Este taller práctico tuvo como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. A través de estrategias individuales y colaborativas, los docentes analizaron las nuevas habilidades y competencias requeridas, así como principios para adaptar la educación al siglo XXI e implementar enfoques innovadores basados en tecnología y pedagogía.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: CALOTO
Radicado: 21292
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA NUCLEO
ESCOLAR RURAL CALOTO SEDE COLEGIO
NUCLEO ESCOLAR
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
SONIA MOLINA MESA
SONIA LORENA LUCUMI DIAZ
WILSON ALEXIS BARRERA BOHORQUEZ
YAMILE RINCON GONZALEZ
YENITH CERON
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:

3. El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

6. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. LAS PARTES DE LAS PLANTAS
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en
INSTITUCION EDUCATIVA NUCLEO ESCOLAR RURAL CALOTO SEDE COLEGIO NUCLEO
ESCOLAR, con estudiantes de segundo grado entre las edades de 7 y 8 años, en
el área de Ciencias Naturales.
Teniendo en cuenta el interés de los niños por la temática trabajada sobre las
partes de la planta y su ciclo de vida establecidas en el currículo se planeó una
práctica de laboratorio que tenía como objetivos:
o Identificar las partes de la planta
o Conocer las funciones que realizan cada una de las diferentes partes de
la planta (Raíz, hoja, tallo, semilla, etc.)
o Conocer los cuidados que debe tener una planta.
o Establecer la importancia de las plantas para vivir en un ambiente sano.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se llevó a los estudiantes a que observaran las plantas
del jardín de la institución e identificaran las características que presentaban
tales como color, forma, textura y sus partes.
Actividad de Contextualización:
En el aula de clase se desarrolló una guía de trabajo donde se llevó a la
reflexión de la importancia de las plantas para el ser humano y para el planeta
y se explicaron algunas características internas de las plantas que no se
pudieron observar pero que son importantes para la planta trabajando
conceptos como: Autótrofas-fotosíntesis- sales minerales- sabia bruta-
sabia elaborada-oxigeno- dióxido de carbono.
Luego de desarrollar la guía de trabajo se observó un video sobre las funciones
que realizan cada una de las partes de la planta (Raíz, hoja, tallo, semilla, flor y
fruto).

8. Después de analizar las funciones que realizan cada una las partes de la planta
se desarrolló un taller personal y grupal acerca de lo visto en clase, el cual fue
socializado y corregido de manera colectiva.
Actividad de experimentación:
En esta fase se diseñó una experiencia de laboratorio con los estudiantes los
cuales cada uno debía plantar y cuidar su planta. En clase se hizo el proceso
de plantación para lo cual se utilizaron los siguientes materiales los cuales
fueron solicitados con anterioridad:
Una botella plástica, una tapa de gaseosa plástica, abono, semillas de alpiste,
ojos móviles, silicona líquida y agua.
FASE DE PLANTACIÓN:
Cada estudiante con sus materiales se dispuso a depositar el abono hasta la
mitad de la botella plástica la cual fue cortada previamente por la mitad y se
utilizó la parte de la base, allí se depositó el abono, al cual se le hizo un agujero
en el centro de tal manera que se abriera un espacio para depositar las
semillas de alpiste, y luego debían depositar nuevamente una segunda capa de
abono para tapar totalmente el alpiste hasta llenar completamente el recipiente.
Después de haber plantado las semillas se les regaba con un poquito de agua
y se disponía a decorar el recipiente pegando lo ojos móviles y la tapa plástica
como nariz.
FASE DE OBSERVACIÓN:
Cada uno de los estudiantes se llevó su planta para la casa y allí diariamente
debía sacarla al sol por las mañanas y regarla, al igual de observar sus
cambios y sus fases de crecimiento por 20 días y escribir en su cuaderno los
cambio ocurridos durante este tiempo a su planta, para ser socializados en
clase.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones:
 La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias
tecnológicas y científicas de los estudiantes.
 El trabajo colaborativo generó una mejor convivencia entre los
estudiantes propiciando espacios de respeto y cooperación.

9.  Los estudiantes observaron e identificaron las partes de la plata y sus
funciones.
 La actividad de laboratorio les permitió llevar lo aprendido de la teoría a
la práctica.
 Se evidencia a través de las observaciones realizadas en su experiencia
de laboratorio asombro, interés y motivación por el cuidado de su planta.
 Se despertó el interés y amor de los estudiantes, evidenciado en el
cuidado de su planta.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
RENATA
(Red Nacional Académica de
Tecnología Avanzada)
http://www.renata.
edu.co/
Es la red nacional de
investigación y educación de
Colombia que conecta, articula e
integra a los actores del Sistema
Nacional de Ciencia Tecnología
e Innovación (SNCTI) entre sí y
con el mundo, a través del
suministro de servicios,
herramientas e infraestructura
tecnológica para contribuir al
mejoramiento del nivel de
productividad, efectividad y
competitividad de la producción
científica y académica del país.
*Se encuentra
conectada con sus 8
Redes académicas
Regionales.
* Cuenta con la Red
CLARA que se
responsabiliza del
manejo de la
infraestructura que
interconecta a las
redes académicas
nacionales con
universidades y centros
de investigación.
AVA
(Ambientes Virtuales de
Aprendizaje)
http://aprendeenlin
ea.udea.edu.co/ba
nco/html/ambiente
_virtual_de_apren
dizaje
Es un entorno de aprendizaje
mediado por tecnología, que
facilita la comunicación y el
procesamiento, la gestión y
la distribución de la
información, agregando a la
relación educativa, nuevas
posibilidades para el
aprendizaje.
Cabe señalar que las
principales
características de los
contenidos en AVA
residen en la
interactividad, en el
tratamiento
pedagógico, en su
adaptación y en su
función con el medio en
el que va a ser
consultado y tratado
por los estudiantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y
aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la
informática.
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
8. El docente debe evaluar la herramienta utilizada, con el fin de lograr el
aprovechamiento de la misma y alcanzar sus objetivos en el proceso de
aprendizaje.
9. Realizar talleres con los padres de familia y la comunidad educativa para
involucrarlos en el manejo de las herramientas y contar con su apoyo.
10.Utilizar las herramientas tecnológicas permiten que el proceso de
inclusión se logre llevar a cabo en el aula.