Diseño de diagnóstico.

MATERIA.
Trabajo Docente e Innovación.
MAESTRO ENCARGADO DE LA MATERIA.
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
NOMBRE DEL ALUMNO.
Roberto Robles González.
TEMA.
Diseño de Diagnóstico.
GRADO Y GRUPO.
3”C”

INTRODUCCIÓN.
Innovar en la docencia no es una tarea simple, requiere de procesos de reflexión y
análisis de la práctica.
El proceso de autoevaluación que lleva un docente, ya se individualmente o en
grupo, se tiene que llevar a cabo un auto-reflexión de su labor en distintas
dimensiones, sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente en las
diferentes intervenciones que se vayan teniendo.
Es por ello que dicho documento se nos ha invitado al requisito de hacer
reflexiones constantes de nuestra práctica, poniendo en juego diferentes
herramientas, habilidades reflexiones, pero sobre todo la innovación en educación,
el cual contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos
de la práctica docente, en particular los que se refieren a problemas y dificultades
de aprendizaje que enfrentan los alumnos, y al mismo modo potenciar el uso de
diferentes herramientas como diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como
la experiencia obtenida durante nuestro periodo de prácticas.
Es por ello que se pide que al docente en formación, elabore diferentes y varias
estrategias, haga uso de la investigación, la didáctica, para que a partir del
contexto, el tipo de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de
conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación, estrategias de
enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros.
FUNDAMENTACIÓN.
 1.1”CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJE”.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde
etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y

explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y
crear en distintos órdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se
espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario
reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos
de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y
contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad,
generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento
significativo y con interés.
 1.3 “GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.”
Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la
actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. En su
construcción destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje
que se espera logre el estudiante.
-La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
-El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semi - rural o urbano del lugar, el
clima, la flora y la fauna.
-Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
-En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia
tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al
organizar el tiempo y el espacio en casa.
 1.6. “USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE.”

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute
en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje.
-Acervos para la Biblioteca. Contribuyen a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita.
-Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articular códigos visuales,
verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias.
-Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del
aula mediante de portales educativos.
-Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute
en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje.
-Acervos para la Biblioteca. Contribuyen a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita.
RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
 1.- UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE
COMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN DE APRENDER.
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
1.1 Los procesos de
desarrollo
y de aprendizaje de
los alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento acerca de
los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
X
33.3%
66.6%
1.1.2 Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en
los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
X
0%

1.1.3 Reconozco la importancia de
incorporar a su práctica educativa las
necesidades e intereses de los
alumnos para apoyar su aprendizaje.
X
33.3%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
1.2 los propósitos
educativos
y los enfoques
didácticos
de la educación
primaria.
1.2.1 Conozco los propósitos
educativos de las asignaturas en
educación primaria.
X
25%
75%
1.2.2 Identifico los aspectos
esenciales del enfoque didáctico de
cada asignatura.
X
0 %
1.2.3 Reconozco formas de
intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos.
X
25%
1.2.4 Reconozco la importancia de
favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
X
25%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
1.3 Los contenidos
del
Currículum vigente.
1.3.1 Tengo conocimiento de los
contenidos del currículum vigente.
X
0 %
1.3.2 Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
X
0 %

1.3.3 Conozco aspectos de los campos
del conocimiento en que se inscriben
los contenidos educativos.
X 0 %
 2.- UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALUA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVECIÓN DIDÁCTICA
PERTINENTE.
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situaciones
de aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapta o diseña
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las características
de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y
las
necesidades educativas especiales.
x
0%
75%
2.1.2 Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades.
X
25%
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones, preguntar
e imaginar.
X
25%

2.1.4 Identifico los materiales y
recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
X
25%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
2.2 La
diversificación de
estrategias
didácticas.
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en
las situaciones de aprendizaje.
X
33.3%
66.6%
2.2.2 Se cómo intervenir para lograr
que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan conclusiones
sobre los
contenidos estudiados.
X
33.3%
2.2.3 Determino cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
X
0%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.

