Esta es una presentación sobre una secuencia didáctica de la asignatura de ciencias 1 con énfasis en biología de educación secundaria sobre el tema biodiversidad y ecosistemas.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE ...WILMANVEGA
La situación de la era actual en el manejo de las tics, permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de información y comunicación, por lo que las instituciones educativas no pueden ser ajenos a esa necesidad. Por esta y toras razones, los procesos de formación deben ser complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a los educandos a los diversas estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
introducción
El ser humano esta guiado por instintos, de sentir, actuar y pensar, siendo el elemento fundamental biológico, psicológico social, religiosos, culturales y socioeconómicos, esto se convierte en impulsos que genera motivación hereditaria. El sexo se basa en la satisfacción del placer sexual y vinculación afectiva que buscan amor, placer, erotismo y reproducción.
el instinto
Es el mecanismo de intuición y percepción que los animales y el ser humano tiene de actuar por reflejos y el instinto que se somete a la reflexión.
El instinto sexual es la orientación de un hombre y una mujer guiados por la presencia de hormonas especificas.
la sexualidad
La sexualidad es aquella cuyo fundamento es identificar al ser humano como un ente afectivo, capaz de producirse, y a su vez generar erotismo y amor. Se genera mediante, deseos, fantasías, creencias, valores, conductas, pensamientos.
La sexualidad permite al ser humano identificarse, como hombre o mujer, manifestándose en la forma de: hablar, vestir, caminar entre otros.
La sexualidad busca el deseo y el placer, mutuo en la intimidad; busca examinarse y hacerse así mismo preguntas, sobre su orientación sexual, tales como: ¿Me gustan los hombres o las mujeres?, ¿Tengo genitales de hombre o mujer?.
Sexo
Soy características y rasgos bilógicos que tiene el ser humano para diferenciar si es hembra o macho.
EL sexo femenino: produce gametos femeninos (óvulos)
El sexo masculino: produce gametos masculinos (Espermatozoide)
genero e identidad de genero
El genero es aquellas características, valores y poder que ejerce cada sexo, es el aumento de comportamientos y los roles entre la distinción del masculino y femenino.
La identidad de genero es la capacidad de comunicar y reflexionar sobre nuestros sentimientos y opiniones de nosotros mismo, de identificar como nos sentimos con respecto a nuestro identidad sexual. ¿Soy hombre o mujer?. Cabe destacar que se refleja en las conductas, manera de vestir, hablar y caminar.
conclusiones
La sexualidad es de suma importancia para el ser humano, ya que es necesario aprender para mejorar nuestra vida sexual y así ser responsable a la hora de entender los cambios que se dan a lo largo de nuestra vida. Así mismo el principio de una sexualidad responsable abarca una actitud de conciencia misma a la hora de establecer lazos con nuestro semejante. La sexualidad y el sexo es algo natural que poseemos todos, donde se busca el disfrute y por ende las necesidades básicas como el deseo, el contacto, la ternura y el amor entre otros.
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE ...WILMANVEGA
La situación de la era actual en el manejo de las tics, permiten demostrar cada vez más la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de información y comunicación, por lo que las instituciones educativas no pueden ser ajenos a esa necesidad. Por esta y toras razones, los procesos de formación deben ser complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a los educandos a los diversas estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
introducción
El ser humano esta guiado por instintos, de sentir, actuar y pensar, siendo el elemento fundamental biológico, psicológico social, religiosos, culturales y socioeconómicos, esto se convierte en impulsos que genera motivación hereditaria. El sexo se basa en la satisfacción del placer sexual y vinculación afectiva que buscan amor, placer, erotismo y reproducción.
el instinto
Es el mecanismo de intuición y percepción que los animales y el ser humano tiene de actuar por reflejos y el instinto que se somete a la reflexión.
