Saberes 2dociclo color_20dejunio

Saberes Indispensables para la Educación Primaria - 2do Ciclo

1


DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
JEFA DE GABINETE
Zidanelia Guadalupe Alvarez
SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Lic. Livia Sández de Garro
EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCAC IÓN
Prof. Mónica Soto
DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Mónica Balada
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Walter Berenguel
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA
Susana García
colaboración
Con la colaboración del Área de EVALUACIÓN

Y la colaboración de:

Abdo Saleh Alud Sandra Intelisano
Miriam Armentano Nora Marlia
María Teresa Brachetta Marisa Nievas
Gustavo Daniel Brachetta Celia Párraga
Beatriz Calderón Alicia Romero
Selva Fuentes Ema Ruggieri
Elba Fornabaio Fernanda Selva
Eliana Gabay Patricia Soto
Graciela Castellano Mariela Zanichelli (diseño)
Julia Gómez Miró

2


Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educación Nacional, la educación y el conocimiento son un bien
público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido, la
Dirección General de Escuelas ha definido estrategias de política pública relativas a la
enseñanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial. Este

material de acompañamiento a los docentes se enmarca en este proceso.

Definir qué y cómo enseñar y aprender se incluyen en una discusión mayor sobre cómo
generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria: la
igualdad y la inclusión. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de la
enseñanza y el aprendizaje, claves para la construcción de un conocimiento socialmente
relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en este contexto
socio-histórico-cultural particular.

Surge preguntarse: ¿qué es valioso que aprendan todos los niños, niñas y jóvenes de
Mendoza? Sobre la base de los Núcleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el Documento
Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, ¿qué debe enseñarse en nuestras
escuelas, qué aprendizajes son fundamentales en la trayectoria formativa de un estudiante en
su paso por la escolaridad obligatoria, de qué manera se crearán las condiciones pedagógicas
y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad que contemplen la
heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a través de la participación de los equipos de enseñanza de cada
institución escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las escuelas se pueda
garantizar una base común de saberes “indispensables”; saberes que favorezcan pensar la
igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los estudiantes, en todas las escuelas,
con propuestas de enseñanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos
espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos sentidos, diferentes formas,
esfuerzo y creatividad, para el “logro de aprendizajes equivalentes”

El sentido de esta publicación es apoyar la planificación cotidiana de los docentes, que
promueva mejores prácticas de enseñanza y que impacte en los aprendizajes de los alumnos.

3


Índice

Lengua…………………………………………………. 5

4to Matemática………………………………………… 8
grado
grado Naturales……………………………
Ciencias Naturales…………………………… 11

Ciencias Sociales……………………………… 13

Lengua…………………………………………………. 16

5to Matemática………………………………………… 19
grado
grado Ciencias Naturales…………………………… 22


Lengua…………………………………………………. 28

6to atemática…………………………………………
Matemática……………………………… ………… 31
grado


Lengua…………………………………………………. 40

7mo Matemática………………………………………… 43
grado


4


to
4to
Lengua
grado

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan estos
saberes en los alumnos y alumnas en inicio del segundo ciclo.

Comprensión y Producción oral
(conversar, escuchar y hablar)

• Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio,
de interés general y lecturas compartidas, respetando los turnos de habla
previamente pautados por el docente.

• Escuchar comprensivamente narraciones, identificando personajes, tiempo,
espacio, acciones y relaciones causales.

• Escuchar comprensivamente descripciones, identificando lo que se describe, las
partes y las características básicas.

• Escuchar comprensivamente instrucciones, identificando el objetivo, el orden y
la jerarquía de las acciones.

• Escuchar comprensivamente exposiciones orales realizadas por el docente y
sus compañeros, identificando el tema, ejemplos y comparaciones, registrando
en el pizarrón y de manera colectiva, con ayuda del docente, los datos más
importantes escuchados, recuperando en forma oral y colectiva la información
relevante escuchada.

• Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales con
presentación del tiempo y del espacio en el que ocurren los hechos, relaciones
causales entre los hechos, descripciones de personas, lugares, objetos y
procesos, utilizando un vocabulario que indique con precisión las características
de lo que se nombra y palabras que indiquen el transcurso del tiempo y de las
acciones.

• Producir, con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a temas
estudiados, considerando la búsqueda en variadas fuentes de información, las
partes de la exposición: presentación del tema, desarrollo y cierre,
incorporando el vocabulario del tema y elaborando, con ayuda del docente,
materiales de apoyo.

• Producir oralmente justificaciones y opiniones con ayuda del docente.

• Solicitar aclaraciones, reiteraciones y ampliaciones adecuándose al momento y
a la situación comunicativa.

5


Lectura

● Participar en situaciones de lectura con diversos propósitos.

● Buscar y localizar información, con la colaboración del docente y/o
bibliotecario, utilizando los índices y otros elementos paratextuales (solapas,
tapas, contratapas de los libros, primera página, entre otras).

● Aplicar estrategias de lectura, con ayuda del docente, consultando los
elementos del paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios
conocimientos, con las ilustraciones y esquemas que puedan acompañarlo,
realizando inferencias y recuperando la información relevante de manera
resumida.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales
(textos con oraciones de construcción sintáctica simple, títulos con información
precisa), identificando la información relevante.

● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las palabras
dentro de los textos.

● Leer en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a la
práctica ( lectura de sus propias producciones, comunicación de lo investigado)

En el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en
facilitar
voz alta del docente para facilitar la comprensión y
estético.
estimular el goce estético .

Escritura

● Escribir textos no ficcionales, en forma autónoma, considerando la realización
de un borrador del texto previamente planificado, la revisión del texto con
ayuda del docente, organización de las ideas, uso de conectores, organización
de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía y la reescritura
a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir narraciones, considerando el respeto al orden cronológico (temporal) y
causal de las acciones.

6


● Escribir descripciones, considerando un orden de presentación y la utilización
de vocabulario adecuado para nombrar procesos, partes, forma, color, tamaño.
● Escribir exposiciones, considerando la presentación del tema, desarrollo y
cierre.
● Escribir cartas personales, respetando el formato y las fórmulas de saludo y
cortesía.

● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el de
cuarto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de los
textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones ortográficas
y los usos correctos de significado.

Reflexión sobre el lenguaje

● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad.

● Reconocer los signos de puntuación: punto, paréntesis para aclaraciones, dos
puntos en la carta.

● Reconocer sustantivos, adjetivos (aspecto semántico, género y número), verbos
(tiempo: presente, pasado y futuro), conectores temporales y causales y el
pronombre personal como elemento de cohesión textual.
● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos y
la familia de palabras por sufijación y prefijación.

● Reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema (-
mb-, -mp-, -aba del pretérito imperfecto, z-ces, hie-, hue-, hui-, hia-, -ívoro, -
ívora)

Literatura

● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente, descubriendo y
explorando, con ayuda del docente, de las formas poéticas del discurso
literario.
● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, textos breves orales y
escritos que incluyan: palabras que rimen, onomatopeyas, reiteración de
sonidos e imágenes sensoriales.
● Producir nuevas versiones de textos trabajados en clase o bien de la tradición
oral.

● Expresar emociones y pensamientos, a través de diversos lenguajes (verbal,
visual, musical, gestual, etc.).

7


4to
Matemática1
grado

Numeración

Idea clave:
● Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir, comparar y
descomponer números hasta el orden del millón.

Con números naturales:
- Leer, escribir y comparar números explorando las regularidades en series
numéricas orales y escrita, (ordenar, usar escalas ascendentes y
descendentes, etc.).
- Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones por la
unidad seguida de ceros, anticipar el resultado del cálculo que involucre
sumar y restar para transformar un número en otro (previamente enseñar
uso de calculadora).

Idea clave:
● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las fracciones,
analizando el funcionamiento y uso social de las mismas.

