Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.

1. Planificación Diaria
Área: Matemática
Grado: 3°
Tiempo: 80 min
-Contenidos Conceptuales
Relaciones numéricas: Doble de...y Mitad de…
-Contenidos Procedimentales
Identificación del doble y la mitad de una cantidad en distintas actividades
Aplicación de diferentes estrategias de cálculo para obtener el doble y la mitad de un número
Representación del doble y de la mitad
-Contenidos Actitudinales
Construcción de un pensamiento independiente en el que hacer matemático
Confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades
Idear estrategias de investigación en la búsqueda de solución a problemas
La curiosidad, la apertura y la duda en relación a los conceptos y procedimientos con los que actúa
Objetivos
Que el niño/a logre:
Identificar las relaciones entre el doble y la mitad de un un número
Aplicar distintos cálculos para obtener el doble y la mitad de un número
Construir un pensamiento independiente en el que hacer matemático
Propósitos de enseñanza Lograr diferentes estrategias de calculo
NAP
El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en
situaciones problemáticas que requieran:
Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados
realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras
eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados, articulando
los procedimientos personales con los algoritmos usuales.

2. Secuencia didáctica
Al inicio de la clase, el docente les repartirá a cada chico/a una galletita, en la cual se la hará partir
por la mitad y observar el resultado, entre todos/as responden:
-¿Qué paso con ella?
-¿Qué obtuvimos?
De la misma manera, se les repartirá dos caramelos a cada chico/a observaran y contestaran de
manera oral:
-¿Cuántos caramelos tengo?
-¿Cuál es la mitad?
Luego se les repartirá a cada uno una fotocopia para que les quede en el cuaderno.
-Colorear la mitad de la galletita
-Colorear la mitad de la cantidad de caramelos que tengo

3. Ahora, se les entregará dos botones, a cada uno, se les preguntará:
-¿Cuántos botones tengo en mi mano?
Luego se les pedirá que tomen otros dos más:
-¿Cuántos tengo ahora?
-¿Cómo hicieron para saberlo?
-¿Qué operaciones podemos utilizar para resolverlo? ¿Por qué?
-¿Cuánto tenia primero? ¿Cuánto sumamos después?
Luego se les repartirá a cada uno una fotocopia para que les quede en el cuaderno
-Se les pedirá que dibujen el doble de estos dos botones
Se les presentará dos situaciones problemáticas para responder:
-Luis tiene 6 años y su hermana tiene el doble.
¿Cuántos años tiene la hermana?
-Juan y Pedro compraron una tarta de 8 porciones.
¿Cuantas porciones le tocará comer a cada uno?

4. Desarrollo: La docente les comentará que jugaran a un juego
“La Lotería”
Materiales:
• Tarjetas con mensajes. (“El doble de 8”, “la mitad de 20”, habrá tantas tarjetas como
números necesite según la cantidad de cartones)
• Cartón de lotería. (En los cartones deben estar los números que son respuestas de los
mensajes de las tarjetas).
• Porotos
• Caja de Cartón.
Presentación:
Se les explicará en forma clara el juego: El docente sacará de la caja una tarjeta y leerá en
voz alta el mensaje, los alumnos que tengan el número que corresponde al mismo lo
marcarán con un poroto. Gana el que completa su cartón primero. Se puede hacer una
pequeña simulación del juego pero sin explicar ninguna estrategia que permita el cálculo
del doble o la mitad.
Puesta en común
Después de jugar 3 veces o la que el docente considere conveniente los niños explicaran
cómo hicieron para calcular los dobles y mitades.
Una vez finalizado el juego, la docente debatirá con los chicos/as los procedimientos
utilizados, y que ellos argumenten y descubran sus errores.
¿Cómo hicieron para descubrir el resultado?
¿Les pareció fácil? ¿Por qué?

5. Como cierre al desarrollo de la clase, la docente les repartirá una fotocopia a cada uno
para realizar:

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Interrogatorio.
 Observación de objetos
 Juego didáctico
RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Objetos (galletitas, caramelos, botones)
 Juego
 Fotocopias
EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Observación.
 Expresión oral.
 Completamiento del calendario de vacunación.
CRITERIOS DE EVALUACION:
 Observación.
 Participación.
 Interés en los contenidos.
 Compromiso en la clase.
 Respeto por las ideas propias y las de sus pares.
Bibliografía:
 Nap, 1er ciclo de la EGB, nivel primario.
 Diseño curricular nivel primario, primer ciclo de la EGB, Ministerio de Educación de la
provincia de Santa Fe, Año: 1996.
 http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/mitadimagen.pdf Consultada 21/10
 Matemática en segundo. Santillana, Año: 2010.