2.3 La evaluación
del proceso
educativo con
fines de mejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan.
X
25%
100%
2.3.2 S cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
X
25%
2.3.3 Muestro conocimiento para
analizar producciones de los alumnos
y valorar sus aprendizajes.
X
25%
2.3.4 Comprendo cómo la
evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención
docente.
X
25%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
2.4 La creación de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en
la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones
e interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión.
X
33.3%
100%
2.4.2 Sé cómo establecer una
relación afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta
la solidaridad y la participación de
todos.
X
33.3%
2.4.3 Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con sentido
formativo para todos los alumnos.
X
33.3%

 3.- UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE
MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE.
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
3.1 La reflexión
sistemática
sobre la propia
práctica
profesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que ésta tiene
en el aprendizaje de los alumnos.
X
33.3%
66.6%
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos del
conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y en
cuáles requiere actualizarse para
mejorar su práctica.
X
33.3%
3.1.3 Se cómo trabajar en
colaboración con otros docentes y
cómo participar en la discusión y el
análisis de temas educativos de
actualidad con el propósito de
mejorar la práctica profesional.
X
0%

3.2 La disposición
al estudio y
al aprendizaje
profesional
para la mejora de
la práctica
educativa.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
3.2.1 Reconozco que requiere de
formación continua para mejorar su
práctica docente.
O%
60%
3.2.2 Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce
en estrategias de enseñanza.
X
20%
3.2.3 Busco información e interpreta
textos para orientar su trabajo
docente.
X
20%
3.2.4 Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
X
0%
3.2.5 Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para
su profesionalización.
X
20%
3.3 La
comunicación
eficaz con us
colegas, los
alumnos y sus
familias.
3.3.1 Comunico oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera
clara y coherente).
X
0%
33.3%
3.3.2 Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros
profesionales de la educación para
asegurar que todos los alumnos
aprendan.
X
0%
3.3.3 Adquiero y comunica
información pertinente para su
práctica educativa mediante el uso
de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
X
33.3%

 4.- UN DOCENCTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y
ÉTNICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL BIENESTAR DE LOS
ALUMNOS.
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
4.1- El ejercicio de
la función
docente en apego
a los
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública mexicana.
4.1.1 Conozco los principios
filosóficos, los fundamentos legales y
la organización del sistema
educativo mexicano.
X
0%
4.1.2 Reconozco el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la
educación pública y sus
implicaciones para el
ejercicio profesional.
X
0%
0%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
4.2 El
establecimiento
de un ambiente
de inclusión y
equidad, en el
que todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
4.2.1 Asume como una
responsabilidad ética y profesional
que todos los alumnos aprendan.
X
20%
60%
4.2.2 Reconoce las características de
una intervención docente que
contribuye a eliminar y/o minimizar
las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos.
X
20%
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
actitudes de compromiso,
colaboración,
solidaridad y equidad de género, así
como el respeto por las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas,
socioeconómicas y de capacidades.
X
0%

aprender.
4.2.4 Sabe cómo establecer, en
conjunto con los alumnos, reglas
claras y justas en el aula y en la
escuela, acordes con la
edad y las características de los
alumnos, que incluyan la perspectiva
de género y de no discriminación.
X
20%
4.2.5 Sabe cómo favorecer la
inclusión y la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en el
aula y en la escuela.
X
0%
 5.- UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE
LA ESCUELA Y FOMENTA SU VINCULO CON LA COMUNIDAD PARA
ASEGURAR TODOS LOS ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO SU
ESCOLARIDAD.
 ENTRESVISATA CONTESTADA POR LA MAESTRA: Gina Tiznado Lizárraga.
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
5.1 Los factores
asociados
a la gestión
escolar que
contribuyen a la
calidad de
los resultados
educativos.
5.1.1 Identifico los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
X
25%
100%
5.1.2 Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo de
aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias.
X
25%
5.1.3 Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar
los problemas de la escuela que
afectan los resultados en el
aprendizaje.
X
25%

5.1.4 Conozco la importancia del
cuidado de los espacios escolares y
comprende su influencia en la
formación de los alumnos.
X
25%
5.2 El
aprovechamiento
de los
apoyos que
brindan padres
de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
para la mejora de
los aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas instituciones
para propiciar mejores aprendizajes
en los alumnos.
X
50%
100%
5.2.2 Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
X
50%
PARÁMETROS.
INDICADORES.
SI
NO
PORCENTAJE
DEL
INDICADOR.
PORCENTAJE
DEL
PARÁMETRO.
5.3 Las
características
culturales y
lingüísticas de
la comunidad y su
vínculo
con la práctica
educativa.
5.3.1 Propongo acciones que
pueden realizarse desde el aula y
desde la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los alumnos.
X
33.3%
100%
5.3.2 Identifico y valora los rasgos
culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su trabajo
en el aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias.
X
33.3%
5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre
las expresiones culturales con las
que interactúan los alumnos para
orientar el trabajo educativo.
X
33.3%

