Educación Proactiva en aula

1. S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
MAESTRÍA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (Docencia)
Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Grupo: 1581-2_1126_14T_MDDE05
ALFREDO VÉLEZ CALDERÓN
UNIVERSIDAD ETAC
MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
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ÍNDICE GENERAL
S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
Índice …………………..………………………………………………………………………………………………... 2
Introducción ………………..……………………...……………….………………………………………………….. 3
Actividades de Enseñanza Y Aprendizaje …...……………...………………………………………..…… 4
Marco Teórico en la Pedagogía Crítica .…………………………………………………………………………5
Contexto del Aprendizaje …………………………………………………………………………………………….6
Apertura ……………………………………………………………………………………………………………………..9
Desarrollo .………………………………………………………………………………………………………………..10
Cierre ………………………………………………………………………………………………………………………..14
Aplicación Practica-investigación .………………………………………………………………………………15
Evaluación de los Aprendizajes ………………………………………………………………………………….16
Reflexión …………………………………………………………………………………………………………………..17
Conclusión ..……..……………………………………………………...……………………………………………. 18
Bibliografía ................................................................................................................19

3. S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Desde el punto de vista de la didáctica crítica el propósito del
aprendizaje es enfocado más en el proceso que en el resultado.
La didáctica crítica determina una relación inseparable entre la
enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de
proceso formativo en el que haga uso de su libertad para
resolver sus problemas.
APERTURA
DESARROLLOCIERRE
Los tres momentos dentro de la metodología
en la organización de los métodos para
gestionar y organizar los contextos del
aprendizaje que constituyen: apertura,
desarrollo y cierre.
INTRODUCCIÓN
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
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4. S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
En situaciones de aprendizaje se deben reconocer las
particularidades del grupo para el cual están diseñadas.
En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones
de aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el
maestro como el alumno se encuentran insertos en un
proceso de aprendizaje y determinar cada momento de
la acción a ejecutar por el docente y por el alumno, de
esta manera hacer un encuadre o match con el objetivo
de conservar en todo momento la línea trazada para el
logro de objetivos.
En el proceso dialéctico
se debe considerar la
selección de experiencias
que lleven al alumno a
operar sobre el
conocimiento.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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5. S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
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MARCO TEÓRICO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
CONTEXTO DE LA
PEDAGIGÍA
CRÍTICA
COMUNICACIÓN
HORIZONTAL
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
SIGNIFICACIÓN
DE LOS
IMAGINARIOS
HUMANIZACIÓN
DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
TRANSFORMACI
ÓN DELA
REALIDAD SOCIAL

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
CONTEXTO DEL APRENDIZAJE
Nivel: Universitario
Grado: 10° Cuatrimestre Mercadotecnia
Materia: Sistemas de Administración de la Calidad
Campo Disciplinario: Componentes Cognitivos y habilidades del pensamiento técnico.
Competencia a alcanzar: El alumno aplicará la administración de calidad en un negocio
propio a través de la metodología de las normas de
administración de la calidad ISO 9000.

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Número de participantes: 25
Horas de clase por sesión: 2
Número de clases por semana: 2
Fecha de inicio / termino: Mayo 11’2015 @ Septiembre 07’ 2015

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
• Desarrollar las habilidades de planeación, disciplina en el
seguimiento de labores y establecer rutas de trabajo,
enfocadas con los sistemas de calidad, así como establecer
estrategias mercadológicas con altos contenidos de calidad en
el servicio a clientes.
Logros Desarrollar
en el Proceso
• El alumno aplicará la administración de calidad en un
negocio propio a través de la metodología de las normas de
administración de la calidad ISO 9000.
Objetivo
• Introducción.
• Evolución de la calidad.
• Normas de Calidad.
• Normas ISO 9000.
• Organización del Sistema de Aseguramiento de Calidad.
• Establecimiento del Sistema.
Contenido

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
APERTURA Proceso:
Docente solicita por escrito expectativas de
alumnos sobre el docente y sobre el curso.
Expone generalidades del tema, pregunta y pide
relacionar con su campo laboral.
Estimulador:
Reflexión de aplicación del
conocimiento dentro de su campo
laboral.
Evaluación:
Participación en la discusión,
argumentación.
Entrega de expectativas por
escrito.
Reglas:
Se establecen reglas de conducta y
participación.
Se establecen fechas, formas y tipo
de información y dinámicas para
presentaciones de los alumnos ante
el grupo.

