Este documento presenta el plan de asignatura para el curso "Exploración del medio natural en el preescolar" impartido en la Licenciatura de Educación Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre temas relacionados a la ciencia y tecnología. La asignatura consta de una unidad sobre la ciencia que debe enseñarse en preescolar, la cual analiza las características de los seres vivos y cómo diferenciar
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014 (1)morenopaty
Este documento presenta la planeación de un curso sobre Exploración del Medio Natural en el Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de Educación Preescolar para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. La primera unidad de aprendizaje se centra en identificar las características de los seres vivos y diferenciarlos de la materia inerte a través de diversas actividades y estrategias didácticas.
La propuesta didáctica presentada tiene como objetivo que los niños mediante actividades significativas logren construir su conocimiento sobre la biodiversidad. Se desarrollará a través de cuatro secuencias didácticas enfocadas en clasificar seres vivos, conocer la mascota del grupo (un pez), realizar un taller de pesca y crear un mural final. La propuesta busca fortalecer habilidades como la observación y fomentar la conservación de la naturaleza en los niños.
El documento presenta el plan de trabajo de un proyecto de tres días sobre separación de basura orgánica e inorgánica para un grupo de niños de 3° grado. El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente mediante actividades prácticas como la elaboración de botes de basura, un juego de identificación de desechos, y la creación de macetas con composta hecha de residuos orgánicos. El objetivo es enseñar a los niños conceptos sobre separación de desechos y sus usos a través de dinámicas
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”930725
Este documento presenta una planeación para una clase de educación preescolar sobre experimentos y aprendizaje. La clase incluirá varias situaciones didácticas para explorar conceptos como sólidos, líquidos, mezclas homogéneas y heterogéneas a través de experimentos como la transformación del yeso y la pintura mágica. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes transformaciones y tipos de mezclas.
1eras Planeaciones Exploracion y conocimiento del MundoKarla Vidal
Este documento describe una actividad para niños de 4-5 años sobre el cuidado del medio ambiente. Los niños formarán equipos para crear carteles del mundo usando materiales orgánicos e inorgánicos y discutir cómo las acciones humanas afectan positiva y negativamente el medio natural. El objetivo es que los niños identifiquen algunos efectos del cambio climático y se comprometan a cuidar el planeta.
Este documento presenta el proyecto "Descubriendo qué es la paleontología" que se llevará a cabo en el Jardín de Niños “Mazapiltepec” durante varias semanas. El proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de observación, formulación de hipótesis, comunicación y razonamiento a través de actividades como la lectura de libros, observación de videos, manipulación de fósiles y dinosaurios, y la creación de un museo de paleontología.
Curso diseño y aplicación de situaciones didácticasgaby velázquez
El documento describe una situación didáctica diseñada para estudiantes preescolares sobre el tema de las propiedades de los materiales. La actividad involucra poner piedras, sal y aceite en vasos con agua para observar cómo cambia el nivel del agua. Los niños trabajan en equipos para hacer predicciones y luego comparan sus predicciones con los resultados reales. El objetivo es que los estudiantes exploren el mundo natural y desarrollen habilidades como clasificar materiales y formular inferencias.
Este documento describe tres sesiones de práctica docente llevadas a cabo por una practicante en una escuela primaria. La primera sesión involucró a los estudiantes en un proyecto para mejorar su comunidad mediante la identificación de problemas y la creación de carteles. La segunda sesión continuó con este proyecto mediante la exposición y difusión de los carteles. La tercera sesión cubrió el Día Internacional del Trabajo a través de lecturas y actividades sobre los derechos de los trabajadores.
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014 (1)morenopaty
Este documento presenta la planeación de un curso sobre Exploración del Medio Natural en el Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de Educación Preescolar para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. La primera unidad de aprendizaje se centra en identificar las características de los seres vivos y diferenciarlos de la materia inerte a través de diversas actividades y estrategias didácticas.
La propuesta didáctica presentada tiene como objetivo que los niños mediante actividades significativas logren construir su conocimiento sobre la biodiversidad. Se desarrollará a través de cuatro secuencias didácticas enfocadas en clasificar seres vivos, conocer la mascota del grupo (un pez), realizar un taller de pesca y crear un mural final. La propuesta busca fortalecer habilidades como la observación y fomentar la conservación de la naturaleza en los niños.
El documento presenta el plan de trabajo de un proyecto de tres días sobre separación de basura orgánica e inorgánica para un grupo de niños de 3° grado. El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente mediante actividades prácticas como la elaboración de botes de basura, un juego de identificación de desechos, y la creación de macetas con composta hecha de residuos orgánicos. El objetivo es enseñar a los niños conceptos sobre separación de desechos y sus usos a través de dinámicas
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”930725
Este documento presenta una planeación para una clase de educación preescolar sobre experimentos y aprendizaje. La clase incluirá varias situaciones didácticas para explorar conceptos como sólidos, líquidos, mezclas homogéneas y heterogéneas a través de experimentos como la transformación del yeso y la pintura mágica. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes transformaciones y tipos de mezclas.
1eras Planeaciones Exploracion y conocimiento del MundoKarla Vidal
Este documento describe una actividad para niños de 4-5 años sobre el cuidado del medio ambiente. Los niños formarán equipos para crear carteles del mundo usando materiales orgánicos e inorgánicos y discutir cómo las acciones humanas afectan positiva y negativamente el medio natural. El objetivo es que los niños identifiquen algunos efectos del cambio climático y se comprometan a cuidar el planeta.
Este documento presenta el proyecto "Descubriendo qué es la paleontología" que se llevará a cabo en el Jardín de Niños “Mazapiltepec” durante varias semanas. El proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de observación, formulación de hipótesis, comunicación y razonamiento a través de actividades como la lectura de libros, observación de videos, manipulación de fósiles y dinosaurios, y la creación de un museo de paleontología.
Curso diseño y aplicación de situaciones didácticasgaby velázquez
El documento describe una situación didáctica diseñada para estudiantes preescolares sobre el tema de las propiedades de los materiales. La actividad involucra poner piedras, sal y aceite en vasos con agua para observar cómo cambia el nivel del agua. Los niños trabajan en equipos para hacer predicciones y luego comparan sus predicciones con los resultados reales. El objetivo es que los estudiantes exploren el mundo natural y desarrollen habilidades como clasificar materiales y formular inferencias.
Este documento describe tres sesiones de práctica docente llevadas a cabo por una practicante en una escuela primaria. La primera sesión involucró a los estudiantes en un proyecto para mejorar su comunidad mediante la identificación de problemas y la creación de carteles. La segunda sesión continuó con este proyecto mediante la exposición y difusión de los carteles. La tercera sesión cubrió el Día Internacional del Trabajo a través de lecturas y actividades sobre los derechos de los trabajadores.
El documento describe las características de la ciencia y su enseñanza en la educación preescolar. Define la ciencia como la búsqueda del conocimiento a través de principios generales probados experimentalmente. Señala que la ciencia construye una estructura coherente y lógica que puede definir un volumen importante de conocimientos. Finalmente, explica que la enseñanza de las ciencias en preescolar busca desarrollar la capacidad de los niños para entender su medio natural y evolucionar sus concepciones a través del razonamiento sobre
Este documento presenta un plan de clase para preescolar sobre las partes del cuerpo. La lección se enfocará en identificar y describir las partes del cuerpo, así como las semejanzas y diferencias entre niños y niñas. Los estudiantes observarán imágenes y videos, colorearán fichas, e identificarán partes de su propio cuerpo y el de sus compañeros. Al final, serán evaluados en la elaboración de una ficha y una canción grupal sobre las partes del cuerpo.
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
Planificación Propuesta didáctica de Innovación expl y fcyeAndrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal para las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética para el segundo grado de primaria. La propuesta incluye dos sesiones que exploran cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres, y qué criterios se deben considerar para una distribución justa de bienes. Los estudiantes aprenderán a identificar características de hábitats naturales y reflexionar sobre la justicia a través de actividades como juegos inter
Este documento describe una actividad didáctica realizada con niños de preescolar sobre los estados cambiantes del agua. La maestra inició con preguntas para estimular la curiosidad de los niños. Luego, los estudiantes realizaron experimentos como poner hielo en agua caliente y agua de sabor en el congelador para observar cómo cambia el agua de estado. Al final, los niños compartieron y describieron sus observaciones. La maestra concluyó que los niños disfrutaron la actividad y que las ciencias deben tener
Este documento presenta varias situaciones didácticas diseñadas para estudiantes de preescolar sobre el tema del mundo natural. Cada situación incluye el propósito, materiales, procedimientos e instrucciones para llevar a cabo experimentos o actividades prácticas relacionadas con plantas, animales y fenómenos naturales. Los estudiantes deberán observar los resultados de cada actividad y describirlos a través de dibujos u otros registros.
Este documento describe un experimento realizado con niños de preescolar sobre la ósmosis. El objetivo era observar cómo las pasitas se hinchan cuando se ponen en agua. Los niños colocaron pasitas secas en un vaso con agua y las dejaron durante 24 horas, tras lo cual notaron que las pasitas se habían hinchado y ablandado. La maestra explicó que el agua pasó a través de las membranas celulares de las pasitas debido a la ósmosis. El experimento demostró que los niños pequeños ya tienen habil
1er grado bloque 2 - exploración de la naturalezacesar-15
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 del primer grado de primaria sobre la exploración de la naturaleza y la sociedad. Incluye temas como la naturaleza del lugar donde se vive, plantas y animales, y cambios en la naturaleza. Propone actividades como observaciones de la flora y fauna local, clasificación de seres vivos, y experimentos sobre el crecimiento de plantas. El objetivo es que los estudiantes exploren y aprecien la relación entre la naturaleza y la sociedad.
