Este documento presenta la información general y los objetivos de un programa de formación complementaria en didáctica de las ciencias naturales. El programa se llevará a cabo durante un semestre académico con cuatro horas semanales y busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de diseñar propuestas educativas en ciencias naturales que respondan a las demandas actuales y puedan ser validadas en la práctica a través de reflexión y experiencias pedagógicas. El programa utilizará metodologías como lecturas, exposiciones,

1. INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
PROGRAMA CURRICULAR
NÚCLEO TEMÁTICO:
1. INFORMACIÓN GENERAL :
Nombre del núcleo Temático
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Campo de formación
DIDACTICAS
Número de Créditos
DOS
Pre-requisitos
Intensidad semanal CUATRO
Horas teóricas
Horas prácticas
Duración
Semestre Académico
2016-B
Tipo de cátedra
Validable Habilitable SI X NO
Profesor Gerardo Moncada Useche
e-mail
2-. FUNDAMENTACIÓN y/o JUSTIFICACION.
Teniendo en cuenta las representaciones que los estudiantes tienen con lo referente
a la educación, desde el núcleo temático LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, construidas comúnmente a partir de sus
experiencias, intereses, necesidades, expectativas y deseos, se desarrolla una
contrastación y confrontación de los fundamentos conceptuales, teóricos y
metodológicos implícitos y se comparan con otras propuestas educativas
específicamente diseñadas para el nivel inicial. Con la exploración de éstos supuestos
o identificación de conocimientos previos relevantes, se busca que las estudiantes-
maestras y maestros en formación, en el marco del aprendizaje significativo,
construyan nuevos conocimientos, desarrollen una mayor capacidad para entender y

2. analizar lo que sucede a su alrededor e incrementen la capacidad para diseñar
propuestas educativas que respondan a las lógicas y demandas actuales para ser
validadas en la práctica.
El núcleo temático DIDÁCICA DE LAS CIENCIAS NATURALES comprende
sugerencias, pautas y ejemplos para reconocer el desarrollo del pensamiento científico
en los niños de la primera edad como herramienta para resolver problemas de la vida
diaria y la comprensión por parte de los estudiantes del proceso y etapas que viven los
infantes para dicho desarrollo.
El núcleo temático propone la reflexión acerca de las diferentes experiencias obtenidas
en las prácticas, conceptos dados y lineamientos del Ministerio para adquirir una
postura personal en su desarrollo como docentes.
2. OBJETIVOS Y/O PROPÓSITOS GENERALES.
-. Desarrollar la capacidad para acceder al conocimiento de las ciencias naturales y
educación ambiental y así manejar diferentes términos y fuentes de información
relacionados con ésta.
-. Conocer la importancia del trabajo en equipo y los buenos resultados que se
obtienen de éste.
-. Fortalecer la capacidad para diseñar alternativas de solución de acuerdo a su
contexto.
-. Desarrollar algunas destrezas técnicas a partir de sus habilidades creativas y los
recursos reutilizables
-. Ejercitar la capacidad de reflexionar y comunicarse a través de los elementos de la
naturaleza.
-. Fortalecer la capacidad para “aprender a aprender.
2. COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA:
-.“Adquirir conocimientos significativos para la comprensión compleja y globalizada del
medio ambiente, de los diferentes factores y procesos (físico-naturales, socio-
económicos y culturales) que lo definen, favoreciendo su aplicabilidad en el análisis,
interpretación y evaluación de las realidades ambientales, así como en las actuaciones
que sea preciso adoptar para prever o resolver problemas en los planos local, regional,
nacional y/o planetario.” (Seminario Internacional de Educación Ambiental octubre de
1975 Belgrado).

3. -.Comprender que indagar sobre las nociones previas de los estudiantes, en un
ambiente de experimentación, les permite buscar posibles resultados y fomentar
concertaciones a través del intercambio de nuevas ideas.
-. Caracterizar un enfoque metodológico de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental, mediante estrategias de enseñanza que estimulen la iniciativa de los
estudiantes cuando actúan sobre objetos y seres vivos y cuando observan los cambios
que se producen en ellos
ARGUMENTATIVA:
-. Analizar los contenidos conceptuales y procedimentales seleccionados,
jerarquizados e interrelacionados para su práctica docente.
-. Discutir, teorizar y cuestionar sobre el funcionamiento de los seres vivos y las
relaciones que se establecen entre ellos y el ambiente.
PROPOSITIVA:
-.Vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de actividades y la
selección y construcción de materiales.
-.Diseñar un rincón de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el nivel inicial,
con todo lo que requiere: dotación, propuesta pedagógica, horario para realizar las
diversas actividades.
-.Realizar distintos tipos de diseños de investigación en la resolución de problemas
acerca de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el nivel
inicial.
-.Incentivar la participación social, en los planos individual y colectivo, incrementando
sustantivamente los niveles de información y corresponsabilidad ciudadana en
cuestiones ambientales, con un protagonismo y una capacidad de decisión ajustada al
pleno ejercicio de los derechos civiles y democráticos.” (Seminario Internacional de
Educación Ambiental octubre de 1975 Belgrado).
-. Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto. ” (Seminario Internacional de Educación Ambiental
octubre de 1975 Belgrado).
-. Promover una toma de conciencia crítica y sensible respecto del medio ambiente, de
sus problemas y de los riesgos que involucra su deterioro para el conjunto de la
humanidad, así como para la diversidad y calidad de vida.” (Seminario Internacional de
Educación Ambiental octubre de 1975 Belgrado).
3. METODOLOGÍADE TRABAJO
Desde el núcleo temático DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES:
Se propone la creación de ambientes de aprendizaje que permiten trabajar desde tres
frentes: Teórico, Práctico y tareas para trabajo de campo.

