Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la búsqueda y manejo de información para escribir un texto expositivo. Explica cómo los alumnos aprenderán a identificar información relevante en diversas fuentes usando índices, títulos y subtítulos. También cubre las actividades planeadas para las sesiones, incluyendo discusiones sobre características de los textos expositivos y búsqueda de información para responder preguntas. El documento concluye resumiendo la noción de situaciones didácticas

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Toluca, México a 28 de marzo del 2017
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNA: CLAUDIA TERESA MONROY AGUILAR
ASESORA: ARACELI ACEVEDO CRUZ

2. Introducción
• Situaciones de aprendizaje: ambiente que se crea para atender a los alumnos en el
que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que
estimulen las actividades de pensamiento de dichos alumnos.
Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una actividad de exploración,
de búsqueda de alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de
realización de actividades personales y grupales.
• Promover el trabajo en equipo, interacción entre pares y adultos sin perder de vista
las expectativas individuales. Favorece el logro de aprendizajes a través del JUEGO
CREATIVO. Organizar los contenidos de aprendizaje de manera integrada y
articulada; ligándose a los temas transversales: valores, formación cívica y ética,
economía, etc.

3. ASIGNATURA: ESPAÑOL
SEMANA DEL 07 AL 12 DE NOVIEMBRE DEL 2016
BLOQUE II Tipo de texto: Expositivo
Ámbito: Estudio CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Práctica social de lenguaje: Buscar información en diversa fuentes para escribir un texto expositivo.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

4. Temas de reflexión:
Búsqueda y manejo de información
• Lectura para identificar información específica.
• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.
• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de las citas bibliográficas.
• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.

5. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.
• Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

6. BLOQUE II SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES REFERENCIAS Y
RECURSOS
Escribir un texto
expositivo
SESIÓN 4
INICIO
 Leer y comentar la información de la sección Donde
Buscar, página 41 del libro de texto.
 Realizar la actividad realizada en la sección.
 Explicar a sus compañeros la respuesta.
DESARROLLO
 Comentar grupalmente que es un índice.
 Explicar cuál es la utilidad del índice de un libro.
 Observar los ejemplos de los índices de la página 42 del
libro de texto.
 Comentar cual ejemplo de índice le sería útil para
investigar sobre ecosistemas.
CIERRE
 Leer los índices de los diferentes materiales de las fuentes
de información elegida para la investigación.
 Marcar con un separador donde podría, según el índice de
cada libro, encontrarse información útil para responder las
preguntas.
Evaluación: Uso del índice de un libro
SESIÓN 5
INICIO
 Revisar y leer los títulos y subtítulos seleccionados en la
sesión anterior.
 Analizar si la información seleccionada da respuesta a sus
propósitos de búsqueda.

DESARROLLO
 Comentar que características tienen los títulos y subtítulos
que permiten identificar el contenido de un texto.
 Revisar la lista de preguntas y analizar la información
importante y necesaria para contestar las preguntas.
CIERRE
 Verificar la ortografía.
 Anotar las referencias bibliográficas de cada fuente de
información.
Evaluación: selección de información en diversas fuentes que
respondan las preguntas planteadas.
• Identifica la organización de las ideas en un
texto expositivo.
• Utiliza la información relevante de los textos
que lee en la producción de los propios.
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar
fuentes de consulta.
• Emplea citas textuales para referir información
de otros en sus escritos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su
búsqueda de información.
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas
de manera clara, estableciendo el
orden de los mismos, y explicitando las relaciones
de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos para una
audiencia específica con diferentes propósitos
comunicativos.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo
con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
LIBRO DE TEXTO
Páginas 39-49
MATERIALES DE APOYO
Fotocopias, libros o revistas
que contengan textos
expositivos del tema elegido
por el grupo.
PRÓPOSITO
Que el alumno
aprenda a buscar
información en
diferentes fuentes para
escribir un texto
expositivo, analizando
sus características,
elementos y forma en
que se usa el lenguaje.

7.  Revisar y leer los títulos y subtítulos seleccionados en la sesión anterior.
 Analizar si la información seleccionada da respuesta a sus propósitos de búsqueda.

DESARROLLO
 Comentar que características tienen los títulos y subtítulos que permiten identificar el contenido de un
texto.
 Revisar la lista de preguntas y analizar la información importante y necesaria para contestar las
preguntas.
CIERRE
 Verificar la ortografía.
 Anotar las referencias bibliográficas de cada fuente de información.
Evaluación: selección de información en diversas fuentes que respondan las preguntas planteadas.

9. Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Selección de un tema de interés.
• Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.
• Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.
• Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
• Definición de las funciones de los nexos

10. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES:
 Con el alumno Jorge, se trabaja la identificación de los índices a través de impresiones a color y una breve explicación y
resumen. Así como la identificación de lo singular y lo plural.

11. Conclusiones
• Situaciones didácticas. Se refiere a las actividades que implican movilización
de saberes integrando los contextos familiares, sociales y culturales.
Promueven aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicarlos
en su vida práctica. Dramatizaciones, estrategias didácticas.
• Titulo de la situación de aprendizaje. Son Actividades que se desarrollarán y
que sean interesantes para los alumnos. Mientras que la previsión de recursos
están explicitados en el Plan de estudios , de forma breve; pueden ser
materiales, financieros, visitas, permisos entre otros.

12. Referencias
• González, C. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE. ( 2012)
recuperado de https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/
• Quevedo, S. Situaciones de aprendizaje Guía para la Educadora (2012),
recuperado de https://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-
de-aprendizaje-gua-para-la-educadora