El documento habla sobre la didáctica del medio ambiente. Explica que el medio ambiente se refiere al entorno que nos rodea y afecta la vida de las personas. Las ciencias ambientales estudian las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza con un enfoque multidisciplinario. El documento también describe diferentes tipos de ciencias como las formales, empíricas, sociales y naturales. Además, explica las fases del pensamiento científico como la indagación, demostración y exposición.
1) El documento presenta la guía del profesor para la unidad "El Clima" desarrollada por el Centro Nacional de Recursos Científicos de Estados Unidos. 2) La unidad consta de 16 lecciones que buscan desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el clima a través de la observación y medición de características como temperatura, precipitación, viento y tipos de nubes. 3) La guía proporciona información sobre los objetivos, contenidos y evaluaciones de la unidad para maestros.
Este documento describe un taller educativo de una semana sobre el invierno dirigido a estudiantes de segundo grado. El taller tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la estación del invierno y aprendan cómo prevenir enfermedades respiratorias. Incluye actividades como identificar características del invierno, cómo vestirse para la temporada, y cómo cuidarse a sí mismos y a los demás durante esta época del año.
Planificación propuesta didáctica Exploración de la Naturaleza y la Sociedad ...Andrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal para las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética para el segundo grado. La propuesta incluye dos sesiones que abordan cómo son los lugares donde viven las plantas y animales silvestres, y qué criterios deben considerarse para una distribución justa de bienes. La propuesta evalúa los conocimientos previos de los estudiantes, sus dibujos y descripciones de hábitats, y sus respuestas a preguntas sobre la
Este documento presenta una propuesta de proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC para el aprendizaje de contenidos relacionados con los animales en segundo básico. El proyecto busca integrar las tecnologías de forma didáctica para motivar a los estudiantes. Se incluye la ficha técnica con objetivos, recursos TIC y diseño de clases, así como fundamentos teóricos, estudios previos y bibliografía relacionada con el tema.
Planificacion anual ciencias naturales sexto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para el sexto año básico en 2013. Incluye el horario escolar semanal, el calendario de clases para cada mes con las horas asignadas a ciencias naturales, y las habilidades y procesos científicos que los estudiantes desarrollarán. También describe los ejes temáticos sobre los que versarán las clases de ciencias, incluyendo ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo.
Este proyecto busca crear conciencia ambiental en estudiantes de segundo grado de primaria en Juchitán, Oaxaca a través de actividades de reciclaje. El proyecto incluye nueve actividades prácticas como elaborar carteles sobre reciclaje y visitar un foro ecológico. El objetivo es que los estudiantes adquieran hábitos de reciclaje y promuevan el cuidado del medio ambiente en su comunidad.
Este documento describe un proyecto educativo situado llamado "Construyendo un Hábitat" para niños de 3 a 5 años. El proyecto consiste en tres actividades para que los niños exploren y aprendan sobre los seres vivos y no vivos en su entorno natural, incluyendo la identificación de características, la creación de representaciones y una simulación de una excursión. El propósito es que los niños desarrollen actitudes de cuidado hacia el medio ambiente.
Este documento presenta una planeación didáctica para dos sesiones de clase sobre los beneficios y riesgos de las plantas y animales en primer grado de primaria. La planeación incluye una descripción del contexto de la escuela y del grupo, los aprendizajes esperados, contenidos, competencias, estrategias de enseñanza y evaluación. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes identifiquen plantas y animales de su contexto, aprendan sobre sus beneficios a través de videos y trabajen de forma colaborativa en la
Este documento describe un experimento químico realizado con niños de 3° grado para mostrar cómo desaparece el color rojo cuando se agrega cloro a agua coloreada con un colorante alimenticio rojo. El experimento se llevó a cabo en cuatro pasos: 1) llenar un frasco con agua, 2) agregar colorante rojo, 3) agregar gotas de cloro hasta que el agua se decolorara, 4) agregar colorante rojo a la solución incolora. El propósito fue mostrar una reacción química y los
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
El documento presenta un diálogo entre un profesor y un estudiante en el que el estudiante pregunta para qué le servirá la historia cuando sea cirujano. El profesor se queda sin respuesta inmediata pero luego encuentra una respuesta convincente. El documento también presenta diferentes perspectivas sobre cómo enseñar historia de manera efectiva utilizando problemas y fuentes históricas.
Planeacion de exploracion del medio natural en el preescolarDenniss Ricaño
Este documento presenta una lección para niños preescolares sobre la clasificación de seres vivos y no vivos. La lección utiliza recortes para que los niños identifiquen las características de cada grupo, como que los seres vivos nacen, crecen y tienen necesidades, a diferencia de los objetos inanimados. La actividad dura 30 minutos y evalúa si los niños pueden describir atributos de plantas, animales e inertes, y reconocer las diferencias entre vivientes y no vivientes.
Este documento presenta la planeación de una actividad didáctica para niños de 5 años sobre los seres vivos. La actividad consiste en un juego de memorama donde los niños se dividirán en equipos y deberán encontrar parejas de tarjetas con imágenes de diferentes seres vivos. El objetivo es que los niños identifiquen y clasifiquen a los seres vivos y aprendan sobre sus características a través de un juego interactivo donde deberán colaborar en equipo.
El documento describe las características de la ciencia y su enseñanza en la educación preescolar. Define la ciencia como la búsqueda del conocimiento a través de principios generales probados experimentalmente. Señala que la ciencia construye una estructura coherente y lógica que puede definir un volumen importante de conocimientos. Finalmente, explica que la enseñanza de las ciencias en preescolar busca desarrollar la capacidad de los niños para entender su medio natural y evolucionar sus concepciones a través del razonamiento sobre
Este documento presenta un plan de clase para preescolar sobre las partes del cuerpo. La lección se enfocará en identificar y describir las partes del cuerpo, así como las semejanzas y diferencias entre niños y niñas. Los estudiantes observarán imágenes y videos, colorearán fichas, e identificarán partes de su propio cuerpo y el de sus compañeros. Al final, serán evaluados en la elaboración de una ficha y una canción grupal sobre las partes del cuerpo.
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
Planificación Propuesta didáctica de Innovación expl y fcyeAndrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal para las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética para el segundo grado de primaria. La propuesta incluye dos sesiones que exploran cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres, y qué criterios se deben considerar para una distribución justa de bienes. Los estudiantes aprenderán a identificar características de hábitats naturales y reflexionar sobre la justicia a través de actividades como juegos inter
Este documento describe una actividad didáctica realizada con niños de preescolar sobre los estados cambiantes del agua. La maestra inició con preguntas para estimular la curiosidad de los niños. Luego, los estudiantes realizaron experimentos como poner hielo en agua caliente y agua de sabor en el congelador para observar cómo cambia el agua de estado. Al final, los niños compartieron y describieron sus observaciones. La maestra concluyó que los niños disfrutaron la actividad y que las ciencias deben tener
Este documento presenta varias situaciones didácticas diseñadas para estudiantes de preescolar sobre el tema del mundo natural. Cada situación incluye el propósito, materiales, procedimientos e instrucciones para llevar a cabo experimentos o actividades prácticas relacionadas con plantas, animales y fenómenos naturales. Los estudiantes deberán observar los resultados de cada actividad y describirlos a través de dibujos u otros registros.
Este documento describe un experimento realizado con niños de preescolar sobre la ósmosis. El objetivo era observar cómo las pasitas se hinchan cuando se ponen en agua. Los niños colocaron pasitas secas en un vaso con agua y las dejaron durante 24 horas, tras lo cual notaron que las pasitas se habían hinchado y ablandado. La maestra explicó que el agua pasó a través de las membranas celulares de las pasitas debido a la ósmosis. El experimento demostró que los niños pequeños ya tienen habil
1er grado bloque 2 - exploración de la naturalezacesar-15
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 del primer grado de primaria sobre la exploración de la naturaleza y la sociedad. Incluye temas como la naturaleza del lugar donde se vive, plantas y animales, y cambios en la naturaleza. Propone actividades como observaciones de la flora y fauna local, clasificación de seres vivos, y experimentos sobre el crecimiento de plantas. El objetivo es que los estudiantes exploren y aprecien la relación entre la naturaleza y la sociedad.
El documento habla sobre la didáctica del medio ambiente. Explica que el medio ambiente se refiere al entorno que nos rodea y afecta la vida de las personas. Las ciencias ambientales estudian las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza con un enfoque multidisciplinario. El documento también describe diferentes tipos de ciencias como las formales, empíricas, sociales y naturales. Además, explica las fases del pensamiento científico como la indagación, demostración y exposición.
1) El documento presenta la guía del profesor para la unidad "El Clima" desarrollada por el Centro Nacional de Recursos Científicos de Estados Unidos. 2) La unidad consta de 16 lecciones que buscan desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el clima a través de la observación y medición de características como temperatura, precipitación, viento y tipos de nubes. 3) La guía proporciona información sobre los objetivos, contenidos y evaluaciones de la unidad para maestros.