4. Espacio de indagación, sobre los conocimientos y experiencias previas, intereses y
expectativas de los estudiantes para la educación infantil en Ciencia Naturales y
Educación Ambiental en el nivel preescolar.
Espacio de socialización, sobre experiencias educativas en ciencia y tecnología en
diferentes contextos a nivel regional, nacional e internacional.
Puesta en común de las reflexiones pedagógicas para llegar a construcciones
personales que los lleven a transformar su quehacer pedagógico.
Espacio de actuación pedagógica, entendida como todas las acciones prácticas de
diseño, planeación organización, implementación, evaluación y sistematización de
experiencias educativas en ciencia y tecnología.
Espacio de laboratorio donde tendremos momentos para experimentar, utilizando las
herramientas científicas; (inferencias, clasificación, hipótesis de deducción,
planeación) para aprender a identificarlas en actividades lúdicas – creativas que
realizaremos y así transformar el quehacer en el aula, con prácticas pedagógicas
significativa.
Lecturas previas para debatir los fundamentos teóricos que subyacen en la propuesta
pedagógica actual, siendo coherentes con los estándares propuestos por el M.E.N.
Salidas pedagógicas al ZOOLÓGICO DE CALI, EL JARDÍN BOTÁNICO, con el apoyo
del DAGMA retomar la zona verde de la Institución Educativa Normal Superior
Farallones de Cali.
A nivel del trabajo Independiente: -. Investigación acerca de diferentes temas
abordados. -. Lecturas previas a la clase
4. RECURSOS.
-. Para las salidas pedagógicas algunas son recursos propios de los estudiantes,
otros con recursos institucionales.
-.Salones de clases.
-.Intercambio de material escrito. (Construir el listado de documentos).
-.Biblioteca institucional y Circunvecinas. (Vinculación a la Biblioteca
Departamental y actualización en el campo de la pedagogía de la Biblioteca de la
Normal).
-.Espacios alternos de la Institución. (Auditorio)
-.Sala de audiovisuales y sus recursos.
-.Salas con conexión a la Internet.

5. SISTEMADE EVALUACIÓN:
Tipo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuando?
Evaluació
n
Diagnóstic
a
Verificar los saberes previos
relacionados con las ciencias
naturales y educación
ambiental
Charlas, talleres y lecturas
propios del tema
Inicio semestre
Evaluació
n
Formativa
Apropiación de los diversos
saberes teóricos y prácticos
Exposiciones en grupo
Talleres en clase
Plenarias, conversatorios
Participación en clase
Salidas pedagógicas
Durante todo el
semestre
Evaluació
n
Sumativa
Saberes previos.
Apropiación de saberes
teórico- prácticos y presentar
al final del curso presentar un
documento donde quede
estipulado las actividades
desarrolladas durante el
semestre
Exposiciones de acuerdo a los
equipos de trabajo
Durante todo el
semestre
Talleres en clase
Durante todo el
semestre
Plenarias o conversatorios
Durante todo el
semestre
Salidas pedagógicas Durante todo el
semestre
Porcentajes:
Ser - convivir 10%
Saber 40%
Hacer 40%
Autoevaluación 10%
TOTAL
100
%
Nota final = 30 %+ 30 %+ 30 %+ 10 %=100%