Con números racionales:
- Establecer la equivalencia o no de los modos de repartir números
enteros en partes iguales, utilizando las relaciones entre el entero y las
partes, así como entre las partes entre sí y utilizar las relaciones de
1 1 3
proporcionalidad directa siendo la constante 4 ; 2 ; ó 4 .
- Comparar expresiones fraccionarias y establecer equivalencias
generando recursos de cálculo mental o escrito que permitan sumar y
restar fracciones entre sí.
- Usar expresiones decimales para comparar, sumar y restar precios y
medidas explorando el uso social de los números.

1
Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”

8


Operaciones

Idea clave:
● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las operaciones
estudiadas.

- Resolver sumas y restas en problemas que involucren distintos sentidos
de estas operaciones identificando los posibles cálculos que las
resuelven y utilizar sumas y restas con muchos datos en distintas
maneras de representar la información (enunciados, tablas, gráficos, etc.).
- Determinar la cantidad de elementos necesarios para combinar dos
colecciones distintas por medio de diferentes estratégias y cálculos
(conteo, diagrama de flechas, cuadros de doble entrada, sumas y
multiplicaciones).
- Reconocer y utilizar la multiplicación o la división en organizaciones
rectangulares, usando estos conocimientos en situaciones distintas.

La proporcionalidad
Idea clave:
● Resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad
directa con números naturales utilizando, comunicando y comparando
las diversas estrategias posibles.

- Usar y resolver problemas aplicando las propiedades de la
proporcionalidad directa e involucrar relaciones de proporcionalidad
directa utilizando diversas estrategias y cálculos.
- Utilizar relaciones de proporcionalidad directa en situaciones en las que
1 1 3
la constante de proporcionalidad es 4 ; 2 ó 4.

9


La geometría

Idea clave:

● Resolver problemas que exijan poner en juego propiedades de
circunferencia y círculos, triángulos, de la noción y medida de ángulos,
de cuadrados y rectángulos y propiedades de diferentes figuras del
espacio (cubos y prismas).

- Reproducir figuras que contengan circunferencias o arcos de
circunferencias utilizando regla, compás y escuadra, explicitando aquellas
características que se tuvieron en cuenta para su reproducción, e
identificar la circunferencia y el círculo.
- Construir y reproducir triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando
regla, compás, transportador y escuadra, explicitando aquellas
características tenidas en cuenta para su reproducción (relaciones entre
los lados, perpendicularidad, paralelismo, diagonales, ángulos rectos,
etc.).

La medida

Idea clave;

● Resolver problemas que involucren medidas de longitud, capacidad y
peso; establecer equivalencias entre fracciones usuales y unidades de
medida; estimar medidas y determinar las conveniencias de usar unas u
otras unidades.

- Comparar y determinar unidades de longitud (usando mm, cm, km); de
peso (usando g, mg, kg y tonelada) y de capacidad (usando litros y ml).
- Establecer equivalencias entre estas unidades de medidas estudiadas.
- Identificar ¼, ½ y ¾ de litro y de kilo para ordenar o calcular estas
medidas en problemas de la vida diaria.
- Estimar medidas y seleccionar unidades según el objeto a medir.

10


to
4to
Ciencias Naturales
grado

En relación con los seres vivos:

Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Reconocer en un ecosistema los factores bióticos y abióticos.

● Identificar a las plantas como organismos productores en el ecosistema.

● Reconocer en modelos bidimensionales de cadenas alimentarias los niveles

tróficos (productores y consumidores) y la transferencia de materia y energía.

● Reconocer estructuras que permiten clasificar a los animales: anexos de la
piel, locomoción, tipos de reproducción.

● Clasificar a los animales teniendo en cuenta sus características estructurales
(formas de cuerpo) en vertebrados e invertebrados.

● Identificar las distintas cubiertas corporales en los organismos vivos
pertenecientes a los vertebrados.

● Identificar las interacciones de los seres vivos con el medio: acciones que
benefician o perjudican el ambiente.

● Reconocer mediante modelos bi o tridimensionales los componentes del
sistema osteo-artro-muscular, en relación a las funciones de sostén y
locomoción en el hombre.

● Identificar hábitos saludables para mantener la salud del sistema osteo-artro-
muscular: reconocer la importancia de realizar actividad física

11


En relación con los materiales y sus cambios

● Identificar los materiales según su origen: natural o producido por el hombre.

● Clasificar los cambios que ocurren sobre los materiales teniendo en cuenta su

origen:

● Reconocer a la temperatura como una propiedad de los cuerpos.

● Relacionar la variación de temperatura con la variación del estado de
agregación de los materiales.

En relación con el mundo Físico

● Relacionar las características de las fuerzas magnéticas con sus efectos sobre
los cuerpos.

En relación con la Tierra, el universo y sus cambios

● Reconocer los movimientos aparentes del Sol, la Luna y la Tierra: alternancia
día – noche y eclipses.

● Relacionar el movimiento de traslación con la inclinación del eje terrestre que
determina las estaciones

● Reconocer al planeta Tierra como un sistema abierto.

● Identificar los subsistemas que componen el planeta Tierra.

● Identificar las interacciones que se dan entre los subsistemas: geósfera,
hidrósfera y atmósfera.

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to
4to
Ciencias Sociales
grado

Eje: La sociedades y los espacios geográficos:

● Localizar territorios en mapas políticos.

- Reconocer en diversas representaciones cartográficas la organización
política de Mendoza (municipios que la integran).
- Localizar en mapas políticos de Mendoza sus departamentos y ciudades
cabeceras.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los principales
procesos productivos e identificar las múltiples causas y

consecuencias de los problemas ambientales derivados.

- Reconocer los rasgos principales de las condiciones naturales de la
provincia de Mendoza (como por ejemplo contraste entre clima frío de
alta montaña y el clima árido de planicies).-Identificar los recursos
naturales más estratégicos de la provincia de Mendoza en relación a su
importancia socio-económica (como el recurso agua para actividades
agro-industriales y el petróleo).
- Reconocer las múltiples causas y consecuencias de los problemas
ambientales más relevantes de de la provincia de Mendoza asociados al
uso de los recursos naturales (como por ejemplo contaminación de
acuíferos por actividades industriales).

● Analizar las características principales de los espacios rurales y
urbanos estudiados.

- Reconocer los rasgos básicos de los espacios rurales mendocinos a
través del estudio de un circuito agroindustrial como el de la vid.
- Describir las distintas funciones urbanas (como comercial, residencial,
industrial, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de la
provincia de Mendoza.

13


Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y
continuidades.

● Conocer y utilizar nociones de cronología para secuenciar y relacionar
acontecimientos históricos en múltiples espacios y tiempos, para
comprender la dinámica del tiempo histórico.

- Identificar al número romano como un código específico de referencia
temporal que representa al siglo.
- Relacionar y observar la distancia temporal (en años y siglos) entre un
acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento importante
de la historia local, provincial o nacional.
- Identificar la convención de antes y después de Cristo como convención
básica para ordenar el tiempo.
- Leer e interpretar líneas de tiempo elaboradas por la maestra
reflexionando sobre las formas convencionales de representación de
acontecimientos de la historia familiar, local y provincial2.
- Secuenciar imágenes representativas de los períodos indígena, colonial, y
de la historia reciente del país y de la región de Cuyo.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades se
organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y
autorregulación a partir de la observación y comparación sistemática
de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

- Comparar formas de vida indígena: cazadores-recolectores nómades
(Puelches de la provincia), agricultores en pequeña escala, seminómades
(Huarpes de la provincia), agricultores sedentarios en gran escala
(Guaraníes o Diaguitas del territorio argentino), teniendo en cuenta:
actividades para la subsistencia, vivienda, división social del trabajo,
formas de distribución de los bienes producidos y formas de autoridad.
- Comparar características de las sociedades indígenas con las sociedades
europeas conquistadoras del siglo XV: urbanismo, comercio,
organización en grandes estados, competencia por el control territorial.
- Describir las características de la nueva sociedad colonial: producción y
organización económica, organización social y del trabajo, con especial
referencia a la región.

