al párrafo como una estructura de varias oraciones unidas para transmitir un mensaje, formada por una idea central y oraciones de apoyo. Explica que los componentes principales del párrafo son la oración tesis, las oraciones de apoyo y la conclusión. Además, describe métodos para ordenar las ideas como cronológico, espacial, causal y por importancia/enumeración.
El documento define el párrafo como una estructura lingüística que expresa una idea central y sus detalles. Explica que un párrafo comienza con sangría, mayúscula y punto, y termina con punto y aparte. Además, describe que un párrafo contiene una oración principal que enuncia la idea central, y oraciones complementarias que aportan detalles enlazados entre sí de manera coherente.
Este documento presenta una introducción a la lógica informal y al razonamiento práctico. Explica que es importante definir claramente el objeto de discusión antes de comenzar un debate. Identifica tres tipos básicos de cuestiones - cuestiones conjeturales, cuestiones de definición y cuestiones evaluativas - y describe brevemente los argumentos apropiados para cada una.
Este documento establece las reglas del formato de debate del Campeonato Mundial Escolar de Debate. Incluye estándares de evaluación, definiciones de roles de oradores, reglas sobre puntos de información, y más. Los discursos sustantivos se evalúan de 40 a 40 a 20, mientras que los discursos de réplica de 20 a 20 a 10. La proposición debe presentar una definición razonable del tema que permita un debate, y cada equipo debe presentar argumentos a favor de su posición. Los roles de los oradores incluyen present
El documento ofrece información general sobre la prueba de Lengua y el comentario crítico. Explica que el comentario crítico debe demostrar la madurez y capacidad de reflexión del alumno. Además, debe estar bien escrito desde el punto de vista ortográfico, léxico y gramatical. Finalmente, advierte que las preguntas sobre el texto suman 6 puntos, por lo que debemos prestar especial atención a su realización.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la ilación o conexión lógica entre mensajes, la capacidad de generar más discusión, la redacción y presentación, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración para medir el cumplimiento de cada uno.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la ilación o conexión lógica entre mensajes, la capacidad de generar más discusión, la redacción y presentación, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración para medir el cumplimiento de cada uno.
El documento presenta los criterios TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones a discusiones en línea. TIGRE evalúa la claridad del título, la conexión lógica con mensajes previos, la capacidad de generar más discusión, la redacción y formato, y el enriquecimiento de la discusión. El documento explica cada criterio y provee una escala de valoración.
Este documento presenta los criterios TRE para autoevaluar la calidad de los aportes en foros de discusión o consultas sociales. TRE es un acrónimo que representa las cualidades de Título, Redacción y Enriquecimiento que un aporte debería cumplir. Explica que el título debe reflejar el contenido y la intención del mensaje. La redacción debe estar bien escrita y presentada para ser legible. Y el mensaje debe enriquecer la discusión aportando nuevos elementos o perspectivas, en lugar de solo repetir lo dicho.
Es un conjunto de criterios y estándares, que van alineados a objetivos de aprendizaje, que son usados para evaluar un nivel de desempeño o una tarea; o la actuación de los estudiantes en la creación de proyectos, ensayos, entre otros.
Al ser uso de esta herramienta, estamos autocontrolando la calidad de los aportes y de las discusiones en foros y Wikis.
Consiste en una sigla, el cual te permite recordar fácilmente las cualidades que debes verificar cuando hacen un aporte a una discusión en la red.
Si recuerdas atentamente cada una de las letras, seguramente tus aportes tendrán mayor calidad.
El documento proporciona lineamientos para participar adecuadamente en foros de discusión en línea, incluyendo tener un título atractivo que refleje el contenido del mensaje, construir sobre los aportes de otros participantes, y generar nuevos elementos de discusión en lugar de solo responder.
Uso de la Rubrica TIGRE -formadores creativosg04AndreZ Rosero
Este documento explica cómo utilizar la rúbrica TIGRE para realizar aportes enriquecedores en un foro de discusión. La rúbrica TIGRE evalúa 5 criterios: Título (T), Ilación (I), Generar discusión (G), Redacción (R) y Enriquecer discusión (E). El documento describe cada criterio y proporciona ejemplos de su uso correcto e incorrecto. El objetivo es orientar a los participantes para que sus contribuciones sean de calidad y enriquezcan el objetivo de la comunicación.
