1) El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo están transformando la enseñanza y el aprendizaje. 2) Se describen nuevos paradigmas del aprendizaje como procesos activos, sociales e integrados que se basan en las habilidades y cultura del estudiante. 3) También se analizan las competencias que debe tener un docente moderno como utilizar TIC y enfocarse en el desarrollo de habilidades del estudiante más que en la mera transmisión de conocimiento.

1. Participante: Joel Rivas Abreu.
Matricula: 16-1075
GENERALIDADES ACERCA DE LAS TICS Y LA FORMACIÓN
DOCENTE.
¿QUÉ SON LAS TIC´S?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como
TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y
enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.
Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después,
enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para
poder calcular resultados y elaborar informes.

2. COMPETENCIAS Y PERFIL DEL DOCENTE HOY DÍA
La sociedad del futuro exigirá al docente enfrentarse con situaciones difíciles y
complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación cultural
del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación de
diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma
provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en
los jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de
pérdida del sentido del saber o el aprender.
Sabemos que la presión creada por la aceleración de los procesos sociales en
la vida contemporánea lleva a un torbellino de innovaciones, pero hay que
evitar que las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la actividad
docente de un carácter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos,
métodos, actividades y recursos.
Para comprender el sentido y las dificultades estructurales de la propuesta de
la profesionalización de los docentes hay que determinar cuáles son las
exigencias que esta transformación exige, ya que una profesión es una
combinación estructural de conocimientos acreditados mediante títulos,
autonomía en el desempeño, prestigio académico y reconocimiento social.

3. Los cuadros medios y superiores de la docencia expresan dificultades para
reflexionar sobre lo que están haciendo, para proyectarse en el futuro, para
anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Los
docentes viven la transformación asociada a la idea de pérdida y a
sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.
Por otra parte, el mundo informativo y telemático que rodea a la escuela y a sus
docentes obliga a crear “un puente de significados sobre la vía de información”
como señala Namo de Mello (1998) para que los alumnos no sean
atropellados por la cantidad y variedad de informaciones que por ella circulan.
Esto es, que la escuela deberá formar a los/as alumnos/as para seleccionar
datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder utilizarlo
éticamente en su vida cotidiana tanto personal como social. Y la institución
educativa deberá concebir su tarea incorporando la actividad transdiciplinaria
para responder a las exigencias del conocimiento científico contemporáneo.
Ahora bien, será la tecnología de la información el elemento capaz de lograr
que la educación sea algo más que una simple transmisión de conocimientos
Namo de Mello sostiene que ante esta posibilidad habrá que enfrentar dos tipos
de desafíos: practicar formas de gestión que fortalezcan el ejercicio de la
iniciativa creadora de la escuela, incluyendo la gestión de la información y
resignificar los instrumentos del trabajo pedagógico: currículo, contenidos de
enseñanza, métodos y perfiles de los profesores.
Desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisición de
conocimientos y la construcción de sentidos y el papel que juega el educador
en ambas situaciones.
En el primer caso puede ser una actividad individual pero la construcción de
sentidos implica necesariamente negociación con otros: familiares, compañeros
de trabajo, profesores o interlocutores anónimos de los textos y de los medios
de comunicación; negociación construida en base a los valores éticos de la
democracia, del reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello
se requiere la presencia de un educador.

4. RESUMEN DE LAS 10 COMPETENCIAS QUE DEBE POSEER EL NUEVO
DOCENTE SON:
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de
investigaciones para solventar sus necesidades.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada
estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la
integridad del otro.
4. Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo
Desarrollar la capacidad de autoevaluación.
5. Trabajar en equipo
Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por
medio de habilidades de moderación y de mediadores del docente.
6. Participar en la gestión de la escuela
Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos
y componentes humanos para el desarrollo de un buen clima institucional.
7. Informar e implicar a los padres de familia
Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos por
medio del debate.

