Recorrido Histórico por los modelos Pedagógicos

1. www.jaibana.com
Entrar
JAIBANA EDUCATIVA
Claudia Patricia Parra Arboleda
claudia@jaibana.com
claudiapp@ gmail.com
Los
Modelos
Pedagógicos

2. www.jaibana.com
MODELOS PEDAGOGICOS

3. www.jaibana.com
Los Modelos Pedagógicos
Contenidos
1. Paradigmas educativos
2. Conductismo
3. Constructivismo
4. Modelos Pedagógicos Colombianos
5. Autores
•
Comenio,
•
Rousseau
•
Pestalozzi…

4. www.jaibana.com
Los Modelos
Pedagógicos
Paradigmas educativos
Orden de los paradigmas
Empirismo
Racionalismo
Racionalismo contemporáneo
Test teoría
Materialismo
Curricular
Materialismo Dialéctico
Idealismo
Realismo
Positivismo
Positivismo lógico
Funcionalismo
Conductismo
Estructuralismo
Constructivismo
Nuevos..
Tipológico comprensivo (ciencias sociales y humanas)
Sistémico Cibernetico (ciencias fácticas)

5. www.jaibana.com
CINCO MODELOS PEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS
Diapositivas estructuradas a partir de documento Power point:
Conformación de un Modelo
Pedagógico
Modelos Pedagógicos elaborado por: María Gaby Boshell Villamarín
Universidad Gran Colombia
Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria
Facultad de Ciencias de la Educación
Documento recuperado por:
Prof: Hernando Urrego Gallego
Prof: Juan de Dios Urrego Gallego
Adaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas
http://www.ulagrancolombia.edu.co/semillero/web/swf/modelo2.ppt#10

6. www.jaibana.com
•
PEDAGOGÍA : Conjunto de saberes y conocimientos
(objetivados y en construcción) de una comunidad sobre la
reflexión y práctica del acto educativo. PEI FUNLAM
•
PARADIGMA:
Realizaciones
científicas
universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad
científica” (Kuhn, 1971, pág. 13).
•
CORRIENTE PEDAGÓGICA: Movimientos y/o teorías que se
caracterizan por tener una línea del pensamiento e
investigación definida sobre la cual se realizan aportes
permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y
presencia en el tiempo a los discursos que la
constituyen.(Cerezo, Huerta 2006)
Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y
ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto
central de la acción pedagógica
•
•
MODELOS PEDAGÓGICOS: Representaciones esenciales de
las corrientes pedagógicas (Flórez)

7. MODELO PEDAGÓGICO
Sujetos
Propósito
¿A quién?
¿Para qué?
Recursos
Contenidos
¿Con qué?
CONCEPCIONES
DE CULTURA, SOCIEDAD
Y HOMBRE
Método
¿Qué?
Secuenciación
¿Cuando?
¿Cómo?
¿Quién?
CONTEXTOS

8. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
¿Contemporáneo?
¿A quién?
Sujeto pasivo
Tabla rasa
Recursos
¿Con qué?
Texto guía
Escuela
Espacio de instrucción
para reproducir
la sociedad dominante
Método
¿Cómo?
Magistrocentrismo,
exposición verbal,
demostración,
transmisión
Propósito
¿Para qué?
Desempeño de papeles
sociales, acordes con
aptitudes individuales.
Contenidos
¿Qué?
Legado cultural de la
Sociedad
Conocimiento acumulado
Secuenciación
¿Quién?
modelo
a imitar.
Impositivo
¿Cuando?
Todos al mismo tiempo
CONTEXTOS

9. MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
Evaluación
¿Qué se logró?
Abstracción,
diferenciación
generalización
¿A quién?
El alumno es el
centro, el eje sobre el
cual gira el proceso
educativo
Recursos
¿Para qué?
preparar para
la vida
Contenidos
¿Con qué?
Útiles diseñados para los
estudiantes
¿Qué?
La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas
“centros de interés”
Método
¿Cómo?
Parte de las necesidades
e intereses
Manipular es aprender
primacía al sujeto y
a su experimentación
Propósito
Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabe
que todo niño motivado
aprende más
¿Cuando?
De lo simple y concreto
hacia lo complejo y
abstracto
CONTEXTOS