El instinto sexual es la orientación de un hombre y una mujer guiados por la presencia de hormonas especificas.
la sexualidad
La sexualidad es aquella cuyo fundamento es identificar al ser humano como un ente afectivo, capaz de producirse, y a su vez generar erotismo y amor. Se genera mediante, deseos, fantasías, creencias, valores, conductas, pensamientos.
La sexualidad permite al ser humano identificarse, como hombre o mujer, manifestándose en la forma de: hablar, vestir, caminar entre otros.
La sexualidad busca el deseo y el placer, mutuo en la intimidad; busca examinarse y hacerse así mismo preguntas, sobre su orientación sexual, tales como: ¿Me gustan los hombres o las mujeres?, ¿Tengo genitales de hombre o mujer?.
Sexo
Soy características y rasgos bilógicos que tiene el ser humano para diferenciar si es hembra o macho.
EL sexo femenino: produce gametos femeninos (óvulos)
El sexo masculino: produce gametos masculinos (Espermatozoide)
genero e identidad de genero
El genero es aquellas características, valores y poder que ejerce cada sexo, es el aumento de comportamientos y los roles entre la distinción del masculino y femenino.
La identidad de genero es la capacidad de comunicar y reflexionar sobre nuestros sentimientos y opiniones de nosotros mismo, de identificar como nos sentimos con respecto a nuestro identidad sexual. ¿Soy hombre o mujer?. Cabe destacar que se refleja en las conductas, manera de vestir, hablar y caminar.
conclusiones
La sexualidad es de suma importancia para el ser humano, ya que es necesario aprender para mejorar nuestra vida sexual y así ser responsable a la hora de entender los cambios que se dan a lo largo de nuestra vida. Así mismo el principio de una sexualidad responsable abarca una actitud de conciencia misma a la hora de establecer lazos con nuestro semejante. La sexualidad y el sexo es algo natural que poseemos todos, donde se busca el disfrute y por ende las necesidades básicas como el deseo, el contacto, la ternura y el amor entre otros.
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Научно-образовательное сотрудничество – основа инновационной модели отношений...Russian Council
Обладание знаниями как таковыми, способность учиться и вносить свой вклад в процесс развития знаний составляют сегодня суть различий между развитыми и развивающимися обществами. В то время как человечество наблюдает за прогрессом в сферах робототехники и искусственного интеллекта, на Давосском форуме — 2016 было объявлено о начале четвертой промышленной революции. Инновации стали главной темой и Боаоского Азиатского форума — 2016. Стремясь идти в ногу со временем, Россия и Китай также отдают приоритет сферам науки, образования, технологий и инноваций. В Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г., как и в официальном документе КНР «Видение и действие, направленные на продвижение совместного строительства “Экономического пояса Шелкового пути” и “Морского Шелкового пути 21-го века”», расширение международного научного сотрудничества и повышение инновационного потенциала выделяются в качестве первостепенных задач. В условиях очевидных ограничений экстенсивных моделей экономического развития России и Китая использование двустороннего научно-образовательного сотрудничества для повышения национального инновационного потенциала становится особо амбициозной задачей.
1. Alumno: Araceli Antonieta Hernández Jaimes.
Matricula: 00000113721
Asesor: Mtra. Eulalia Jaramillo Ruíz
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
Sesión: 4
“ Didáctica Crítica”
Fecha: 25 de Diciembre del 2015.
2. Secuencia Didáctica
Para la realización de una secuencia didáctica
es necesario considerar que “…es la serie de
actividades que, articuladas entre sí en una
situación didáctica, desarrollan la
competencias del estudiante. Se caracteriza
porque tiene un principio y un fin, son
antecedentes con consecuentes” (Frade
2008, p.11), consecuentemente, en esta
actividad se plasman una serie de acciones,
estrategias y tareas, fundamentadas en la
pedagogía crítica y en las que se observan las
diferencias con relación a la pedagogía
tradicional.
4. • Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
CAMPO DE
FORMACIÓN
• La Biodiversidad
• Resultado de la Evolución
BLOQUE I
• Desarrollo humano y
cuidado de la salud.
• Biodiversidad y
protección del
ambiente.
