Este documento presenta los pasos para planificar y diseñar un programa de intervención psicoeducativa. Explica que primero se debe realizar un análisis de necesidades para determinar los objetivos del programa. Luego, se debe desarrollar la fundamentación teórica, establecer metas y objetivos, seleccionar contenidos, diseñar actividades, y planificar los recursos, el presupuesto y la implementación del programa. El propósito es proporcionar una guía para que los estudiantes aprendan a crear programas psicoeducativos basados en una

2. ORIENTACIÓN E
INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA

3. Unidad de aprendizaje III
Planificación y diseño de programas
psicoeducativos
SEMANA 10
SESIÓN 10.1

4. Al finalizar la unidad el estudiante comprende la planificación programas
psicoeducativos y diseña un programa conforme a los lineamientos
establecidos.
LOGRO DE LA UNIDAD

5. TEMA:
Planificación y diseño de acciones:
Finalidad, destinatario, objetivos generales, estructura, orientaciones metodológicas.

6. Recordemos:
¿Qué aprendimos la clase pasada?
Comenta sobre el análisis
de necesidades realizado
por tu grupo.

7. Al finalizar sesión el estudiante planifica y diseña acciones de un programa
psicoeducativo conforme a los lineamientos establecidos.
LOGRO DE LA SESIÓN

8. Buscando saberes previos…
Una vez realizado el análisis
de necesidades en una
institución,
¿Cuál es el siguiente paso a
seguir en la intervención
educativa?

9. ¿Qué utilidad consideras que
tiene este tema en tu
formación profesional?

10. Planificación del programa.
El análisis de necesidades proporciona un punto de
partida desde donde se pueden generar programas
de intervención psicoeducativa, fruto de este trabajo
se establecerán una serie de necesidades a
resolver en un colectivo con un contexto y
características propias, que enmarcan y
condicionan el desarrollo de la intervención.
Es importante determinar los aspectos generales
del programa y construir el boceto del mismo que se
desarrollará en etapas posteriores: Temática,
destinatarios, tipo de programa, estructura, tiempos,
materiales, etc.

11. Planificación del programa.
El diseño conlleva a que se haga las siguientes preguntas:
¿Qué se quiere hacer? Naturaleza del proyecto/programa
¿Para qué se va a hacer? Objetivos
¿Cuánto se va hacer? Metas
¿Por qué se va hacer? Origen, fundamento y necesidades
¿Cómo se va hacer? Metodología: actividades y tareas
¿Dónde se va hacer? Localización espacial
¿Cuándo se va hacer? Temporalización
¿Cómo se va a costear? Recursos financieros y materiales
¿Quién o quiénes lo van hacer? Recursos humanos
¿Quién lo va a dirigir y coordinar? Responsabilidades de dirección

12. Planificación del programa.
Selección de los fundamentos teóricos del
programa.
Elección de una teoría o modelo de actuación. El
programa debe proponer una acción basada en
fundamentos teóricos, al diseñar normalmente
necesitamos apoyarnos en tres soportes teóricos:
• Una teoría explicativa del problema, situación o
comportamiento a tratar.
• Una teoría de aprendizaje para estructurar el
proceso o situaciones para aprender.
• Un modelo curricular con el que organizar la
enseñanza.

13. Planificación del programa.
Es necesario adoptar al menos una teoría de
aprendizaje o metodología de enseñanza que guíe al
planificador en:
• La estructuración de situaciones y procesos de
aprendizaje.
• La definición de los elementos formales del
programa (metas, contenidos, actividades, etc.)
• La aplicación de los principios de organización
propuestos por el modelo.
• La elección de estrategias de evaluación.

14. Planificación del programa.
Justificación de la acción
Se deben de hacer explícitos los datos que hacen pensar que es necesario
emprender una acción, así como las ventajas o aportaciones que implicaría.
La explicación del por qué se debe desarrollar una actuación, debe ser clara,
sintética, precisa e impactante. Esta justificación del programa es útil para:
• Delimitar la situación o problema sobre el que se va a actuar.
• Decidir cómo se va a llevar a cabo la actuación.
• Definir las metas y objetivos a perseguir.
• Valorar la coherencia entre necesidades y actuación, entre planteamientos teóricos
y la práctica.
• Favorecer la comprensión de lo que se quiere hacer y por qué.
• Valorar las posibilidades reales de actuación.

15. Planificación del programa.
Descripción de los elementos formales del
programa
a) Concreción de metas: Las metas harán
referencia a los resultados intermedios o finales
que deberán alcanzar los destinatarios del
programa.
La elaboración de metas para un programa debe
realizarse teniendo muy en cuenta las
necesidades documentadas de la población
destinataria y la priorización que se haya hecho
de las mismas al final del proceso de evaluación.

16. Planificación del programa.
b) Objetivos: Los objetivos concretan las metas, haciendo
referencia a los logros que se esperan alcanzar durante la
ejecución del proyecto. Para que los objetivos cumplan su
función deben responder a las siguientes características:
• Claridad: que expresen de forma sencilla, con un
lenguaje preciso y comprensible qué se pretende.
• Realismo: que tengan la posibilidad de ser alcanzados.
• Flexibilidad: que permitan su adaptación en función de la
evaluación continua del desarrollo del proyecto.
• Coherencia-pertinencia: con la finalidad del proyecto.
• Potenciadores del cambio social.
• Priorización: que respondan a una valoración previa de
necesidades y estén organizados en función del
resultado de la misma.

17. Planificación del programa.
c) Selección de contenido. Puede hacerse en dos
etapas:
• Especificar primero, si fuera necesario, los módulos
o núcleos temáticos entorno a los cuales se
organizará el contenido del programa. Estos actúan
como organizadores generales del contenido a
impartir.
• Descomponer a continuación esos módulos en
porciones de contenido, tópicos o temas que se
integran posteriormente en las unidades didácticas
(o en actividades) del programa.