10. MODELO DESARROLLISTA
Evaluación
¿Qué se logró?
Nuevas construcciones
mentales
¿A quién?
Ente activo,
responsable de su
aprendizaje
¿Para qué?
Construir
conocimientos para
resolver problemas
Contenido
Recursos
¿Con qué?
Ideas previas y
nuevas experiencias
¿Qué?
Correlacionar las estructuras
conceptuales de las disciplinas
con las estructuras cognitivas
Método
¿Cómo?
Relacionando saberes
previos con nuevas
experiencias.
Uso de desequilibrios
Propósito
Secuenciación
¿Cuando?
Quién?
Posibilita
ambientes
propicios para el
aprendizaje.
Procesos de desarrollo
como mediación cultural
Los nuevos conocimientos
se vinculan de manera
clara y establece con los
conocimientos previos
a partir de los preconceptos
CONTEXTOS

11. MODELO EN LA ESCUELA
HISTÓRICO CULTURAL
Evaluación
¿Qué se logró?
Teoría, abstracción y
Jerarquización mayor de
los
Conocimientos científicos
¿A quién?
El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la
cultura. Sujeto producto de la
historia
Recursos
¿Para qué?
Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo
Contenidos
¿Con qué?
Mediación del lenguaje
Herramientas y signos
¿Qué?
Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
Secuenciación
Método
¿Cómo?
Actividades rectoras según la
vida del individuo:
el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego
lo sicológico
Propósito
¿Quién?
Posibilita los ambientes y
los procesos de desarrollo
como mediación cultural que
hace la institución
¿Cuando?
Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
CONTEXTOS

12. MODELO EN LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA
Evaluación
¿Qué se logró?
Aportar a la
transformación
ee la sociedad
¿A quién?
Sujeto activo del proceso
enseñanza aprendizaje
Recursos
¿Con qué?
Desarrollo
pensamiento
crítico reflexivo
¿Para qué?
Desarrollo de la autonomía
racional y formas democráticas
de vida social
Contenidos
Escuela
Espacio democrático para la
transformación social
¿Qué?
Contenidos concretos
vinculados a la vida
social
Secuenciación
Método
¿Cómo?
Auto reflexión
Crítica
Participación –
investigación
acción
Propósito
¿Quién?
Líder que dinamiza procesos
Democráticos
Mediador
¿Cuando?
En el presente
contextualizado
CONTEXTOS

13. CONDUCTISMO
COGNITIVISMO Y
CONSTRUCTIVISMO

14. www.jaibana.com
CONDUCTISMO COGNITIVISMO Y
CONSTRUCTIVISMO
 Teorías Pedagógicas Wiki Claudia Patricia Parra A
 Teorías y Material de Apoyo
 Ampliando el Conductismo
 Mas sobre las Teorías pedagógicas
 Todo sobre las Teorías Pedagógicas
Corrientes Pedagógicas
Los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener
una línea del pensamiento e investigación
definida
sobre
la
cual
se
realizan
aportes
permanentemente, y que les dan coherencia, presencia en
el tiempo a los discursos que la constituyen.
APOYO WEB

15. www.jaibana.com
CONSTRUCTIVISMO
aEducación basada en la experiencia vital del
alumno (Piaget, Dewey, Kolhberg)
El constructivismo de Piaget se relaciona con las
etapas del desarrollo que atraviesa la inteligencia del ser
humano asociado con su desarrollo biológico, de allí el
nombre de constructivismo evolutivo. El problema central
de una educación basada en la experiencia es
seleccionar el tipo de experiencias actuales que
sobrevivirán fructuosa y creativamente a la experiencia
futura. El contenido de las experiencias es secundario, lo
importante no es que el alumno aprenda a leer y escribir,
siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo
de su capacidad de pensar y reflexionar.

16. CONSTRUCTIVISMO
www.jaibana.com
bEnseñanza basada en el descubrimiento (Bruner,
Ausubel, Novak)
Bruner valora especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas a
costa de obviar la teoría en los planteamientos curriculares.
Ausubel valida la teoría del cambio conceptual y toma como punto de partida
del acto de enseñar los preconceptos ó teorías previas del alumno. Habla del
aprendizaje significativo para la persona que aprende y lo compara con la
relación que existe entre el conocimiento nuevo y lo que posee el alumno;
según esta concepción, no es tan importante el producto final que comporta el
alumno, sino el proceso mismo que lo haya conducido a determinada
respuesta.
Novak reconoce que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo
varía ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como
colectivos, cambian con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin,
McNamara, Kelly) inspirados en la Teoría de la Asimilación de Ausubel, tras
sus investigaciones, proponen que el conocimiento se almacena
jerárquicamente en forma de red (cognitivismo), derivando de este principio
instrumentos tales como los Mapas Conceptuales de Novak y la Uve
Heurística de Gowin, como una forma de indagar y ayudar al alumno en la
construcción del conocimiento

17. CONSTRUCTIVISMO
www.jaibana.com
cFormación de habilidades
pensamiento (Carretero, Pozo, De Bono, Taba).
de
Aquí se propicia el pensamiento inductivo con el
argumento de que las habilidades no se desarrollan en
abstracto, sino que requieren del contenido conceptual y, a
la vez, los conceptos se desarrollan en contextos de
razonamiento y de solución de problemas.
Hilda Taba establece el papel de la cultura, el crecimiento
y el desarrollo de la niñez como fuentes que alimentan las
ideas y los criterios para el ordenamiento de intereses del
aprendizaje. Más cercanos en el tiempo se toman
reflexiones (cognitivistas) de Carretero específicamente en
lo correspondiente al desarrollo del pensamiento formal en
adolescentes y a Pozo con su teoría del Cambio
Conceptual.