ASPECTOS. FORTALEZAS ÁREA DE
OPORTUNIDADES.
 1.- UN DOCENTE
QUE CONOCE A
SUS ALUMNOS,
SABE COMO
APRENDEN Y LO
QUE DEBEN DE
APRENDER.
-Tengo conocimiento acerca
de los procesos de desarrollo y
- Reconozco la importancia de
incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
- Conozco los propósitos
educativos de las asignaturas
en educación primaria.
- Reconozco formas de
intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
- Reconozco la importancia de
favorecer los aprendizajes de
los alumnos mediante la
discusión colectiva y la
interacción entre ellos.
-
- Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
- Identifico los aspectos
esenciales del enfoque
didáctico de cada asignatura.
- Tengo conocimiento de los
contenidos del currículum
vigente
- Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
- Conozco aspectos de los
campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos
educativos.
OPORTUNIDADES.

 2.- UN DOCENTE
QUE ORGANIZA Y
EVALUA EL
TRABAJO
EDUCATIVO Y
REALIZA UNA
INTERVECIÓN
DIDÁCTICA
PERTINENTE.
- Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades.
- Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
- Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
- Selecciono, adapta o diseña situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo
las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
- Demuestro conocimiento
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
- Se cómo intervenir para
lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre
los contenidos estudiados.
- Explico cómo la evaluación
con sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
- Sabe cómo utilizar
instrumentos pertinentes para
recabar información sobre el
desempeño de los alumnos.
- Muestro conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
- Comprendo cómo la
evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de
- Determino cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada.

la intervención docente.
- Conozco los tipos de
acciones e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza
en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión.
- Sé cómo establecer una
relación afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa
por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y
la participación de todos.
- Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos
los alumnos.
OPORTUNIDADES.

 3.- UN DOCENTE
QUE SE RECONOCE
COMO
PROFESIONAL QUE
MEJORA
CONTINUAMENTE
PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN
SU APRENDIZAJE.
- Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica
docente e identifica los efectos
que ésta tiene en el
- Reconozco en qué ámbitos
del conocimiento e
intervención didáctica tiene
mayor dominio y en cuáles
requiere actualizarse para
mejorar su práctica.
- Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con que cuenta y los
traduce en estrategias de
enseñanza.
- Busco información e
interpreta textos para orientar
su trabajo docente.
- Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación como un
medio para su
profesionalización.
- Adquiero y comunica
información pertinente para su
práctica educativa mediante el
uso de las Tecnologías de la
Información .
- Se cómo trabajar en
colaboración con otros
docentes y cómo participar en
la discusión y el análisis de
temas educativos de actualidad
con el propósito de mejorar la
práctica profesional.
- Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
- Comunico oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y
coherente).
- Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros
profesionales de la educación
para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
OPORTUNIDADES.
 4.- UN DOCENCTE
QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDAD
ES LEGALES Y
-Asume como una
responsabilidad ética y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
- Reconoce las características
de una intervención docente
que contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
- Conozco los principios
filosóficos, los fundamentos
legales y la organización del
sistema educativo mexicano.
- Reconozco el carácter
nacional, democrático, gratuito
y laico de la educación pública
y sus implicaciones para el

ÉTNICAS
INHERENTES A SU
PROFESIÓN PARA
EL BIENESTAR DE
LOS ALUMNOS.
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
- Sabe cómo establecer, en
conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el aula
y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los
alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no
discriminación.
ejercicio profesional.
- Sabe cómo promover, entre
los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes
de compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de
género, así como el respeto
por las diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades.
- Sabe cómo favorecer la
inclusión y la equidad y evitar
la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela.
 AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
INSTRUCCIONES: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre
aspectos relativos a la práctica docente. Cada una y marque con una X la opción
que refleja al realizar cotidianamente el trabajo con su grupo de alumnos.
Indicadores.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor(a): Sí. No.
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. X
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. X
Al planear mis clases:
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos
generales de cada asignatura. X
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e
interrelación entre los contenidos de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones
didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán
emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la X

