El documento explora el uso de aplicaciones y tabletas para mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de sexto grado, enfatizando la importancia de un aprendizaje activo y colaborativo. A través de ejemplos prácticos como el uso de fracciones y reparticiones, se promueve la reflexión y la corrección de errores por parte de los alumnos. Concluye que la integración de tecnología en el aula debe ser contextualizada según las necesidades educativas de los estudiantes y la comunidad.

1. Universidad ETAC
“uso de las aplicaciones para la mejora de los aprendizajes de matemáticas”
Por:
Catalina Edith Fernández Aparicio
Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Asesor:
MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ
Fecha:
07/OCTUBRE/2018

2. INTRODUCCIÓN
En un mundo complejo y cargado de información es necesario que los
alumnos de hoy adquieran habilidades cognitivas que permitan analizar,
discriminar entre fuentes, cuestionar hallazgos y generar conocimientos.
El aprendizaje donde los alumnos son participantes crea espacios que
fomentan la colaboración, el dialogo y la creatividad. Así dejan de ser
pasivos y se vuelven actores de tareas individuales y grupales.
Así construyen el aprendizaje y se da la construcción de conocimientos de
uno con el otro. “Los dispositivos móviles facilitan el aprendizaje activo al
permitir experiencias educacionales en el mundo real mediante las cuales los
alumnos toman acción, reflexiona, experimenta con nuevos conceptos y
participan con otros”. (SEP, 2015)
Con el apoyo de las aplicaciones de las tabletas las situaciones de
aprendizaje que se desarrollan en el aula permiten a los alumnos profundizar
en los conocimientos e involucrarse activamente con el entorno de
aprendizaje.

3. PRIMERO EXPLICAREMOS SU APLICACIÓN EN UN GRUPO DE SEXTO
GRADO
FRACCIONES Y REPARTICIONES
• Inicio: Formar al grupo en equipos y
plantearles problemas para que
anticipen la fracción que resulta de
dividir unidades en partes. Utilizar la
tableta en la aplicación MX, Proyectar el
interactivo de matemáticas “fracciones”.

5. • Desarrollo: Dar apoyo a los equipos para
que reconozcan la estrategia que aplicaron
para obtener la respuesta y la expliquen al
resto de sus compañeros. Propiciar que se
percaten de los pasos que siguieron; por
ejemplo, si en el reparto 1 jarra de agua
entre 5 tocará a cada quien 1/5; de 15
galletas tocará a cada quien 1/5 que será
igual a 3 galletas, por ultimo una galleta
entre 5 tocara a cada quien 1/5. Plantear
otros problemas en donde el divisor se
incrementa y el dividendo se mantiene fijo.
Para que estudien lo que sucede y cómo
se modifica el cociente, o en el caso del
pastel lo que le tocará a cada chico. Por
ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes, 2
pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles para
5 estudiantes, etcétera.

6. Cierre: Dar apoyo al grupo que se percate
de lo que sucedió en caso de que haya
errores y encuentren la forma de
modificarlos, para que tengan claras las
fallas en el procedimiento aplicado. Para
reforzar el conocimiento adquirido el
alumno jugara con el uso de la aplicación
Fraction Learning (que se puede descargar
en Play Store de manera gratuita). Cada
uno en su tableta.

7. CONCLUSIÓN
“Dado que los docentes necesitan contextualizar cualquier tipo de aplicación didáctica a sus propias
clases, según las características de su comunidad, institución educativa y, por supuesto, sus
estudiantes, puede añadir herramientas de diseño didáctico que faciliten al profesor la construcción
de planes específicos para diseñar e implementar proyectos para sus contextos educativos
concretos”.(www.eoc.edu/rusc)
El acercamiento a la tecnología no es, ni será una labor sencilla. Algunos docentes deben ayudarse
de la tecnología, hacer de su uso algo cotidiano, introducir en sus aulas proyectores, videos y
tabletas que les permitan que la construcción del conocimiento, individual y colaborativo, sea de
manera más fácil y significativa, incluyendo que se inmiscuyan en el contexto tecnológico del que
toca ser parte.
“La selección, elaboración y uso de los medios y materiales educativos supone un esfuerzo de la
capacidad creativa analítica del profesor en la perspectiva de que logren mejores resultados en el
aprendizaje de los alumnos. Lo fundamental son los alumnos, el profesor y los medios deben actuar
en función de ellos”. (Universidad los Ángeles de Chimbote).

8. REFERENCIAS
1. Antoni Badia, Consuelo García. Incorporación de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N. º 2 / Octubre de 2006.
(www.eoc.edu/rusc)
2. Universidad los Ángeles de Chimbote. Curso. Escuela Profesional de Educación
Diseño y Evaluación de Medios y Materiales educativos. Plataforma ETAC.
Consultado 06 de septiembre del 2018.
3. HERRAMIENTAS DE APOYO AL DOCENTE. PROGRAMA DE INCLUSIÓN Y
ALFABETIZACIÓN DIGITAL 2015. HERRAMIENTAS DE APOYO AL DOCENTE.
Sexto grado ANDROID. SEP, 2015.
4. Aplicación Mx. tableta Android de sexto grado. Matemáticas bloque II