Sd u3 a4 ingles iii fuentes naucalpan vesp

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inglés III
Unidad 3 Describir la Secuencia de Eventos Pasados
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Sergio Fuentes Alvarado
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercer Semestre
PLANTEL Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Naucalpan
FECHA DE ELABORACIÓN Junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Describir la secuencia de eventos pasados.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de expresar la secuencia de
sucesos ocurridos, de manera oral y escrita, para intercambiar información
acerca de situaciones del pasado.
APRENDIZAJE 4. Intercambia información sobre una serie de eventos que tuvieron lugar
en el pasado para relatar experiencias propias y de otros, de manera
escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
5 minutos para vivir
What did you do yesterday? / what did you do in your
vacations?
What did you do yesterday? / narración 5 minutos para vivir
/ what did you do in your vacations?

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IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos
Léxico:
• Actividades realizadas en tiempo libre; lugares recreativos.
• Expresiones de tiempo pasado.
Gramática:
• Pasado simple, pasado del verbo, Verb to was born.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Proporcionar información sobre situaciones pasadas.
• Solicitar información sobre experiencias de otros.
• Describir eventos pasados.
Dominio del discurso:
• Escribir párrafos breves sobre el pasado.
• Utilizar adecuadamente la ortografía y signos de puntuación.
• Narrar eventos sobre el pasado.
• Enlazar oraciones con: and, but, or, also, because.
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Celebridades fallecidas.
Anécdota

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• Enlazar oraciones con: first, second, third, later, then, finally.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Respetar las experiencias y sucesos expresados por otros.
• Automonitorear la ejecución oral y escrita.
• Respetar turnos de palabra: repetir.
• Aplicar estrategia de compensación: repetición y clari cación.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES 2 Sesiones (4 horas)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
Primera Sesión
El profesor mostrará tres imágenes de diferentes personajes
importantes que ya fallecieron. (anexo 1) El profesor iniciará con un
personaje y les preguntará a los alumnos Who was he?. Los alumnos
darán datos personales del personaje :
• Nombre
• edad
• ocupación
• lugar y año de nacimiento etc.
Mientas los alumnos dan la información el profesor escribirá los datos
en el pizarrón. Después el profesor les preguntará cual es la pregunta
para cada dato personal y los alumnos pasarán al pizarrón a escribir
las preguntas. Posteriormente, el profesor escribirá la pregunta What

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did he do? y los alumnos darán información sobre las cosas que hizo
el personaje.
El profesor realizará la misma actividad para dos personajes más
para reforzar.
* Si es necesario el profesor explicará la diferencia entre verb to be y
Past Simple.
Los alumnos escribirán en un post-it un nombre de una celebridad
ya fallecida que ellos conozcan. Los alumnos proporcionarán
información de la celebridad fallecida escrita en el post-it y
solicitarán información a su compañero sobre el suyo.
Los alumnos trabajarán en pares por un tiempo determinado y
después buscarán a otro compañero.
(20 minutos)
* si es necesario el profesor realizará una actividad para reforzar el
Pasado Simple: El profesor divide el grupo en 3 equipos azul, rojo y
negro. Un integrante de cada equipo pasa al frente y el profesor les
mostrará un verbo escrito a lado un signo (+,-,?). Ellos escribirán
una oración usando el verbo. El equipo que tenga más oraciones
correctas gana.
Por ejemplo:
Go-
The Doctor didn’t go to work yesterday.
(30 min total)

