Una rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica criterios específicos para valorar el aprendizaje de un estudiante. Proporciona una gradación de niveles de calidad para cada criterio. Permite al profesor especificar claramente sus expectativas y cómo se calificará el trabajo del estudiante. Las rúbricas promueven la claridad de objetivos y permiten la autoevaluación y retroalimentación para los estudiantes.

1. RUBRICAS Para estudiantes de LE “ Rúbrica es una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo, o sea 'lo que cuenta” Heidi Goodrich Anelly Mendoza Díaz

6. Fuente: 2 Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa). Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica. Organización Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia. El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia. Estilo de Presentación La información tiene varios errores; no fue siempre clara. La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa. La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa. Información Ningún punto principal fue apoyado. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa. Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Uso de Hechos/Estadísticas El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema. El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información clara y convincentemente. Entendiendo el Tema Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles. La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. Debatir 1 malo 2 regular 3 bueno 4 excelente CATEGORY

7. BIBLIOGRAFÍA Fuente 2: rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric Fecha de consulta 2 junio 2008