5. 8. Utilizar las nuevas tecnologías
Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias
técnicas y didácticas.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del
sistema social.
10. Organizar la propia formación continua
Ser constantemente competitivo en un mundo globalizado.
Podemos destacar la labor integral del maestro/a en la vida del hombre, debido
a que es él, quien aproxima al discente al conocimiento de la sociedad actual,
su labor es indispensable para el entendimiento no sólo de materias sino de su
desarrollo humanitario.
Como futuros profesionales debemos cultivar el compromiso para con nuestra
sociedad, ser conscientes de nuestro rol, y el carácter imprescindible de
nuestro trabajo esmerado para cultivar una sociedad deseada.
CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES ACERCA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA– APRENDIZAJE
En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que
abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a
aprender, aunque no todos aprenden de la misma manera existen distintos
estilos de aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben
tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para
los alumnos individuales, el aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un

6. entorno rico e interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos,
los maestros a menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son
disruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas
concentrados en actividades interesantes y significativas para el niño,
relacionadas con la computadora.
• El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y
del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el
rápido crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en
colaboración a través de la computadora en el área empresarial,
gubernamental, de la medicina y de la educación superior como advirtió
Vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor en
colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentran
involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes, las tics
brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos
en cualquier parte del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas
para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como
conectados a la red.
• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo, en la mayoría de los campos
de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir
conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben
ser motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en
actividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos
originales, realizar proyectos de investigación científica (en lugar de
simplemente estudiar acerca de la ciencia), dialogar con otros acerca de temas
importantes, realizar actividades artísticas y musicales y construir objetos, el
plan de estudios tradicional requiere que los alumnos únicamente recuerden y
describan lo que otros han realizado y producido, si bien toda la producción de
conocimiento debe estar basada en la comprensión de un conocimiento
anterior, la mera reproducción de conocimiento, desconectada de su
producción, es mayormente una actividad pasiva que no involucra de modo
significativo al alumno ni le presenta ningún desafío.

7. • El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente
utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la
mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para
procesar una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial.
Pero, en realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede
prestar atención y procesar muchos tipos de información simultáneamente la
teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización de
las estructuras de conocimiento, las estructuras de conocimiento se guardan en
la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos, los alumnos
“aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos,
que muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una
compleja red de asociaciones, existen muchas formas distintas de obtener,
procesar información y asimilarla dentro de las estructuras de conocimiento ya
existentes, aunque algunos campos del conocimiento, como la matemática,
pueden tal vez prestarse a un enfoque más lineal, no todo el aprendizaje
puede, ni debería, realizarse de esa forma.
• El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del
cerebro de Pribram ha demostrado que la información que se presenta de un
modo global es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una
secuencia de unidades de información (Pribram, 1991). También permite que
los alumnos puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear
conexiones entre ellos.
En ciencia y valores humanos, Jacob Bronowski (1990) demostró que descubrir
la conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en
sí mismo, un acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. él lo
llama el acto de unificar.
Esto no es algo que alguien pueda hacer en lugar de los alumnos; nadie puede
realizar estas conexiones en la mente de otro puede brindarse la información e
incluso establecer cuál es la conexión, pero aun si los alumnos logran repetir la
información de forma efectiva, no puede asumirse que realmente ha sido
aprendida. Los alumnos deben descubrirla por sí mismos, esto no significa que
deben hacer este descubrimiento sin ayuda de ningún tipo. El rol del docente

8. es ayudarlos de diversas maneras a realizar estas conexiones y a integrar el
conocimiento.
• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con
las habilidades, intereses y cultura del estudiante. sobre la base del trabajo de
Howard Gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en
cuenta las habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al
entorno educativo, y están diseñando actividades que construyen a partir de
esas habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus
debilidades”. Además, las escuelas tienden cada vez más a concebir la
diversidad en los salones de clase como un recurso y no como un problema, al
contrario que en el concepto de enseñanza estandarizado y remediador, se
valora la diversidad y las diferencias individuales, y el proceso de aprendizaje
se encuentra diseñado para estructurarse sobre la base de las habilidades y los
aportes del alumno al proceso educativo.
• El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de
cada estudiante como del grupo, en lugar de evaluar al alumno únicamente por
medio de pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de
trabajo (portafolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos
realizados en equipo o de forma individual.
El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado
principalmente en el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la
mayor parte del trabajo intelectual, mientras que los alumnos se conciben como
receptáculos pasivos de la información que se les transmite, esto no significa
que el método tradicional de las clases magistrales carece de todo valor, ya
que permite que el profesor transmita una gran cantidad de información en
poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el aprendizaje memorístico y
basado en la repetición, sin embargo, este método no es el más efectivo para
ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso de habilidades cognitivas
superiores para resolver los complejos problemas del mundo real como
expresó Driscoll (1994), ya no podemos concebir a los alumnos como