6. 8. BIBLIOGRAFÍA.
-.OROZCO HORMAZA Blanca Cecilia, (compiladora) “el niño como: científico, lector y
escritor, matemático” Cali Colombia 2003.
-.THORNTON,S “ resolución Infantil de problemas” Madrid 1998.
-.Puche navarro, Rebeca “Formación de herramientas Científicas en el niño pequeño”
Bogotá 2000.
-.KAMI Y DEBRIES “El Conocimiento Físico en la Educación Preescolar” Implicaciones
de la teoría de Piaget. Madrid 1978.
-.Díaz Frida, Arceo barriga y otro” Estrategia docentes para un Aprendizaje
Significativo” Una interpretación constructivista, México 2003.
-.GARCIA EDUARDO Y GARCIA FRANCISCO “Aprender Investigando, una propuesta
metodología basada en la investigación” España 1993.
-.FLOR JOSE IGNACIO “Recursos para la investigación en el aula” España 1992.
9. WEBGRAFIA.
-. http://www.oei.es/na1801.htm
-. DE ZUBIRIA, Miguel. Nueva mirada a la formación del niño preescolar. Revista
Magisterio. No. 16 Bogotá. 2005
-. ALEGRÍA DE ENSEÑAR. Fichero de materiales educativos, Revista Alegría de
Enseñar No. 28, Cali No. 28.
PLAN DE TRABAJO ACADEMICO
( 3 ) HORAS SEMANALES: TOTAL 20 SEMANAS.
Semana 1.
Tema central:
De qué trata el núcleo temático?
¿Quién es la maestra?
Quien es quien en el grupo.
¿Qué lineamientos seguir en nuestro trabajo en clase?
-. Que sé sobre lo que debo enseñar en ciencias.
-. Que quiero saber.
-. Al finalizar el curso: Que aprendí.
Contenidos básicos:
-. ¿Cómo realizar una lectura eficiente, eficaz? La Lectura autorregulada
1. ¿Qué es?
2. ¿Cómo se hace?

7. Semana 2.
Tema central: Sentido Pedagógico de los Lineamientos Curriculares
Contenidos básicos:
-. Desafío de las ciencias naturales
-. Ciencia tecnología y practicidad
-. Naturaleza de la ciencia
Semana 3.
Tema central: SALIDA PEDAGÓGICA AL ZOOLÓGICO DE CALI
Contenidos básicos:
-. Los Diez Retos de la Educación Ambiental para América Latina
-. El consumismo
-. Trabajo en equipo
-. Recorrido por el zoológico
-. Carteleras, presentación en power point
-. Evaluación de la salida
Semana 4.
Tema central: Los Bioelementos y Biomoléculas presentes en los seres vivos
Contenidos básicos:
-. ¿Qué son las biomoléculas y bioelementos?
-. Alimentación y nutrición
-. Importancia nutricional de la ensalada de las frutas
-. Preparación de ensalada de frutas
Semana 5.
Tema central: ¿Por qué es necesaria la investigación en la escuela?
Contenidos básicos:
-. ¿Qué es investigación?
-. Los niños en etapa inicial y la investigación
Semana 6.
Tema central: La importancia de la BOTÁNICA
Contenidos básicos:
-. ¿Qué es la botánica?
-. El padre de la botánica
-. Importancia de la botánica en Colombia
-. Talleres relacionados con el tema
-. Otros jardines botánicos en Colombia

8. Semana 7.
Tema central: Salida Pedagógica al Jardín Botánico
Contenidos básicos:
-. Recorrer los senderos
-. Realizar guía de observación
-. Charla ambiental
-. Evaluación de la salida
Semana 8.
Tema central: -.Estándares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. MEN.
-. ¿A que llamamos Educación Ambiental?
Contenidos básicos:
-. Ciencias naturales -. Conservación, protección, las tres Rs
-. Educación ambiental
Semana 9.
Tema central: ¿Existen otras formas de enseñar Ciencias Naturales?
Contenidos básicos:
-. Pensamiento científico
-. Estrategias didácticas
-. Salida al campo
Semana 10.
Tema central: Estrategias Educativas y Pedagógicas
Contenidos básicos:
-. Proyectos de aula
-. Pregunta problematizadora
-. Objetivos
-. Actividades
Semana 11.
Tema central: Manualidades
-. Definición
-. Con material reciclable elaborar algunas manualidades
Semana 12.
Tema central: Salidas Escolares

9. Contenidos básicos:
-. Definición
-. Organización
-. Responsabilidades
-. Participación de profesores
-. Participación de estudiantes
-. Vigilancia, disciplina
-. Accidentes
Semana 13.
Tema central: Práctica Pedagógica Investigativa.
Contenidos básicos:
Semana 14.
Tema central: Práctica Pedagógica Investigativa.
Contenidos básicos:
Semana 15.
Tema central: Práctica Pedagógica Investigativa.
Contenidos básicos:
Semana 16.
Tema central: Práctica Pedagógica Investigativa.
Contenidos básicos:
Semana 17.
Tema central: Salidas Escolares
Contenidos básicos:
-. Definición
-. Organización
-. Responsabilidades
-. Participación de profesores
-. Participación de estudiantes
-. Vigilancia, disciplina
-. Accidentes
Conceptos pedagógicos
Semana 18.

10. Tema central: Aprendizaje Activo
Contenidos básicos:
-. ¿Qué es?
-. Cómo se logra?
-. ¿Por qué es importante?
Semana 19.
Tema central: Conocimiento Físico
Contenidos básicos:
-. ¿Qué es?
-. ¿Cómo se logra?
-¿cómo hacer actividades de conocimiento físico?
Semana 20.
Tema central: El niño como Científico
Contenidos básicos:
-. Concepto
-.- videos
-. Talleres