En esta ponencia se orienta al facilitador del curso en línea sobre la manera en la cual puede utilizar las rúbricas para evaluar y retroalimentar el trabajo de los estudiantes en un curso virtual.
Rúbrica para la evaluación de una infografíaProyecto CREA
Rúbrica de evaluación de la actividad "Un trabajo de investigación" (Sección "Aprendemos de otros") del REA "De visita al museo" (Textos descriptivos. La descripción de personas). Lengua castellana y Literatura de 1º ESO.
Rúbrica para la evaluación de una infografíaProyecto CREA
Rúbrica de evaluación de la actividad "Un trabajo de investigación" (Sección "Aprendemos de otros") del REA "De visita al museo" (Textos descriptivos. La descripción de personas). Lengua castellana y Literatura de 1º ESO.
Se realizó adaptación al documento original, cuya fuente es:
Rúbrica expresión oral - 21 de marzo de 2005 http://cetemhost.uprag.edu/prof/avaluo/Rubricas.htm Fecha de recuperación: Agosto de 2011
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. El USO DE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN EN LOS CURSOS EN LÍNEA MEd. Ida V. Fallas UNED, Costa Rica
2.
3.
4.
5.
6.
7. No son listas de cotejo El o la estudiante aporta significativamente a la discusión. El o la estudiante tiene suficientes intervenciones en el foro. La cantidad de información presentada por el o la estudiante es adecuada. 5 4 3 2 1 ASPECTO
8. RETROALIMENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE PONENCIA Originalidad Apoyo audiovisual y estilo de presentación Seguimiento del tema y organización Calidad del contenido 1 Necesita mejorar 2 Aceptable 3 Buen trabajo 4 Excelente CATEGORÍA El o la ponente
9. RUBRICA PARA DE PRESENTACIÓN DE PONENCIA Tema de la presentación difícil de determinar. Argumentos no vinculados claramente con una idea principal. Título sin relación con los contenidos. Enfoque en el tema entre el 89% y el 75% de la presentación. Todos los argumentos vinculados claramente con una idea principal, pero la organización no siempre es precisa y lógica. Título conforme a ciertos aspectos desarrollados. Enfoque en el tema entre el 99% y el 90% de la presentación. Mayoría de los argumentos vinculados claramente con una idea principal y organizados de manera lógica. Título original y conforme al tema desarrollado Enfoque en el tema el 100% de la presentación. Todos los argumentos vinculados con una idea principal y organizados de manera lógica. Título creativo y pertinente. Seguimiento del tema y organización Escaso entendimiento del tema. Puntos principales sin apoyos. Imprecisión al contestar las preguntas planteadas sobre el tema. Buen entendimiento de ciertas partes del tema. Cada punto principal apoyado con hechos relevantes, estadísticas o ejemplos, pero dudosa relevancia de algunos. Precisión al contestar ciertas preguntas planteadas sobre el tema. Buen entendimiento del tema . Mayoría de los puntos principales apoyados con hechos relevantes, estadísticas o ejemplos. Precisión al contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema. Completo entendimiento del tema. Cada punto principal apoyado con hechos relevantes, estadísticas o ejemplos. Precisión al contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema. Calidad del contenido 1 Necesita mejorar 2 Aceptable 3 Buen trabajo 4 Excelente CATEGORÍA
10. RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN DE PONENCIA No aporta nuevas ideas o enfoques. Reconoce el empleo de ideas de otras personas; escasa evidencia de ideas originales. Cierta originalidad; ideas nuevas y perspicacia. Gran originalidad; ideas creativas e ingeniosas. Originalidad No existe o resta valor a la presentación. Estilo que no mantiene la atención de la audiencia. Fortalece la presentación. Uso esporádico de gestos, contacto visual, tono de voz y nivel de entusiasmo adecuado para mantener la atención de la audiencia. Demuestra considerable trabajo. Uso general de gestos, contacto visual, tono de voz y nivel de entusiasmo adecuado para mantener la atención de la audiencia. Demuestra considerable trabajo y creatividad. Uso consistente de gestos, contacto visual, tono de voz y nivel de entusiasmo adecuado para mantener la atención de la audiencia. Apoyo audiovisual y estilo de presentación 1 Necesita mejorar 2 Aceptable 3 Buen trabajo 4 Excelente CATEGORÍA
11. RÚBRICA PARA VALORAR LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTADO EN EL CURSO EN LÍNEA Su participación es muy escasa; ofrece puntos de vista cortos, superficiales o irrelevantes; casi nunca toma la iniciativa para participar. Se mantiene al día con las discusiones, ocasionalmente necesita que el/la facilitador/a lo/a invite a participar; selecciona algunas discusiones para participar y en otras no lo hace. Sus contribuciones son de su propia iniciativa, de acuerdo con su experiencia y lecturas previas del material; se hacen a tiempo y son relevantes; no intenta dominar la conversación; participa en todas las discusiones en forma colaborativa. En los foros de discusión Tiene un conocimiento superficial del material; rara vez expresa su propia opinión sobre los temas discutidos; no aporta evidencias que apoyen sus opiniones. Muestra evidencia de comprender la mayoría de los conceptos; es capaz de disentir o coincidir en ciertos aspectos; tiene habilidad básica para apoyar sus opiniones; ocasionalmente ofrece un punto de vista divergente. Demuestra excelencia en el manejo de los conceptos claves; critica constructivamente el trabajo de otros; provee evidencias que apoyan sus opiniones; frecuentemente ofrece nuevas interpretaciones del material que se discute. En el desarrollo del curso Necesita mejorar Bueno Excelente Criterios: el o la estudiante:
12. RÚBRICA PARA VALORAR LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTADO EN EL CURSO EN LÍNEA La mayoría de sus trabajos podrían mejorarse y ser entregados en los plazos establecidos. Algunos de sus trabajos no reflejan el mayor esfuerzo o no se entregaron a tiempo. Presenta trabajos de gran calidad siempre a tiempo. Cumplimiento de tareas Casi nunca toma la iniciativa para participar, generalmente lo hace fuera de tiempo. Ocasionalmente necesita que un facilitador/a le invite a participar y algunas de sus participaciones se hacen en forma tardía. Sus participaciones se hacen a tiempo y son relevantes. Puntualidad de los aportes Ofrece puntos de vista cortos, superficiales o irrelevantes. Participa de forma regular en la discusión con aportes interesantes. Sus contribuciones son relevantes, de alto contenido e invitan a la reflexión. Calidad de los aportes No emite nuevas perspectivas a los temas discutidos. Ocasionalmente ofrece un punto de vista divergente. Frecuentemente ofrece nuevas interpretaciones del material que se discute. Aportes innovadores en las discusiones No aporta evidencias que apoyen sus opiniones. Tiene habilidad básica para apoyar sus opiniones y demuestra conocimiento del material de estudio. Provee evidencias que apoyan sus opiniones de acuerdo con su experiencia y lecturas previas del material. Sustento teórico de sus opiniones Rara vez expresa su propia opinión sobre los temas discutidos. Es capaz de disentir o coincidir en ciertos aspectos. Critica constructivamente el trabajo de otros. Participación en el aprendizaje colaborativo Tiene un conocimiento superficial del material. Muestra evidencia de comprender la mayoría de los conceptos. Demuestra excelencia en el manejo de los conceptos claves. Dominio del tema en el curso Necesita mejorar Bueno Excelente Criterios: el o la estudiante
![Las mejores prácticas para los grados académicos ofrecidos en modalidad electrónica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)