18. CONSTRUCTIVISMO
www.jaibana.com
d- Enseñanza basada en la interacción social
cognitiva (Vigotsky, Makarenko, Freire)
Vygotsky hace énfasis en el sujeto como un ser
eminentemente social y al conocimiento mismo como un
producto social. Busca el desarrollo multifacético de las
capacidades e intereses de los alumnos, mediante el
trabajo productivo y la educación integrada con la
comunidad. Valora los éxitos de la enseñanza en la
interacción y la comunicación de los alumnos y en el
debate y la crítica argumentativa del grupo, para lograr
resultados cognitivos y éticos cooperativos, así como
soluciones a los problemas reales colectivos.

19. Los Modelos
Pedagógicos
www.jaibana.com
Colombia tiene 14 Modelos
Pedagógicos
oPalabras Claves
oParadigma
oTendencia
oEnfoque
oEscuela de pensamiento
oModelo
oModelo pedagógico
oAutores
oPedagogía Conceptual Miguel Zubiria
oPedagogia Dialogante Julian Zubiria
oPedagogia Afectiva Miguel Zubiria
oPedagogía Cultural de Rafael Campo Vásquez
oPedagogía Democrática Guillermo Carvajal Corso
oEscuela Nueva activa Vicky Colbert
oPedagogía Problémica de Nestor Bravo Salinas
oPedagogías activas y por proyectos de Andrés Gaitán Duque
oPedagogias criticas y sociales de Marco Raúl Mejía
oPedagogía Escuelas sin Muros de Francisco Cajiao
oPedagogía por Competencias cognitivas de Daniel Mogolla
oPedagogia transformadora de Giovanny Iafrancesco
oPedagogía de la Esperanza de German Pilonieta
oPedagogía de la comprensión de Carlos Vasco

20. “El docente ha de ser también
maestro de maestros”
Ann Lieberman
Los Modelos
Pedagógicos
www.jaibana.com
Conferencia " Modelos Pedagógicos
"GIOVANNI IAFRANCESCO
CONDUCTISMO

21. PEDAGOGOS LINEA DEL TIEMPO

22. PEDAGOGOS
Comenio Rousseau, Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster,
Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski,
Perkins, Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson

23. ASI SE CONSTRUYE UNA
TEORIA DE LOS
MODELOS
PEDAGOGICOS

24. PEDAGOGO
Los Modelos
Pedagógicos
Piaget,
Paradigma constructivista
hay tendencias y enfoques
Tendencia cognitivista,
esta tendencia pertenece a una
escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento
Epistemológico genético
Cuyo
autor es
Jean
Piaget
Video etapa
preoperacional
Video métodos de Piaget

25. PEDAGOGO
Vygotsky
Paradigma constructivista
hay tendencias y enfoques
Aprendizaje significativo
proximales
ZPD
Tendencia Histórico critica,
esta tendencia pertenece a
una escuela de pensamiento
TEORIA DE VIGOTSKY
Escuela de pensamiento
Interaccionismo
Cuyo
autor es
Vygotsky

26. PEDAGOGOS
Dewey
Paradigma constructivista
hay tendencias y enfoques
Tendencia Progresista,
esta tendencia pertenece a
una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento
Funcionalismo y el
instrumentalismo
Cuyo autor
Jhon Dewey
Escuela Nueva

27. RECORRIDO HISTÓRICO

28. PEDAGOGO
1592 1670
Comenio
LINEA DEL TIEMPO

29. PEDAGOGO
COMENIO
Juan Amos Comenio (1592-1670). Nació en Nivnice
(ciudad de la actual República Checa)
De la idea de Copérnico (“el centro del sist.
planetario es el Sol y no a la Tierra”), extrae que el
CENTRO DEL SIST. ESCOLAR NO ES EL
MAESTRO, SINO EL ALUMNO
En su “Didáctica Magna” (1.628), propone
ENSEÑAR TODO A TODOS DE LA MANERA +
FÁCIL Y AGRADABLE POSIBLE
Considera que la enseñanza debe fundamentarse
en la INTUICIÓN y la AUTOACTIVIDAD El hombre
nace como ser natural, pero no nace hombre, Es
decir, se tiene que formar como hombre.
Sentó las bases de la Escuela actual, la escuela
moderna: el establecimiento de escuelas PÚBLICAS
para educar a la juventud con idea de multiplicar las
luces de la sabiduría.