2
Deben reflexionar sobre la convención de ordenar la secuencia cronológica partiendo de izquierda a
derecha y notar la diferencia entre un segmento que represente 10 años, 400 años o 4 siglos, etc.

14


● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de los
cambios en las formas de organización de las sociedades estudiadas.

- Reconocer diferentes motivos e intereses de grupos y actores en la
expansión europea: reyes, clérigos, mercaderes, exploradores,
navegantes.
- Distinguir algunas de las transformaciones que produce la conquista
española en la reorganización del espacio, en las formas de producción y
en la distribución del trabajo –con especial referencia a Cuyo- y su
relación con los propósitos de la conquista.
- Reflexionar sobre el impacto de la conquista sobre las poblaciones
indígenas y su cultura: sus formas de organización, de vida y sus
creencias.
- Diferenciar formas de respuesta o reacción de las sociedades indígenas
de la región ante la conquista.

● Leer e interpretar fuentes primarias y secundarias y ensayan sus
propias conjeturas sobre el devenir de los procesos analizados.

- Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:
imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de
texto, etc.

Eje: Las Sociedades y sus formas de organización

● Reconocer distintas formas de organización social para la producción
y el trabajo en sociedades históricas y sociedades actuales.

- Reconocer la diferencia entre un empresario, un trabajador asalariado
y un trabajador autónomo.

● Identificar distintas formas en que la sociedad civil se organiza y
participa en una sociedad democrática.

- Identificar los propósitos y las características de una organización de la
sociedad civil de su entorno (un comedor, una unión vecinal, una
cooperativa escolar, un club, etc.)

● Desarrollar sensibilidad para advertir la pluralidad cultural y valorar
el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.

- Reconocer que en la comunidad coexisten distintas colectividades,
grupos, etnias con diversas costumbres, credos, ideas y prácticas.
- Identificar manifestaciones de discriminación en la sociedad, en el
trabajo, en la política.

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Saberes Indispensables para la Educación Primaria -2do Ciclo

t
5to
Lengua
grado
saberes en los alumnos y alumnas en el segundo ciclo

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio,
de interés general y lecturas compartidas, respetando los turnos de habla
previamente pautados por el docente.

● Participar en entrevistas para profundizar el tema de estudio, en compañía de
sus pares y con colaboración del docente, eligiendo el tema y la persona a
entrevistar, buscando información sobre el asunto y sobre la persona a la cual
se entrevista y elaborando el cuestionario (con fórmulas de tratamiento,
apertura y cierre, y pautando el orden de las intervenciones).

● Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales, considerando
la presentación del tiempo y del espacio en el que ocurren los hechos, las
relaciones causales entre los hechos, las descripciones de personas, lugares,
objetos y procesos, utilizando un vocabulario que indiquen con precisión las
características de lo que se nombra y palabras que indiquen el transcurso del
tiempo y de las acciones e incorporando diálogos.

● Producir con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a temas
estudiados, considerando la búsqueda en variadas fuentes de información
(selección y ordenamiento de la misma), las partes de la exposición:
presentación del tema, desarrollo y cierre e incorporando el vocabulario del
tema.

● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué trata?),
personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.

● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe, las
partes y las características básicas.

● Escuchar compresivamente instrucciones, identificando el objetivo, el orden y
la jerarquía de las acciones.

● Escuchar comprensivamente exposiciones orales realizadas por el docente y
sus compañeros, identificando, con ayuda del docente, el tema y recursos
(ejemplos, definiciones y comparaciones), recuperando en forma oral y
colectiva el o los temas sobre lo que se ha escuchado a partir de lo registrado
por escrito.

● Escuchar comprensivamente instrucciones seriadas (consignas de la tarea
escolar, reglas de juego, etc.).

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Lectura
● Participar asidua y sistemáticamente en situaciones de lectura con diversos
propósitos, con diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de
lectura.

● Buscar y localizar la información, (con la colaboración del docente y/o
bibliotecario), utilizando los índices y otros elementos paratextuales.

resumida.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales,
identificando la información relevante.


práctica (lectura de sus propias producciones, comunicación de lo
investigado).

lectura
En el segundo ciclo, es fundamental la lectur a modélica
en voz alta del docente para facilitar la comprensión y
estimular el goce estético.

Escritura
● Escribir textos no ficcionales, en forma autónoma, considerando la realización
de un borrador del texto previamente planificado, la revisión del mismo con
ayuda del docente (organización de las ideas, uso de conectores, organización
de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía y la reescritura
a partir de las orientaciones del docente).

● Escribir narraciones, considerando el respeto al orden cronológico (temporal) y
causal de las acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.

● Escribir descripciones, considerando un orden de presentación y la utilización
de vocabulario adecuado para nombrar procesos, partes, forma, color, tamaño.

cierre. y recursos (ejemplos, comparaciones).

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cortesía y el uso de conectores apropiados.

● Tomar apuntes, identificando la fuente de consulta.

quinto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de
los textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones
ortográficas y los usos correctos de significado). Un total de 700 palabras.

● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la
comunidad.

● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la coma para el
uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la aclaración, los dos
puntos para el estilo directo y epistolar, y raya de diálogo.

● Reconocer sustantivos (comunes y propios), adjetivos (género y número),
verbos (tiempos: presente, pasado y futuro, persona y número), conectores
temporales y causales, pronombres personales y posesivos como elementos
de cohesión textual, y pronombres interrogativos y exclamativos.

● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos
y la familia de palabras por sufijación y prefijación.

● Reconocer y aplicar algunas reglas básicas de ortografía : -ez, -eza,-bilidad, -
encia, -ancia, -oso/a, -cida, -anza, bi-, sub-.

● Identificar casos especiales de acentuación: pronombres interrogativos y
exclamativos y palabras con hiato.

Literatura
● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente,
descubriendo y explorando, con ayuda del docente, las formas poéticas del
discurso literario.

● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, relatos ficcionales.
reformulando los textos literarios leídos o escuchados.

● Expresar emociones y construir significados con otros lectores (sus pares, el
docente, otros adultos).

● Leer, comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor

18


t
5to
Matemática3
grado

Numeración

Idea clave::

● Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir, comparar y
descomponer números sin límite.

Con números naturales

- Leer, escribir, y comparar números en la serie numérica oral y escrita
explorando las regularidades de la misma y representar en la recta
numérica.
- Descomponer y componer en sumas y multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros el número dado y analizar el valor posicional de las
cifras, y anticipar el resultado de cálculos que involucren sumar y restar.

Idea clave:

● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las
fracciones y expresiones decimales, analizando el funcionamiento y
uso social de las mismas.

Con números racionales

- Establecer la equivalencia o no de los modos de repartir números
enteros en partes iguales analizando inicialmente las diferentes maneras
de fraccionar enteros (vinculación de los números que intervienen con
la fracción que expresa el reparto, utilizando las relaciones entre el
entero y las partes, entre las partes entre sí, en problemas de medidas).
- Comparar expresiones fraccionarias y representar fracciones en la recta
numérica-
- Construir recursos de cálculo mental para sumar y restar fracciones entre
sí (usar equivalencias).
- Utilizar expresiones decimales para comprar, sumar, restar y multiplicar
precios y medidas, mediante diversas estrategias y analizar las relaciones
entre fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del
dinero y la medida.

3

19


- Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones
(favoreciendo la comprensión del significado de décimos, centésimos y
milésimos) y leer, escribir y ordenar decimales analizando el valor
posicional de sus cifras.

Operaciones
Idea clave:
operaciones estudiadas.

- Resolver multiplicaciones y divisiones en problemas que involucren
distintos sentidos de estas operaciones y utilizar las operaciones con
muchos datos en distintas maneras de interpretar la información
(enunciados, tablas, gráficos, cuadros de doble entrada, listas, etc.); usar
la calculadora.

La proporcionalidad
Idea clave:
● Resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad
directa con números naturales utilizando, comunicando y
comparando las diversas estrategias posibles.