Este documento describe un taller educativo de una semana sobre el invierno dirigido a estudiantes de segundo grado. El taller tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la estación del invierno y aprendan cómo prevenir enfermedades respiratorias. Incluye actividades como identificar características del invierno, cómo vestirse para la temporada, y cómo cuidarse a sí mismos y a los demás durante esta época del año.
Planificación propuesta didáctica Exploración de la Naturaleza y la Sociedad ...Andrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica transversal para las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética para el segundo grado. La propuesta incluye dos sesiones que abordan cómo son los lugares donde viven las plantas y animales silvestres, y qué criterios deben considerarse para una distribución justa de bienes. La propuesta evalúa los conocimientos previos de los estudiantes, sus dibujos y descripciones de hábitats, y sus respuestas a preguntas sobre la
Este documento presenta una propuesta de proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC para el aprendizaje de contenidos relacionados con los animales en segundo básico. El proyecto busca integrar las tecnologías de forma didáctica para motivar a los estudiantes. Se incluye la ficha técnica con objetivos, recursos TIC y diseño de clases, así como fundamentos teóricos, estudios previos y bibliografía relacionada con el tema.
Planificacion anual ciencias naturales sexto año 2013manueloyarzun
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para el sexto año básico en 2013. Incluye el horario escolar semanal, el calendario de clases para cada mes con las horas asignadas a ciencias naturales, y las habilidades y procesos científicos que los estudiantes desarrollarán. También describe los ejes temáticos sobre los que versarán las clases de ciencias, incluyendo ciencias de la vida, ciencias físicas y químicas, y ciencias de la Tierra y el universo.
Este proyecto busca crear conciencia ambiental en estudiantes de segundo grado de primaria en Juchitán, Oaxaca a través de actividades de reciclaje. El proyecto incluye nueve actividades prácticas como elaborar carteles sobre reciclaje y visitar un foro ecológico. El objetivo es que los estudiantes adquieran hábitos de reciclaje y promuevan el cuidado del medio ambiente en su comunidad.
Este documento describe un proyecto educativo situado llamado "Construyendo un Hábitat" para niños de 3 a 5 años. El proyecto consiste en tres actividades para que los niños exploren y aprendan sobre los seres vivos y no vivos en su entorno natural, incluyendo la identificación de características, la creación de representaciones y una simulación de una excursión. El propósito es que los niños desarrollen actitudes de cuidado hacia el medio ambiente.
Este documento presenta una planeación didáctica para dos sesiones de clase sobre los beneficios y riesgos de las plantas y animales en primer grado de primaria. La planeación incluye una descripción del contexto de la escuela y del grupo, los aprendizajes esperados, contenidos, competencias, estrategias de enseñanza y evaluación. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes identifiquen plantas y animales de su contexto, aprendan sobre sus beneficios a través de videos y trabajen de forma colaborativa en la
Este documento describe un experimento químico realizado con niños de 3° grado para mostrar cómo desaparece el color rojo cuando se agrega cloro a agua coloreada con un colorante alimenticio rojo. El experimento se llevó a cabo en cuatro pasos: 1) llenar un frasco con agua, 2) agregar colorante rojo, 3) agregar gotas de cloro hasta que el agua se decolorara, 4) agregar colorante rojo a la solución incolora. El propósito fue mostrar una reacción química y los
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
El documento presenta un diálogo entre un profesor y un estudiante en el que el estudiante pregunta para qué le servirá la historia cuando sea cirujano. El profesor se queda sin respuesta inmediata pero luego encuentra una respuesta convincente. El documento también presenta diferentes perspectivas sobre cómo enseñar historia de manera efectiva utilizando problemas y fuentes históricas.
Planeacion de exploracion del medio natural en el preescolarDenniss Ricaño
Este documento presenta una lección para niños preescolares sobre la clasificación de seres vivos y no vivos. La lección utiliza recortes para que los niños identifiquen las características de cada grupo, como que los seres vivos nacen, crecen y tienen necesidades, a diferencia de los objetos inanimados. La actividad dura 30 minutos y evalúa si los niños pueden describir atributos de plantas, animales e inertes, y reconocer las diferencias entre vivientes y no vivientes.
Este documento presenta la planeación de una actividad didáctica para niños de 5 años sobre los seres vivos. La actividad consiste en un juego de memorama donde los niños se dividirán en equipos y deberán encontrar parejas de tarjetas con imágenes de diferentes seres vivos. El objetivo es que los niños identifiquen y clasifiquen a los seres vivos y aprendan sobre sus características a través de un juego interactivo donde deberán colaborar en equipo.
Este documento presenta un plan de lecciones para una maestra de jardín de niños. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades didácticas y materiales para varias lecciones sobre alimentación saludable, manualidades con títeres, arte y entrevistas. Las lecciones buscan desarrollar habilidades comunicativas, de expresión artística y conocimientos sobre salud en los niños.
Este documento presenta el plan de trabajo de una practicante de educación preescolar durante su primera jornada de práctica. El plan se centra en el tema de las plantas y los animales e incluye 14 actividades educativas diseñadas para explorar este tema a través de juegos, exploraciones, discusiones y ejercicios prácticos durante la semana. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo cada día para familiarizar a los estudiantes con diferentes tipos de plantas, animales, sus hábitats y la
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen, se alimentan, se mueven y mueren. No son seres vivos los objetos inertes naturales o hechos por el hombre, ni las partes separadas de un ser vivo como una flor o una hoja.
Las siete características fundamentales de los seres vivos son: crecimiento, reproducción, metabolismo, irritabilidad, adaptación, movimiento y evolución. Los seres vivos crecen y se reproducen, ya sea de forma asexual o sexual, y tienen procesos metabólicos para obtener energía. También responden a estímulos, se adaptan a su entorno y, en algunos casos, se mueven. A lo largo del tiempo, las especies evolucionan a través de mecanismos como la reproducción y las mutaciones genéticas.
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Este documento presenta el cronograma y plan de actividades de una alumna practicante llamada Yazmín Reyna Eguía durante una semana de práctica docente en un jardín de niños. El tema a trabajar es "Las plantas" e incluye actividades como juntar y clasificar semillas, identificar las partes de una flor, hacer experimentos sobre la absorción de agua y necesidad de luz de las plantas, y crear un terrario y almácigo. La planeación fue autorizada por la educadora titular Irma Fabiola
Este documento describe 10 actividades dirigidas a niños de primer ciclo de educación parvularia sobre seres vivos y su entorno. Las actividades incluyen salir al patio a observar insectos, ver láminas de animales domésticos, escuchar fábulas, bailar con canciones de animales, ver dramatizaciones con títeres, moldear animales con plastilina, expresar animales con témpera, disfrazarse de animales, y exponer experiencias y trabajos sobre animales a nivel de jardín y a la comunidad.
Este documento habla sobre los seres vivos. Describe los objetivos de identificar características compartidas entre los seres vivos y proponer y verificar sus necesidades. También clasifica a los seres vivos en animales, vegetales y humanos.
Este documento contiene información sobre varios experimentos realizados en un salón de clases preescolar para explorar y conocer el mundo natural. Los experimentos incluyen una erupción volcánica simulada, observando cómo se alimentan las plantas, el ciclo del agua, cómo se forma la lluvia y creando muñecos de nieve. Cada experimento describe los materiales, procedimiento y objetivo de enseñar un concepto natural a los niños.
Los seres vivos comparten tres características fundamentales: crecen, se reproducen y responden a estímulos. Todos los seres vivos están compuestos de células, que son la unidad estructural y funcional básica. Las células se organizan en niveles cada vez más complejos como tejidos, órganos y sistemas. El metabolismo incluye las reacciones químicas que permiten a los seres vivos crecer, mantenerse y repararse.
Este documento presenta una serie de actividades didácticas para enseñar conceptos de medida a niños preescolares. Las actividades utilizan materiales comunes como listones, botellas y cucharas para que los niños practiquen medir longitudes, volúmenes y masas. El objetivo es que los niños aprendan a usar unidades convencionales y no convencionales de medida para resolver problemas que involucren diferentes magnitudes.
El documento describe las fracturas maxilares superiores, incluyendo su epidemiología, clasificación y tratamiento. Las principales causas son accidentes de tráfico (40%) y accidentes domésticos (20%). Existen tres tipos de fractura maxilar superior clasificadas por Le Fort, desde la fractura horizontal de maxilar superior (Le Fort I) hasta la más grave disyunción cráneo-facial (Le Fort III). El tratamiento involucra antibióticos, analgésicos, fijación ósea con placas y reconstrucción con injertos cuando hay defectos mayores a
El documento describe los bienes y servicios que provee la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo. Entre los bienes se encuentran salones, bibliotecas, cafetería, canchas y áreas verdes. Los servicios incluyen agua potable, luz eléctrica, drenaje y wifi. El documento también detalla el estado de la infraestructura y áreas verdes, notando algunas zonas de riesgo debido al deterioro del bardeado, grietas en el suelo, y registros de drenaje abiertos.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan cómo los seres humanos transforman la naturaleza al obtener recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Se llevarán a cabo dos sesiones donde los estudiantes identificarán los recursos naturales que utilizan, analizarán las consecuencias de su explotación y elaborarán un tríptico sobre este tema. Al final, los estudiantes demostrarán su aprendizaje al presentar el tríptico con los principales conceptos trabajados en clase.