9. “recipientes vacíos esperando para ser llenados, sino como organismos activos
en la búsqueda de significados”.
En su libro creciendo digitalmente: el entorno de la generación internet (1998),
don Tapscott señala que estamos ingresando a una nueva era de aprendizaje
digital, en la que atravesamos una etapa de transición del aprendizaje “por
transmisión” a un aprendizaje “interactivo”, los estudiantes actuales ya no
quieren ser recipientes vacíos en un modelo de aprendizaje de transferencia de
información, sino que quieren participar activamente de este proceso cada vez
se encuentra más extendida la idea de que el mundo actual requiere que los
estudiantes puedan trabajar en equipo, pensar de forma crítica y creativa y
reflexionar acerca de su propio proceso de aprendizaje.
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE SUSTENTAN LAS NUEVAS
CONCEPCIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS TICS.
Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC´s en la labor
docente y especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su
quehacer pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son conscientes
que al innovar en sus clases con tecnología mejorarían los procesos de
enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en sus estudiantes, así como
también se podría contar con otras herramientas para evaluar los procesos en
los niños y niñas de la institución. En la actualidad se debe reconocer que la

10. incursión de los docentes en el mundo de las TIC´s, ha transformado las
prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se han visto en la
obligación de capacitarse continuamente para adquirir las competencias
necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta
forma el uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de información,
especialmente el internet que se ha convertido en un recurso necesario para
mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer
el proceso enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior surge la
necesidad de conocer qué percepción tienen los docentes sobre la introducción
de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua castellana, en
el ejercicio de su práctica pedagógica a través de la incorporación de las TIC´s
al desarrollo de las actividades diarias.
 Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje
online, que permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar
las diferentes actividades previamente diseñadas y programadas dentro
de un proceso de formación completamente virtual (eLearning), o de
formación semi-presencial (Blended Learning).
 Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean
proporcionar capacitación para sus empleados, como también por
organizaciones educativas y centros escolares.
 Otra tendencia son los MOOCs: cursos en línea masivos abiertos de
acceso libre para un número elevado de usuarios.
NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES

11. Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica,
educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la
ciencia, la tecnología y la información en estos tiempos ha producido un nuevo
contexto socio histórico donde la sociedad humana cada día debe asumir los
cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el
mundo estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las
instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de
nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder
de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en
este sector. Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico
Cultural de las transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la
educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no
sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y
sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la
diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el auto
aprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación
por el arte en todas sus manifestaciones.
DISEÑADOR DE ESPACIOS, ACCIONES Y MATERIALES EDUCATIVOS
TECNOLÓGICOS

12. Hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico
que requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los diseñadores como
de los usuarios. Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental
hacer una correcta selección de contenidos. La saturación de información mal
estructurada y mal relacionada puede traducirse en un alto grado de
interferencias y ruidos.
FORMACIÓN INICIAL Y FORMACIÓN CONTINUA DE LOS PROFESORES
EN MATERIA TECNOLÓGICA.
La formación inicial y permanente del profesorado en materia de tecnología es
fundamental para garantizar su perfecta adecuación al entorno educativo en el
cual deberán desarrollar su tarea docente. Debido al rápido y permanente
avance de la tecnología deberemos de tener en cuenta que proporcionarles,
desde los planes de formación, un buen conocimiento de base sobre el uso de
algunas herramientas de software no asegura que sean capaces de usar las
tecnologías de la información en el proceso de E-A.
La formación del profesorado debe suponer un claro punto de inflexión entre
los avances de la sociedad de la información y las necesidades de los alumnos
para su incorporación al contexto en el que deberán desarrollar su vida
personal y profesional. El éxito de la aplicación de las NN: TT en el ámbito
educativo dependerá, de la actitud y de las competencias del profesor en
materia de tecnología. Predecir cuál es la formación en tecnología que
requieren es una tarea bastante compleja, en las que las destrezas mínimas de
estos profesores a nivel informático, ofimático y de comunicaciones son:
REDES: utilización de navegadores, de servicios www, acceder a
servicios on-line, utilizar servidores FTP, enviar y recibir correo,
participar en video-conferencias, desarrollar páginas web, utilizar
herramientas de trabajo cooperativo.