- Usar, analizar y explicar las propiedades de la proporcionalidad directa.
- Calcular porcentaje por medio de cálculos mentales, aplicando las
propiedades de la proporcionalidad y/o usando la calculadora,
establecer relaciones entre números racionales y porcentaje.

Idea clave:
circunferencia y círculos, triángulos, de la noción y medida de
ángulos, de cuadrados, rectángulos y rombos; como de propiedades
de figuras del espacio (cubos, prismas y pirámides).

- Reproducir figuras más complejas, que contengan circunferencias o
arcos de circunferencias utilizando regla, compás y escuadra.
- Explorar y utilizar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de
los triángulos para decidir sobre la posibilidad de su construcción y para
deducir la medida de ángulos en diferentes figuras.

20


- Explorar y utilizar conjuntamente propiedades de los lados y ángulos de
triángulos para identificarlos, reproducirlos y decidir acerca de la
posibilidad de construcción.
- Construir rectángulos, cuadrados y rombos usando regla, compás,
escuadra y transportador, recurriendo a las relaciones entre sus
elementos para decidir qué datos considerar.
- Comprender y reconocer la clasificación de las figuras estudiadas y
comunicar información sobre rectángulos, cuadrados y rombos.
- Explorar y utilizar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de
los cuadriláteros.
- Identificar y formular propiedades de cubos, prismas y pirámides de
diferentes tipos de base, recurriendo a distintas representaciones y
estableciendo relaciones entre la forma de las caras y las figuras
geométricas

Medida

Idea clave:
● Resolver problemas que involucren el estudio del Sistema Métrico
Legal Argentino (SIMELA) para medidas de longitud, capacidad y
peso; establecer equivalencias entre fracciones usuales y unidades
de medida; estimar medidas y determinar las conveniencias de
usar unas u otras unidades.

- Establecer relaciones entre múltiplos y submúltiplos del metro, del litro
y del gramo, recurriendo a relaciones de proporcionalidad directa, a las
características del sistema de numeración y al uso de fracciones
decimales y expresiones decimales.
- Comparar y establecer equivalencias entre unidades de medida de
longitud, peso y capacidad, utilizando expresiones fraccionarias y
decimales.
- Estimar medidas y seleccionar unidades según el objeto a medir,
incluyendo objetos variados del entorno social.
- Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes
sistemas de uso actual.

21


5to
Ciencias Naturales
grado


● Caracterizar ambientes acuáticos y aeroterrestres.

● Relacionar las adaptaciones de los organismos (animales y plantas) con los
ambientes en que habitan.

● Diferenciar los ambientes acuáticos de los aeroterrestres en relación a las
adaptaciones que presentan los organismos.

● Relacionar características de comportamiento de herbívoros, carnívoros y
omnívoros.

● Identificar los requerimientos de las plantas para realizar la fotosíntesis.

● Identificar los órganos vinculados a las funciones digestivas, circulatorias,
respiratorias y excretoras en organismos heterótrofos.

● Relacionar cada sistema con la función (digestiva, circulatoria, excretora
o respiratoria) que desarrolla.

● Reconocer algunas acciones básicas para la conservación de los alimentos y
las condiciones de higiene en su manipulación.

● Identificar hábitos alimentarios saludables.

materiales
En relación con los mater iales y sus cambios

● Distinguir cambios sencillos en los materiales (se disuelven, se evaporan,
se ablandan, se funden, cambian de color).

22


● Interpretar los conceptos de “cambio químico” o “cambio físico” a partir

de la comparación de diferentes procesos.

● Reconocer distintos tipos de mezclas en relación a las fases que

presentan: homogéneas y heterogéneas

● Reconocer de la acción disolvente del agua y de los factores que influyen

en los procesos de disolución.


● Reconocer cuerpos opacos, transparentes y traslucidos, y su relación con
la reflexión de la luz.


● Describir las principales características de la hidrósfera y sus relaciones
con los otros subsistemas terrestres.

● Describir los principales fenómenos que se dan en la hidrosfera
(corrientes y mareas).

● Identificar las etapas del ciclo del agua y la interacción con los
subsistemas terrestres.

23


t
5to
Ciencias Sociales
grado

los
Eje: La sociedades y lo s espacios geográficos:


política de la Región de Cuyo.
- Localizar en mapas políticos de Argentina las provincias y capitales de
la Región de Cuyo y compararla con otras regiones del país.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los
principales procesos productivos e identificar las múltiples causas y


Región de Cuyo (como por ejemplo contraste entre zonas montañosas
y zonas de planicies y llanuras).
- Identificar los recursos naturales más estratégicos de la Región de
Cuyo en relación a su importancia socio-económica (como el recurso
agua y el suelo para actividades agrarias y los minerales metalíferos).
- Relacionar las múltiples causas y consecuencias de los problemas
ambientales más relevantes de la Región de Cuyo asociados al uso de
los recursos naturales (como por ejemplo contaminación de acuíferos
por emprendimientos megamineros que no respeten los marcos
regulatorios).


urbanos estudiados.

- Reconocer los rasgos básicos de los espacios rurales de la Región de
Cuyo a través del estudio de circuitos agroindustriales como el de la
vid y el de la soja, hallando semejanzas y diferencias.
industrial, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de las
provincias que integran la Región de Cuyo.

24


Eje: Las Sociedades a través del tiempo.
Cambios y continuidades.

● Conocer y utilizar nociones de cronología para secuenciar y
relacionar acontecimientos históricos en múltiples espacios y
tiempos, para comprender la dinámica del tiempo histórico.

- Recordar la serie de números entre el siglo I y el siglo XXI para ubicar
algunas fechas y acontecimientos de la historia familiar, provincial y
americana en el siglo correspondiente.
- Reconocer diferentes duraciones entre acontecimientos de la historia
familiar, provincial, nacional, utilizando diferentes unidades de medida
temporal: años, décadas y siglos4.
- Ubicar en una línea de tiempo acontecimientos de la historia de
América respetando la convención de las eras cristianas5.
- Secuenciar en orden cronológico acontecimientos históricos que
delimitan etapas de conformación y desarrollo de Sociedades
Indígenas, de Conquista y colonización española.
● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades
se organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y
autorregulación a partir de la observación y comparación sistemática
de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

- Advertir las profundas diferencias sociales y las tensiones y conflictos
étnicos que atraviesan la sociedad colonial con especial referencia a
Cuyo y al Río de la Plata.
- Identificar los circuitos de producción y comercio de economía colonial
en los primeros siglos de la colonia.
- Comparar la función que cumple el puerto de Buenos Aires en los
primeros siglos de la colonia y en el momento de creación del
Virreinato del Río de la Plata.

4
Deben comenzar a observar por ejemplo: desde mi nacimiento han pasado 10 años, es decir una
década; desde el nacimiento de mi mamá han pasado 35 años tres décadas y media. También, desde
1810 han pasado 202 años es decir más de dos siglos, es decir más de 20 décadas. Como se puede
observar en los ejercicios para el logro de este saber necesariamente se articulan con saberes
matemáticos de numeración y operaciones.

5
Significa que ubiquen en la línea el nacimiento de Cristo, los acontecimientos anteriores hacia la
izquierda (por ejemplo la práctica de la agricultura en América) y acontecimientos posteriores a la
derecha (por ejemplo la llegada de los primeros conquistadores).

25


● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de los

cambios en las formas de organización de las sociedades estudiadas.

- Examinar y relacionar factores o causas cercanas o lejanas en el espacio
y en el tiempo que influyen en los conflictos de 1810 en el Río de la
Plata (conflictos europeos que provocan la crisis de la monarquía
española, resistencia de los comerciantes rioplatenses al monopolio
comercial, politización de la sociedad rioplatense con la defensa de las
invasiones inglesas).
- Identificar distintas reacciones del interior del Virreinato ante la
Revolución porteña con especial referencia a Cuyo, ubicando en el
mapa del ex virreinato los focos reaccionarios y las expediciones
militares revolucionarias.
- Advertir que el proceso revolucionario y la guerra de independencia
desataron diferentes expectativas y conflictos en diferentes grupos
sociales (aristocracia peninsular, militares revolucionarios, funcionarios
y gobernantes, burguesía criolla, masas rurales, mestizos y esclavos
negros).