evaluación.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones
relacionados con cada tema. X
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para
identificar actividades que auxilien en la enseñanza. X
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información
referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. X
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características
de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y
con necesidades especiales de aprendizaje). X
En mi plan de clase establezco:
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos
de cada área. X
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo
de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. X
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de
participación de los alumnos y mía. X
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. X
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. X
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos
para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). X
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES.
Al desarrollar mis clases utilizo:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje. X
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les
permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de
información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o
lejanos a los contextos de los niños. X
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades
de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que
deberán usarse los libros del alumno. X
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen
el aprendizaje. X
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una
manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene X

para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así
como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. X
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación
y localización espacial. X
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión. X
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la
realización de demostraciones y procedimientos. X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. X
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los temas. X
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de
las diferentes asignaturas. X
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas
(visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). X
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Al desarrollar mis clases:
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el
producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo
de que disponen, etc.). X
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que
hacer. X
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos. X
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. X
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí. X
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su
cuenta. X
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión
puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de
su participación. X
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. X

47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones
(literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). X
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de
información. X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos,
etc.). X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis
de información. X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. X
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos
aprendan y reafirmen sus aprendizajes. X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades
de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. X
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos, etc.). X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la
observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y
evalúen lo aprendido. X
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas. X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. X
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales,
como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus
trabajos y los resultados que obtienen en ellos. X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades
de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño
sobresaliente y con necesidades educativas especiales). X
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. X

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos:
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos
de mis alumnos. X
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). X
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). X
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de
exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc. X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos
trabajos que dan cuenta de sus progresos. X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades. X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X
82. Promuevo actividades de autoevaluación. X
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre,
ciclo escolar). X
Para asignar las calificaciones de mis alumnos:
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. X
86. Considero los resultados de pruebas orales. X
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.) X
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos
en las actividades. X
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
90. Proponer actividades de retroalimentación. X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X

97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. X
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que
es necesario apoyar. X
 Fortalezas y debilidades.
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y
debilidades en la práctica docente. Las preguntas que fueron contestados tanto
positivamente como negativamente en el cuestionario y hacer un listado de éstos
considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen; éstos constituyen
las fortalezas y debilidades de la práctica docente.
ASPECTOS. FORTALEZAS. ÁREA DE
OPORTUNIDADES.
VI: CLIMA DE AULA.
En mi salón de clase favorezco que:
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo
sano. X
Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a
ser ridiculizados o sancionados. X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con sus padres y familiares. X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o
formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades. X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos,
etc. X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y
camaradería entre mis alumnos. X

 PLANEACIÓN DEL
TRABAJO DOCENTE.
 Dedico de manera
periódica un
tiempo específico
para planear mi
trabajo docente.
 Realizo una
planeación escrita
de mis clases.
 Consulto el Plan y
Programas de
Estudio para tener
presentes los
propósitos
generales de cada
asignatura.
 Consulto los
Libros del Maestro
de la SEP, para
identificar las
recomendaciones
didácticas para la
enseñanza que en
ellos se sugieren,
la forma en que
deberán
emplearse los
libros del alumno
y para obtener
sugerencias para
realizar la
evaluación.
 Consulto los
Libros del Alumno
de la SEP, para
identificar los
ejercicios o
lecciones
relacionados con
cada tema.
 Los contenidos
que voy a enseñar
considerando los
componentes o
 Consulto los
Ficheros de
Actividades
Didácticas de
Español y
Matemáticas, para
identificar
actividades que
auxilien en la
enseñanza.
 Consulto los
materiales de
capacitación y
actualización para
retomar
información
referida a los
contenidos y
enfoques de
enseñanza.
 Consulto los
materiales de
Rincones de
Lectura y/o del
Programa
Nacional de
Lectura.
 Realizo los ajustes
necesarios al
currículum para
tratar de atender
las características
de todos mis
alumnos (los
niños promedio,
con rezago, con
desempeño
sobresaliente y
con necesidades
especiales de
aprendizaje).