Este documento describe un proyecto para crear una huerta escolar con el objetivo de mejorar la alimentación de los estudiantes y miembros de la comunidad, así como generar un ingreso económico. El proyecto involucra a estudiantes, maestros y padres de familia en la preparación del terreno, siembra de semillas, mantenimiento de la huerta y comercialización de los productos cosechados. Las sesiones del proyecto incluyen capacitación sobre nutrición, siembra, cosecha y publicación en redes social
El documento describe las características de los países megadiversos, que albergan el 70% de la biodiversidad mundial en solo el 10% de la superficie terrestre. Estos países comparten características como estar ubicados en las zonas tropicales, poseer una gran diversidad de paisajes, haber estado aislados geográficamente permitiendo el desarrollo de especies únicas, tener un gran tamaño territorial, encontrarse en zonas de confluencia biogeográfica y haber experimentado una larga historia de domesticación de plantas y animales por
Este documento presenta un resumen de varios temas relacionados con las ciencias naturales en la primaria. En 3 oraciones: Introduce los diferentes ecosistemas de México como un país mega diverso, incluyendo bosques templados, dunas costeras, islas, matorrales, pastizales y playas. Explica que un ecosistema es la fusión entre el medio físico y los seres vivos donde existe vida. Luego describe brevemente algunos de los ecosistemas de México y sus características.
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014 (1)morenopaty
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre Exploración del Medio Natural en el Preescolar. La unidad didáctica 1 se enfoca en la ciencia que se debe enseñar en preescolar y cubre temas como las características y procesos de los seres vivos, las diferencias entre seres vivos y materia inerte, y la clasificación de seres vivos. La unidad incluye objetivos, competencias, contenidos, actividades y evidencias de aprendizaje. El documento proporciona una planificación analítica det
Este documento presenta el plan de trabajo de la Academia de Ciencias Experimentales de una escuela preparatoria. Identifica las fortalezas y debilidades de la academia, así como las prioridades para mejorar. Propone desarrollar competencias genéricas y disciplinares en las asignaturas a través de proyectos y actividades específicas durante el semestre, así como definir una agenda de temas estratégicos para el trabajo colegiado.
Esta es una presentación sobre una secuencia didáctica de la asignatura de ciencias 1 con énfasis en biología de educación secundaria sobre el tema biodiversidad y ecosistemas.
Este documento presenta la información general y los objetivos de un programa de formación complementaria en didáctica de las ciencias naturales. El programa se llevará a cabo durante un semestre académico con cuatro horas semanales y busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de diseñar propuestas educativas en ciencias naturales que respondan a las demandas actuales y puedan ser validadas en la práctica a través de reflexión y experiencias pedagógicas. El programa utilizará metodologías como lecturas, exposiciones,
Este documento presenta el plan de trabajo de la Academia de Ciencias Experimentales de una escuela preparatoria para el ciclo escolar 2016-2017. Incluye un análisis de fortalezas y debilidades, así como prioridades para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares en las asignaturas de la academia como Salud Integral del Adolescente I y II y Habilidades Básicas de Pensamiento. Se proponen proyectos, actividades y fechas para lograr dichas competencias en los diferentes parciales del ciclo.
SESION DE APRENDIAJE 32-CYT- NILTON - INDAGA - Isótopos - agua para la vida.docxAlex Castillo
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre procesos de indagación científica. Los estudiantes deben plantear preguntas de investigación, hipótesis y variables sobre el tiempo de descomposición de radioisótopos. El docente guía a los estudiantes a través de la metodología de aprendizaje basado en la investigación para desarrollar sus procesos de indagación. Los estudiantes presentan sus indagaciones y son evaluados con base en criterios como la formulación de preguntas investigables y el establecimiento de relaciones entre
Este documento presenta una situación de aprendizaje para alumnos de séptimo grado sobre los organismos dentro del organismo humano. La situación de aprendizaje utiliza un enfoque basado en proyectos y el método científico para que los estudiantes investiguen un problema relacionado con la piel, la digestión, la respiración u otros sistemas y desarrollen conclusiones basadas en evidencia. El aprendizaje se llevará a cabo tanto en el aula como en casa e involucrará actividades colaborativas de investigación
El documento presenta información sobre la planificación de unidades didácticas. Explica que las unidades deben incluir objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, proporciona detalles sobre cómo introducir y definir una unidad didáctica, incluyendo el título, escenario y breve descripción. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo contextualizar una unidad relacionándola con el currículo, competencias y metodología.
Proyectos de investigaci+¦n_escolar_para_feria_de_ciencia s_completoginasua
Este documento presenta los pasos fundamentales para formular y llevar a cabo proyectos de investigación escolar con el objetivo de participar en ferias de ciencias. Explica conceptos clave como la diferencia entre investigación científica e investigación escolar, e introduce el método científico como una guía para el desarrollo de proyectos. Además, detalla cada etapa del proceso de investigación, desde la formulación del problema y objetivos hasta la comunicación de resultados. El documento provee una guía práctica para que docentes orienten a estudiant
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre los animales vertebrados para el tercer grado de primaria. La unidad se centra en el área de Ciencias Naturales y contribuye al desarrollo de las siete competencias clave. La unidad incluye objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación y tareas para que los estudiantes desarrollen competencias a través de experiencias prácticas sobre los vertebrados.
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre biodiversidad en una clase de ciencias de primer grado. La unidad se centra en reconocer la biodiversidad y el valor de la diversidad biológica. Incluye actividades prácticas como una exhibición de mascotas, una disección en el laboratorio, y discusiones sobre especies en peligro de extinción en México. El objetivo es que los estudiantes comprendan que son parte de la biodiversidad y desarrollen un compromiso por la sustentabilidad ambiental.
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...SupRaedPark
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico y la biología celular para estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan el desarrollo de la biología, la teoría celular, el método científico y los componentes de la célula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a indagar mediante el método científico y expliquen conceptos biológicos. Se evaluará la participación de los estudiantes y su capacidad de formular preguntas cient
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 8 sesiones para el primer grado de secundaria en el área de Ciencia y Tecnología. La unidad se enfoca en desarrollar la competencia de indagar mediante métodos científicos. Incluye los objetivos de aprendizaje, evidencias, evaluación, materiales, y una descripción detallada de cada sesión donde los estudiantes aprenderán sobre los procesos de la metodología científica como la formulación de problemas e hipótesis, recole
EDA4_CIENCIA Y TECNOLOGIA 2023_CUARTO GRADO_CASTILLO.docxAlex Castillo
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el fortalecimiento de habilidades en gestión de tecnología para mejorar la calidad de vida en el cuarto grado de la Institución Educativa Los Naturales. El objetivo es enseñar el buen uso de celulares y recursos TIC como herramientas de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán sobre avances tecnológicos y cómo usar la tecnología de forma segura y para mejorar la convivencia escolar.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre enfermedades alimenticias del siglo XXI que aborda contenidos de biología, geografía y matemática. La secuencia promueve el trabajo colaborativo entre estudiantes y el uso de tecnología. Incluye actividades como la proyección de videos para motivar a los estudiantes, lectura de textos para adquirir conocimientos sobre nutrición y análisis de gráficos. Los objetivos son que los estudiantes comprendan la importancia de una alimentación saludable y
Este programa de ciencia naturales ha sido organizado con base en los conceptos
y la metodología científica, la estructura del área es abierta porque puede dar
cabida a todo conocimiento proveniente de cualquier disciplina de las ciencias
naturales (física, química, biología, ciencias de la tierra, ciencias del espacio,
otras), las cuales se estudian en forma integrada.
Este documento presenta un proyecto de ciencias naturales y educación ambiental para una institución educativa. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se propone utilizar una metodología basada en la manipulación de objetos, experimentos y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen una actitud científica. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la preservación del medio ambiente. Incluye secciones sobre enfoque, actividades
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa San Gerardo. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica y mostrar las relaciones entre las ciencias naturales, la tecnología, el medio ambiente y la sociedad. El enfoque es desarrollar competencias a través de actividades como experimentos, talleres y proyectos que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas. El proyecto busca concientizar a los estud
El documento describe un curso sobre el acercamiento a las ciencias naturales en la primaria. El programa consta de cuatro unidades que cubren temas como el estudio de fenómenos naturales mediante casos y proyectos de investigación, y la enseñanza de la ciencia. El curso busca desarrollar competencias científicas y de cuidado ambiental en los estudiantes.
Similar a Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014 (20)
Este documento resume una lectura sobre estrategias de aprendizaje significativo. Explica que las estrategias son herramientas que los aprendices usan de forma consciente para aprender. También describe diferentes tipos de estrategias como la recirculación, la elaboración y la metacognición. Además, analiza cómo se adquieren las estrategias y la importancia de enseñarlas a través del andamiaje. Concluye que tanto los contenidos como enseñar a aprender son aspectos importantes que a menudo se pasan por alto.