- Inferir la carga de información que contienen diferentes tipos de
fuentes primarias (útiles y objetos antiguos, entrevistas y relatos,
cartas, periódicos diarios íntimos, memorias monumentos y restos,
etc.) ejercitándose en la obtención y sistematización de esa
información.

26


Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer distintas formas de organización social para la
producción y el trabajo en sociedades históricas y sociedades
actuales.

- Reconocer la diferencia entre distintos tipos de empresas: privadas y
públicas, cooperativas, etc. de distintos sectores de la economía:
producción, comercio, servicios.


- Diferenciar entre los propósitos y características de una organización
de la sociedad civil y los de un sindicato.

● Desarrollar sensibilidad para advertir la pluralidad cultural y
valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.

- Identificar modificaciones y cambios en expresiones culturales
costumbres, valores de distintos grupos, colectividades y etnias.
- Dialogar y ensayar sus propias opiniones acerca de diferentes valores,
costumbres y tradiciones.

27

Saberes Indispensables para la Educación Primaria - 2
2do Ciclo

to
6to
Lengua
grado
saberes en los alumnos y alumnas en el segundo ciclo.

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio,
de interés general y lecturas compartidas, realizando aportes ajustados al
contenido y propósito, respetando los turnos de habla previamente pautados
por el docente.
● Participar en entrevistas para profundizar el tema de estudio en compañía de
sus pares y con colaboración del docente, eligiendo el tema y la persona a
entrevistar, buscando información sobre el asunto y sobre la persona a la cual
se entrevista y elaborando el cuestionario (con fórmulas de tratamiento,
apertura y cierre, y pautando el orden de las intervenciones).
● Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales y ficcionales
con inclusión de diálogos indirectos, uso correcto de pronombres y tiempos
verbales.
● Producir descripciones de lugares, objetos y personas.
● Producir exposiciones individuales y grupales, con la colaboración del
docente o de manera autónoma: seleccionando y analizando distintas
perspectivas; ordenando y jerarquizando la información; usando recursos
expositivos (definición, ejemplificación, comparación); las partes de la
exposición (presentación del tema, desarrollo y cierre), solicitando
información adicional y aclaraciones sobre las palabras o expresiones
desconocidas.
● Fundamentar la opinión personal
● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué
trata?), personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.
● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe, las
partes, las características básicas y los momentos del proceso.
● Escuchar compresivamente instrucciones seriadas, identificando el objetivo, el
orden y la jerarquía de las acciones.
● Escuchar comprensivamente exposiciones orales, identificando, con ayuda del
docente, el tema y recursos (ejemplos, definiciones y comparaciones),
recuperando en forma oral y colectiva èl o los temas sobre lo que se ha
escuchado, a partir de lo registrado por escrito.
● Escuchar comprensivamente instrucciones seriadas, identificando el objetivo
el orden y la jerarquía de las acciones

28

2do Ciclo

Lectura

● Participar asidua y sistemáticamente en situaciones de lectura con diversos
propósitos (leer para aprender, para informarse, para confrontar datos, goce
estético, comunicar a una audiencia).
● Buscar y consultar materiales en la biblioteca del aula escolar, popular y de
otras instituciones, con frecuencia, con variados propósitos, con ayuda del
docente y/o bibliotecario (localización de la información en índices, solapas,
tapas, contratapas, primera página).
resumida.
identificando la información relevante.
investigado).

ciclo,
En el segundo ciclo , es fundamental la lectura modélica en
voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular
el goce estético.

Escritura

● Escribir textos conjuntamente con el docente, sus pares y/o de manera
individual, considerando la planificación del texto y teniendo en cuenta el
propósito y destinatario a partir del contenido que se quiere decir, la
redacción de borrador y la revisión del texto con ayuda del docente y de sus
pares, en relación con la organización de las ideas, uso de conectores,
organización de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía.
● Reescribir textos a partir de las orientaciones del docente.
● Escribir narraciones, considerando la presentación de los personajes, el tiempo
y el espacio, el respeto al orden cronológico (temporal) y causal de las
acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.
cierre. y recursos (ejemplos, comparaciones) y elaborando organizadores
gráficos.
cortesía y el propósito comunicativo (opinar, reclamar, agradecer, solicitar).

29

2do Ciclo

sexto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de los
textos trabajados en clase, de todas las áreas, con la ortografía correspondiente
y el uso adecuado).

● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad
que están presentes en la literatura y en los medios de comunicación.
● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la coma para el
uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la aclaración, los dos
puntos para el estilo directo y epistolar, la raya de diálogo, paréntesis para las
aclaraciones, guión con valor de paréntesis, puntos suspensivos.
● Reconocer en el texto la oración bimembre y unimembre, el sujeto expreso y
sujeto tácito como recurso de cohesión (procedimientos de reformulación
oracional, expansión, desplazamiento, reemplazo de unidades).
● Reconocer en el texto sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, artículos y
pronombres (solamente personales en caso nominativo, y posesivos como
recurso de cohesión).
● Reconocer en el texto los tiempos verbales propios de la narración: pretérito
perfecto simple y pretérito imperfecto (cuenta los hechos del relato); pretérito
pluscuamperfecto (hechos anteriores al tiempo del relato); presente y pretérito
imperfecto (presenta el marco y describe personajes, objetos) y los conectores
temporales y causales.
● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos
,hipònimos y la familia de palabras por sufijación y prefijación.
● Reconocer y aplicar los casos especiales de acentuación: pronombres
interrogativos y exclamativos y palabras con hiato.
● Reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas: afijos del vocabulario
especializado (hiper-, hipo-, hidro-, geo-, hema-, -logía); homófonos; tilde
diacrítica (mí/mi, dé/de, sí/si).

Literatura
● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente, descubriendo y
explorando, con ayuda del docente, las formas poéticas del discurso literario.
● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, relatos ficcionales.
reformulando textos literarios leídos o escuchados.
● Expresar emociones y construir significados con otros lectores (sus pares, el
docente, otros adultos).
● Leer, comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor.

30

2do Ciclo

to
6to
Matemática6
grado
Numeración

Idea clave:

● Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y
multiplicativamente los números estudiados, explorando las características
del sistema de numeración decimal.

Con números naturales

- Descomponer y componer en sumas y multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros a partir del número dado; anticipar el resultado de cálculos
que involucren operaciones.

- Leer y escribir números romanos usando los símbolos y reglas del sistema
de numeración romano para comparar las características del sistema de
numeración romano con las del sistema de numeración decimal.

Idea clave:

● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las fracciones
y de las expresiones decimales, analizando el funcionamiento de las
mismas.

Con números racionales

- Vincular los números que intervienen en una división entera con la fracción
que expresa el resultado del reparto y utilizar en problemas de medida las
relaciones entre el entero y las partes y entre las partes entre sí.

- Ordenar expresiones fraccionarias y representar fracciones en la recta
numérica, construir recursos de cálculo mental.

Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales para
favorecer la comprensión del valor posicional en las escrituras decimales
(explorar equivalencias y construir variados recursos de cálculo mental exacto y
aproximado).

6

31

2do Ciclo

Operaciones

Idea clave:


- Analizar la multiplicación y la división de números decimales por la unidad
seguida de ceros, en problemas sencillos, y establecer relaciones con el
valor posicional de las cifras decimales para realizar cálculos algorítmicos
con dichas operaciones.

La proporcionalidad

Idea clave:

● Estudiar las relaciones entre porcentaje, números racionales y
proporciones y utilizarlas para comparar y calcular porcentajes.

- Utilizar las propiedades de la proporcionalidad directa en situaciones que
involucren expresiones decimales en el contexto del dinero y la medida.