 PLANEACIÓN DEL
TRABAJO DOCENTE.
ejes temáticos de
cada área.
 Los objetivos de
aprendizaje que
quiero lograr en
mis alumnos,
como el desarrollo
de habilidades,
actitudes y la
adquisición de
conocimientos.
 La forma en que
voy a enseñar,
estableciendo el
tipo de
actividades y las
formas de
participación de
los alumnos y mía.
 El orden y los
momentos en los
se llevarán a cabo
cada una de las
actividades.
 Los recursos que
voy a emplear
para desarrollar
las actividades de
enseñanza.
 Lo que voy a
evaluar en mis
alumnos:
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
 Las estrategias
que voy a aplicar
para evaluar los
aprendizajes de
mis alumnos.
 Los momentos en

los que voy a
desarrollar
estrategias de
evaluación
(momentos para
elaborar registros,
aplicar pruebas,
hacer
observaciones,
etc.).
ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 APROVECHAMIENTO
DEL TIEMPO Y LOS
RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR
LASCLASES.
 La mayor parte
del tiempo, en
actividades
relacionadas con
la enseñanza y el
aprendizaje.
 La mayor parte
del tiempo en
tareas en las que
mis alumnos
trabajan
activamente.
 Los Libros del
Alumno de la SEP
para que los
alumnos realicen
actividades que
les permitan el
desarrollo de
habilidades, la
adquisición de
conocimientos, la
búsqueda de
información
relacionada con el
tema en estudio y
para ofrecer
referentes
diversos o lejanos
a los contextos de
los niños.
 El tiempo en las
actividades de
acuerdo con lo
que había
estimado o
planeado.
 Poco tiempo al
llevar a cabo los
cambios o
transiciones entre
una actividad y
otra
 Los Ficheros de
Actividades
Didácticas para
incluir actividades
variadas que
refuercen el
aprendizaje.
 Los materiales de
la Biblioteca
Escolar
(enciclopedias,
libros del rincón,
etc.) de una

 APROVECHAMIENTO
DEL TIEMPO Y LOS
RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR
LASCLASES.
 Los Libros para el
Maestro de la SEP
como apoyo para
el desarrollo de
las actividades de
enseñanza y
evaluación así
como para
identificar la
forma y momento
en que deberán
usarse los libros
del alumno.
 Las láminas
informativas (las
estaciones del
año, los aparatos
del cuerpo
humano, etc.) para
buscar y/o
reforzar la
adquisición de
conocimientos.
 Los mapas,
croquis y planos
para propiciar el
desarrollo de
habilidades de
orientación y
localización
espacial.
 Los juegos
didácticos para
motivar y reforzar
los aprendizajes
dentro del aula.
 Materiales de
reuso y papelería
(latas, corcholatas,
botes, cajas,
pegamento, etc.)
manera
permanente,
haciendo uso de
la rica variedad de
materiales que
ella contiene para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes
contenidos de las
asignaturas así
como para
desarrollar
habilidades y
actitudes hacia la
lectura.
 Los recursos
ambientales del
entorno o de la
naturaleza para
reforzar los temas
de las diferentes
asignaturas.
 Los lugares con
que cuenta la
localidad para
reforzar la
enseñanza de los
temas (visitas a
museos, fábricas,
parques, campo,
etc.).
 Organizo a los
alumnos para que
realicen
actividades en
parejas.
 Asigno a los

 APROVECHAMIENTO
DEL TIEMPO Y LOS
RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR
LASCLASES.
para apoyar en el
aprendizaje de
nociones,
conceptos y para
promover el
desarrollo de
habilidades.
 El pizarrón para el
intercambio de
información entre
alumnos y el
profesor, para la
realización de
demostraciones y
procedimientos.
 Los cuadernos de
notas o apuntes
de los alumnos
para que registren
información
importante,
realicen ejercicios
y como fuente de
consulta y
seguimiento.
 Los espacios con
que cuenta la
escuela (áreas
verdes, canchas,
auditorios, etc.)
para reforzar la
enseñanza de los
temas.
 Los lugares con
que cuenta la
localidad para
reforzar la
enseñanza de los
temas (visitas a
museos, fábricas,
parques, campo,
etc.).
alumnos con
desempeño
sobresaliente
diferentes
funciones para
que participen
apoyando a sus
compañeros o a
mí en diversas
actividades.
 Promuevo que
mis alumnos
elaboren
conclusiones e
inferencias a
partir del análisis
de información.
 Promuevo que
mis alumnos
realicen
actividades de
escenificación
teatral para
desarrollar
habilidades de
expresión y
reforzar el
aprendizaje de
contenidos.
 Promuevo que
mis alumnos lean
diferentes tipos
de textos (libros,
revistas,
periódicos,
instructivos, etc.).
 Realizo
actividades en las
que mis alumnos

narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
 Realizo
actividades
variadas para
tratar de atender
las características
y necesidades de
todo mi grupo de
alumnos (los
niños promedio,
con rezago, con
desempeño
sobresaliente y
con necesidades
educativas
especiales).
ASPECTOS. FORTALEZAS. ÁREA DE
OPORTUNIDADES.
 ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
 Doy instrucciones
completas para que
los alumnos realicen
el trabajo (señalo el
producto a obtener,
indico los materiales
y recursos, la forma
de organizarse, el
tiempo de que
disponen, etc.).
 Verifico
continuamente que
los alumnos hayan
comprendido lo que
tienen que hacer.
 Promuevo la
realización de
actividades grupales
en las que guío el
trabajo de mis
alumnos.
 Realizo diagnóstico al
inicio del ciclo
escolar, para conocer
los conocimientos
previos de mis
alumnos.
 Empleo estrategias de
evaluación escrita:
exámenes,
cuestionarios, etc.
 Empleo estrategias de
evaluación oral:
entrevistas, discusión
oral, etc.
 Permanentemente
elaboro registros que
me ayudan a
identificar sus

 ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
 Organizo a los
alumnos para que
hagan actividades en
equipos.
 Asigno actividades
para que los niños
trabajen de manera
independiente.
 Promuevo el trabajo
colaborativo entre
mis alumnos para
que interactúen y se
ayuden entre sí.
 Apoyo
individualmente a
los alumnos que no
pueden realizar las
actividades.
 Dedico atención
especial a los
alumnos con mayor
rezago, a través de
la revisión puntual
de sus trabajos, la
asignación de tareas
especiales y la
promoción
constante de su
participación.
 Procuro que mis
alumnos lean y que
al hacerlo participen
de distintas maneras:
haciendo
predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que
leen
 Fomento la
realización de
demostraciones para
explicar paso por
paso los
procedimientos
avances y progresos
(registros de
observación, de
entrevista, etc.).
 Elaboro concentrados
de información de
diversos aspectos
como los resultados
de exámenes, las
valoraciones sobre los
trabajos realizados, la
forma de
participación, el
cumplimiento de
tareas, etc.
 Llevo un expediente
(carpeta o portafolio
de evaluación) donde
reúno diversos
trabajos que dan
cuenta de sus
progresos.
 Promuevo actividades
de autoevaluación.
 Realizo evaluaciones
periódicamente (al
término de cada
tema, unidad,
bimestre, ciclo
escolar).
 Tomo en cuenta los
resultados de las
pruebas o exámenes
escritos.
 Considero los
resultados de pruebas
orales.
 Tomo en cuenta la
información de los

seguidos en la
elaboración de
trabajos o ejercicios.
 Promuevo que los
alumnos produzcan
textos variados y con
diferentes funciones
(literarios,
instructivos,
informativos, de
entretenimiento,
etc.).
registro de los
trabajos escritos
(cuadernos, libros de
texto, etc.)
 Considero la
información de los
registros de la forma
de participación de
los alumnos en las
actividades.
 Considero los
resultados de los
registros del
cumplimiento de
tareas.
 ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
 Organizo actividades
en las que los
alumnos realicen
observaciones y
registros de
información.
 Promuevo
actividades en las
que los alumnos
obtengan
información a través
de diferentes fuentes
(personas de la
escuela, de la
localidad, materiales
impresos, vídeos,
etc.).
 Realizo juegos
didácticos
(memorama, basta,
crucigramas, etc.),
para que los
alumnos aprendan y
reafirmen sus
aprendizajes.