AMBITO
5. PROPÓSITOS
Valoren la ciencia como una manera
de buscar explicaciones, en estrecha
relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un
proceso histórico, cultural y social en
constante transformación.
Participen de manera activa,
responsable e informada en la
promoción de su salud, con base en
el estudio del funcionamiento
integral del cuerpo humano y de la
cultura de la prevención.
Practiquen por iniciativa propia
acciones individuales y colectivas
que contribuyan a fortalecer estilos
de vida favorables para el cuidado
del ambiente y el desarrollo
sustentable.
Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer soluciones a
situaciones problemáticas de la vida
cotidiana.
6. Comprensión de fenómenos
y procesos naturales desde
la perspectiva científica
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
COMPETENCIAS
7. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e
identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento
de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.
Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los
contenidos estudiados en el bloque.
Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
Organiza los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
8. TAREA INTEGRADORA
Directivos Docentes Alumnos
En la escuela como estrategia de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de todas las asignaturas se genera una comunidad de de aprendizaje,
donde la comunidad escolar participa activamente en la construcción de su propio conocimiento.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA:
Identificación de las causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad.
Se activarán los conocimientos previos de los alumnos a través de una
lluvia de ideas por medio de las de las preguntas:
•¿Qué nos distingue de otros seres vivos?
•¿Qué es un ecosistema?
•¿A qué se le conoce como biodiversidad?
•¿Por qué hay que cuidar los distintos ecosistemas?
Elabora un organizador gráfico, “Mapa mental” para
obtener conceptos claves, tomando como referente la
información investigada y obtenida.
Los alumnos identificarán las características que los distinguen de otros seres vivos, el ecosistema en el que
viven y la necesidad de preservar la biodiversidad.
Los alumnos reconocen sus aprendizajes
previos.
Los alumnos establecen acuerdos para
desarrollar y compartir información obtenida.
Exposición del tema empleando diversos
portadores gráficos.
11. DESARROLLO
Los alumnos
buscarán
información sobre
la biodiversidad y
los ecosistemas.
•Se acudirá al aula de TIC para buscar información en la hora de la asignatura.
•Los alumnos obtendrán información y la analizarán.
•Los alumnos clasificarán la información y la compartirán en clase.
Analizaran el contenido
de los sig. Videos.
• https://www.youtube.com/watch?v=o17F3VTj3cA
• https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
• https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU
• https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo
• https://www.youtube.com/watch?v=pJlUqxbG2sc
Se discutirá sobre el
impacto de la
destrucción de los
ecosistemas y la
biodiversidad.
•Se solicita a los alumnos una participación sencilla relacionada con el tema central
•Durante la el panel de discusión se asegurará que todos los alumnos aporten una idea y el respeto de todos para cada participación.
Actividad
•Se solicita a los alumnos que rescatando las ideas de todos elaboren en una cartulina por equipos un mapa mental sobre la
biodiversidad y los ecosistemas.
12. CIERRE
•En equipos, los alumnos elaborarán un mapa mental
en una cartulina, que se colocara a la vista de la
comunidad escolar.Elaboración de un Mapa
mental
• Los alumnos decidirán la manera en que expondrán el tema,
considerando tiempo, participación individual y cierre, así como una
técnica grupal.
Establecer los criterios de evaluación (individual y grupal)
Exposición del tema en
equipos para mostrar el
resultado de su
investigación.
• Considerando los aprendizajes obtenidos y las diversas actividades realizadas, cada
alumno hará un tríptico informativo, mismo que harán del conocimiento dela
comunidad escolar.
• .
• Entrega del tríptico: última semana de noviembre.Elaboración un tríptico
14. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN.
Escucha con
atención las
indicaciones
dadas por el
docente.
Participa
activamente en
las actividades
que se realizan
en la clase por
medio de ideas y
preguntas
Se relaciona
respetuosamente
con sus
compañeros y
maestro (a)
Investiga y
emplea la
información
obtenida para
realizar diversos
trabajos
escolares.