- Calcular porcentaje por medio de distintos tipos de cálculos (mentales o
no), aplicando las propiedades de la proporcionalidad y/o usando la
calculadora.

Geometría

Idea clave:

circunferencia y círculos, triángulos, cuadriláteros, como de
propiedades de figuras del espacio (cubos, prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas).

- Reproducir y ampliar figuras que contengan circunferencias, arcos de
circunferencias, triángulos y cuadriláteros utilizando regla, compás,
transportador y escuadra.

- Reconocer y utilizar en problemas concretos propiedades de triángulo y
cuadriláteros (ej,: la suma de los ángulos interiores de un triángulo, la
suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero).

- Explorar propiedades de los lados, ángulos y diagonales en diferentes
cuadriláteros y sus posibles clasificaciones.

32

2do Ciclo

- Identificar y formular propiedades de diferentes cuerpos (prismas,
pirámides, cilindros, conos y esferas) recurriendo a distintos tipos de
representaciones y estableciendo relaciones entre las formas de las caras y
las figuras geométricas.

Medida

Idea clave:

● Resolver problemas que involucren el uso del Sistema Métrico Legal
Argentino (SIMELA) para longitud, capacidad y peso, estableciendo
relaciones entre fracciones, expresiones decimales y unidades de
medida. Resolver problemas que impliquen medir y comparar áreas y
perímetros.

- Establecer relaciones entre múltiplos y submúltiplos del metro, gramo y
litro, recurriendo a relaciones de proporcionalidad directa, a las
características del sistema de numeración y al uso de fracciones y
expresiones decimales, y expresiones decimales.

- Reconocer y utilizar recursos variados y todas las unidades de medida de
cada magnitud analizada.

- Explorar la independencia entre la variación del perímetro y la variación del
área.

- Comparar perímetros y áreas de superficies de diferente forma.

- Medir el área de figuras de lados rectos usando diferentes recursos:
cuadrículas, superposición, cubrimientos con baldosas, etc.

- Medir, calcular y estimar la medida del área de figuras, usando como
unidad de medida el cm2 y el m2.

- Elaborar y utilizar fórmulas para calcular áreas de rectángulos, cuadrados y
triángulos.

33

2do Ciclo

to
6to
Ciencias Naturales
grado



● Reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos que interactúan con

el medio en el que se desarrollan a través de los órganos de los sentidos.

● Identificar la función de reproducción como forma de perpetuar la

especie.

● Diferenciar los modelos de nutrición en un ecosistema relacionándolos
con la posición que ocupan los organismos en la cadena alimentaria.

● Relacionar el proceso de fotosíntesis con la capacidad de producir
sustancias orgánicas que tienen las plantas.

● Relacionar los intercambios de materiales y energía a nivel celular con la
función de nutrición.

● Identificar las características de algunas enfermedades nutricionales:
bulimia, anorexia y desnutrición.

● Identificar acciones saludables para la prevención de enfermedades
relacionadas a la nutrición.


● Diferenciar cambios químicos de cambios físicos en situaciones
particulares.

● Reconocer las los cambios que produce la combustión y la corrosión en
diferentes materiales.

34

2do Ciclo

● Caracterizar al aire y otros gases desde el modelo de partículas o

corpuscular.

● Relacionar las propiedades de los gases con el modelo de partículas.


● Reconocer, en circuitos eléctricos simples, las características y propiedades
de la electricidad

● Vincular las características de la electricidad con las instalaciones
domiciliarias.

● Reconocer las distintas fuentes y clases de energía.

● Reconocer el calor como una forma de transferencia de energía y la
temperatura como medida de la variación del calor.

● Interpretar fenómenos relacionados con los cambios de temperatura
(dilatación de los cuerpos).


● Ubicar las capas de la atmósfera e identificar los procesos climáticos que
ocurren en algunas de ellas.

● Reconocer los cambios que se generan en los subsistemas: geósfera e
hidrósfera.

● Reconocer la fuerza que ejerce el aire atmosférico sobre la superficie
terrestre.

35

2do Ciclo

to
6to
Ciencias Sociales
grado



política de Argentina (municipios y provincias que la integran).
- Localizar en mapas políticos de Argentina sus respectivas provincias y
capitales.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los principales
procesos productivos e identificar las múltiples causas y

Argentina (como por ejemplo contraste entre zonas montañosas del
oeste, mesetas del sur y llanuras del sector centro-este del país).
- Identificar los recursos naturales más estratégicos de la Argentina en
relación a su importancia socio-económica (como el recurso suelo para
actividades agrarias como la plantación de soja).
ambientales más relevantes de la Argentina asociados al uso de los
recursos naturales (como por ejemplo incremento de inundaciones por
tala de monte y bosque en zonas del norte argentino por expansión de la
frontera agrícola de la soja).

urbanos estudiados.

- Reconocer diferentes espacios rurales de Argentina a través del estudio
de circuitos agroindustriales regionales como el de la azúcar, el del
algodón, el de la soja, entre otros y compararlos entre sí para hallar
semejanzas y diferencias.
industrial, servicios, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de
la Argentina y comparar esos espacios urbanos entre sí para hallar
semejanzas y diferencias

36

2do Ciclo

continuidades.


- Utilizar los números romanos para ubicar los acontecimientos
importantes de la historia provincial, nacional, latinoamericana y universal
en sus años y siglos correspondientes.
- Calcular diferentes duraciones entre acontecimientos de la historia
familiar, provincial, nacional, latinoamericana utilizando diferentes
unidades de medida temporal: años, décadas y siglos 7.
- Ubicar en una línea de tiempo acontecimientos de la historia provincial,
nacional, y latinoamericana respetando la convención de las eras
cristianas y proporcionalidad gráfica entre duraciones de
acontecimientos.
- Secuenciar en orden cronológico etapas históricas de la América
Indígena, Conquista y Colonización española, Revolución y guerras de
independencia, Autonomías provinciales, Organización Nacional,
Formación del Estado Nacional, crecimiento agroexportador.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las
sociedades se organizan para producir, trabajar, lograr su
cohesión y autorregulación a partir de la observación y
comparación sistemática de diferentes aspectos o dimensiones
de organización.

- Establecer las diferencias entre las formas de organización política de la
etapa de autonomías provinciales y pactos federativos y la
institucionalización que establece la sanción de la constitución de 1853.

7
Por ejemplo: deben poder calcular la diferencia entre el año de su nacimiento y la actualidad, el de sus padres,
abuelos o bisabuelos y la actualidad, el de otros acontecimientos de los siglos XV al XX y la actualidad, utilizando
diversas unidades de medida temporal: años, décadas, siglos para comparar duraciones. Por ejemplo: han pasado más
de 450 de la fundación de Mendoza, es decir más de cuatro siglos y medio.

37

2do Ciclo

- Reconocer grandes transformaciones que se introducen en el país a fines
del siglo XIX en la producción agropecuaria, en la infraestructura de
transportes y comunicaciones, en la urbanización observando su impacto
en gráficos, mapas, estadísticas simples.

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación
de los cambios en las formas de organización de las sociedades
estudiadas.

- Examinar los diferentes intereses locales y las diferentes ideas políticas
que producen conflictos y demoran la organización político institucional
del país.
- Reconocer diferentes factores que confluyen en la sanción de la
Constitución Nacional de 1853.
- Relacionar el crecimiento agrario del país a fines del siglo XIX con el
crecimiento industrial en Inglaterra.
- Comprender la relación entre crecimiento agroexportador y
transformaciones urbanas.


- Relacionar la información obtenida en fuentes primarias con su contexto
de producción.
- Diferenciar entre fuentes primarias y secundarias a través del ejercicio
comparativo de las mismas.


actuales.

- Reconocer las novedades que introduce la modernización de fines de
siglo XIX y principios del siglo XX en la división del trabajo (desaparición
del gaucho) y el surgimiento de una nueva conflictividad social.

38

2do Ciclo


- Diferenciar entre los propósitos y características de una organización
sindical y un partido político.

valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la
diferencia.