 . Promuevo que mis
alumnos realicen
actividades con las
que desarrollen
habilidades de
representación como
la elaboración de
maquetas, gráficos,
mapas.
 ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
 Realizo actividades
para que los
alumnos aprendan a
organizar y presentar
información a través
de diversos medios
(esquemas, cuadros,
textos, gráficas, etc.)
 Promuevo
actividades con el fin
de que mis alumnos
apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen
lo aprendido.
 Presento los
contenidos y temas
a partir de
situaciones
familiares para mis
alumnos.
en las que mis
alumnos relacionan y
aplican lo aprendido
a situaciones reales y
cotidianas.
 Promuevo que mis

alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos
contextos o
situaciones.
 Promuevo la
participación de la
mayoría de mis
alumnos en las
actividades grupales,
como puestas en
común,
exposiciones,
interrogatorios, etc
alumnos participen
por iniciativa propia.
alumnos realicen
explicaciones sobre
la forma en que
hacen sus trabajos y
los resultados que
obtienen en ellos.
alumnos expresen
sus ideas y
argumenten sus
respuestas.
alumnos compartan
y comparen sus
ideas y opiniones.
alumnos expresen lo
aprendido con sus
propias palabras.
ÁREA DE

ASPECTOS. FORTALEZAS. OPORTUNIDADES.
 ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN
DE LOS ALUMNOS.
variadas para
conocer el nivel de
conocimiento que
tienen mis alumnos
sobre cada tema
(juegos,
interrogatorios,
resolución de
problemas, etc.)
 ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
 Superviso y verifico
que realicen su
trabajo sin
dificultades.
 Reviso de manera
inmediata sus
trabajos y tareas,
para conocer sus
logros y
dificultades.
 Reviso los
ejercicios que
realizan en sus
cuadernos y libros.
 Promuevo
actividades de
coevaluación.
ÁREA DE

ASPECTOS. FORTALEZAS. OPORTUNIDADES.
 USO DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN.
 Proponer
actividades de
retroalimentación.
 Que mis alumnos
reflexionen sobre
sus aprendizajes.
 Identificar
necesidades de
apoyo en mis
alumnos.
 Decidir acciones
de apoyo con los
padres de familia
de manera
conjunta.
 Ajustar mi trabajo
docente en la
planeación de las
clases.
docente en los
materiales y
recursos
educativos
empleados.
 Ajustar mi práctica
docente en las
estrategias de
trabajo usadas.
docente en las
estrategias,
instrumentos y
criterios de
evaluación.
 Informar a mis
alumnos sus
avances, progresos
y aspectos que hay
que mejorar.
 Informar a los
padres de mis

alumnos los
avances y
progresos y
aspectos en los
que es necesario
apoyar.
ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 CLIMA DE AULA.
.
 Se establezcan las
normas de
disciplina con las
aportaciones de
todos.
 Mis alumnos
respeten y acepten
la aplicación de las
normas de
disciplina.
 La aplicación de las
normas conduzcan
a mantener el
salón ordenado y
limpio.
 La aplicación de las
normas conduzcan
a la creación de un
ambiente.
 Mis alumnos
respeten y acepten
la aplicación de las
normas de
disciplina.
 Propicio que mis
alumnos expresen
libremente sus
ideas y
sentimientos sin
temor a ser
ridiculizados o
sancionados.
 Me preocupo por
conocer los
intereses, gustos y
necesidades de mis
alumnos
platicando con
ellos o con sus

 CLIMA DE AULA.
padres y familiares.
 Estoy atento a las
relaciones que se
establecen entre
mis alumnos.
 Trato a todos mis
alumnos por igual,
sin tener
favoritismos.
 Manifiesto
preocupación y
afecto por mis
alumnos a través
de diversos medios
o formas
(platicando con
ellos, dándoles
algún material que
necesitan, etc.).
 Animo y motivo a
mis alumnos para
que trabajen y
participen en todas
las actividades.
 Promuevo que se
resuelvan a tiempo
las situaciones
conflictivas que se
presentan.
 Mantengo la calma
ante situaciones
conflictivas, evitando
reacciones negativas
como gritar, golpear
objetos, etc.
 DIÁRIO DE PRÁCTICA.

