Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el módulo de Tecnologías de la Información y Comunicación a estudiantes de primer semestre de la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo. La estrategia incluye objetivos formativos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. El propósito es que los estudiantes utilicen las TIC como herramientas de aprendizaje y que investiguen, resuelvan problemas y compartan materiales usando las TIC.
Esta página tiene como objetivo dar a conocer el ambiente de aprendizaje que hemos diseñado para la materia de informática así como las diferentes rutas virtuales que existen en Internet y así reconocer su uso y las potencialidades educativas que se encuentran dispersos en Internet, como herramienta para la elaboración de un proyecto basado en ambientes de aprendizaje, es de suma importancia todo este recorrido el cual nos permite ir mas haya para la búsqueda o realización de un trabajo, que quizá en ocasiones desconocemos.
Esta página tiene como objetivo dar a conocer el ambiente de aprendizaje que hemos diseñado para la materia de informática así como las diferentes rutas virtuales que existen en Internet y así reconocer su uso y las potencialidades educativas que se encuentran dispersos en Internet, como herramienta para la elaboración de un proyecto basado en ambientes de aprendizaje, es de suma importancia todo este recorrido el cual nos permite ir mas haya para la búsqueda o realización de un trabajo, que quizá en ocasiones desconocemos.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. 3.1 Estrategias Didácticas
1
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Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Cbta 284 Profesor(es): Tec. Luis Echeverría Ojeda
Módulo:
Tecnologías de la información y
comunicación
Semestre: 1 Carrera:
Técnico en
Soporte y
Mantenimiento de
Equipo de
Cómputo
Periodo de
aplicación:
30 de septiembre
al 01 de
noviembre
Submódulo:
Duración en
horas:
15
Ciclo escolar: Agosto 2019 – Enero 2020
Fecha de
elaboración:
26 agosto 2019
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica:
- Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
- Que el alumno investigue,resuelva problemas,produzca materiales y los comparta,utilizando las TIC bajo un enfoque de proyectos formativo s,para que
participe eficazmente en prácticas escolares,laborales,sociales y culturales a lo largo de su vida.
Escenarios:
Creación de un producto (escrito,
presentación,video,etc.) en el que dé cuenta
del papel y relevancia del avance de la
tecnología para el desarrollo humano.
Otras asignaturas, módulos o
submódulos que trabajan la
transversalidad:
Álgebra – LEOyE I – Lógica – Química I
Asignaturas, módulos y/o
submódulos con los que se
relaciona:
Álgebra – LEOyE I – Lógica – Química I
Conceptos Fundamentales:
- Información y comunicación
Conceptos Subsidiarios:
- El uso de diferentes fuentes de información.
- La información como recurso.
- Discriminar ante el flujo de la información
- La seguridad en el manejo de la información.
- La construcción de redes para el aprendizaje
Contenidos procedimentales:
Uso de redes sociales para comunicarse correctamente, redacción de conclusiones usando las técnicas de habilidad lectora util izando procesadores de texto.
Contenidos actitudinales
Participa en los espacios virtuales de información y comunicación con respeto y responsabilidad
Atributos de competencias genéricas
- 5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar información.
- 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su rel evancia y confiabilidad.
2. 3.1 Estrategias Didácticas
2
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- 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,coherente y sintética.
- 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos yhabilidades con los que cuenta dentro de distintos equ ipos de trabajo.
Atributos de competencias productividad y empleabilidad
Competencias disciplinares
- 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
- 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,considerando la intención y situación comunicativa.
- 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,con introducciones,desarrollo y conclusiones claras.
- 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa.
- 8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
- 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,con una actitud de respeto.
- 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,resolver problemas,producir materiales ytransmitir información.
Competencias profesionales
-Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,con introducciones,desarrollo y conclusiones claras.
-Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,coherente y creativa.
-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,resolver problemas,producir materiales ytransmitir información.
Habilidades Socioemocionales
Construye-t
5.3 Las emociones de los demás
6.3 Función evolutiva de las emociones
7.3.Desbalances de atención y sus desventajas
8.3 Ideas que me limitan
Método de Aprendizaje
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias
Experimentales
Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Aprendizaje
esperado
Contenido central
3. 3.1 Estrategias Didácticas
3
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Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
Ejercicio grupal lluvia de ideas, respecto a
los temas anteriores, retroalimentación de
contenidos y recuperación de saberes
previos.
1.- El facilitador deberá proyectar en el video
proyector una dinámica de presentación, en
donde se identificarán los siguientes
conceptos:
-El ciclo de la información
-Tipos de las fuentes de información.
Fuentes de información virtual.
-Elementos necesarios para navegar en
internet
(Servidor- módem – conexión).
Mapa conceptual “Seguridad Informática”
- Anti – Virus
-
¿Cuáles son los programas Anti-Virus más
conocidos?
1.- El alumno identificará el ciclo de la
información y tipos de fuentes de
información en el centro de cómputo con
acceso a internet, visitará tutoriales
digitales para comprensión del tema.
2.- En una hoja en blanco con la
información recopilada el alumno tendrá
que identificar los siguientes conceptos:
Internet, fuente general de información:
uso y soporte.
Los alumnos entregaran junto con la hoja
de ideas el ensayo respecto a las fuentes
de información.
Práctica en el centro de cómputo
“Seguridad Informática”
- Anti-virus
- Sistemas operativos
La elaboración de una guía para
identificar un campo de información,
valorarlo y ordenarlo por relevancia
de su aplicación a un caso concreto.