Las investigadoras en educación entregan sobre la rúbrica TIGRE, su significado, importancia y pautas a tener en cuenta para desarrollarla de la mejor manera. Ofrece ejemplos concretos sobre los casos asertivos y no asertivos de la rúbrica.
Uso de la rubrica TIGRE -FormadoresCreativosG04deynir
Este documento explica cómo utilizar la herramienta TIGRE para mejorar la calidad de las discusiones en un foro. TIGRE son las iniciales de un conjunto de criterios para titular, ilacionar, generar discusión, redactar y enriquecer los aportes. El documento describe cada uno de estos criterios y proporciona ejemplos de su uso correcto e incorrecto.
Este documento presenta la rúbrica TIGRE, la cual proporciona criterios para evaluar la calidad de los aportes en discusiones en línea. La rúbrica evalúa 5 categorías: Título, Ilación, Generar discusión, Redacción y Enriquecimiento. Se explica cada categoría y la escala de valoración. Finalmente, se detallan los pasos para aplicar correctamente la rúbrica TIGRE en los aportes a una discusión.
El documento presenta una propuesta de tutorial para enseñar el uso de la rúbrica TIGRE para evaluar contribuciones a discusiones en línea. La rúbrica evalúa cinco criterios: título, ilación, generar discusión, redacción y enriquecer el debate. El tutorial explica cada criterio y su escala de valoración para realizar una evaluación constructiva que promueva intercambios de calidad.
TIGRE - rúbrica para discusiones pragmáticasAlvaro Galvis
Este documento presenta la rúbrica TIGRE para evaluar la calidad de las contribuciones en discusiones. La rúbrica evalúa cinco indicadores: título, ilación, generación de discusión, redacción y presentación, y enriquecimiento de la discusión. Cada indicador se califica de excelente a necesita mejora y se le asigna un peso. La suma ponderada de los puntajes por indicador da el puntaje total sobre 5.
Este documento presenta la propuesta de usar una rúbrica llamada TIGRE para evaluar contribuciones a foros de discusión en línea. TIGRE evalúa 5 categorías: Título, Ilación, Generar discusión, Redacción y Enriquecer discusión. Explica cada categoría y los niveles de desempeño excelente, bueno, regular e inaceptable. También incluye ejemplos de cómo usar la rúbrica de manera asertiva y no asertiva. El objetivo es fomentar discusiones de alta calidad que sean co
Asertividad en la rubrica tigre 1 mfiguermMFIGUERM
Este documento presenta la "Rubrica TIGRE" para evaluar la calidad de las contribuciones en discusiones en línea. La rubrica evalúa 5 categorías: Título (debe ser atractivo y reflejar el contenido), Ilación (conectar con mensajes previos), Generar discusión (plantear nuevas preguntas), Redacción (clara y legible) y Enriquecer la discusión (aportar nuevas perspectivas). Se provee una guía detallada para cada categoría y ejemplos de intervenciones en foros virtuales.
Este documento propone el uso de la Rubrica TIGRE para evaluar las discusiones en foros virtuales. La Rubrica TIGRE evalúa 5 elementos: el título, la ilación de ideas, generar más discusión, la redacción y presentación, y enriquecer la discusión. Se explica cada elemento y se da ejemplos de su buen y mal uso. La Rubrica TIGRE ayuda a dar enfoque, claridad y certeza a las conversaciones en foros de trabajo virtual.
Este documento presenta la rubrica T.I.G.R.E para evaluar mensajes en foros de discusión. La rubrica evalúa 5 parámetros: Título (T), Ilación (I), Generar (G), Redacción (R) y Enriquecer (E). Cada parámetro tiene criterios de evaluación como "Excelente", "Bueno", "Regular" e "Inaceptable". El documento provee ejemplos que siguen y no siguen la rubrica.
La presentación introduce la rúbrica TIGRE, la cual se usa para evaluar la calidad de las discusiones en foros. La rúbrica evalúa los mensajes en cinco categorías: Título, Ilación, Generar discusión, Redacción y Enriquecer la discusión. Se provee una explicación detallada de cada categoría y ejemplos de cómo aplicarla. El objetivo es fomentar discusiones colaborativas de alta calidad entre los estudiantes.