El diario, es un instrumento que me enriquecerá y evidenciará el proceso de
información y supervisa detalladamente la experiencia docente, el cual me
permitirá de manera amplia la reflexión de la práctica educativa.
En las hojas en las que plasmaré con toda frecuencia y cuidadosamente todas las
experiencias, acciones y reflexiones sobre la intervención; para la elaboración del
diario se debe tener muy en cuenta que debe ser de manera descriptiva (reflexiva),
intervenida para generar la solución del problema.
INDICADORES
SI
NO
- Implico y organizo actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas
de trabajo.
- Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los
estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.
- Selecciono estrategias didácticas que
propicien la movilización de saberes, y
de evaluación de los aprendizajes
congruentes con los aprendizajes
esperados.
- Genero ambientes de aprendizaje
colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
- Considero evidencias de desempeño
que brinden información al docente para
la toma de decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje de los
estudiantes.

INDICADORES
SI
NO
-La relevancia de los materiales
educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
-Hay buena interacción entre los
estudiantes y el maestro.
-El trabajo colaborativo alude a
estudiantes y maestros.
-Oriento las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias,
con el propósito de construir
aprendizajes en colectivo.
-La evaluación de los aprendizajes
permite obtener evidencias.
-Elaboro juicios.
-Brindo retroalimentación sobre los
logros del aprendizaje.
-Participo en el mejoramiento de su
desempeño y amplío sus posibilidades
de aprender.

-Creará oportunidades de aprendizaje
diseñando estrategias diferenciadas.
-Reconozco a los niños con dificultades.
-Comprendo cómo potenciar los logros
y cómo enfrentar las dificultades.
-Mis materiales digitales concebidos
para que alumnos y maestros se
acerquen a los contenidos.
-Mis planes de clase sugieren a los
docentes estrategias didácticas que
incorporan las odas, los libros de texto y
demás recursos existentes dentro y fuera
del aula.

1
ASPECTO
2
DIMENSIÓN
3
ITEMS
4
FÓRMULA
5 %
DE LA
DIMENSIÓN
6%
DEL
ASPECTO
Planeación de
trabajo docente.
Importancia de la planeación 1 2 2/2 100%
100%
Elementos del plan de clase
11 12 13 14
15 16 17 18 8/8 100%
USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR
EL
TRABAJO
DOCENTE
Uso de los recursos para
planear el trabajo docente
3 4 5 6 7 8 9
10 3/7 42.8%
54%
Uso de los recursos
didácticos, materiales y del
entorno para desarrollar las
actividades de
enseñanza
23 24 25 26
27 28
29 30 31 32
33 34 35 9/13 69.2%
Uso del tiempo dentro del
aula 19 20 21 22 2/4 50%
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Estrategias para organizar el
trabajo con el grupo
36 37 38 39
40 41 5/6 83.3%
73.2%
Estrategias para promover el
aprendizaje cooperativo 39 40 42 43 2/4 50%
Estrategias para brindar
apoyo directo a los alumnos 42 44 45 2/3 66.6%
Estrategias para promover el
46 47 48 49
desarrollo de
50 51 52
competencias en las áreas de
53 54 55 56
conocimiento
57 58 10/13 76.9%
Estrategias para promover la
aplicación de
conocimientos a situaciones
reales y cotidianas 59 60 61 3/3 100 %
Estrategias para promover la
reflexión y el
62 63 64 65
intercambio de ideas entre los
66
niños y el profesor
67 68 6/7 85.7%
Ajustes al currículum para
atender las necesidades
de los alumnos 69 70 1/2 50%
ESTRATEGIAS
Y
ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN DE
LOS
ALUMNOS
Tipo de estrategias
empleadas para llevar a cabo
la evaluación
71 72 73 74
75 1/5 20%
18.6%
Estrategias para sistematizar
la información de la
evaluación 76 77 78 0/3 0%
Estrategias para la
71 79 80 81
evaluación formativa
82 83 4/6 66.6%
Estrategias para la
evaluación sumativa
84 85 86 87
88 89 0/6 0%

USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIÓN
Uso de los resultados para
identificar necesidades
de apoyo en los alumnos 90 91 92 93 1 / 4 25%
Uso de los resultados para
valorar y ajustar la
práctica docente 94 95 96 97 0/4 0%
Uso de los resultados de la
evaluación para
informar a los alumnos y los
padres 98 99 0/2 0%
CLIMA DE AULA
Sistema de disciplina en el
aula
100 101 102
103 3/4 75%
87.5%
Acciones para la creación de
relaciones afectivas
sanas entre los alumnos y el
profesor
104 105 106
107 108
109 110 111
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