Este documento discute cómo ha cambiado el proceso de aprendizaje, con los estudiantes tomando más responsabilidad por su propio aprendizaje. También señala que las fronteras entre profesores y estudiantes se desdibujan a medida que todos aprenden de forma continua. El aprendizaje ahora ocurre en cualquier momento y lugar a través de dispositivos digitales, lo que requiere un cambio en cómo los profesores planean y ejecutan la enseñanza.

1. ¿SABEMOS CÓMO
APRENDEMOS HOY?
WILLIAM VEGAZO MURO
EDUCADOR23013@GMAIL.COM

2. «El proceso de aprendizaje
es responsabilidad del
alumno»
Esto no solo se aplica a los
estudiantes, sino también
a la labor de profesores y
personal no docente.
Así, en el ámbito del
aprendizaje permanente,
se desdibujan las fronteras
y ya no acertamos a
discernir quién es profesor,
quién discente.

3. El aprendizaje social no incide sobre el control que
pueda ejercer o no un profesor sobre un grupo de
estudiantes
sino que aquel ha de hacer las veces de «facilitador»,
«coach» y «masajeador».
Esta evolución de funciones tiene un significado claro: el
docente tendrá que atender más a necesidades
básicas de los alumnos como:

4. 1Autonomía. 2 Conexión social.
Hoy en día se puede
aprender
en cualquier momento y
en cualquier lugar
mediante el uso
decualquier dispositivo.

5. A la preponderancia del APRENDIZAJE
NATURAL
Todo esto implica grandes cambios
de ejecución y planificación para el
docente.
Este tipo de aprendizaje requiere
una serie de condiciones

6. Promoción de un
proceso abierto
entornos de
aprendizaje en
línea.
Confianza.
Creación de
conexiones entre
personas.
Producción de citas
y referencias.
Alfabetización
digital.

7. REDES DE CONFIANZA
En el mundo de la
empresa, sólo existe
este tipo de redes, lo
cual puede ser
extrapolado a otro
tipo de
organizaciones:
políticas,
educativas,
de salud…

8. el papel que desempeñan
con respecto a cómo se
transfiere el conocimiento
tácito en la organización, es
relevante.
Cómo aprendemos para
convertirlo en un saber
explícito es fundamental.

9. RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
¿Hasta qué punto estamos
dispuestos y queremos
comprometernos como sociedad,
para que se produzcan cambios
masivos en las capacidades
humanas que las tecnologías
digitales son propensas a
favorecer en los próximos años?

10. ¿Hasta qué punto son
nuestras visiones de
futuro sobre
humanidad, sociedad y
tecnología actuales
son válidas?
¿Hasta qué punto
podemos ayudar a dar
forma a la evolución de
la tecnología con el fin
de mejorar el desarrollo
humano?

11. «La mejor manera de predecir el
futuro es construirlo». Douglas Adams
Necesitamos
conocer los
componentes
básicos disponibles
en un futuro próximo
con el fin de saber
cómo podemos
usarlos
y desarrollarlos para
el beneficio de
nuestra sociedad
y mejora de nuestra
educación.

12. ¿QUÉ SE PUEDE HACER?
No tiene ningún sentido en continuar
con nuestros propios planes, si los
estudiantes no están con nosotros
Por ello, debemos estar dispuestos a
modificar nuestros planes de
reconocimiento sobre las necesidades
de nuestros estudiantes.

13. Ahora bien, parece que no
debemos olvidar que debemos
dejarles claro qué estamos
haciendo.
Como es previsible, esto
tampoco será del agrado del
aprendiente, porque no
dejamos margen a su elección.

14. ¿Por qué no hacemos que sean ellos quienes nos
planteen qué quieren?
Debatamos siempre los
objetivos de aprendizaje
de la unidad y el
contenido de las sesiones
con nuestro grupo-clase.
y tratemos de asegurarnos
de que las actividades de
evaluación coinciden con
lo que hemos pactado.

15. ACHTUNG!
No basemos nuestra labor docente en la
enseñanza
y nuestras sesiones en nuestra jerarquía,
sino en aprendizaje y redarquía.

16. Fuente :
Juan Domingo Farnos
http://ined21.com/sabemos-como-aprendemos-
hoy-1/