Secuencia 2

3.1 Estrategias Didácticas
1
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Cbta 284 Profesor(es): Tec. Luis Echeverría Ojeda
Módulo:
Tecnologías de la información y
comunicación
Semestre: 1 Carrera:
Técnico en
Soporte y
Mantenimiento de
Equipo de
Cómputo
Periodo de
aplicación:
30 de septiembre
al 01 de
noviembre
Submódulo:
Duración en
horas:
15
Ciclo escolar: Agosto 2019 – Enero 2020
Fecha de
elaboración:
26 agosto 2019
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica:
- Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
- Que el alumno investigue,resuelva problemas,produzca materiales y los comparta,utilizando las TIC bajo un enfoque de proyectos formativo s,para que
participe eficazmente en prácticas escolares,laborales,sociales y culturales a lo largo de su vida.
Escenarios:
Creación de un producto (escrito,
presentación,video,etc.) en el que dé cuenta
del papel y relevancia del avance de la
tecnología para el desarrollo humano.
Otras asignaturas, módulos o
submódulos que trabajan la
transversalidad:
Álgebra – LEOyE I – Lógica – Química I
Asignaturas, módulos y/o
submódulos con los que se
relaciona:
Álgebra – LEOyE I – Lógica – Química I
Conceptos Fundamentales:
- Información y comunicación
Conceptos Subsidiarios:
- El uso de diferentes fuentes de información.
- La información como recurso.
- Discriminar ante el flujo de la información
- La seguridad en el manejo de la información.
- La construcción de redes para el aprendizaje
Contenidos procedimentales:
Uso de redes sociales para comunicarse correctamente, redacción de conclusiones usando las técnicas de habilidad lectora util izando procesadores de texto.
Contenidos actitudinales
Participa en los espacios virtuales de información y comunicación con respeto y responsabilidad
Atributos de competencias genéricas
- 5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar información.
- 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su rel evancia y confiabilidad.

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- 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,coherente y sintética.
- 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos yhabilidades con los que cuenta dentro de distintos equ ipos de trabajo.
Atributos de competencias productividad y empleabilidad
Competencias disciplinares
- 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
- 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,considerando la intención y situación comunicativa.
- 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,con introducciones,desarrollo y conclusiones claras.
- 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa.
- 8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
- 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,con una actitud de respeto.
- 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,resolver problemas,producir materiales ytransmitir información.
Competencias profesionales
-Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,con introducciones,desarrollo y conclusiones claras.
-Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,coherente y creativa.
-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,resolver problemas,producir materiales ytransmitir información.
Habilidades Socioemocionales
Construye-t
5.3 Las emociones de los demás
6.3 Función evolutiva de las emociones
7.3.Desbalances de atención y sus desventajas
8.3 Ideas que me limitan
Método de Aprendizaje
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias
Experimentales
Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Aprendizaje
esperado
Contenido central

3
Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
Ejercicio grupal lluvia de ideas, respecto a
los temas anteriores, retroalimentación de
contenidos y recuperación de saberes
previos.
1.- El facilitador deberá proyectar en el video
proyector una dinámica de presentación, en
donde se identificarán los siguientes
conceptos:
-El ciclo de la información
-Tipos de las fuentes de información.
Fuentes de información virtual.
-Elementos necesarios para navegar en
internet
(Servidor- módem – conexión).
Mapa conceptual “Seguridad Informática”
- Anti – Virus
-
¿Cuáles son los programas Anti-Virus más
conocidos?
1.- El alumno identificará el ciclo de la
información y tipos de fuentes de
información en el centro de cómputo con
acceso a internet, visitará tutoriales
digitales para comprensión del tema.
2.- En una hoja en blanco con la
información recopilada el alumno tendrá
que identificar los siguientes conceptos:
Internet, fuente general de información:
uso y soporte.
Los alumnos entregaran junto con la hoja
de ideas el ensayo respecto a las fuentes
de información.
Práctica en el centro de cómputo
“Seguridad Informática”
- Anti-virus
- Sistemas operativos
La elaboración de una guía para
identificar un campo de información,
valorarlo y ordenarlo por relevancia
de su aplicación a un caso concreto.
-Elaboración de lista de cotejo para
valorar un campo de información.
Elaboración de un mapa conceptual
navegadores.
Lista de Cotejo.
Rúbrica.

