El documento describe una actividad educativa en la que se presenta un personaje llamado George que decide cruzar el desierto de Australia sin medidas de seguridad. A través de preguntas, los estudiantes comprenderán que George debería haber tomado precauciones (como un mapa) y concluirán que no fue una buena idea viajar sin preparación. El propósito es enseñar de forma implícita el uso del verbo modal "should" a través de un contexto narrativo e imágenes que involucren diferentes estilos de aprendizaje.

1. DESCRIPCIÓN
• Por medio de imágenes el profesor presenta un personaje
el cual llamaremos George, quien decide cruzar el desierto
de Australia sin tomar ninguna medida de seguridad.
• La presentación se basa en preguntas las cuales harán que
de forma inconsciente los estudiantes comprendan y
apliquen el verbo modal SHOULD.
• La actividad ha sido basada en la grafica del documento
“como dirigir procesos de aprendizaje activo” de Elías
Álvarez Bueno. Es decir, la actividad esta diseñada para las
diversas personalidades de los estudiantes, los estilos de
comunicación (aunque este depende de la destreza del
facilitador) y las diferentes inteligencias de los estudiantes.

2. INTRUCCIONES
• En la portada de la presentación podemos hacer un “Engage”
haciendo preguntas a cerca de Australia (idioma, animales,
etc.) cada punto de la presentación es vital para invocar el
interés en nuestros estudiantes “auditivos, visuales y
kinestésicos. Aquí podríamos usar elementos reales como una
botella de agua, un mapa de Australia para los kinestésicos.
• En la segunda diapositiva en la cual aparece la primera
pregunta, provocaremos la participación de nuestros
estudiantes auditivos, ya que los pondremos en un contexto
narrativo.
• A continuación (diapositiva #3), aparecen imágenes de algunas
de las cosas que George debería llevar en su viaje. Podemos
hacer click en el speaker de cada imagen para escuchar el
nombre de cada objeto.

3. • En la siguiente le decimos a nuestros estudiantes que George no
llevó ninguna de esas cosas, entonces surge la siguiente
incógnita ala cual los estudiantes empezaran a lanzar sus
respuestas de manera “experta” (George se perdió, murió de
sed, etc...)
• Después de escuchar estar respuestas, en la siguiente
diapositiva tenemos otra pregunta acerca de que pensamos de
George, entonces es muy posible que alguno de los alumnos
diga que George es un tonto, a lo cual preguntamos por qué y
allí darán respuestas como “he must take a map”. Allí es donde
ellos establecen la idea y notros debemos moldearla corrigiendo
y repitiendo con ellos “he should have taken a map.”
• En las dos últimas diapositivas tenemos algunos ejemplos de
forma positiva y negativa.

4. SAFARI IN
AUTRALIA

5. George is about to start a travel
through Australia.
What does George need
to take for his travel?

7. But George did not take any.
So what happened?

8. What do you think of
George?

9. He
should have…
Taken a map.
Used a car.

10. He
Shouldn’t have…
travelled without a car.
Done this travel alone.