18. Planificación del programa.
d) Diseño de actividades: Es una de las tareas más
importantes del diseño de programas ya que supone la
operativización de los fundamentos y principios del
modelo, así como la concreción de metas y contenidos en
actividades de enseñanza- aprendizaje. En este momento
del diseño es necesario:
• Determinar el número de sesiones de trabajo que se
dedicarán a cada núcleo temático.
• Asignar un contenido a cada sesión de trabajo.
• Seleccionar la estrategia de enseñanza-aprendizaje para
cada una de esas unidades de intervención.
• Crear las actividades a realizar en cada sesión de trabajo
del programa.

19. Planificación del programa.
e) Organización de la aplicación: El planificador debe
indicar de forma óptima la forma de aplicar el programa
que ha creado y los datos y las razones que se apoya
para recomendarla. Es por lo tanto elaborar unas pautas
precisas para que los futuros aplicadores del programa
sepan como aplicarlo. Dichas normas pueden hacer
referencia a aspectos como:
• Aspectos generales de la aplicación para todo el
programa.
• Contexto óptimo de trabajo a crear.
• Funciones a desarrollar por el aplicador.
• Secuencia sugerida de aplicación.
• Modo de utilización de los materiales del programa.

20. Planificación del programa.
f) Diseño de los materiales del programa : Las
sesiones de trabajo, necesitan unos soportes
didácticos para poder ser desarrolladas, dicho
soporte suele tomar la forma de una “guía de
actividades” o de un “cuaderno de trabajo”. Varias
son las cuestiones que hay que resolver:
• Cantidad de información o de contenido del
material.
• Estructuración de dichos contenidos.
• Lenguaje a utilizar.
• Formato y maquetación del material

21. Planificación del programa.
g) Recursos humanos, materiales y didácticos: Los recursos
humanos, materiales y didácticos deben ser coherentes con
los objetivos y las técnicas elegidos.
Podemos definir un recurso como cualquier lugar, objeto,
persona o proceso que facilita el aprendizaje, apoyando el
desarrollo de los contenidos y acercándolos a la realidad.
Por otra parte, un recurso material, es cualquier objeto que es
necesario para que se puedan desarrollar las actividades
propuestas. Es necesario prever los recursos materiales y
didácticos que se van a necesitar, así como los que habrá que
conseguir o crear.

22. Planificación del programa.
h) Presupuesto : En la elaboración del presupuesto se
debe contemplar:
• Los costes: costes del desarrollo de la
intervención, de infraestructura, de material,etc.
• Ingresos previstos: de la propia organización o
externos.
h) Organización espacio-temporal: Se debe determinar
cuáles son los momentos y lugares en los que se
van a desarrollar cada una de las actuaciones.

23. Diseño de programa de intervención psicoeducativo

24. Diseño de programa de intervención psicoeducativo
Se indica el ¿Por qué? y el ¿Para qué? En función de la necesidad y en base a la evaluación del contexto.
La explicación del por qué se debe desarrollar una actuación, debe ser clara, sintética, precisa e impactante.
GENERAL: Lo que se pretende alcanzar al final del programa como producto de la aplicación de los módulos en las diferentes sesiones.
Se redacta de forma precisa. Establecer desde el principio los contenidos, las habilidades y las actitudes que debe adquirir, desarrollar
y/o dominar el participante al finalizar la intervención.
ESPECÍFICOS: Son los enunciados que describe en forma precisa y operacional lo que se desea alcanzar en cada uno de los módulos y/o
sesiones planteados. Se consideran las condiciones y criterios bajo los cuales se debe lograr con la finalidad de evaluar y analizar la
eficiencia del programa.
NIVEL CUANTITATIVO: Representa la cantidad de personas a quienes va dirigido el programa con una descripción de las variables que
interviene, se conoce como meta de atención.
NIVEL CUALITATIVO: La descripción operacional de las conductas que deberían tener los sujetos al término del programa como producto
de éste.

25. Diseño del programa.
Selección de instrumentos.
Método de selección de participantes.
Selección de metodología didáctica, elección de ejercicios prácticos, dinámicas, etc.
HUMANOS: Profesionales y personal con los que se va ha contar para el desarrollo del programa.
MATERIALES: Materiales de oficina, impresión, papelería, instrumentos, etc. Las cantidades exactas que usarán en
todos el desarrollo del programa.
FINANCIEROS: En caso de que el programa sea financiado se indica la procedencia del fondo económico que
subvenciona los gastos.
Se señalan los procedimientos a seguir en la metodología.
Se señalan los módulos y sesiones que tendrá el programa.
Se indica la cantidad de módulos y sesiones con fecha de inicio y final, tiempo a emplear en cada uno de ellos.
Diseño de programa de intervención psicoeducativo.

26. PRÁCTICA GRUPAL
Para esta práctica grupal deberán realizar las siguientes acciones:
1. En grupo (los mismos que realizaron el análisis de necesidades) deberán
realizar un el marco teórico y desarrollar la fundamentación del plan de
programa de intervención psicoeducativa.
2. Cada grupo compartirá los avances realizados en clase.
¡Tienen 35 minutos!
(El trabajo realizado en aula deberán incluirlo como parte de la tarea extensiva)

27. ¿Qué aprendimos hoy?
Conclusión y Reflexión Final

28. TAREA EXTENSIVA
Esta es una actividad grupal, para la siguiente sesión
deberán desarrollar y exponer el “PLAN DE
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVO”
de acuerdo al formado del anexo.
Cada estudiante subirá el trabajo realizado por tarea de canvas.
Recuerda que esta actividad es parte de tu calificación de PA.