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
DESARROLLO
El docente establece la información
relacionada a Sistemas de Calidad y pide
a los alumnos plasmarla en
herramientas textuales aplicables a sus
actividades laborales.
El docente hace una valoración
continua, en una dinámica de
ejemplos reales para cada actividad
y nivel laboral.
Actividades de aprendizaje:

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El alumno asentará los conceptos en procedimientos normalizados
de operación e instrucciones enfocados a una realidad,
preferentemente a sus actividades laborales.
Actividades de aprendizaje:
El alumno elaborará un cuadro comparativo
con la información de las diferentes normas
nacionales, internacionales y sus respectivas
variantes entre si.

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
Se forman equipos de trabajo heterogéneos y se establecen los
estándares de trabajo. Prepara una presentación ejecutiva para
exponerla frente a grupo. Recibirá retroalimentación de la calidad de
su información y la forma de presentarla. Preparando al alumno a
mejorar este tipo de actividades en el ámbito laboral.
Actividades de aprendizaje:

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
El alumno elaborará un manual de calidad haciendo un match con la
empresa que formo en el cuatrimestre pasado en la materia de Sistemas
de Mercadeo. Actividad de aprendizaje: El alumno se reunirá los
conocimientos de un Sistema de Calidad en el servicio con su equipo de
trabajo y al final de esta actividad realizará una exposición sobre la norma
de calidad seleccionada y sus expectativas de éxito al implementar esta.
Actividades de aprendizaje:
El alumno hará una representación formal de la implementación
de un sistema de calidad así como la certificación de la empresa
ante un órgano oficial de certificación

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
El alumno junto con el docente hacen una reconstrucción del fenómeno que se presenta
en un modo práctico y concreto, en relación al contenido de una norma ISO 900 y el
producto final que se obtiene al ser certificado bajo este tipo de normatividad.
CIERRE
Hacer negocios
a nivel mundial
Reconocimiento
Consistencia en la
calidad del producto
y servicio
Acreditación mundial.

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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
El profesor orientará la investigación en una
implementación real de un sistema de calidad en la industria
de bienes y servicios. Actividad que será ejecutada en equipo,
incluye ensayo y presentación ante grupo con las conclusiones
obtenidas en campo.
APLICACIÓN PRACTICA-INVESTIGACIÓN
Actividades de aprendizaje:

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S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación del aprendizaje en clase como
reflexión del alumno sobre su participación y
proceder.
La evaluación del los conocimientos
adquiridos en las presentaciones frente a
grupo y el impacto de estas hacia sus
compañeros.
Autoevaluación del alumno ante el desarrollo
del proyecto de implementación de un sistema de
calidad y el impacto en sus labores profesionales.

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S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
La actividad educativa a nivel universitario conlleva a un desarrollo y planeación basada en una
realidad laboral y no solo teórica, debido a que el futuro profesionista carga grandes
expectativas de incorporación al ambiente laboral, teniendo solo los conocimientos teóricos,
sin saber como conectarlos a la realidad del día a día. Sin embargo los objetivos y estructuras
definidas en cada materia se deben mantener para asegurar el aprendizaje del alumno y que
sea reflexivo de la construcción de su conocimiento
REFLEXIÓN

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El trabajo en la educación incluye retos como desarrollar el pensamiento crítico del alumno,
exponenciar los conocimientos adquiridos previamente, la innovación, creatividad con el objetivo
de que sea un ser con habilidades educativas lo suficientemente estables para competir en el
ambiente laboral y social.
Ahora bien desde el punto de vista de la didáctica critica esta ayuda a que se fortalezca la crítica
sobre las formas de construcción del conocimiento, tarea que indudablemente tenemos no sólo
como docentes, sino como sociedad para transformar los problemas de la educación a cualquier
nivel.
Finalmente la vida del ser humano se encuentra llena de aprendizajes a lo largo del tiempo, la
diferencia estriba en la calidad, uso y beneficios que obtiene al ser uso de sus conocimientos y de
que manera los comparte con la sociedad.
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Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
CONCLUSIONES

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REFERENCIAS
S4_TAREA4_VECAA_Didáctica Crítica
Fecha de entrega: Mayo 05’ 2015
Ávila, E. (s.f.). http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm. Recuperado el 03 de Mayo de 2015, de
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm
ETAC. (s.f.). AliatUniversidades. Recuperado el 02 de Mayo de 2015, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=344284
Serrano, J. (s.f.). http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm. Recuperado el 02 de Mayo de 2015,
de http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm
Vélez, A. (s.f.). Desarrollo propio. Recuperado el 2015, de A. Vélez