2. DDocumento ocumento políticopolítico‐‐culturalcultural‐‐socialsocial‐‐técnico, que define técnico, que define
los aprendizajes fundamentales que todas y todos los los aprendizajes fundamentales que todas y todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largoestudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
El Marco El Marco
CurricularCurricular estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
de la experiencia de la escolaridadde la experiencia de la escolaridad.
Curricular Curricular
Forma parte de
un sistema
curricular
Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de
construcción, organizado en:
• Nivel propositivo: Marco Curricular
• Nivel articulador: Mapas de progreso
Corresponden alCorresponden al nivelnivel pedagógicopedagógico en ella seen ella se ubican los documentos eubican los documentos e
curricular p p g
• Nivel pedagógico: Rutas de aprendizaje, Recursos Educativos, etc.
Corresponden al Corresponden al nivel nivel pedagógico, pedagógico, en ella se en ella se ubican los documentos e ubican los documentos e
instrumentos curriculares con relación más directa a los procesos instrumentos curriculares con relación más directa a los procesos
pedagógicos que se desarrollan en el aula, es el nivel más cercano a la pedagógicos que se desarrollan en el aula, es el nivel más cercano a la
realidad del docente que toma decisiones pedagógicas para alcanzar realidad del docente que toma decisiones pedagógicas para alcanzar
los logros de aprendizajelos logros de aprendizaje establecidos en el currículoestablecidos en el currículo
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los logros de aprendizaje los logros de aprendizaje establecidos en el currículo.establecidos en el currículo.
3. Fascículo
“ ó f ili á l á Ki i l
Cartilla presentación de la
ruta de aprendizaje
Fascículo General
“¿Qué aprenderán los
estudiantes en comunicación?”
“¿Cómo se facilitará y evaluará
los aprendizajes en
comunicación, en el VI ciclo de
la EBR?”
Kit para gestionar los
aprendizajes en la Institución
Educativa
Por cada aprendizaje
f d t l
Por cada aprendizaje
f d t l dfundamental fundamental y por cada
ciclo de la EBR
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4. El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe p j , ¿ q
desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y
la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis
li ó i d ll lú lque se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el
aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada
aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cadaaprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada
competencia y las habilidades que comprenden su manifestación y
desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los
Fascículo General
“¿Qué aprenderán los estudiantes en
comunicación?”
espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el
aprendizaje
El mapa de gradualidad del aprendizaje a lo largo de la educación
básica: Presenta una matriz de las capacidades y conocimientos que se
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básica: Presenta una matriz de las capacidades y conocimientos que se
desarrollan en cada grado de la EBR
5. Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las
concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los
docentes en la practica pedagógica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo:
presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran en cadapresenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran en cada
grado y los indicadores de evaluación. Incluye las capacidades del grado
anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de situaciones de aprendizaje: Presenta situaciones de
aprendizaje a partir de una unidad didáctica (proyecto de aprendizaje /
unidad de aprendizaje). Comprende: una unidad didáctica ejemplificada
y sesiones de aprendizaje desarrolladas, en las que se enfatice el uso de
recursos educativos distribuidos por el MED.
Fascículo
“¿Cómo se facilitará y evaluará los
aprendizajes en comunicación, en el VI
ciclo de la EBR?”
Evaluación de las sesiones de aprendizaje: Presenta orientaciones para
evaluar los aprendizajes, pruebas de entrada y salida y registros de
evaluación y brinda orientaciones para tomar decisiones durante
l d ll d l ió d di j
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el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
6. 1. Orientaciones para organizar y desarrollar jornadas de p g y j
planificación y programación curricular con los docentes.
2. Orientaciones e instrumentos para organizar y realizar
seguimiento y acompañamiento pedagógico a los docentes.
3. Orientaciones para organizar y dirigir el Día de logro (jornadas de
reflexión/rendición de cuentas sobre los resultados de
aprendizajes).
4. Orientaciones para generar condiciones en el aula y en la
Kit para gestionar los aprendizajes en la
Institución Educativa p g y
institución educativa para favorecer el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales.
5. Orientaciones para elaborar la programación anual y las unidades
didácticas en educación
Institución Educativa
didácticas en educación
6. Orientaciones para elaborar proyectos de aprendizaje
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7. Sesión
desarrollada 1
Sesión
desarrollada 2
Sesión
desarrollada …
Sesión
desarrollada n
Unidad didáctica ejemplificada
Prueba de Prueba de
entradaentrada
Prueba de Prueba de
salidasalida
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DE SALIDADE SALIDA
Sesión de
aprendizaje N° 1
Sesión de
aprendizaje N° 2
Sesión de
aprendizaje N° …
Sesión de
aprendizaje N° n
JORNADA REFLEXIÓN JORNADA REFLEXIÓN
Y PANIFICACIÓNY PANIFICACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
DE ENTRADA DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS JORNADA DE REFLEXION DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO JORNADAS DE INTERAPRENDIZAJE JORNADAS DE INTERAPRENDIZAJE
PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO DE DOCENTES DE DOCENTES
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas
de reflexión de reflexión yplanificaciónyplanificación curricularcurricular
Orientaciones para organizar y realizar Orientaciones para organizar y realizar
seguimiento y acompañamientoseguimiento y acompañamiento
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas
de reflexión sobre los resultadosde reflexión sobre los resultados
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas
de interaprendizajede interaprendizaje
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