- Identificar las expectativas que sostenían las élites modernizadoras de
fines del siglo XIX sobre la apertura a la inmigración masiva.
- Reflexionar sobre las reacciones sociales y culturales que suscitara ese
proceso inmigratorio y la aguda conflictividad que desatara en las
primeras décadas del siglo XX.

39

2

m
7mo
Lengua
grado
saberes en los alumnos y alumnas en el final del segundo ciclo

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas propios
del área y del mundo de la cultura, a partir de informaciones y opiniones
provenientes de diversas fuentes, utilizando un lenguaje adecuado y
respetando los turnos de habla.
● Participar en discusiones, con ayuda del docente, manifestando una
posición y fundamentando razones para argumentar.
● Producir exposiciones orales, con la colaboración del docente, a partir de la
lectura de distintos textos: selección y análisis de distintas perspectivas;
ordenamiento y jerarquización de la información; uso de recursos
expositivos (definición, ejemplificación, comparación); las partes de la
exposición (presentación del tema, desarrollo y cierre).
● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué
trata?), personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.
● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe,
las partes, las características básicas y los momentos del proceso.
● Escuchar comprensivamente exposiciones orales, identificando, con ayuda
del docente, el tema y recursos (ejemplos, definiciones y comparaciones),
recuperando en forma oral y colectiva él o los temas sobre lo que se ha
escuchado a partir de lo registrado por escrito.
● Escuchar comprensivamente textos de opinión, con ayuda del docente,
discriminando entre hechos y opiniones; tema, problema, opinión y
fundamentación.

Lectura
● Participar asidua y sistemáticamente en talleres de lectura de textos que
divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura , con
diversos propósitos, con diversos portadores, en variados escenarios y
circuitos de lectura.
resumida.

40

2

identificando la información relevante, investigando el significado de las
palabras desconocidas.
● Reconocer en los textos de opinión, la tesis y los argumentos.
● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las
palabras dentro de los textos.
investigado)

fundamental
En Séptimo grado, es fundamental la lectura modélica en voz alta
del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce
estético

Escritura

● Escribir textos conjuntamente con el docente, sus pares y/o de manera
individual, referidos a temas específicos del área, del mundo de la cultura y
de la vida ciudadana, experiencias personales, considerando la planificación
del texto y teniendo en cuenta el propósito y destinatario a partir del
contenido que se quiere decir, la redacción del borrador y la revisión del
texto con ayuda del docente y de sus pares (en relación con la organización
de las ideas, uso de conectores, organización de las oraciones, vocabulario
adecuado, puntuación y ortografía).
● Reescribir textos a partir de las orientaciones del docente.
● Escribir narraciones, considerando la presentación de los personajes, el
tiempo y el espacio, el respeto al orden cronológico (temporal) y causal de
las acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.
cierre, recursos (ejemplos, comparaciones) y elaborando organizadores
gráficos.
cortesía y el propósito comunicativo (opinar, reclamar, agradecer, solicitar).
● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el
de séptimo grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a
partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas, con la ortografía
correspondiente y el uso adecuado). Un total superior a mil palabras.

41

2

● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la
comunidad que están presentes en la literatura y en los medios de
comunicación.
● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la
coma para el uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la
aclaración, los dos puntos para el estilo directo y epistolar, la raya de
diálogo, paréntesis para las aclaraciones, guión con valor de
paréntesis, puntos suspensivos , los dos puntos en enumeración, las
comillas para el estilo directo.
● Reconocer en el texto el el sujeto expreso y el desinencial como
recurso de cohesión. Expansiones, reducciones, desplazamientos,
sustituciones y la concordancia entre sujeto y verbo.
● Reconocer en el texto sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones,
adverbios, artículos y pronombres (personales y posesivos).
● Reconocer en el texto los verbos, aspecto morfológico (persona,
número, tiempo y modo), conectores temporales y causales, persona
gramatical y tipos de narrador.
● Reconocer la formación de palabras (sufijación, prefijación,
composición) para la ampliación de vocabulario e inferencia de
significado.
● Reconocer y aplicar los casos especiales de acentuación: pronombres
interrogativos y exclamativos y palabras con hiato.
● Reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas: afijos del vocabulario
especializado (bio-, eco-, xeno-, -logía); homófonos; tilde diacrítica
(sé/se, te/té, el/él).

Literatura

● Comprender y disfrutar obras literarias de tradición oral y de
autores regionales, nacionales y universales .
● Reconocer en la narración la estructura narrativa (situación inicial,
conflicto y resolución), la voz narrativa y las voces de los personajes.
● Producir textos narrativos y poéticos, a partir de consignas
propiciatorias de la invención y la experimentación.
● .Reconocer en las obras de teatro: la acción, el conflicto, los
personajes, sus motivaciones y sus relaciones, la diferencia entre los
parlamentos de los personajes y las acotaciones.
● Reconocer los recursos del lenguaje poético (figuras, humor, juegos
sonoros).
● Expresar emociones y construcción de significados con otros
lectores.

42

2

mo
7mo
Matemática8
grado

Numeración

Idea clave:

● Reconocimiento y uso de los números naturales y de expresiones
fraccionarias y decimales y la explicitación del sistema decimal de
numeración en situaciones problemáticas

- Leer, escribir, comparar, ordenar y representar en la recta numérica,
números naturales, racionales y decimales sin límite.
- Leer, escribir e interpretar números en notación científica (uso de la
calculadora).
- Usar cuadrados, cubos y raíces exactas con naturales.
- Producir y analizar afirmaciones sobre relaciones ligadas a la divisibilidad
(múltiplos y divisores comunes) y sobre las propiedades de las operaciones
entre números naturales (distributiva, asociativa….)
- Reconocer e interpretar los diversos significados de las fracciones, como
cociente de números naturales en problemas de reparto o multiplicación.
- Establecer y reconocer relaciones entre fracciones y la proporcionalidad
entre cantidades, como entre fracciones y escalas en problemas de la vida
diaria.
- Ordenar expresiones fraccionarias y decimales y; representar en la recta
numérica.
- Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales
para favorecer la comprensión del valor posicional en las escrituras
decimales (establecer equivalencias y construir variados recursos de cálculo
mental exacto y aproximado).

8

43

2

Operaciones

Idea clave:


- Reconocer y resolver problemas que requieran para su resolución
interpretar distintos sentidos de las operaciones estudiadas y generalizar
las relaciones y propiedades.
- Interpretar y resolver cálculos que combinen varias operaciones en
relación con un problema.

La proporcionalidad

Idea clave:

● Resolver problemas que involucren interpretar y producir
representaciones gráficas de magnitudes directamente proporcionales y
resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad
inversa entre magnitudes.

- Reconocer y utilizar relaciones directa e inversamente proporcionales,
usando distintas representaciones (tablas, proporciones, constante de
proporcionalidad….) y distinguirlas de aquellas que no lo son.
- Interpretar la equivalencia entre porcentaje y fracciones, y resolver
distintos tipos de problemas.
- Utilizar, analizar y explicitar las propiedades de la proporcionalidad directa
e inversa y calcular porcentaje en distintas situaciones problemáticas
usando lo aprendido y justificando la respuesta.

Geometría

Idea clave:

● Resolver problemas que exijan poner en juego el análisis de figuras del
plano y del espacio y de nuevas construcciones geométricas para
caracterizarlas y clasificarlas.

44

2

- Comprender la caracterización y clasificación de figuras (triángulos,
cuadriláteros y círculos) y cuerpos (prisma, pirámide, cilindro, cono y
esfera) analizando las mismas.
- Construir figuras a partir de distintas informaciones (propiedades y
medidas) utilizando compás, regla, transportador y escuadra.
- Analizar afirmaciones y construir argumentos para validar la propiedad de
la suma de los ángulos interiores de un triángulo, resolver problemas
aplicando dicha propiedad.