30. PEDAGOGO
Comenio
Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las técnicas de
enseñanza . Convencido de que la educación no se limita a la acción
de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general ,
se cree que los profesores deben entender cómo la mente de un niño
se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los niños,
sin distinción de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y
recibir la misma educación a fin de entender y aceptar la civilización
en la que viven . Comenius fue uno de los primeros en enseñar
lenguas clásicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos
antiguos y modernos , y su mundo en imágenes ( 1658 ) se cree que
es el primer libro de texto ilustrado para niños .
Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir la ciencia a
gran escala de la educación " . Su objetivo educativo se puede resumir en la frase en la
portada de El gran didáctica ", enseñando a fondo todas las cosas a todos los hombres
"También es considerado como el primer educador que ha presentado el concepto de la
educación internacional . Sus ideas sobre la educación para todos y para todos los
pueblos, y en la organización internacional de la educación pública hacen de él un
precursor de muchas instituciones y tendencias del pensamiento moderno. Los esfuerzos
de Comenius en nombre de la educación universal le valieron el título de " Maestro de las
Naciones "
.
LIBRO DE COMENIO

31. PEDAGOGO
LINEA DEL TIEMPO
COMENIO
1592 1670

32. PEDAGOGO
Comenio
1592 1670
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la
estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros
principios fundamentales. En su obra ¨Las nuevas realidades¨,
Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del
libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la
autonomía del proceso formativo para evitar que el gobierno católico
eliminara del todo al protestantismo en la República Checa. «Si la
gente lee la Biblia en casa, no podrán confundirse» fue el
pensamiento de Comenio.
Lectura desde la UNESCO
LINEA DEL TIEMPO
Un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa.
Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante
papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio
fama por toda Europa y que es considerada como la más importante,
es la Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de
1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra
llamada Puerta abierta a las lenguas.

33. …Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi,
Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagné, Piaget, Visgoski,
Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson
ROUSSEAU ,
1712-1778
LINEA DEL TIEMPO
R
o
u
s
s
e
a
u

34. PEDAGOGO
ROUSSEAU
Jean-Jaques Rousseau nació en Ginebra, Suiza, y fue criado por su padre y una tía, ya que su madre
murió a los pocos días después de su nacimiento. Su padre murió más tarde, y el resto de su educación
estaba en manos de su tío. Se fue a Suiza en la edad de dieciséis años, después de trabajar tres años
como aprendiz de un grabador. Hizo su camino a Francia, donde se convirtió en el secretario de
Madame Louise de Warens, y bajo su patrocinio se convirtió en un profesor de música en 1732. Él
comenzó un período de "educación para el autocontrol intensa", llegando a ser encargado por un
hombre llamado Diderot a escribir artículos sobre música para una enciclopedia francesa, la
Encyclopédie . Se mudó de casa Warens 'de Lyon, Francia, y luego a París en 1742. Luego se convirtió
en el secretario del embajador francés en Venecia, pero fue despedido debido a los conflictos de
personalidad. Pensó que su jefe era estúpido y arrogante.
Rousseau se trasladó a París en 1745. Las ideas intelectuales que vuelan alrededor de Francia en este
momento cuarenta y cuatro años antes de la revolución despertó su interés, y que, por lo instando a
Diderot, comenzaron a escribir sus pensamientos sobre el tema. . Rousseau es el más famoso por su
novela, Contrato Social , escrito en 1762, que sigue siendo un lugar de prominencia en la teoría política,
y fue uno de los mayores registros en el fuego alimentando la Revolución Francesa. Él murió de
apoplejía (hemorragia) el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia.
LIBRO
Ginebra, Suiza, 28 de junio
de 1712 - Ermenonville,
Francia, 2 de julio de 1778

35. PEDAGOGO
ROUSSEAU
1712-1778
La obra considerada la mas importante: “El Emilio de la Educación”
A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del niño", por medio del
cuidadoso control de su educación y el medio ambiente
Su célebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado".
ver mas en wikipedia
LINEA DEL TIEMPO

36. Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Rousseau a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece
interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como
pertinente para nuestra educación ?

