Sd u1 a4 ing iii albarran,diaz,g,p

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
1
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Elisa Araceli Albarrán León, Cándida Díaz Pérez, Alethia González
Enríquez, Ulises Pérez Toledo
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL CCH SUR
FECHA DE ELABORACIÓN 7 de junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información para comparar
personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus
cualidades intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.
APRENDIZAJE
4. El alumno: Intercambia información para comparar y resaltar las cualidades de
personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
+ EXPRESIÓN ORAL
+ EXPRESIÓN ESCRITA
INTERACCIÓN ORAL
INTERACCIÓN ESCRITA
-
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Lugares (turísticos, culturales, comerciales), artículos de uso
cotidiano, materias escolares.
• Adjetivos para apariencia física, personalidad, sentimientos,
cosas, lugares.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
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Gramática:
• Grado comparativo y superlativo.
• Presente simple.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Acto de habla/Funciones comunicativas:
•Comparar y resaltar cualidades de personas, objetos y lugares.
• Solicitar y proporcionar datos sobre características personales,
objetos y lugares.
Dominio del discurso:
• Ordenar ideas de forma coherente con and, but, or, also
• Utilizar ortografía y puntuación adecuada.
Fonética:
• Pronunciar con suficiente claridad oraciones comparativas y
superlativas.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
•Respetar las comparaciones expresadas por otros.
• Automonitorear la ejecución oral y escrita.
•Respetar turnos de palabra.
• Aplicar estrategia de compensación: repetición y clarificación
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Dos
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Primera Sesión:
Actividad 1
Juego de mesa para repasar adjetivos comparativos y superlativos e
introducir el tema de “Lugares turísticos y culturales en el mundo”. El
nombre del juego es Compare it! (ANEXO 1)
Actividad 1.1
Antes de comenzar el juego se hace un repaso del vocabulario presente
en el juego. El profesor escribe en el pizarrón los campos semánticos que
vienen en el juego, tales como nombres de lugares turísticos y culturales
en el mundo, actividades culturales y recreativas, animales endémicos y
adjetivos relacionados para comparar estas palabras. Una vez que los
alumnos recuerdan el vocabulario relevante el profesor anota en el

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
3
pizarrón las palabras. A continuación les indica que van a llevar a cabo
una actividad lúdica.
Actividad 1.2
Juego Compare it!
Material: Fotocopias del tablero del juego y un dado por equipo, y fichas.
Procedimiento: El profesor les indica que formen equipos de cuatro o
cinco alumnos y les proporciona un tablero, un dado y fichas por equipo.
Enseguida se les pide a los alumnos que pongan sus fichas en el recuadro
de comienzo del tablero del juego para que vayan avanzando cuando les
toque su turno de lanzar el dado. Cada recuadro ofrece dos o más
categorías para comparar, así como un adjetivo entre paréntesis; con el
fin de que los alumnos formen oraciones comparativas o superlativas
según avancen en el juego.
Tiempo estimado: 25 minutos.
Actividad 2.1
El profesor indica a los alumnos que trabajarán en sus mismos equipos
investigando datos de diversas ciudades con el fin de compararlas. En
cada equipo hay una lluvia de ideas para determinar la ciudad sobre la
que desean investigar.
Tiempo estimado: 10 minutos
Actividad 2.2
Una vez que han decidido la ciudad o lugar, el profesor les asigna los
aspectos de cultura, geografía, educación y entretenimiento para que los
investiguen en Wikipedia, en inglés, en el Laboratorio de Idiomas y/o la
Mediateca. Los alumnos deben tomar apuntes sobre las categorías que
se les pidió investigar sobre la ciudad que hayan acordado en sus equipos
para completar una tabla que el maestro les proporcionó.
Tiempo estimado: 25 – 30 minutos.
DESARROLLO Actividad 3
Con la información recabada, los alumnos forman sub equipos para
compartir y recopilar datos sobre el aspecto que les haya correspondido
investigar acerca de distintas ciudades. Con esta información completan
una tabla que previamente el profesor le entregó a cada equipo. (ANEXO
2)
Actividad 3.1
Los alumnos regresan a sus equipos originales, con las tablas de
información acerca de los demás lugares y comparan los diferentes