Este documento presenta la propuesta de una guía titulada "Rubrica Tigre" para evaluar las discusiones en foros. La guía propone cinco criterios para evaluar las contribuciones en los foros representados por las letras de la palabra "TIGRE": título, ilación de ideas, generar discusión, redacción y presentación, y enriquecer la discusión. La guía explica cada criterio y proporciona ejemplos de buen y mal uso. El objetivo es mejorar la calidad de las discusiones en los foros y la construcción colab
1. CRITERIOS Y ESCALA DE VALORACIÓN TIGRE *
PARA AUTOCONTROLAR CALIDAD DE LOS APORTES A
DISCUSIONES EN LA RED
Alvaro H Galvis Panqueva, D.Ed.
Metacursos
Bogotá, enero de 2008
Adecuación: Carola Hernández
Revisión: Patricia Salazar Perdomo
Licencia de uso Creative Commons Attribution-No Derivative Works 3.0
* Esta es una versión revisada de los criterios TIGRRES publicados en español en
2005 y revisados en 2007. Para mayores detalles ver http://aportetigre.blogspot.com
Metacursos, 2008 página 1
Licencia de uso Creative Commons Attribution-No Derivative Works 3.0
2. TIGRE es un acrónimo para acordarnos fácilmente de cualidades que uno
debería verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una
discusión pragmática en la red.
T hace referencia a un Título diciente, que refleje el contenido del
mensaje. Cuando hay muchos aportes en un foro de discusión, los
participantes no tienen tiempo de leer todos los mensajes, pero sí
analizan los títulos que haya, seleccionan y leen los que les llamen la
atención.
Analice la siguiente lista de títulos tomados de un hilo de discusión real
cuya semilla de discusión se titulaba “Retos y oportunidades”. El primer
hilo de discusión no se sabe de qué trata, mientras que los otros tres
permiten anticipar su contenido.
Excelente: El título es provocativo y refleja la intención y el
contenido del mensaje.
Bueno: El título se relaciona con el contenido del mensaje pero
no subraya la intención.
Regular: Hay un título pero está poco relacionado con el
contenido.
Inaceptable: No hay ningún título, o es sólo el RE: automático…
puesto por el sistema.
Metacursos, 2008 página 2
Licencia de uso Creative Commons Attribution-No Derivative Works 3.0
3. I denota la Ilación que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia
Española que “Ilación es la trabazón razonable y ordenada de las partes
de un discurso.” En el caso de las discusiones hiladas, es decir, en hilos
de discusión, esto lleva a que uno “oiga” lo que dicen los demás y
construya sobre esto, citando textualmente aquellos elementos que le
sirven de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilación como el proceso de llegar a una
conclusión a través de evidencia "circunstancial" o de conclusiones
anteriores. Vea el mapa que el Visual Thesaurus propone para ilación.
Implicación Deducción
Derivación
Extrapolación
Corolario
Presunción Analogía
Inferencia Ilación
Pensamiento abstracto Pensamiento Razonamiento
lógico
Excelente: El mensaje está construido sobre mensajes previos y
conecta las ideas entre ellos.
Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los
articula o interrelaciona.
Regular: El mensaje menciona a autores e ideas de los otros
mensajes que influyeron en el suyo, sin construir sobre
las ideas propuestas.
Inaceptable: El mensaje no toma en consideración ningún mensaje
previo.
NA (no aplica): El mensaje abre una línea de debate, o es la primera
respuesta para una semilla de debate.
Metacursos, 2008 página 3
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4. G hace referencia a que los aportes deben Generar más discusión, no
limitarse a responder a la semilla de la que se desprenden o a sus
antecesoras.
De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo
que se discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas
posiciones (mediante ilación) y hacer explícitos nuevos interrogantes
que surgen (mediante generación de nuevas semillas).
Quien se limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la
discusión, en detrimento de que ésta prospere.
Excelente: La intervención ayuda a hacer más profunda la
discusión, deja nuevas semillas de discusión.
Bueno: El mensaje incluye preguntas pero éstas no invitan a
profundizar la discusión.
Regular: El mensaje incluye preguntas pero éstas son muy
generales.
Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusión, o hay
solamente pseudo preguntas (interrogantes que no se
espera sean contestados, por ej., ¿verdad? ¿cierto?).