37. PEDAGOGOS
PESTALOZZI
Video
1782 1852
LINEA DEL TIEMPO

38. PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi
(Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827) conocido en los países
Unesco
de lengua española como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo suizo, uno de los
primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido
moderno del término, pues ya había pedagogos desde la época de los griegos.
Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
Su padre era cirujano de profesión, pero murió cuando Johann Heinrich era aún muy
pequeño, de modo que creció con su madre. Como profetizando su obra y
pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con pocos
logros escolares en su niñez
Pestalozzi asigna a la Educación una clara función social a través de su principal objetivo; el
integrar a niños de escasos recursos a la vida social a través de la enseñanza de un oficio.
Para ello confía plenamente en las virtudes de la educación popular en la que a través de una
educación igualitaria se pueda atender a la gente marginada. La pedagogía de Pestalozzi se
centra en la educación infantil y escolar. Pone en práctica la coeducación y, el método de
enseñar a unos por medio de otros (debido al gran número de niños). En este escenario se
parte por un lado de la confianza en las capacidades del niño y por otro de una figura docente
carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno.
Así mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivación escolar y piensa que cuando
los alumnos no atienden es porque en la mayoría de las veces están aburridos o faltos de
inquietud por aprender. En el origen de estas actitudes sitúa al profesorado[i] y su incapacidad
para motivar a los chicos. No obstante no residencia esta responsabilidad únicamente en el
docente, la actitud del niño también cuenta: “la obra de la educadora no reside en la aptitud de
los educadores; está igualmente en la disposición del niño. (Carta VIII)

39. PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi
1782 1852
Unesco
ver mas en wikipedia
Linea del tiempo

40. PEDAGOGOS Johann Heinrich Pestalozzi
Unesco
TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Pestalozzi a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece
interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como
pertinente para nuestra educación ?

41. PEDAGOGOS
Constructor de la pedagogía moderna
Johann Friedrich Herbart
Biografía
Su Método
HERBART, O LA ESCUELA PSICOLÓGICO-REALISTA
Unesco Herbart idioma inglés
Línea del tiempo

42. Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Friedrich Herbart a tu
modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante
?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como
pertinente para nuestra educación ?

43. PEDAGOGOS
Friedrich Fröbel Friedrich Froebel, padre de los jardines de
infantes. Prospectiva filosófica para la
educación.
Unesco
Línea del tiempo

44. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Fröbel a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece
interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como
pertinente para nuestra educación ?

45. PEDAGOGOS
JOHN DEWEY
Dewey por Olga Lucía
Zuluaga Garcés, Adela
Molina Osorio Leonardo
Velasquez Acevedo, Diego
Bernardo Osorio Vega
Video 2 y 3
1859 -1952

46. Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar,
enseñar para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la
vida y la acción. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear
la ciencia de la educación. En la construcción de la ciencia de la educación,
Dewey asigna un inmenso valor a la práctica del maestro. La piensa desde su
relación con el conocimiento
TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Dewey a tu modelo pedagógico y a tus
prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra
educación ?

47. PEDAGOGA
Montessori
LIBRO

48. PEDAGOGA MARIA MONTESSORI
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres
fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía
el derecho a cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de
Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello terminó graduándose en 1896 como la primera mujer médico
en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en
filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su
propia clasificación de enfermedades mentales.
Colegio Montessori en los Países Bajos, 1915. Fotografía recogida en el libro "Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij", Ámsterdam,
1916, que trata sobre el método Montessori.
Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, hubo un deterioro en la situación económica del país. En ese
momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para
mujeres: uno celebrado en Berlín en 1896 y otro en Londres en 1900. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las
repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la
educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la
delincuencia.
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían
potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una
carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida. Observó a los niños de una institución
para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las
comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene
necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.
LINEA DEL TIEMPO
Ver mas en wikipedia

49. PEDAGOGOS
METODO MONTESSORI
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su
razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve
naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia
prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a
los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar
habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse
responsable del propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo,
ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

50. PEDAGOGA
Portal Medellin
Video 2 Y 3
Prezi Montessori
Fundación Argentina Montessori
Propuesta educativa
Método Montessori
Biografía completa
Lista de destacados ex alumnos Montessori Jeff Bezos , fundador de Amazon.com ( preescolar)
Sergey Brin , co-fundador de Google.com ( escuela primaria ) Larry Page , cofundador de
Google.com (escuela primaria) Julia Child , famosa chef (pre-escolar) Jimbo Wales , fundador de
Wikipedia (la escuela primaria en un ambiente Montessori de inspiración) George Clooney , actor /
director Gabriel García Márquez , ganador del Premio Nobel de Literatura (preescolar y 1er grado)

51. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Montessori
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
a tu modelo
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente
para nuestra educación ?