El documento discute la política educativa de México en relación con la
internacionalización y la cooperación internacional en la educación superior. Explica que la
internacionalización busca mejorar la calidad de las instituciones educativas mediante la
colaboración con instituciones extranjeras similares. También describe las tres modalidades
de cooperación internacional y las competencias necesarias para llevarla a cabo. Finalmente,
argumenta que la educación internacionalizada puede elevar la calidad de la educación en
México y preparar profesionistas con compet
El currículo es la base para el trabajo docente y puede ser adecuado. Proporciona las competencias que los estudiantes deben desarrollar para prepararse para la vida. Sirve como base para planear lecciones didácticas que se aplicarán en el aula. Los maestros pueden transformar el currículo manteniendo los objetivos para los estudiantes en cada nivel educativo. Una desventaja es que a menudo es desarrollado por personas ajenas a las aulas que proponen ideales irrealizables.
El documento es una reflexión sobre el último trabajo realizado en un grupo sobre adecuación curricular. Analiza cómo el significado de este término ha cambiado para el autor desde el comienzo del curso, pasando de una concepción a otra a medida que avanzaba. El autor cree que su desempeño en el trabajo fue bueno porque logró realizar un análisis completo y conciso a pesar de ser breve.
Este ensayo reflexiona sobre cómo un pequeño ensayo reciente permitió al autor relacionar varios aspectos de su práctica docente con sustentos teóricos sobre educación con solo una lectura. El autor considera que este ejercicio los ayuda a desarrollar habilidades como relacionar teoría y práctica, mejorar la redacción, aumentar el análisis reflexivo y los conocimientos teóricos. Si bien el desempeño del autor fue bueno, reconoce que podría mejorar en relacionar todo el contenido con su pr
Este documento describe la reflexión del autor sobre cómo sus respuestas a preguntas guía han cambiado a lo largo del tiempo. Inicialmente respondió las preguntas basándose en lecturas teóricas, pero luego pudo responder con su propia experiencia adquirida a través de observaciones, ayudantías y prácticas. Ahora el autor siente que puede responder con mayor seguridad y propiedad debido a un mayor conocimiento y experiencia adquiridos.
El documento discute la importancia de analizar las situaciones de aprendizaje en el Plan de Estudios Personalizado (PEP) para generar lecciones que cumplan con las necesidades y competencias de los estudiantes. También resalta que aunque se conoce el PEP y las competencias, no se había considerado previamente la perspectiva del aprendizaje significativo y las situaciones didácticas que propone el PEP.
El documento describe la reflexión de un estudiante sobre un trabajo realizado. Al principio, el estudiante no comprendía bien el tema del trabajo pero luego encontró que era interesante porque trataba sobre educación superior. El estudiante también cree que su universidad no está muy involucrada en la internacionalización a pesar de que usan lecturas de otros países. A pesar de contar con poco tiempo y ser sólo dos integrantes en el equipo, el estudiante siente que lograron realizar un buen trabajo colaborativo y que su desempeño fue muy bueno.
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
P L A N E A C I Ó N D E A S I G N A T U R A
LICENCIATURA: EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR SEMESTRE: II 1 “B”
CATEDRÁTICO: MARÍA MAGDALENA MENDOZA VEGA CICLO ESCOLAR: 2013-2014
P R O P Ó S I T O S G E N E R A L E S D E L C U R S O
Contribuir a desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que les permita
tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados con temas
científicos y tecnológicos.
Estudiar diversas concepciones epistemológicas acerca de la ciencia, del llamado “método científico” y de las otras formas de
conocimiento.
Reproducir en el aula algunas características básicas de la actividad científica que les ayudará a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan: Practicar la observación,
fomentar la curiosidad, formular preguntas, plantear y resolver problemas, tomar decisiones informadas, comunicar e interactuar
con los demás en un trabajo colectivo, basado en el diálogo y en la argumentación, donde el trabajo de cada uno es en beneficio de un
bien común, todo con el fin de elaborar inferencias, explicaciones y argumentos sustentados en evidencia científica, sean
experiencias directas; basadas en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles o información confiable.
BECENE-DD-PO-01-04
Revisión 5
2. C O M P E T E N C I A S D E L P E R F I L D E E G R E S O A P R O M O V E R
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación
Básica.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y La
aceptación.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
C O M P E T E N C I A S D E L C U R S O
Fundamenta la importancia de la educación científica en su desarrollo integral para favorecerlo en sus futuros alumnos
Diseña actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento científico y que presentan relevancia didáctica para la enseñanza de
las ciencias en el nivel preescolar
Evalúa actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje científico y que ayuden a guiar los primeros contactos con el mundo
natural.
Resuelve problemas que impliquen el uso de destrezas manipulativas a través del empleo de materiales de uso cotidiano para la
enseñanza de la ciencia escolar.
Aplica diferentes habilidades cognitivas para abordar un problema relevante para la ciencia escolar.
3. Unidad I
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEÑAR EN PREESCOLAR
P R O P Ó S I T O S
Identificar las situaciones, conflictos y problemas del mundo natural que puede estudiar la ciencia para ayudar a tomar una decisión
personal o grupal y como referencia en la construcción de la ciencia escolar.
Establecer criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas básicas como base para desarrollar competencias
docentes en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar.
Identificar las características de los seres vivos que le permita su estudio a partir de sus procesos y relaciones con el ambiente.
COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Identifica las situaciones, conflictos y problemas del mundo natural que puede estudiar la ciencia para
ayudar a tomar una decisión personal o grupal y como referencia en la construcción de la ciencia escolar.
Establece criterios grupales para realizar habilidades cognitivas y destrezas básicas como base para
desarrollar competencias docentes en la enseñanza de la ciencia en educación preescolar.
Identifica las características de los seres vivos que le permita su estudio a partir de sus procesos
relaciones con el ambiente.
DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Secuencia de contenidos
¿Por qué y para qué enseñar ciencias en preescolar? Estudio de un caso: Ser
Vivo.
Características y procesos de los seres vivos: alimentación, reproducción y
relación.
Diferencias entre los seres vivos y la materia inerte.
Características que comparten los seres vivos y la materia inerte.
Clasificación de los seres vivos.
Entre seres vivos te veas: ética y valores hacia los seres vivos
Situaciones didácticas/
Estrategias didácticas/
Actividades de
aprendizaje
Resolver la siguiente pregunta:
¿Cómo reconocer a un ser vivo?
Elaborar un mapa conceptual con, al menos, 15 conceptos sobre las características
de los seres vivos.
Investigar, en equipo, sobre las características de los seres vivos.
Exponer los resultados obtenidos en la investigación.
Identificar, a partir de la observación de un video, las diferencias entre los seres
vivos y la materia inanimada.
En plenaria, comentar lo observado en el video. Contestar las siguientes preguntas:
4. ¿Qué seres vivos identificaste en el video?
¿Menciona los seres inanimados identificados en el video?
¿Qué criterios utilizaste para diferenciar un ser vivo de la materia inanimada?
Elaborar, individualmente, un cuadro con las diferencias entre un ser vivo y la
materia inerte.
Seleccionar un ser vivo y una muestra de materia inerte (por ejemplo un mineral) e
investigar, por equipo, sus características.
Exponer, ante el grupo, el resultado de las investigaciones.
Elaborar, en equipo, un memorama de relación entre los seres vivos y la materia
inerte.
Plantear las siguientes pregunta:
¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Qué criterios se toman en cuenta para
clasificarlos?
¿Y tú, como parte de los seres vivos, dónde te ubicas en esa clasificación? ¿Cómo
futuro docente de preescolar qué necesitas saber sobre los seres vivos?
Investigar y elaborar una presentación, en equipo, de las formas de clasificar a los
seres vivos.
Obtener, de forma plenaria, conclusiones sobre las investigaciones.
A partir de un caso sobre el extinción de algún ser vivo plantear las siguientes
preguntas
¿Qué actitud tomarías en una situación como esta? ¿Cuál es el rol del ser humano en
este tipo de situaciones? ¿Qué acciones implementarías para solucionarlo? ¿Como
futuro docente de preescolar qué necesitas saber sobre prevención de los seres
vivos?
Diseñar una campaña para el cuidado de algún ser vivo.
Evidencias de aprendizaje
Diseño de una campaña para el cuidado de los seres vivos.
Criterios de desempeño:
Consulta y registra diferentes fuentes de información.
Selecciona datos de interés e impacto.
Diseña estrategias para difundir la información en la escuela y, de ser posible,
en la localidad.
Se apoya con materiales didácticos como carteles y volantes con imágenes.
Propone actividades extracurriculares como pláticas de concientización, con
expertos.
5. Bibliografía
El agua y los seres vivos. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de
http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI&feature=results_main&playnext=1&list=PLB828483F8E78EE77
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (1992). Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.
Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes. Rosario:
Editorial Homo Sapiens.
¿Qué es la vida?. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de
http://www.youtube.com/watch?v=mZ7JuIyreAQ
Sanmartí, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.
Otros recursos Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Buscadores
Blogs
Wikis
Tutoriales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
PORCENTAJES
TRABAJOS ESCRITOS
(diario de trabajo, listas de cotejo, rúbricas,
ensayos, mapas conceptuales)
20%
EXAMEN ESCRITO 30%
PORTAFOLIO 10%
TRABAJO FINAL 30%
ACTITUD Y VALORES EN Y FUERA DEL AULA 10%
6. P L A N E A C I Ó N A N A L Í T I C A
U N I D A D I
LA CIENCIA QUE SE DEBE ENSEÑAR EN PREESCOLAR
Nº
SESIÓN FECHA TEMA/SUBTEMA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseñanza-aprendizaje)
EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)
1.