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DESARROLLO
El profesor escribirá en el pizarrón What did you do yesterday?
Los alumnos escribirán un texto de 7 lineas utilizando and, but, also
and because y enlazando los eventos en orden cronológico usando
first, second, third y finally.
Los alumnos compartirán su texto con un compañero para corregirlo
conforme una rubrica entregada por el profesor. Una vez corregida
por sus compañeros, los alumnos trabajarán en equipos de 2 e
iniciarán con la pregunta que el pofesor escribió en el pizarrón What
did you do yesterday? y proporcionarán la informacíon de su texto.
Esta actividad lo repitirán 3 a 4 veces.
(30 min total)
(Anexo 2)
Los alumnos verán un video corto en el cual el actor principal tiene
solo 5 minutos para vivir. Sin embargo, los alumnos no sabrán que
el video no esta en orden cronológico, es decir, final - inicio. La
primera vez que lo vean, los alumnos escribirán las acciones en
pasado que el personaje principal hace. Al principio estarán
confundidos.
Una vez terminado de ver por primera el video corto, el maestro
obtiene retroalimentación de las acciones que los alumnos
escribieron.
El profesor pone a los alumnos trabajar en equipos de tres y antes
de poner por segunda vez el video corto les indica que deberán de
escribir la secuencia del video en orden cronológico usando verbos
en pasado, utilizando and, but, also and because y enlazando los
eventos en orden usando first, second, third y finally.
Antes de compartir su información, a cada equipo de tres se les da
una cartulina o papel bond y escriben su producto final del video
corto.

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Cada equipo comparte la historia del actor en orden cronológico.
YA que los alumnos tienen una mejor idea del video corto, ven el
video por tercera vez pero esta vez en orden cronológico, inicio –
fin.
(1hora)
CIERRE Segunda Sesión
El profesor les dará una copia que contienen una serie de imágenes
que representan acciones. Todos juntos en voz alta dirán cual es el
verbo que representa cada imagen mientras el pofesor las escribirá
en el pizarrón. Posteriormente, el profesor escribirá en el pizarrón
What did you do last vacation?. Un alumno le preguntará al profesor
y el profesor contestará la pregunta utilizando los verbos de la
fotocopia y enfatizando el uso de conectores como and, but, also y
because y enlazando los eventos en orden cronológico usando first,
second, third y finally.
Los alumnos trabajarán en equipos de dos y proporcionarán
información sobre sus vacaciones usando las imágenes de la
fotocopia proporcionada por el profesor enlazando las oraciones
con first, second, third etc.
Esta actividad lo harán de 2 o 3 veces.
(20 minutos)
Posteriormente, los alumnos escribirán una anécdota sobre sus
vacaciones utilizando entre 70 a 90 palabras, utilizando enlazadores
de oraciones.
Primero, harán un borrador y este será revisado por el profesor.

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Una vez que el escrito sea corregido, el profesor les dará una
cartulina para que los alumnos presenten en clase su anécdota
(escrito) utilizando un organizador grafico (línea de tiempo) e
imágenes en este.
(40 minutos)
Los alumnos presentarán su anécdota de las vacaciones usando la
cartulina sólo como apoyo. La presentación será con la técnica
grupal de rejilla.
Antes de dividir el grupo, los alumnos ponen las cartulinas en la
paredes del salón.
El profesor dividirá al grupo en dos partes para que proporcionen y
soliciten información entre sí. La primera mitad será la primera en
proporcionar información sobre sus vacaciones permitiendo a los
otros que haga la pregunta what did you do on your last vacation?,
etre otras.
Posteriormente, la mitad que proporcionó información ahora
preguntará y la que preguntó proporcionará información. Esta
acción se repetirá tres veces o más moviendo a los alumnos de
posición de manera tal que tengan la oportunidad de compartir su
información con más de un compañero.
Mientras tanto el profesor monitoreará la actividad e intervendrá
cuando lo considere necesario haciendo preguntas.
( 50 minutos)
Finalmente, los alumnos seleccionarán los mejores trabajos enfocado
en la expresión escrita y estos se presentaran al frente del grupo.
(10 minutos)

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VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Oxeden,Clive et all. (2004). New English File Elementary Teacher’s Book.
New York. OUP.
Saslow, J.,Ascher, A. (2011). Second Edition Top Notch Copy and Go.New
York.Pearson Education.
Ramirez Arvizu Manuel et all. (2016).Programa de Estudios Área de
Talleres de Lenguaje y Comunicación Inglés I-V.UNAM
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS
NOTA: Recuerden incluir todos sus anexos en este mismo documento.
(Anexo1)
https://www.biography.com/.image/c_fit%2Ccs_srgb%2Ch_406%2Cq_50%2Cw_620/MTIwNjA4NjMzODAzNDc0NDQ0/einstein-albert-head-
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Anexo 2
http://film-english.com/2012/10/02/tick-tock/