52. PEDAGOGO
Ovide Decoly
Centros de interés
Web de apoyo 1
Web de apoyo 2
Nació en Renaix,
Bélgica1871.

53. PEDAGOGO
Ovide Decoly
Abrió en su propia casa una esc. para niños deficientes.
Los buenos resultados conseguidos con sus métodos pedagógicos
le llevan a ampliar su labor docente a los niños de “inteligencia
normal”. Abrió en 1907, L'Ecole de l'Ermitage.
Su objetivo:
Desarrollar una educación moral y una autonomía social, formando
al niño para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por sí
mismo en la vida social.
Su obra científica buscaba conformar, con fines educativos, un
cuerpo de conocimientos acerca del niño con el propósito de
construir una pedagogía de la cual se desprendiera una paidotecnia.
Concedió gran importancia al desarrollo biológico del niño y a la
higiene física.
Defendió la diferenciación de los alumnos de acuerdo con sus
características y necesidades, adecuando los objetivos educativos a
sus capacidades.

54. Ovide Decoly
Su método globalizador se basa en dos principios:
El interés: el niño aprende lo que le interesa y todo interés
nace de una necesidad.
La globalización: percibe lo que le rodea de modo global.
La educación debe facilitarle el conocimiento de forma natural.
El ambiente debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto
con la naturaleza, carecer de obstáculos que impidan la
actividad, propiciando las relaciones comunitarias externas al
aula.
El educador ejercerá papel de intermediario entre el medio y el
niño, organizando el espacio y utilizando la observación como
técnica para recoger información y analizando su desarrollo.
Planteó también la modificación de los programas
tradicionales globalizando los contenidos en los llamados
Centros de interés, la programación adaptada a los intereses
de los niños (que nacen de sus necesidades y son la
manifestación directa de los instintos).

55. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Ovide Decoly a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento,
pertinente para nuestra educación ?
como

56. PEDAGOGAS
Rosa (1866-1951) Hermanas Agazzi
y Carolina Agazzi (1870-1945)

57. PEDAGOGAS
Hermanas Agazzi Rosa (1866-1951) y
Carolina Agazzi (1870-1945)
Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
Maestras italianas, contemporáneas de Montessori,
(consideraban su método muy rígido).
Fundan La Casa dei Bambini de Mompiano (Casa de los
Niños) en Brescia, que sirvió de modelo a los jardines y
esc. que surgirán con el nombre de las hermanas Agazzi.
Sus principios fundamentales son:
Carácter globalizador de la enseñanza.
Observación del niño y de su actividad natural para lograr
su conocimiento.
•Importancia de la actividad del niño.
•Importancia del juego y la alegría.
•Importancia del orden, en sentido no sólo material, sino
también estético, espiritual, social.

58. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Hermanas Agazzi a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente
para nuestra educación ?

59. PEDAGOGO
Émile Durkheim (Épinal, Francia, 15 de abril 1858 – París, 15 de
noviembre 1917) fue un sociólogo francés.
•Web 1
•Video 2
Émile Durkheim
Nombre completo David Émile Durkheim
Nacimiento
15 de abril de 1858
Epinal, Francia
Defunción
15 de noviembre de 1917
París, Francia
Ocupación
sociólogo, politólogo,
filósofo
Nacionalidad
francesa
Obras notables
La división del trabajo
social. Las reglas del método
sociológico. El suicidio
Biografía Émile
Durkheim

60. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Émile Durkheim
a tu modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente
para nuestra educación ?

61. PEDAGOGO
Antón Makárenko
Texto Web
Antón Makárenko
Nombre
completo
Nacimiento
Antón Semiónovich Makárenko
Defunción
Ocupación
Cónyuge
La escuela para el
trabajo
13 de marzo de 1888, Bilopol,
Imperio ruso
1 de abril de 1939 (51 años), Moscú
pedagogo, escritor
Tatiana Mijáilovna Dergachova

62. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Makárenko a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente
para nuestra educación ?

63. PEDAGOGO Édouard Claparède UNESCO
Édouard Claparède
Nacimiento 24 de marzo de 1873
Ginebra, Suiza Fallecimiento29 de
septiembre de 1940
Ginebra, Suiza

64. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Édouard Claparède
modelo pedagógico y a tus prácticas educativas ?
a tu
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento,
pertinente para nuestra educación ?
como
Vamos a saber ya queda obsoleto
Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo
necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo
llegamos a saber

65. PEDAGOGOS
Célestin Freinet
VIDEO 2
Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia
Fecha de la muerte: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia

66. TALLER
Y frente a tu modelo pedagógico..
¿Que crees que te aporta Freinet a tu modelo pedagógico
y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como pertinente
para nuestra educación ?