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
4
aspectos que encontraron con los miembros de los demás equipos. El
profesor pide a los alumnos que escriban una oración comparativa o
superlativa por aspecto de los lugares investigados. Con esta serie de
oraciones, los alumnos forman un párrafo que les servirá como base para
la presentación oral que realizarán por equipos la siguiente sesión.
Tiempo estimado: 30 - 35 minutos.
Actividad 3.2
El profesor les entrega una lista de cotejo (ANEXO 4) con el fin de que
ellos mismos monitoreen su trabajo al preparar su presentación con
apoyos visuales ( wall charts, cut outs, posters).
Para concluir esta actividad el maestro les pide a los alumnos que
preparen una presentación por equipo acerca del lugar que investigaron
incluyendo los aspectos desarrollados previamente.
CIERRE Sesión 2
Actividad 1
Cada equipo expone acerca del lugar que investigó y sobre los que
aprendió utilizando oraciones comparativas y superlativas, así como
apoyos visuales. (ANEXO 3)
Retroalimentación Maestro-alumnos y alumnos-alumnos.
Tiempo estimado: dos horas
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use, A Self Study Reference and
Practice Book of Elementary Students of English. Units 87-90.
Cambridge: Cambridge University Press, pp. 184-191.
Wikipedia in English.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Claire, Antonia y Wilson, J. J. (2011). Speakout. Pre-intermediate.
Teacher´s Book. Harlow: Pearson Longman.
Puchta, Herbert, Stranks, Jeff, Carter, Richard and Lewis-Jones, Peter.
(2010). English in Mind 1. Cambridge: Cambridge University Press.
Rúbrica Speaking, adaptada de,Programa ENES Morelia, Cuaed.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
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COMENTARIOS
ADICIONALES
*La segunda hora de la primera sesión se llevará a cabo ya sea en
el Laboratorio de Idiomas o en la Mediateca, dependiendo del
espacio y horarios disponibles.
*Una posible dificultad para la óptima realización de la sesión en el
Laboratorio de Idiomas o en la Mediateca, estriba en el sentido de
que los artículos de WIKI pedia son material auténtico y pueden
ofrecer un nivel de reto mayor para el nivel de los estudiantes del
Colegio. Lo anterior se contempló al haber delimitado los aspectos
a investigar de las distintas ciudades y pedir se anotara en el cuadro
para tal propósito.
VIII. ANEXOS
ANEXO 2
City Culture
(landmarks,
museums,
festivals)
Geography
(area &
population,
natural
features)
Amusement
(natural parks,
zoos & fairs)
Education
(Universities,
literacy)

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
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ANEXO 4
Instrucciones: marca con un ✓ si el párrafo cumple con los siguientes criterios en
contenido
Content Yes No
Does the paragraph include a comparative sentence dealing with
“culture”?
Does the paragraph include a superlative sentence dealing with
“culture”?
Does the paragraph include a comparative sentence dealing with”
education”?
Does the paragraph include a superlative sentence dealing with
“education”?
Does the paragraph include a comparative sentence dealing with
“geographical features”?
Does the paragraph include a superlative sentence dealing with”
geographical features”?
Does the paragraph include a comparative sentence dealing with
“leisure and entertainment”?
Does the paragraph include a superlative sentence dealing with
“leisure and entertainment”?
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7. SECUENCIA DIDÁCTICA
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Instrucciones : marca con un ✓ si el párrafo cumple con los siguientes criterios forma
les.
Form Yes No
Does the paragraph present the proper use of capitalization?
Does the paragraph present the proper usage of punctuation (periods,
commas, colons, etc)?
Does the paragraph present subject- verb agreement?
Does the paragraph present the appropriate way of comparative
forms (short, long +than)?
Does the paragraph present the appropriate way of superlative forms
(the+ short, long)?
Does the paragraph includes an appropriate usage of “Linking words”
(and, or, but, also)?
Does the paragraph include the appropriate spelling?
Does the paragraph include only complete sentences?
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