R trae a colación la importancia de la buena Redacción y
presentación. Muchas veces nuestras ideas son muy buenas, pero no
se captan por problemas de puntuación, por no colocar las palabras en
su orden natural, por abusar de las abreviaturas o no definirlas, o
simplemente porque omitimos alguna palabra.
Es recomendable que uno “lea mentalmente y en voz alta” el mensaje
que preparó, haciendo la puntuación definida y no la que uno quiso
usar, para estar seguro de que lo dicho está bien redactado. Por otra
parte, el uso de párrafos, destacados, viñetas, e incluso colores ayuda a
ganar legibilidad.
Metacursos, 2008 página 4
Licencia de uso Creative Commons Attribution-No Derivative Works 3.0
5. Excelente: El mensaje está bien redactado y es presentado en un
formato fácilmente legible.
Bueno: La intervención está bien redactada pero está en un
formato difícil de leer.
Regular: El mensaje es comprensible pero no está bien escrito o
presentable.
Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusión, de
agregar valor a la misma. Decir que “estoy de acuerdo con…” o
repetir lo ya planteado, así sea con otras palabras, no ayuda a que la
discusión prospere.
Si al leer los hilos de discusión generados por una semilla usted halla
que sus puntos de vista ya están planteados, analice si esa discusión ya
está madura, es decir, si ya llegó a un punto donde no se puede
profundizar. Si este fuera el caso, busque otra semilla cuya discusión
permita ir más allá de lo dicho.
Excelente: su intervención mueve la discusión al traer nuevos
elementos o perspectivas en ella.
Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusión, destacando los
elementos clave de ella.
Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusión, pero no le
añade valor.
Inaceptable: La intervención no corresponde al hilo de discusión.
Cuando haya completado el análisis de los criterios y escalas de valoración TIGRE
propuestos, póngalos en práctica analizando el aporte a una discusión que se deja a
consideración en la página siguiente
Metacursos, 2008 página 5
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6. Aplicación de los criterios
Analice el siguiente aporte aplicando los criterios y escalas de valoración TIGRE. ¿Qué
nivel de logro amerita desde cada perspectiva?
Forum Semana 9: Discusión de la semana
Fecha: 11-11-2002 16:24
Autor: Ochoa, Juanita
Asunto: Conductismo! ¿!?
Roberto toca un punto en el que puede ser valioso profundizar. Respecto a la escuela de
educación en que trabaja, nos dice que "la estrategia que emplean es una sola, ejercitar y
ejercitar de distintas maneras, de tal forma que el estudiante se va apropiando del
concepto y aprende a utilizarlo en diversos contextos".
Cuando lo leí, me surgió de inmediato una pregunta: ¿Cuáles son esas distintas maneras
de ejercitarse? Sin duda debe haber una diferencia con la repetición continua del mismo
ejercicio, que es lo que en general no nos parece valioso. Posiblemente, entonces, esas
distintas maneras son las que podrían dar verdadero valor a los ejercitadores...
Así que, ¿Hay distintas formas de ejercitarse? Los invito a pensar en algunas y a
compartirlas, mientras Roberto nos cuenta cómo funciona esto en la escuela en mención.
Por otro lado, Julieta pone sobre el tapete electrónico ;-) una idea interesante: Dice que
los ejercitadores "están basados en el conductismo". Afortunadamente, ya analizamos
esta teoría de aprendizaje, con lo cual ya no nos escandaliza el apelativo :-)
El lío es que esa es una buena excusa para hacer un ejercitador de cierta manera, así en
ocasiones no se aprovechen sus postulados al máximo. ¿Recuerdan las ideas asociadas a
esta teoría de aprendizaje, cuando la analizamos en la tercera semana? ¿Cuál será el papel
de la retroinformación y los refuerzos (anticipados, diferenciales, etc.) si deseamos darle
mayor valor a un ejercitador? ¿Será que si nos comprometemos con los postulados del
conductismo podemos obtener mejores ejercitadores?
El asunto se pone más interesante. ¿Qué opinan?
J8A
Valoración TIGRE (discuta sus opiniones con un colega)
T: ______ porque:
I: ______ porque:
G: ______ porque:
R: ______ porque:
E: ______ porque:
Metacursos, 2008 página 6
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