Una rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica criterios específicos para valorar el aprendizaje de un estudiante. Proporciona una gradación de niveles de calidad para cada criterio. Permite al profesor especificar claramente sus expectativas y cómo se calificará el trabajo del estudiante. Las rúbricas promueven la claridad de objetivos y permiten la autoevaluación y retroalimentación para los estudiantes.

1. RUBRICAS Para estudiantes de LE “ Rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta” Heidi Goodrich Anelly Mendoza Díaz

2. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? Es un listado que abarca un conjunto de criterios específicos y fundamentales para valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las habilidades, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. Establece una gradación (niveles) de calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje. Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y consistente. Permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos.

3. CARACTERÍSTICAS Sirve como un proceso de auto-evaluación en donde el estudiante puede apreciar su propio desempeño Proporciona información para las distintas etapas del aprendizaje del alumno Se supeditan a una serie de criterios dados por el profesor o en acuerdo profesor-alumno Hace más fácil el proceso de evaluación

4. VENTAJAS Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor. Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene debilidad y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar

5. USOS Pueden ser usadas para cualquier tarea, proyecto, trabajo, curso, etc. en clase; y de cualquier materia. Como material de referencia sobre ciertos criterios de evaluación del estudiante y profesor Como paso a una auto-evaluación del estudiante A continuación se coloca un ejemplo de rúbrica en un ejemplo de un debate en clase:

6. Fuente: 2 Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Organización Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia. El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Estilo de Presentación La información tiene varios errores; no fue siempre clara. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Información Ningún punto principal fue apoyado. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Uso de Hechos/Estadísticas El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema. El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información clara y convincentemente. Entendiendo el Tema Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Debatir 1 malo 2 regular 3 bueno 4 excelente CATEGORY

7. BIBLIOGRAFÍA Fuente 2: rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric Fecha de consulta 2 junio 2008