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El docente:
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
ponderación)
¿Cuáles son sus características?
¿Cómo se usan los programa anti-virus?
Sistemas operativos
-¿Cuáles son los sistemas operativos
utilizados en internetu otras fuentes?
Presentación en video proyector respecto a
la introducción de la materia:
- Acceso a las aplicaciones.
Protección de Información
- Acceso a las aplicaciones.
3.- El alumno hará un cuadro comparativo
en el que identifique los conceptos básicos
del tema.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
El docente:
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
ponderación)
- La seguridad en el manejo de la
información.
La construcción de redes para el
aprendizaje.
Video proyección en el centro de cómputo
1.- Panel de control, Sistema y
Mantenimiento
2.- Panel de Control, Seguridad
El alumno trabajará en la biblioteca del
plantel, internet para investigar los
conceptos indicados por el facilitador.
El alumno realizará un cuadro comparativo
respecto a los conceptos investigados en
la biblioteca
El balance y prevención de riesgos en
el uso de las tecnologías en un caso
concreto y su defensa en debate en
grupo
Lista de Cotejo.
Rúbrica
3.- Panel de Control, red de internet
4.- Panel de Control, Cuentas de usuario y
seguridad familiar.
El alumno reflexiona un texto de contenido
con la siguiente información:
-Funciones de seguridad del Panel de
Control
-Propiedades del Ratón y del teclado
El alumno en un papel bond o papel
cartulina con recortes de revistas,
periódicos tendrán que exponer
-Sistema de mantenimiento
-Seguridad
-Red de Internet
-Cuentas de Usuario
Práctica en el centro de cómputo:
Practica realizada Lista de Cotejo.
Rúbrica

5
El docente:
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
ponderación)
-Botón de Inicio
-Copias de seguridad de la computadora
-Diferencia entre el administrador y una
cuenta de usuario
-Opciones de apariencia y personalización
1.- El docente indicará trabajo de
investigación, análisis y argumentación
respecto los siguientes conceptos:
- Trabajo con las ventanas
-cambiar tamaño de las ventanas
-Manejo y administración de carpetas y de
archivos
- Explorador de Windows
Respaldo de Información
-Protección de documentos.
Trabajo con las ventanas
-cambiar tamaño de las ventanas
-Manejo y administración de carpetas y de
archivos
-Explorador de Windows
-Respaldo de Información
-Protección de documentos.
Practica realizada
Lista de Cotejo.
Rúbrica
El docente:
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
ponderación)
El docente explicará la actividad a realizar
en el centro de cómputo.
El uso de la computadora en la nube
¿Qué es la nube y para qué sirve?
¿Cómo podemos tener acceso a la nube?
¿Qué es computación en la nube?
Repaso de los temas, retroalimentación
El alumno en el centro de cómputo tendrá
que elaborar la práctica:
-infraestructura de la nube
-Plataformas como servicio
- Software como servicio
- Nube Pública
- Nube Privada
- Nube Híbrida
-Seguridad en la nube
La creación de una red de trabajo
colaborativo que documente las
necesidades de aprendizaje de
diversas personas o grupos en su
comunidad, considerando las
características específicas de éstos.
Seguridad de la nube
Lista de Cotejo uso de la nube
Rúbrica seguridad en la nube

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector
Equipo de cómputo
Internet
Centro de Cómputo
Hojas blancas
Texto Cuaderno de apuntes
Cuaderno de apuntes
-Colores,cartulinas,papel
bond.
FUENTES ELECTRÓNICAS: FUENTES ELECTRÓNICAS Cosdac (2017).Estrategias de micro-
enseñanza para fortalecer la gestión del aula.Disponible en:
http://cosdac.sems.gob.mx/eme/
Losantos,M. (2011).Fuentes de Información:tipos y características.Collegi Oficial de
Bibliotecaris
Documentalistes de Catalunya.Disponible en:
http://www.pregunte.es/manuales/M_dul01_Fuentes_Informaci_n_ML_PR_GM.pdf
Pellicer,A. (2015).El papel del docente en la generación de nuevos conocimientos.México:
SEMS.
Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/papel_conocimi
entos.pdf
Pellicer,A. (2015).El trabajo con temáticas sociales que rebasen los contenidos curriculares.
México:
SEMS. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/trabajo_curricularares.pdf
Pellicer,A. (2015).Estrategia para incrementar y fortalecer la capacidad lectora.México: SEMS.
Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/estrategia_lecto
ra.pdf
Pellicer,A. (2015).La comprensión lectora del texto expositivo-informativo.México: SEMS.
Disponible
en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/comprension_in
formativo.pdf
Pellicer,A. (2015).Lectura y redacción del ensayo argumentativo.México: SEMS. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/lectura_argume
ntativo.pdf
SEMS (2015). Biblioteca de material didáctico de apoyo a docentes.México: Secretaría de
Educación
Pública.Disponible en:http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/para_docentes
SEMS (2015). Guías para la enseñanza de la comunicación.Disponible en
http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/guias_ensenanza_comunicacion

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Elaboró
Tec. Luis Echeverría Ojeda
Revisó Evaluó Avaló
Docente-Facilitador del Módulo Coordinador de la Carrera
Jefe del Depto. Académico y de
Competencias Presidente del Consejo Técnico
Académico

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