Medida

Idea clave:

● Comprender el proceso de medir, considerando diferentes unidades y
sistemas, en situaciones problemáticas concretas.

- Estimar y medir volúmenes (estableciendo equivalencia con la capacidad)
eligiendo la unidad adecuada en función de la apreciación requerida.
- Argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una
misma cantidad, utilizando las unidades de longitud, área, volumen y
capacidad del SIMELA y sus relaciones.
- Calcular áreas de figuras, áreas y volúmenes de cuerpos.

Probabilidad.
En relación con la Estadística y la Probabilidad.

Idea clave:

● Interpretación y elaboración de información estadística en situaciones
problemáticas.

- Interpretar tablas y gráficos (pictogramas, diagramas de barra, gráficos
circulares, de línea, de puntos) y construir gráficos adecuados a la
información a describir.
- Calcular la media aritmética y analizar su resultado.
- Comparar las probabilidades de diferentes sucesos.

45

2

mo
7mo
Ciencias Naturales
grado



● Reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos en relación a los tipos de
nutrición (heterótrofa y autótrofa) y los órganos que cumplen dichas
funciones.
● Relacionar los intercambios de materiales y energía a nivel celular con los
tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa)
● Interpretar la interacción de los sistemas que intervienen en la nutrición
humana y la función vinculante del sistema circulatorio
● Diferenciar los conceptos de alimentación y nutrición.
● Caracterizar los diferentes nutrientes que se obtienen de los alimentos.
● Identificar las funciones de los nutrientes en el organismo humano.
● Relacionar las funciones de los nutrientes con la importancia de una
alimentación saludable para mantener una buena salud.
● Identificar los cambios que sufren los materiales en los ecosistemas, como
por ejemplo en el ciclo del carbono.
● Interpretar las relaciones tróficas, en representaciones en redes y cadenas
alimentarias.
● Reconocer el papel de productores, consumidores y descomponedores,
vinculado con los distintos modelos de nutrición en el ecosistema.
● Identificar las modificaciones que ocurren en los ecosistemas debido a la
desaparición y/o introducción de especies en ellos.

46

2


● Reconocer los cambios de estado en el marco de las transformaciones de la
materia.
● Reconocer las propiedades de algunos materiales de uso cotidiano, de
aplicación tecnológica y de importancia para los seres vivos.
● Identificar el/los método/s de separación adecuado a cada tipo de mezcla.


● Establecer relaciones sencillas entre el peso y el empuje como fuerzas que
participan en el fenómeno de flotación de los cuerpos
● Interpretar procesos de transformación de energía potencial a cinética en el
movimiento de un cuerpo.
● Interpretar procesos naturales o artificiales en los que se producen
manifestaciones, transferencia y transformaciones energéticas.


● Identificar la/s causa/s de la contaminación ambiental y la posibilidad de
mantener el equilibrio ecológico.

47

2

mo
7mo
Ciencias Sociales
grado


política de América Latina.
- Localizar en mapas políticos de América Latina los países y capitales de
bloques regionales como el MERCOSUR y la UNASUR.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los
principales procesos productivos e identificar las múltiples causas y
- Reconocer los rasgos principales de las condiciones naturales de
América Latina (como por ejemplo el contraste entre climas calidos
tropicales y climas áridos).
- Identificar los recursos naturales más estratégicos de América Latina en
relación a su importancia socio-económica (como recursos forestales,
suelo, petróleo, gas y minerales metalíferos).
ambientales más relevantes de América Latina asociados al uso de los
recursos naturales (como pérdida de la biodiversidad por deforestación,
degradación de los suelos por malas prácticas agrícolas, etc.).

urbanos estudiados.
- Reconocer diferentes espacios rurales de América Latina a través del
estudio de procesos productivos asociados a la obtención de cereales,
carnes, combustibles y minerales metalíferos y compararlos entre sí
para hallar semejanzas y diferencias.

48

2

continuidades.

- Aplicar la relación entre años y siglos (y viceversa en forma fluida en
acontecimientos importantes de la historia provincial, nacional,
americana y universal.
- Calcular diferentes duraciones entre acontecimientos de a historia
universal utilizando diferentes unidades de medida temporal: años,
décadas, siglos y milenios en acontecimientos anteriores y reconociendo
la convención de las Eras Cristianas9.
- Leer e interpretar correctamente líneas de tiempo de etapas de la
historia provincial, nacional, latinoamericana y universal hasta el siglo XV
(impresas en libros de texto o elaboradas por la maestra) que respeten
convenciones de las eras cristianas y escala de proporcionalidad gráfica.
- Secuenciar en orden cronológico etapas de la historia universal desde la
aparición de las primeras comunidades paleolíticas hasta la
conformación de las sociedades feudales en Europa, estableciendo
coordinación sincrónica entre Oriente, Europa y América.
- Observar la discontinuidad y los diferentes ritmos del cambio histórico.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades
se organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y
autorregulación a partir de la observación y comparación
sistemática de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

9
Por ejemplo calcular que entre el descubrimiento de la agricultura en América aproximadamente en el 4000aC y la
actualidad han pasado más de 6.000 años , es decir 6 milenios, etc.

49

2

- Diferenciar formas de subsistencia, producción, distribución del trabajo,
formas de estratificación social, jerarquías, poder, creencias y formas de
representación simbólica entre diferentes formas de vida: Paleolítica,
Neolítica y Civilizaciones Urbanas Antiguas.
- Identificar grandes rasgos comunes y marcadas diferencias entre en las
sociedades urbanas e imperios de la antigüedad en cuanto a la
economía y la organización político estatal10.
- Identificar cambios en la economía y política que introducen las
civilizaciones griega y romana: centralidad de la vida urbana, producción
esclava, ciudadanía y derechos políticos, división del poder y
secularización política.
- Diferenciar las formas de organización económica, social, política y del
orden simbólico-cultural establecido por el Imperio Romano y la
fragmentación de la sociedad feudal.

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de
los cambios en las formas de organización de las sociedades
estudiadas.
- Reconocer la diversidad de necesidades, intereses, valoraciones que
están presentes en los individuos y en los grupos que movilizan los
cambios, así como los conflictos y tensiones que introduce toda
innovación.
- Reconocer la poderosa influencia de ciertas innovaciones tecnológicas
(agricultura, metales, riego, tecnologías de transporte y comunicación,
etc.) y su impacto global en todas las dimensiones de la vida de las
sociedades: producción, distribución del trabajo y organización social,
jerarquías y organización política, valores, creencias y formas de
representación de los mismos.

10
El docente puede seleccionar aquí distintos casos para la comparación y diferenciación de civilizaciones
o imperios agrarios (Egipto, Mesopotamia, Aztecas, Incas) con civilizaciones urbanas de gran desarrollo y
expansión comercial y de conquistas como Grecia y Roma.

50

2

● Leer e interpretar fuentes primarias y secundarias y ensayar sus
- Formular conjeturas o hipótesis sobre procesos y acontecimientos
históricos a partir de la información proporcionada por distintos tipos
de fuentes: gráficas, documentales, ya fueren primarias o secundarias.
- Comparar distintas versiones u opiniones sobre hechos o
acontecimientos provenientes de fuentes primarias o secundarias.
- Reconocer en las opiniones recogidas de las fuentes los principios y
valores en que se sustentan esas opiniones.
- Seleccionar de entre distintos juicios valorativos sobre distintos
procesos aquel que le resulte más convincente, utilizando elementos de
la fuentes para justificar su elección


actuales.
- Identificar la diferencia entre la esclavitud y la servidumbre feudal y el
trabajo asalariado.

- Reconocer las características básicas del régimen de representación
política del estado argentino y del carácter republicano y federal de la
forma de gobierno.

valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.
- Observar diferencias entre el proceso de inmigración masiva europea de
fines del XIX y principios del XX en el país y los procesos posteriores de
migraciones de países limítrofes.
- Reflexionar sobre las percepciones, reacciones y la conflictividad que
suscita actualmente el debate sobre los movimientos migratorios.

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