El documento describe una situación de enseñanza sobre el pensamiento filosófico de Platón utilizando la pedagogía crítica. La lección incluye un café literario para discutir la biografía y las ideas de Platón, seguido de una reflexión y debate entre estudiantes sobre cómo Platón concibe al hombre. La lección concluye con una evaluación del ensayo que los estudiantes escriben después para demostrar su comprensión del tema. El objetivo es permitir que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la participación y el apre

1. Universidad Digital del Estado de México
Asignatura:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Por:
Lucero Garduño Sánchez
Asesora: Ligia Alcántara Valverde
30 de marzo de 2019

2. Introducción
 En la siguiente presentación se desarrollará una situación de enseñanza,
tomando como referente la pedagogía critica la cual refiere que es
necesario que se considere el contexto, en el que se encuentre el alumno,
pues este será fundamental para que se pueda llevar a cabo el
aprendizaje, por lo tanto en esta presentación se desarrollará una
situación de enseñanza la cual considera tres momentos fundamentales
que es el inicio, desarrollo y cierre, lo que dará pauta que el alumno
reflexione, logrando así construir su propio conocimiento, por lo tanto es
necesario recurrir a una evaluación como instrumento que sirva para
recolectar información y en base a ello verificar si se han cumplido con los
aprendizajes esperados.

3. Café Literario Bloque: Características de la comedia, el drama y el
arte teatral ( Tema: Pensamiento de filosófico de
Platón).
El café literario es una actividad en donde se
discute, analiza y reflexiona una obra literaria; se
comparten apreciaciones generando diversos
puntos de vista.
Propósito del bloque: Reconoce el origen y el desarrollo de la comedia y el
drama señalando sus características.

4. Entorno Familiar: El ingreso familiar, por lo general, se ve favorecido por el trabajo del campo o las jornadas laborales de
más de ocho horas para el sustento diario de la familia.
Entorno Escolar: El Colegio de Bachilleres del Estado de México No. 29, es una institución pública que brinda formación de
calidad, a través del Plan de Estudios de Bachillerato General que le permite al estudiante acceder a
institución de educación superior.
Entorno Social: Las características sociales de la comunidad hacen referencia a formas de organización religiosa
empoderadas por costumbres, tradiciones e ideologías de la Cultura Mazahua.
Entorno Cultural: La carencia y rezago de cultura general, arrastran problemas de lectura y escritura en 90% de los
formados y empoderados por una cultura religiosa y nulos espacios culturales.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

5. Aprendizajes
Esperados
• Contrasta ventajas y desventajas del racionalismo y el empirismo, a partir de un
pensamiento crítico y reflexivo que le permita fundamentar sus propias ideas.
• Ejemplifica en su contexto las consecuencias de las ideas filosóficas que
reaccionaron contra el pensamiento
• moderno, favoreciendo la apertura a diferentes puntos de vista de manera
reflexiva.
Competencias
• Piensa y crítica y reflexivamente
• Desarrolla Innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos

6. •Conduce a una actividad de
reflexión sobre el pensamiento
filosófico de Platón.
Apertura
•Apertura la clase al exponer la biografía de
Platón, tomando como base un video
titulado Filosofía de Platón.
Docente
•Este realizara un mapa mental en base a lo
que pudo observar en el video
Alumno

7. Desarrollo
•Café literario
Docente
•El docente apresurara la charla con la siguiente interrogante
¿Cómo concibe Platón al hombre?
Alumno
•Posteriormente el alumno reflexionara en base a la lectura La
filosofía de Platón y dará su aportación en base a lo que
comprendió de la lectura, entablando una charla amena, la
cual le permita construir su propio conocimiento.

8. Cierre
El docente pedirá a los alumnos que
piensen en una palabra o frase y con ello se
generaran dudad para ser reforzadas o
resueltas y finalmente corroborar ala
comprensión sobre el tema.
Docente solicitara que en equipos de 4
personas se realice una lluvia de ideas sobre
el tema las cuales deben estar en su
cuaderno y posteriormente con esas ideas
realizar un ensayo para reforzar el tema
Los alumnos expondrán sus dudas con la
finalidad de entregar un ensayo, el cual
reflejen la comprensión del tema.

9. Rúbrica para
evaluar:
Participación en
el aula
Lista de cotejo
para evaluar su
participación del
café literario
Rúbrica para
evaluar el
Ensayo.
Evaluación

10. Conclusión
La situación de aprendizaje que se desarrollo anteriormente cumple con lo
referido en la didáctica crítica, al ser una actividad donde el alumno
reflexiona, asocia y construye su propio conocimiento, de tal forma que
participa y con ello hace que sus compañeros comprendan o reflexionen su
aportación para realimentarla si es necesario, o en su defecto desechar su
concepto si no le es de utilidad.
Finalmente esta actividad esta encaminada a la participación y al aprendizaje
en grupo lo que quiere decir que todos aportan algo en beneficio de los
demás, al grado que el docente logra el objetivo deseado, pues este ha
seleccionado la actividad correcta en base a los contenidos y con ello abordar
inicio, desarrollo y cierre para llegar a una evaluación asertiva.

11. • Aliat Universidades. (2019). Didáctica Crítica. Recuperado el 29 de marzo de 2019, de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_02.html
• Quesada. (1990). Didáctica Crítica y la Tecnología Educativa. Recuperado el 29 de marzo de
2019, de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaDidacticaCritica.p
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Bibliografía