67. Paulo Freire
Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más
significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del
diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre
profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian
los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el
pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la
pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas
liberadoras en América Latina y en la teología de la
liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y
africanas, y su figura es referente constante en la política
liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por
razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho
tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias
en Ginebra, Suiza.

68. Paulo Freire
Unesco
Paulo Freire. La educación como práctica de la Libertad
Paulo Freire y la gestión pública

69. Y frente a tu modelo pedagógico..
TALLER
¿Que crees que te aporta Freire a tu modelo
pedagógico y a tus prácticas educativas ?
¿Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
¿Qué validarías hoy de su pensamiento, como
pertinente para nuestra educación ?
Vamos a saber ya queda obsoleto
Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que
lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo
llegamos a saber

70. La enseñanza para la comprensión
Iván Illich Web
Ivan Illich y
la sociedad
desescolari
zada
UNESCO
BIOGRAFIA
Iván Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 - Bremen, 2
de
diciembre
de
2002)
fue
un
pensador austríaco polifacético y polémico, clasificado por
muchos como anarquista, autor de una serie de críticas a
las instituciones clave del progreso en la cultura moderna.
Se ocupó en formular profundas críticas a la educación
escolar, la medicina profesional y de patente, el trabajo
ajeno y no creador, y el consumo voraz de energía
necesaria para el desarrollo económico como una
negación de la equidad y la justicia social, entre otros
muchos temas.1
Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras
publicaciones en los años 70, para caer luego en un ciclo
de reinterés y aparente olvido, pues su lectura y relecturas
están ligadas al surgimiento de diversos movimientos
sociales (ambientalistas, equidad, minorías).

71. Ivan Illich
•Cuáles considera usted como los principales
argumentos a favor del enfoque pedagógico
•Que dificultades se pueden encontrar en su entorno
educativo al utilizar el enfoque pedagógico
•Que cambios debería tener usted para vivenciar dicho
modelo

72. Robert M. Gagné web
Condiciones de Aprendizaje (Robert Gagne)
Esta teoría establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La
importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de
enseñanza. Gagne identifica cinco categorías principales de aprendizaje: la información
verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y
actitudes. Diferentes condiciones internas y externas son necesarios para cada tipo de
aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tiene
que haber una oportunidad para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los
problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creíble o
argumentos persuasivos.
Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser
organizadas en una jerarquía de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de
estímulos, la generación de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la
terminología, las discriminaciones, la formación de conceptos, la aplicación de reglas, y
la resolución de problemas. El significado primario de la jerarquía es el de identificar los
requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada
nivel. Requisitos previos No se identifican por hacer un análisis de tarea de una tarea de
aprendizaje / formación. Jerarquías de aprendizaje proporcionan una base para la
secuenciación de la instrucción.
Además, la teoría describe nueve eventos de instrucción y los procesos cognitivos
correspondientes:

73. David Ausubel
Benjamin Bloom
Jerome Bruner
Albert Bandura
Howard Gardner
Joseph D. Novak

74. Michael Scriven
•Michael Scriven es un académico, titulado en
matemática y doctorado en filosofía. Realizó
contribuciones significativas en los campos de
la filosofía, la psicología, el pensamiento crítico,
y, sobre todo, la evaluación educativa. Fecha
de nacimiento: 1928Educación: Universidad
de Melbourne
Ann Brown
Desarrollo métodos para Enseñar a los Niños a
Ser Mejores en el Proceso de Aprendizaje.
Fecha de Nacimiento : 1943
Fecha de la muerte : 1999
Educación : Universidad de Londres

75. Daniel Goleman
es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton,
California, el 7 de marzo de 1947. Adquirió fama
mundial a partir de la publicación de su libro
Emotional Intelligence en 1995.
•Fecha de nacimiento: 7 de marzo de 1946 (edad
67), Stockton, California, Estados Unidos
•Educación: Amherst College, Universidad de
Harvard
Richard Davidson
Redes 130: Aprender a
gestionar las emociones

76. Teorías del Aprendizaje - Conexionismo
•George Siemens
Teórico en la Enseñanza en la sociedad digital de George Siemens
es. Es el autor del artículo La Conectivismo: Una Teoría de la
Enseñanza Para La era digital y del libro Conociendo el
Conocimiento,
Video Diego Leal
Conectivismo
Texto
Stephen Downes

77. TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN
COLOMBIA
EL ALFABETISMOS DIGITAL ES EL
DOMINIO DE LAS IDEAS Y NO DE LAS
TECLAS
Paul Gilster