4 de
Febrero
Encuadre del curso
Toma de acuerdos
Planeación, plan de estudios
y malla curricular
Realizar una relatoría con
los acuerdos tomados en el
grupo para el semestre.
Relatoría
2.
5 de
Febrero
Encuadre del curso
Toma de acuerdos
Planeación, plan de estudios
y malla curricular
Realizar un mapa
conceptual de lo que el
curso pretende.
Identificar el trayecto
formativo en el que se
encuentra y las
competencias que se
favorecen en este curso.
Mapa conceptual.
Análisis de la competencias del
perfil de egreso
Material para consultar
respecto a las características de
un ser vivo
3.
10 de
febrero
Ser vivo.
Características y procesos de los
seres vivos: alimentación,
reproducción y relación.
Planeación y programa del
curso
Responder a la pregunta
¿cómo reconocer a un ser
vivo?
Elaborar un mapa conceptual
de manera colaborativa en
láminas con, al menos, 15
conceptos previamente
investigados sobre las
características de los seres
vivos.
Exponer los resultados
obtenidos en la investigación.
Reporte de lectura de gimeno
sacristán
4.
11 de
Febrero
Diferencias entre los seres vivos y
la materia inerte.
Programa y planeación del
curso.
Lectura del texto de
Gimeno Sacristán, J. Y
Pérez Gómez, A. I.
(1992). Comprender y
Discusión y análisis de la
postura del autor
Investigar las características de
un guion de teatro y elaborar
uno sobre cómo transformar la
enseñanza.
Reporte de lectura de Pitluk.
7. transformar la
enseñanza. Madrid:
Ediciones Morata.
5.
12 de
Febrero
Diferencias entre los seres vivos y
la materia inerte.
Lectura del texto de Pitluk,
L. (2006). La planificación
didáctica en el jardín de
infantes. Rosario: Editorial
Homo
Sapiens.
Exposición de la lectura
por equipos
Elaborar un cuadro con las
características de la
planificación.
Elaboración de la portada de un
fichero de actividades para los
niños de preescolar.
6.
17 de
febrero
Diferencias entre los seres vivos y
la materia inerte.
Lectura del texto de pitluk,
l. (2006). La planificación
didáctica en el jardín de
infantes. Rosario: editorial
homo
Sapiens.
Mostrar a través del guión
la transformación de la
enseñanza.
Presentacion del guion de
teatro en equipos por medio de
actores o titeres.
7.
18 de
febrero
Diferencias entre los seres vivos y
la materia inerte.
Planeación y programa del
curso
El agua y los seres vivos.
Recuperado el 21 de agosto
de 2012 de
http://www.youtube.com/
watch?v=crtxwb9pbti&featu
re=results_main&playnext=
1&list=plb828483f8e78ee7
7
Identificar, a partir de la
observación de un video,
las diferencias entre los
seres vivos y la materia
inanimada.
En binas, comentar lo
observado en el video.
Contestar las siguientes
preguntas:
¿Qué seres vivos identificaste
en el video?
¿Menciona los seres
inanimados identificados en el
video? ¿Qué criterios utilizaste
para diferenciar un ser vivo de
la materia inanimada?
Comentar las diferentes
repuestas al grupo.
Elaborar, individualmente, un
cuadro con las diferencias entre
un ser vivo y la materia inerte
por medio de dibujos.
Material para consultar por
equipo seleccionar un ser vivo y
una muestra de materia inerte
(por ejemplo un mineral) e
investigar, sus características
8. 8.
19 de
febrero
Diferencias entre los seres vivos y
la materia inerte.
Planeación y programa del
curso
En base a los materiales
seleccionados previamente
por equipo exponer sus
características ante el
grupo, y el resultado de las
investigaciones. Utilizando
ppt o videos
Exposiciones de sus
investigaciones por medio de
videos y presentación de ppt
Elaborar, en equipo, un twister,
lotería o memorama en la cual
se identifiquen las diferencias
entre los seres vivos y la
materia inerte.
Reporte de lectura de sanmartí,
Material para consultar de
manera individual investigación
de la clasificación de seres vivos
(reporte)
9.
24 de
Febrero
Clasificación de los seres vivos.
Inicio de la campaña
Diseñar una campaña para
el cuidado de algún ser vivo
Planeación y programa del
curso
Responder a las preguntas
de manera individual en
base a lo investigación
previa.
Discutir las diferentes
respuestas a manera
grupal
¿Cómo se clasifican los seres
vivos? ¿Qué criterios se toman
en cuenta para clasificarlos?
¿Y tú, como parte de los seres
vivos, dónde te ubicas en esa
clasificación? ¿Cómo futuro
docente de preescolar qué
necesitas saber sobre los seres
vivos?
Elaborar carteles, trípticos y
volantes para responder a las
preguntas.
10.
25 de
Febrero
Clasificación de los seres vivos.
Planeación y programa del
curso
Investigar y elaborar una
presentación, en equipo,
de las formas de clasificar
a los seres vivos.
Obtener, de forma
plenaria, conclusiones
sobre las investigaciones.
De manera individual presentar
las conclusiones sobre las
diferentes investigaciones.
11.
26 de
febrero
Clasificación de los seres vivos.
Planeación y programa del
curso
En equipos realizar un
sociodrama en base a:
¿Cómo futuro docente de
preescolar qué necesitas
Videos de la presentación de los
diferentes sociodramas.
Realizar un ensayo acerca de
9. saber sobre los seres
vivos?
importancia del conocimiento
de los seres vivos en la futura
educadora.
12.
5 de
marzo
Entre seres vivos te veas: ética y
valores hacia los seres vivos
Planeación y programa del
curso
En equipos investigar un
caso sobre la extinción de
un ser vivo y exponerlo al
grupo
Exposición del caso por equipo
en video o ppt
En base a los casos previamente
revisados identificar la ética y
valores hacia los seres vivos,
entrega del análisis en equipo.
Reporte de lectura de:
Sanmartí, n. (2007). 10 ideas
clave. Evaluar para aprender.
Barcelona: graó.
13.
10 de
marzo
Entre seres vivos te veas: ética y
valores hacia los seres vivos
Planeación y programa del
curso
Reporte de lectura de:
Sanmartí, n. (2007). 10 ideas
clave. Evaluar para
aprender. Barcelona: graó.
A partir de un caso sobre
el extinción de algún ser
vivo plantear las
siguientes preguntas en
tercias
¿Qué actitud tomarías en
una situación como esta?
¿Cuál es el rol del ser
humano en este tipo de
situaciones? ¿Qué
acciones implementarías
para solucionarlo? ¿Cómo
futuro docente de
preescolar qué necesitas
saber sobre prevención de
los seres vivos?
Realizar un debate sobre la
ética y valores hacia los
seres vivos
En un mapa conceptual mostrar
las ideas de la evaluación.
Realizar un reporte acerca del
debate.
14.
11 de
Marzo
¿Por qué y para qué enseñar
ciencias en preescolar?
Planeación y programa del
curso
Diseñar una campaña para
el cuidado de algún ser
vivo.
Propuesta de la campaña,
recursos, actividades,
recursos, actividades para
darla a conocer a la
Asignación de
responsabilidades y
cronograma de actividades.
10. comunidad y forma de dar
a conocer los resultados.
15.
12 de
Marzo
¿Por qué y para qué enseñar
ciencias en preescolar?
Planeación y programa del
curso
Implementación de una
campaña para el cuidado
de los seres vivos
Presentación de avances de la
campaña.
16.
18 de
Marzo
¿Por qué y para qué enseñar
ciencias en preescolar?
EVIDENCIAS DE LA
CAMPAÑA
Mostrar los resultados de
la campaña.
Evidencia de los resultados en
documental.
17.
19 de
marzo
Entrega de evaluaciones
primer periodo
Unidad II
CÓMO ENSEÑAR CIENCIA EN PREESCOLAR
P R O P Ó S I T O S
Describe los elementos de la ciencia escolar que ayudan a resolver alguna situación, conflicto o problema del mundo natural de
acuerdo con los programas oficiales vigentes con los que trabajará en su vida profesional.
Práctica la resolución de problemas de relevancia didáctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la intención de
desarrollar destrezas manipulativas.
Identifica las características y diferencias entre ciencia y tecnología a partir de un caso concreto para reconocer sus implicaciones
didácticas en el nivel preescolar.
COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Describe los elementos de la ciencia escolar que ayudan a resolver alguna situación, conflicto o
problema del mundo natural de acuerdo con los programas oficiales vigentes con los que trabajará en su
vida profesional.
Práctica la resolución de problemas de relevancia didáctica para el aprendizaje de las ciencias naturales
con la intención de desarrollar destrezas manipulativas.
Identifica las características y diferencias entre ciencia y tecnología a partir de un caso concreto para
reconocer sus implicaciones didácticas en el nivel preescolar.
DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Secuencia de contenidos
¿Existen diferentes tipos de ciencia? Naturaleza de la ciencia y ciencia
escolar
La naturaleza de la explicación: ¿deducir, inducir?
