la división

1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: SOL MARY DAZA VEGA
Institución Educativa: Indígena Nª 3
Sede: CAMPAMENTO
Municipio: MAICAO
Departamento: GUAJIRA
Diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

2. 1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
la división
Secuencia didáctica #: Nª 1
Institución Educativa: I.E.I Nª3 Sede Educativa: CAMPAMENTO
Dirección: Municipio: MAICAO
Docentes responsables:sol mary daza
vega
Departamento: GUAJIRA
Área de conocimiento: MATEMATICA Tema: DIVISION
Grado: 3ª Tiempo:
Descripción de la secuencia didáctica: SE REALIZA UNA PEQUEÑA MINITIENDA
EN DONDE LOS ESTUDIANTE REALIZA UN COMPARTIR DE UNA BOLSA DE DULCES EL
CUAL SERA DISTRIBUIDO ENTRE ELLOS PARA VER LA CANTIDAD DE DULCES HAY
DENTRO DE LA BOLSA
CUANTOS ESTUDIANTES ASISTIERON A CLASE
CUANTO DULSE COMPARTIO
CUAL ES LA CANTIDAD DE DULCE SE ENTREGO A CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: RECONOCE LOS ELEMENTOS
DE UNA DIVISIÓN DIVIDENDO, DIVISOR, COCIENTE Y RESIDUO.
Contenidos a desarrollar: LA DIVISION, ELEMENTO DE LA DISION
la división es una operación parcialmente definida en el conjunto de los números
naturales y los números enteros; en cambio, en el caso de los números racionales,
reales y complejos es siempre posible efectuar la división, exigiendo que el divisor sea
distinto de cero, sea cual fuera la naturaleza de los números a dividir. En el caso de
que sea posible efectuar la división, esta consiste en indagar cuántas veces un número
(divisor) está "contenido" en otro número (dividendo). El resultado de una división

3. recibe el nombre de cociente. De manera general puede decirse que la división es la
operación inversa de la multiplicación, siempre y cuando se realice en un campo.1
Competencias del MEN:
PENSAMIENTO NUMERICO
Estándar de competencia del MEN:
RECONOCER PROPIEDADES DE LOS
NÚMEROS (SER PAR, SER IMPAR,
ETC.) Y RELACIONES
ENTRE ELLOS (SER MAYOR
QUE, SER MENOR QUE,
SER DIVISIBLE), EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
UNA BOLSA DE DULCES DE 100 UNIDADES
MARCADOR
TABLERO
ESTUDIANTES
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
REALIZAREMOS UNA SITUACION PROBLEMA CON LOS
ESTUDIANTES CON EL COMPARTIR DE LOS DULCES
¡Preguntémonos!
QUE ES LA DIVISION?
¡Exploremos! QUE ES LA DIVISION
PARA QUE NOS SIRVE LA DIVISION
CUALES SON LOS ELEMENTO DE LA DIVISION
¡Produzcamos! CON ESTE PROCESO BUSCA QUE EL ESTUDIANTE TENGA
EN CUENTA LA DISTRIBUCIÓN DEL PLANTEAMIENTO YA QUE
CON ESTO PODEMOS SOLUCIONAR MUCHAS SITUACIONES
¡Apliquemos! CON LA PARTICIPACION DE LOS ESTICIANTES
SOLUCIONAREMOS LA PROBLEMÁTICA QUE TENEMOS
PLANTEADO QUE SON EL COMPARTIR DE LOS DULCES

4. 4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
- DULCES - CON LOS DULCES
REALIZAREMOS UNA
DISTRIBUCION DE ELLOS
ASI LOS ESTIDIANTES, EN
BUSCA DE LA SOLUCION
DEL PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMA
- MARCADOR -
- TABLERO
- ESTUDIANTES
-
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTE
TALLER “ SITUACION DEL PROBLEMA”
EJERCICIO EN CLASE
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TRABAJO EN GRUPO
TALLER DE SITUACION PROBLEMA
EJERCICIO
7. BIBLIOGRAFÍA