-Elaboración de lista de cotejo para
valorar un campo de información.
Elaboración de un mapa conceptual
navegadores.
Lista de Cotejo.
Rúbrica.
4. 3.1 Estrategias Didácticas
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Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
¿Cuáles son sus características?
¿Cómo se usan los programa anti-virus?
Sistemas operativos
-¿Cuáles son los sistemas operativos
utilizados en internetu otras fuentes?
Presentación en video proyector respecto a
la introducción de la materia:
- Acceso a las aplicaciones.
Protección de Información
- Acceso a las aplicaciones.
3.- El alumno hará un cuadro comparativo
en el que identifique los conceptos básicos
del tema.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
- La seguridad en el manejo de la
información.
La construcción de redes para el
aprendizaje.
Video proyección en el centro de cómputo
1.- Panel de control, Sistema y
Mantenimiento
2.- Panel de Control, Seguridad
El alumno trabajará en la biblioteca del
plantel, internet para investigar los
conceptos indicados por el facilitador.
El alumno realizará un cuadro comparativo
respecto a los conceptos investigados en
la biblioteca
El balance y prevención de riesgos en
el uso de las tecnologías en un caso
concreto y su defensa en debate en
grupo
Lista de Cotejo.
Rúbrica
3.- Panel de Control, red de internet
4.- Panel de Control, Cuentas de usuario y
seguridad familiar.
El alumno reflexiona un texto de contenido
con la siguiente información:
-Funciones de seguridad del Panel de
Control
-Propiedades del Ratón y del teclado
El alumno en un papel bond o papel
cartulina con recortes de revistas,
periódicos tendrán que exponer
-Sistema de mantenimiento
-Seguridad
-Red de Internet
-Cuentas de Usuario
Práctica en el centro de cómputo:
Practica realizada Lista de Cotejo.
Rúbrica
5. 3.1 Estrategias Didácticas
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Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
-Botón de Inicio
-Copias de seguridad de la computadora
-Diferencia entre el administrador y una
cuenta de usuario
-Opciones de apariencia y personalización
1.- El docente indicará trabajo de
investigación, análisis y argumentación
respecto los siguientes conceptos:
- Trabajo con las ventanas
-cambiar tamaño de las ventanas
-Manejo y administración de carpetas y de
archivos
- Explorador de Windows
Respaldo de Información
-Protección de documentos.
Trabajo con las ventanas
-cambiar tamaño de las ventanas
-Manejo y administración de carpetas y de
archivos
-Explorador de Windows
-Respaldo de Información
-Protección de documentos.
Practica realizada
Lista de Cotejo.
Rúbrica
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
(Tipo / instrumento /
ponderación)
El docente explicará la actividad a realizar
en el centro de cómputo.
El uso de la computadora en la nube
¿Qué es la nube y para qué sirve?
¿Cómo podemos tener acceso a la nube?
¿Qué es computación en la nube?
Repaso de los temas, retroalimentación
El alumno en el centro de cómputo tendrá
que elaborar la práctica:
-infraestructura de la nube
-Plataformas como servicio
- Software como servicio
- Nube Pública
- Nube Privada
- Nube Híbrida
-Seguridad en la nube
La creación de una red de trabajo
colaborativo que documente las
necesidades de aprendizaje de
diversas personas o grupos en su
comunidad, considerando las
características específicas de éstos.
Seguridad de la nube
Lista de Cotejo uso de la nube
Rúbrica seguridad en la nube
6. 3.1 Estrategias Didácticas
6
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Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector
Equipo de cómputo
Internet
Centro de Cómputo
Hojas blancas
Texto Cuaderno de apuntes
Cuaderno de apuntes
-Colores,cartulinas,papel
bond.
FUENTES ELECTRÓNICAS: FUENTES ELECTRÓNICAS Cosdac (2017).Estrategias de micro-
enseñanza para fortalecer la gestión del aula.Disponible en:
http://cosdac.sems.gob.mx/eme/
Losantos,M. (2011).Fuentes de Información:tipos y características.Collegi Oficial de
Bibliotecaris
Documentalistes de Catalunya.Disponible en:
http://www.pregunte.es/manuales/M_dul01_Fuentes_Informaci_n_ML_PR_GM.pdf
Pellicer,A. (2015).El papel del docente en la generación de nuevos conocimientos.México:
SEMS.
Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/papel_conocimi
entos.pdf
Pellicer,A. (2015).El trabajo con temáticas sociales que rebasen los contenidos curriculares.
México:
SEMS. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/trabajo_curricularares.pdf
Pellicer,A. (2015).Estrategia para incrementar y fortalecer la capacidad lectora.México: SEMS.
Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/estrategia_lecto
ra.pdf
Pellicer,A. (2015).La comprensión lectora del texto expositivo-informativo.México: SEMS.
Disponible
en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/comprension_in
formativo.pdf
Pellicer,A. (2015).Lectura y redacción del ensayo argumentativo.México: SEMS. Disponible en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/lectura_argume
ntativo.pdf
SEMS (2015). Biblioteca de material didáctico de apoyo a docentes.México: Secretaría de
Educación
Pública.Disponible en:http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/para_docentes
SEMS (2015). Guías para la enseñanza de la comunicación.Disponible en
http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/guias_ensenanza_comunicacion
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Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Elaboró
Tec. Luis Echeverría Ojeda
Revisó Evaluó Avaló
Docente-Facilitador del Módulo Coordinador de la Carrera
Jefe del Depto. Académico y de
Competencias Presidente del Consejo Técnico
Académico