78. LINEAS DEL TIEMPO RESUMEN
Vigostky
Implicaciones educativas
de la teoría sociocultural de
Vigotsky
Estilos de aprendizajes
cognitivos
Bandura
Experimento
Bruner
Gagné
Ausubel
Paulo Freire
Carl Rogers
Habermas
Howard Gardner
Paulo Freire
VIDEOS MODELO
ECOLOGICO
Teorías de aprendizaje

79. Las teorías conductistas:
El conductismo general
Condicionamiento clásico (Pavlov)
GOMS Model (Card, Moran y Newell)
Condicionamiento operante (Skinner)
Teoría del Aprendizaje Social (Bandura)
Las teorías cognitivistas :
Descripción cognitivismo
Teoría de la asimilación (Ausubel)
Teoría de la atribución (Weiner)
Teoría de Carga Cognitiva (Sweller)
Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedia
(Mayer)
Componente Teoría Display
Teoría de la Elaboración (Reigeluth)
Gestalt Psychology (Tolman)
Modelos Mentales (Johnson-Laird)
Teoría de los esquemas
Etapa Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)

80. Las teorías constructivistas, social y Teorías motivacionales y humanista:
situacional:
Descripción Constructivismo
Aprendizaje cognitivo (Collins et al.)
Comunidades de práctica (Lave y
Wenger)
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Teoría del Desarrollo Social (Vygtosky)
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje situado (Lave)
Descripción Humanismo
ARCS modelo de motivación de diseño
(Keller)
Inteligencia emocional (Goleman)
El aprendizaje experiencial (Kolb)
Jerarquía de Necesidades de Maslow
(Maslow)
Teoría de la Autodeterminación (Deci y
Ryan)

81. Las teorías del diseño y
modelos (prescriptiva):
Diseño basado en-general de
Investigación
ADDIE Modelo de Diseño Instruccional
ARCS modelo de motivación de diseño
(Keller)
Teoría de
la Elaboración
(Reigeluth)
Descriptivo y Teorías de Meta:
Teoría de la Actividad (Vygotsky, Leontiev,
Luria, Engstrom, etc)
Teoría Actor-Red (Latour, Callon)
Taxonomía de Bloom (Bloom)
Cognición Distribuida (Hutchins)
Teorías de la identidad:
Etapas de Erikson del desarrollo (Erikson)
Teoría Estado Identidad (Marcia)
Auto-Teorías: Entidad y Teoría Incremental
(Dweck)

82. Teorías del aprendizaje diversas y modelos :
Affordance Theory (Gibson)
Teoría de
las Inteligencias Múltiples (Gardner)
Jean Lave
Comunidad de práctica
Texto
Seymour Papert
Construccionismo.

83. Pedagogía humanista
Pedagogía desarrollista
Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que
lo necesitemos y no lo vamos a tener ahí por si lo
llegamos a saber
•Fundamentos para una pedagogía crítica
•Modelo pedagógico socio crítico
•Pedagogía activa
• Pedagogía Contemporánea
• Video 1
• Video 2

84. Principales métodos de una pedagogía activa
Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagogía activa, hay algunas que
resultan más acordes a esta forma de enseñanza-aprendizaje. En este documento se señalan algunas de ellas.
Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la
gestión de los conocimientos.
Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas:Aprendizaje por resolución de
problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.
Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa.
La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los
pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una
solución.
Las fases básicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se manifiestan en:
Expresar las visiones que se posee de la situación problemática
Definir una posición
Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto)
Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de acción, analizar los obstáculos previsibles,
determinación de las formas de resolver, planificar el tiempo)
Actuar y participar
Comunicar resultados (muestras del producto)
Evaluar
Para profundizar
El acto de aprender
Principales métodos de una pedagogía activa
Trabajo en grupo y trabajo individual
Preparación de sesiones de trabajo pedagógico centradas en el aprendizaje
Disposición pedagógica del docente a una participación activa de los alumnos y alumnas
Ejemplos de pedagogía activa en Ciencias Sociales y Lengua Castellana
educarchile

85. El modelo pedagógico se concreta en el plan de clase
Implementación
y Evaluación
Desarrollo
Planeación
LEY
1
2
3
Aquí vienen las preguntas
problematizadoras
Ruta de la Gestión
Curricular
4
Estándares
Malla curricular
Iniciamos la
construcción de
las secuencias o
unidades .
Explicación Secuencias didácticas –
unidades didácticas
Con qué competencias?
Explicación de
Competencias
Contenidos y
Metodología
Meta.
Recursos y Evaluación
Definimos:
Trabajo por
procesos básicos
o por preguntas o
por…
Objetivos
generales, y
específicos
Planes de apoyo y proyectos
transversales

86. CLAUDIA PATRICIA PARRA
ARBOLEDA
www.jaibana.com