Fabricación de artefactos, una manifestación de la tecnología
Recursos Naturales: Clasificación y funciones
Ciencia y Tecnología: Características y diferencias
11. Situaciones didácticas/
Estrategias didácticas/
Actividades de aprendizaje
Resolver las siguientes preguntas:
¿Qué es ciencia? ¿Qué es la ciencia escolar? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué
visión de ciencia está presente en el programa de estudio 2011 de la educación
preescolar? ¿Qué son las pseudociencias? ¿Qué tipo de ciencia utiliza un profesor de
preescolar?
Presentar las respuestas con ayuda de un organizador gráfico
Elaborar un boletín informativo con los resultados obtenidos de una investigación
bibliográfica sobre la enseñanza de la ciencia en preescolar.
Seleccionar un fenómeno natural, de preferencia cotidiano, y comparar las
predicciones o explicaciones que proporcionan la pseudociencias (como la
astrología) con las de la ciencia.
Discutir cómo se sabe cuál de ellas, pseudociencia y ciencia, es la que permite tomar
decisiones informadas.
Enlistar diversas situaciones (procesos o productos) en donde la ciencia no tiene
una aplicación con la intención de identificar los límites de la aplicación del
conocimiento científico.
Realizar varias actividades experimentales para resolver un problema concreto.
Mostrar la existencia de varias metodologías de trabajo. ¿Existe el método
científico?
Plantear y proponer solución al siguiente problema:
¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios
días?
¿Qué alternativas ha propuesto el hombre para mejorar la calidad, en procesos y
productos, en algunos ámbitos como la agricultura, la alimentación y la salud?
Diseñar un museo interactivo de artefactos que han impactado a los niños de
preescolar.
Identificar los principales recursos naturales de México. Nombrar sus
características y formas de clasificación. Elaborar un tríptico sobre la información
obtenida, dirigido la comunidad escolar.
Plantear y resolver la siguiente pregunta: ¿Cómo logro que el alumno de preescolar
realice acciones para cuidar y aprovechar los recursos naturales de manera
sustentable?
Diseñar una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una
12. problemática de la comunidad escolar (dentro de la escuela normal o de un
preescolar)
Identificar las características y diferencias entre ciencia y tecnología a partir de un
caso sobre las repercusiones o beneficios de un avance tecnológico.
Investigar, de forma individual, sobre el enfoque CTS para resolver algunas
problemáticas en un contexto escolar.
Realice un debate sobre el uso de las botellas de agua en el preescolar.
Evidencias de aprendizaje
Diseñar una propuesta para contribuir al desarrollo sustentable a partir de una
problemática de la comunidad escolar.
Criterios de desempeño:
La propuesta deberá contener:
Definición de una pregunta que lleve a una situación problema por resolver.
Observación y documentación (libros, revistas, internet, personas,
organizaciones) de un asunto o tópico de interés).
Planteamiento de una hipótesis o conjetura susceptible de ponerse a prueba.
Delimitación de un método de experimentación (de ser necesario) conciso y
pertinente a la pregunta.
Obtención y análisis de observaciones y resultados a través de la conducción
de un experimento controlado (de ser necesario).
Redacción de conclusiones.
Elaboración de un reporte del proyecto (escrito, audiovisual, multimedia).
Presentación y socialización del proyecto y de los productos generados en él.
Bibliografía
Gimeno S. J. y Pérez G. A. I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza.
Madrid: Ediciones Morata.
Jorba, J. y Sanmartí, N. (1996) Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de
regulación continua. Madrid: Ed. Ministerio de Educación.
Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes. Rosario:
Editorial Homo Sapiens.
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del
aprendizaje. Madrid: Ed. Alianza.
13. Sanmartí, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.
Otros
recursos
Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Buscadores
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Wikis
Tutoriales
P L A N E A C I Ó N A N A L Í T I C A
U N I D A D I I
CÓMO ENSEÑAR CIENCIA EN PREESCOLAR
Nº
SESIÓN FECHA TEMA/SUBTEMA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseñanza-aprendizaje)
EVIDENCIA DE TRABAJO
(Productos-tarea)
18.
24 de
Marzo
Naturaleza de la ciencia y
ciencia escolar
Planeación y programa del
curso
En tercias contestar las
siguientes preguntas en
base a investigación
¿Qué es ciencia? ¿Qué es la
ciencia escolar? ¿Cuáles
son sus características?
¿Qué visión de ciencia está
presente en el programa de
estudio 2011 de la
educación preescolar?
¿Qué son las
pseudociencias? ¿Qué tipo
de ciencia utiliza un
profesor de preescolar?
En equipo presentar sus
respuestas
Elaborar un boletín informativo
con los resultados obtenidos de
una investigación bibliográfica
sobre la enseñanza de la ciencia en
preescolar.
19.
25 de
Marzo
Naturaleza de la ciencia y
ciencia escolar
Planeación y programa del
curso
En equipo en base a las
investigaciones previas
Realizar un artículo de
revisión sobre la
Entrega del artículo de revisión en
físico
Material a consultar respecto a los
conceptos de pseudociencia,
14. enseñanza de la ciencia en
el preescolar
ciencia, deducir, inducir
20.
26 de
Marzo
La naturaleza de la explicación:
¿deducir, inducir?
Planeación y programa del
curso
Identificar la diferencia
entre deducir e inducir
Diferenciar la ciencia y
pseudociencia
Reflexión de la importancia
de las decisiones
informadas.
En equipo con la información
investigada exponer ante el grupo
un fenómeno natural, de
preferencia cotidiano, y comparar
las predicciones o explicaciones
que proporcionan la
pseudociencias (como la
astrología) con las de la ciencia.
21.
31 de
Marzo
La naturaleza de la explicación:
¿deducir, inducir?
Planeación y programa del
curso
En tercias
Enlistar diversas
situaciones (procesos o
productos) en donde la
ciencia no tiene una
aplicación con la intención
de identificar los límites de
la aplicación del
conocimiento
Científico.
Exposición y entrega de dichas
situaciones en forma gráfica frente
al grupo.
Material a consultar respecto
método científico
Reporte de revista y /o programa
para enseñar ciencia a preescolar.
22.
1 de
Abril
Existen diferentes tipos de
ciencia? Naturaleza de la ciencia
y ciencia escolar
Planeación y programa del
curso
Exposición de la profesora
sobre el método científico
Realizar varias actividades
experimentales para
resolver un problema en
concreto.
Con el apoyo de títeres
dramatización, caricaturas
o tiras cómicas.
Mostrar la existencia de varias
metodologías de trabajo.
Contestar la pregunta
¿Existe el método científico?
23.
2 de
Abril
Fabricación de artefactos, una
manifestación de la tecnología
Planeación y programa del
curso
Plantear y proponer
solución al siguiente
problema:
¿Qué pasa cuando se deja
una fruta en un lugar
seco/caluroso/húmedo
por varios días?
Propuesta de la solución al
problema por equipo.
Diseñar un museo interactivo de
artefactos que han impactado a los
niños de preescolar. Planear el
cronograma, invitaciones, logística,
carteles, las guías del museo, etc.
15. ¿Qué alternativas a
propuesto el hombre para
mejorar la calidad, en
procesos y productos, en
algunos ámbitos como la
agricultura, la alimentación
y la salud?
24.
7 de
Abril
Fabricación de artefactos, una
manifestación de la tecnología
Planeación y programa del
curso
En equipos diseñar un
museo interactivo de
artefactos que han
impactado a los niños de
preescolar.
Video de las evidencias de la
realización del museo
25.
8 de
Abril
Recursos Naturales:
Clasificación y funciones
Planeación y programa del
curso
Identificar los principales
recursos naturales de
México. Nombrar sus
características y formas de
clasificación.
En equipo elaborar mapas de la
república mexicana en los cuales
se identifiquen los recursos
naturales en México,
características y formas de
clasificación.
Exponerlo frente al grupo
Elaborar un tríptico por equipo
sobre la información obtenida,
dirigido la comunidad escolar.
26.
9 de
Abril
Recursos Naturales:
Clasificación y funciones
Planeación y programa del
curso
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y
maestros. La psicología
cognitiva del aprendizaje.
Madrid: Ed. Alianza.
Plantear y resolver la
siguiente pregunta: ¿Cómo
logro que el alumno de
preescolar realice acciones
para cuidar y aprovechar
los recursos naturales de
manera sustentable?
Realizaren equipos una entrevista
a una educadora, y a una futura
educadora
¿Cómo logro que el alumno de
preescolar realice acciones para
cuidar y aprovechar los recursos
naturales de manera sustentable?
Presentar las entrevistas al grupo
y discutir acerca de la información
recabada
27. PERIODO VACACIONAL 14 AL 15 DE ABRIL
28.
28 de
Abril
Recursos Naturales:
Clasificación y funciones
Planeación y programa del
curso
Diseñar una propuesta
para contribuir al
Presentación de la propuesta por
equipo
16. Pozo, J.I. (2008). Aprendices y
maestros. La psicología
cognitiva del aprendizaje.
Madrid: Ed. Alianza.
desarrollo sustentable a
partir de una
problemática de la
comunidad escolar (dentro
de la escuela normal o de
un preescolar)
Mapa conceptual con la
información del texto.
29.
29 y 30
de Abril
Recursos Naturales:
Clasificación y funciones
Planeación y programa del
curso
Diseñar una propuesta
para contribuir al
desarrollo sustentable a
partir de una
problemática de la
comunidad escolar (dentro
de la escuela normal o de
un preescolar)
Realización de la propuesta
30.