13. UTILIZACIÓN DE MATERIALES: utilizar CD que contengan materiales
y cursos de formación, preparar y utilizar presentaciones en formato
electrónico utilizando ordenador y cañón de proyección, identificar y
valorar software educativo para un nivel concreto.
UTILIZACIÓN DE PERIFÉRICOS: CD-ROM, escáner, cámaras de fotos
y vídeos digitales.
OFIMATICA: dominar algún procesador de texto, base de datos, utilizar
programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y
animaciones.
Estos ámbitos de formación han de ser considerados como básicos y
sometidos a constante revisión y ampliación en función de los constantes y
rápidos avances tecnológicos.
FACILITADORES Y TUTORES
El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional
que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a
estos profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los
responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo,
guiando y evaluándolos.
En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC,
a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito
abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual
modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de

14. memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a
aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el
centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de
todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno.
LAS PERCEPCIONES Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES HACIA LAS
TICS.
Frente a este tema, las actitudes de los profesores son fundamentales para la
efectividad del proceso de uso y apropiación de TIC, ya que ellos son los
ingenieros, productores y comercializadores de los servicios educativos. De ahí
la importancia de indagar entre ellos por las opiniones, percepciones y
creencias que tienen acerca de la incorporación de las tecnologías a la
docencia, pues en gran parte, dicho proceso se ve afectado por sus actitudes y
predisposiciones frente al cambio. Paradójicamente se conocen pocos estudios
que diagnostiquen lo que piensan los docentes sobre la incorporación de estas
tecnologías a la labor que desempeñan, pues éste debería ser un punto de
partida esencial para desarrollar proyectos efectivos alrededor de las TIC.
Muchos profesores ven las herramientas tecnológica como un punto a favor
para impartir clases todo gracias a las implicaciones que tiene la tecnología en
el diario vivir de todos, se da el caso de que otras muestran cierta resistencia al
cambio o a la posibilidad de poder impartir docencia en base a alguna
herramienta tecnológica y esto puede deberse al escaso conocimiento que un
profesor pueda tener en el manejo de la tecnología, si se trata de un facilitador
acostumbrado a la forma antigua de impartir docencia puede presentar cierta
negativa con respecto al uso de las TIC de lo contrario si es un facilitador que
tiene buen manejo de la tecnología pues es más fácil y cómodo trabajar con las
mismas .

15. OPINIÓN PERSONAL
Tanto para los docentes como los estudiantes, las Tics nos ofrecen un conjunto
de herramientas que nos ayudan a mejorar el manejo de los contenidos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que de esta manera se obtiene un
mejor rendimiento por parte del docente en el desarrollo de los contenidos y en
el alumno se obtienen mejores resultados de aprendizajes.
La evolución educativa junta a la evolución tecnológica ha llevado a un alto
nivel el desarrollo de la sociedad, aportándole a la comunidad profesionales
altamente capacitados y brindándole mejores oportunidades al ser humano.
La integración de las Tics en la educación requiere de una inversión en
tecnologías y en la elaboración de nuevos modelos pedagógicos para obtener
mejores resultados y sobre todo requiere de mayor preparación y capacitación
de los docentes.

16. BIBLIOGRAFÍA
-Las TICs
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
-Competencias del nuevo docente del siglo XXI
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-
docente-del-siglo-xxi/
-Cambios en las concepciones acerca del proceso de aprendizaje
http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-
concepciones-acerca-del-proceso-de-aprendizaje.html#.WAbJM_nhDIU
-Las TIC y la Formación Docente
http://es.slideshare.net/hilda2000/las-tic-y-la-formacin-docente-62165272
-El papel del profesor ante las nuevas tecnologías.
http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/amjr.htm#p12
-¿Cómo ven los docentes las tic?
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/60/resultados/perc
epcion_de_tic_en_docentes_nmh.pdf