Respeta los
tiempos de
aprendizaje y de
la clase.
Realiza las
actividades
escolares que se
le solicitan
cuidando la
limpieza, calidad
y presentación
de los mismos.
15. INDICADORES DE EVALUACIÓN
• El tríptico tiene todos
los elementos
requeridos y
totalmente
desarrollados
• La exposición
contempla:
presentación,
introducción,
desarrollo, conclusiones
y técnica grupal
• El mapa mental
contiene las palabras
clave más relevantes y
está elaborado
correctamente.
• La información
obtenida es adecuada
para abordar el tema
Obtención
de
Información
Mapa
mental
TrípticoExposición
16. RUBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS/ INDICADORES
10
Tiene un desempeño destacado
9-8
Tiene un desempeño
satisfactorio
7-6
Tiene un desempeño suficiente
5
Tiene un desempeño
insuficiente
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
Obtiene la información solicitada
sobre biodiversidad, ecosistema,
medio ambiente y cuidado del medio.
Obtiene información de tres de los
temas solicitados
Obtiene información de dos de los
temas solicitados
Obtiene información de un tema de
los cuatro solicitados o de ninguno de
ellos.
TRABAJOS ESCOLARES
Obtiene la información solicitada,
elabora de manera satisfactoria el
tríptico y el mapa mental, y participa
activamente en la exposición.
Obtiene gran parte de la información
y elabora satisfactoriamente dos de
los trabajos. Su participación en la
exposición es satisfactoria.
Realiza parcialmente los trabajos
solicitados y su participación en la
exposición es regular.
No concluye tres de las cuatro
actividades solicitadas.
RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS Y
PROFESOR
Muestra respeto hacia sus
compañeros y maestro y muestra
entusiasmo al elaborar las
actividades solicitadas.
Trabaja en general bien, aunque no
logró integrarse completamente en el
trabajo grupal.
Se muestra distraído en el trabajo
escolar y no aporta mucho en
clase, por ello no logra integrarse
totalmente.
No muestra interés en trabajar con
sus compañeros , ni se comunica
para realizar las actividades.
ACTiTUDES
Muestra compromiso en cada una de
las actividades solicitadas y
compromiso con sus compañeros.
Muestra interés por el trabajo, pero a
veces no lo demuestra y se integra
poco con sus compañeros.
Muestra poco interés por las
actividades escolares y por el trabajo
en equipo.
Muestra desinterés por las
actividades solicitadas y no por el
trabajo en equipo.
17. CONCLUSIONES
La educación se ha transformado significativamente; debido al desarrollo social, económico y cultural; además de que no podemos
dejar de lado el desarrollo de las tecnologías ha dotado de un sinfín de recursos didácticos que favorecen el giro de la educación de una
educación tradicional a la pedagogía critica donde el papel que tienen los docentes y los alumnos cambia; sobre todo porque los
alumnos son actores principales en la construcción de su propio conocimiento, bajo la Pedagogía Critica se promuevan la actividad
mental y la construcción de nuevas relaciones, se ponen en juego el desarrollando todas sus habilidades y actitudes, para la aplicación
en su vida cotidiana, donde ponen en práctica todas estas competencias desarrolladas al interior delas aulas.
Lo cual genera en los alumnos contenidos mas significativos y funcionales, donde el docente estimule la autoestima y el autoconcepto
del alumno; posibilita la autonomía y la metacognición. (Zavala, 2008. p.63).
18. REFERENCIAS
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. ( 2011). Programas de estudio 2011. Guía
para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Ciencias.. México D. F.: Secretaria de Educación Publica.
Julio H. Pimienta Prieto. (2012). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Docencia Universitaria basada en
competencias.. México: Edit. Pearson.
Zabala Vidiella, Antoni. “ La Practica Educativa. Como enseñar”. 2008 México.
Frade Rubio, Laura. Planeación por competencia 2009. México Ed. Inteligencia Educativa.