6 de
Mayo
Recursos Naturales:
Clasificación y funciones
Planeación y programa del
curso
Diseñar una propuesta
para contribuir al
desarrollo sustentable a
partir de una
problemática de la
comunidad escolar (dentro
de la escuela normal o de
un preescolar)
Puesta en común sobre los
resultados de las propuestas
realizadas
Material a consultar respecto a las
repercusiones o beneficios de un
avance tecnológico
31.
7 y 12 de
Mayo
Ciencia y Tecnología:
Características y diferencias
Planeación y programa del
curso
Exposición de la profesora
Identificar las
características y
diferencias entre ciencia y
tecnología a partir de un
caso sobre las
repercusiones o beneficios
de un avance tecnológico.
De manera individual en el
cuaderno hacer un cuadro
comparativo en base a las
diferencias y características entre
las ciencia y tecnología
Material de consulta de forma
individual, investigar sobre el
enfoque CTS para resolver algunas
problemáticas en un contexto
escolar.
32.
13 de
Mayo
Ciencia y Tecnología:
Características y diferencias
Planeación y programa del
curso
Exposición por parte de la
profesora acerca del
De manera individual lectura de
un artículo sobre el enfoque CTS
17. enfoque CTS
Realizar un ensayo sobre el
quehacer de la ciencia y la
tecnología a partir de realidad
social
33.
14 de
mayo
Ciencia y Tecnología:
Características y diferencias
Debate sobre alguna
problemática en un
contexto escolar
Reporte de la actividad
34.
19 de
mayo
EXAMEN DE SEGUNDO
PERIODO
Unidad III
QUÉ SE NECESITA PARA ENSEÑAR CIENCIA
P R O P Ó S I T O S
Experimenta con materiales de uso cotidiano con la intención de reconocer la importancia de la experimentación en la
construcción de la ciencia escolar.
Practica la resolución de problemas de relevancia didáctica para el aprendizaje de las ciencias naturales con la intención de
desarrollar destrezas cognitivas.
Elabora escritos en donde informe la obtención de datos experimentales, el análisis de ellos y las conclusiones obtenidas a través
de experimentos dirigidos hacia el aprendizaje de contenidos científicos.
COMPETENCIAS DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Experimenta con materiales de uso cotidiano con la intención de reconocer la importancia de la
experimentación en la construcción de la ciencia escolar.
Practica la resolución de problemas de relevancia didáctica para el aprendizaje de las ciencias naturales
con la intención de desarrollar destrezas cognitivas.
Elabora escritos en donde informe la obtención de datos experimentales, el análisis de ellos y las
conclusiones obtenidas a través de experimentos dirigidos hacia el aprendizaje de contenidos
científicos.
DESARROLLO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Secuencia de
contenidos
¿Qué debe saber, saber hacer y saber ser un futuro profesor de ciencias
naturales en el nivel preescolar?
Fomento de la curiosidad y la creatividad
Trabajo experimental: Procedimientos, actitudes y conceptos. Observar,
formular, responder y resolver: Preguntas y problemas
18. Respeto a las diferencias en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las
ciencias.
Información científica: Uso y comunicación
Situaciones didácticas/
Estrategias didácticas/
Actividades de
aprendizaje
Realizar actividades experimentales a partir de los aprendizajes esperados propuestos
por el Programa de Estudio 2011 de preescolar (PEP 2011) en el campo formativo:
exploración y conocimiento del mundo.
Utilizar la estrategia del POE, Diario de campo, como recurso para desarrollar
habilidades científicas en los alumnos.
Elaborar un fichero de actividades prácticas para fomentar las habilidades científicas
del alumno de preescolar.
Identificar las propuestas de enseñanza y evaluación de las ciencias en nivel
preescolar.
Investigar cómo aprende el niño de preescolar las ciencias a partir de lo sugerido en el
PEP 2011. Mencionar las implicaciones didácticas de la observación.
Diseñar una propuesta didáctica para desarrollar competencias del campo formativo
exploración y conocimiento del mundo, aspecto: mundo natural.
Evidencias de
aprendizaje
Fichero de actividades prácticas para fomentar la competencia científica del alumno de
preescolar.
Criterios de desempeño:
Diseño de situaciones de aprendizaje en función a las competencias del campo
formativo exploración y conocimiento del mundo, aspecto mundo natural.
Puede contener desde situaciones didácticas, proyectos, talleres y/ o
actividades permanentes.
Deberá desarrollar cada aprendizaje esperado tomando en cuenta los criterios
propuestos para las situaciones de aprendizaje dentro del programa de
preescolar.
19. Bibliografía
Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes. Rosario:
Editorial Homo Sapiens.
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje.
Madrid: Ed. Alianza.
Sanmartí, N. (2007). 10 Ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó. SEP
(2008). Juego y aprendo con mi material de preescolar.
Dirección General de Materiales Educativos. México: SEP. Recuperado el 21 de
agosto de 2012 de
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/GUIAS/juegoyaprendo/juego_a
prendo_p_001_072.pdf
Otros recursos Materiales impresos
Material visual proyectado
Material visual no proyectado
Representaciones
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Buscadores
Blogs
Wikis
Tutoriales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
PORCENTAJES
20. P L A N E A C I Ó N A N A L Í T I C A
U N I D A D I I I
QUÉ SE NECESITA PARA ENSEÑAR CIENCIA
Nº
SESIÓN FECHA TEMA/SUBTEMA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseñanza-aprendizaje)
EVIDENCIA DE
TRABAJO (Productos-
tarea)
35.
20 de
Mayo
Qué se necesita para enseñar
ciencia
¿Qué debe saber, saber hacer y
saber ser un futuro profesor de
ciencias naturales en el nivel
preescolar?
Planeación del curso
Realizar actividades
experimentales a partir de
los aprendizajes esperados
propuestos por el Programa
de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo:
exploración y conocimiento
del mundo.
Utilizar la estrategia del
POE, Diario de campo,
como recurso para
desarrollar habilidades
Científicas en los
alumnos.
36.
21 de
Mayo
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Realizar actividades
experimentales a partir de
los aprendizajes esperados
propuestos por el Programa
de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo:
exploración y conocimiento
del mundo.
Utilizar la estrategia del
POE, Diario de campo,
como recurso para
desarrollar habilidades
Científicas en los
alumnos.
37.
26 de
Mayo
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Realizar actividades
experimentales a partir de
los aprendizajes esperados
propuestos por el Programa
de Estudio 2011 de
preescolar (PEP 2011) en el
campo formativo:
exploración y conocimiento
del mundo.
Utilizar la estrategia del
POE, Diario de campo,
como recurso para
desarrollar habilidades
Científicas en los
alumnos.
Elaborar un fichero de
actividades prácticas
para fomentar las
habilidades científicas
del alumno de
preescolar.
38.
27 de
Mayo
Qué se necesita para enseñar
ciencia.
Fomento de la curiosidad y la
creatividad
Planeación del curso
Identificar las propuestas
de enseñanza y evaluación
de las ciencias en nivel
preescolar.
21. 39.
28 de
Mayo
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Investigar cómo aprende
el niño de preescolar las
ciencias a partir de lo
sugerido en el PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didácticas de
la observación.
Preparar un programa de
televisión.
Guion, escenografía,
reparto.
40. 2 de Junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Investigar cómo aprende
el niño de preescolar las
ciencias a partir de lo
sugerido en el PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didácticas de
la observación.
Preparar un programa de
televisión.
Guion, escenografía,
reparto.
41. 3 de Junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Cómo aprende el niño de
preescolar las ciencias a
partir de lo sugerido en el
PEP
2011. Mencionar las
implicaciones didácticas de
la observación.
Presentación del
programa de televisión.
42. 4 de Junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Diseñar una propuesta
didáctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploración y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realización,
planeación y evaluación
de la propuesta.
43. 9 de Junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Diseñar una propuesta
didáctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploración y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realización,
planeación y evaluación
de la propuesta.
44.
10 de
Junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Diseñar una propuesta
didáctica para desarrollar
competencias del campo
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realización,
22. formativo exploración y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
planeación y evaluación
de la propuesta.
45.
11 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Diseñar una propuesta
didáctica para desarrollar
competencias del campo
formativo exploración y
conocimiento del mundo,
aspecto: mundo natural.
Por equipos organizar la
propuesta con materiales,
actividad, realización,
planeación y evaluación
de la propuesta.
46.
16 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Presentación del fichero
de actividades prácticas
para fomentar las
habilidades científicas del
alumno de preescolar.
Logística para la
presentación.
47.
17 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Examen escrito
EXAMEN DE TERCER
PERIODO
48.
18 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Presentación de la
propuesta en
videograbación
Propuesta
49.
23 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Presentación de la
propuesta en
videograbación
Propuesta
50.
24 de
junio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso
Presentación de la
propuesta en
videograbación
51. 1 de julio EXAMEN FINAL
52. 9 de julio
Qué se necesita para enseñar
ciencia Planeación del curso CIERRE DEL CURSO
ELABORÓ REVISÓ HORARIO
DÍA HORA
L U N E S 7 : 0 0 - 8 : 5 0
CATEDRÁTICO DE LA ASIGNATURA COORDINADOR DE LICENCIATURA M A R T E S 1 1 : 5 0 - 1 2 : 4 0
M I E R C O L E S 9 : 4 0 - 1 1 : 5 0