1. 1
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático” Computación e Informática V
SÍLABO DE CURRÍCULO Y DIDÁCTICA APLICADA
A LA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA I
I. DATOS GENERALES:
1.1. IESPP : “San Josemaría Escrivá”
1.2. DIRECCIÓN : Av. Los ciruelos S/N – Urb. Libertad.
1.3. WEB INSTITUCIONAL : iesppsanjosemariaescriva.org
1.4. ÁREA : Currículo y Didáctica Aplicada a la Computación e Informática
1.5. INTEGRACIÓN DE ÁREAS : Practica Pre Profesional I
Investigación Aplicada I
1.6. CARRERA PROFESIONAL : Computación e Informática
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2014 - I
1.8. SEMESTRE ACADÉMICO : I
1.9. CREDITOS : 03
1.10. HORAS LECTIVAS : 04
1.11. DURACIÓN : Del 31 de marzo al 01 de agosto de 2014
1.12. DIRECTOR GENERAL : Pbro. Vicente Enrique Fernández Gutiérrez
1.13. PROFESOR : Richard J. Campos Ochoa
1.14. E-MAIL : rjcampos8a@gmail.com
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de currículo y didáctica aplicada a la computación e informática I, tiene por finalidad profundizar el conocimiento de la educación como proceso de desarrollo socio cultural que favorece el desarrollo
de la dimensión personal, la capacidad de liderazgo y autonomía. Permite el desarrollo de las competencias necesarias para que los estudiantes realicen la programación de Computación e Informática del
nivel inicial. Preparación en el manejo de métodos, técnicas de enseñanza –aprendizaje e instrumentos de evaluación de manera contextualizada teniendo en cuenta las teorías para construir nuevos
conocimientos, los procesos de enseñanza y aprendizaje del área y su relación con las bases psicológicas del aprendizaje, el manejo de las actuales tendencias metodológicas.
Los desempeños que se pretende lograr respecto al perfil del egresado desde la dimensión personal asumen tareas en corresponsabilidad con el otro, manifestando compromiso y autodisciplina, orienta
su actuación hacia el logro de sus metas con iniciativa y espíritu emprendedor y las evalúa permanentemente, considerando su dimensión pedagógica, autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en
relación con los resultados obtenidos; utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones y en la resolución de problemas; desde la dimensión socio-comunitaria promueve un clima de equidad
y participación democrática de los diversos actores socioeducativos en la gestión educativa; participa activamente en las actividades educativas académicas y extracurriculares con respeto y puntualidad.Se
enmarca en el enfoque de cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profesor promueve la construcción de
valores que permitan una evolución del pensamiento social; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno
de la ciudadanía y al reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento del Estado de
Derecho”.
El área se articula con el PEN, PER. Los estudiantes de Computación e informática V participan en las diferentes actividades identificándose con su institución, promoviendo una cultura emprendedora.
Asimismo responde a las demandas y potencialidades locales, regionales y nacionales. Contrastando con el objetivo N° 3 y N° 5 del PEN y los objetivos regionales N° 1 y N° 4.
El área de currículo y didáctica aplicada a la computación e informática I se integra con el área de Practica Pre Profesional I y el área de Investigación Aplicada I en la especialidad de Computación e
Informática V y tienen como tema transversal educación para el cuidado del medio ambiente y calidad de vida; y educación en valores y formación ética.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ”
CAÑETE

2. 2
III. TRANSVERSALIDAD
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES TEMAS TRASNVERSALES VALORES INSTITUCIONALES
Formar a los futuros docentes con valores
cristianos y humanísticos.
Cultura para preservar el medio ambiente y la prevención de los desastres naturales.
Educación en valores y formación ética.
Respeto, cooperación, responsabilidad, honestidad, justicia, identidad.
IV. INTEGRACIÓN DE ÁREAS
AREA CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDAD INTEGRADORA TEMPORALIZACIÓN
Practica pre-profesional I
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras de meto-
dología activa que promuevan aprendizajes significativos en sus alum-
nos dentro de sus sesiones de aprendizaje reales.
Sesiones reales de aprendizaje.
Recursos y materiales didácticos. Semana 13 y 14Investigación Aplicada I
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a
la gestión institucional de la IEP de la provincia de cañete correspon-
diente.
Justificación e importancia de la investigación.
Currículo y didáctica aplicada a
la computación e informática I
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente carteles de contenidos, progra-
mación curricular y/o recursos educativos en función a los aprendizajes
previstos y a las características de los alumnos de computación.
Recursos y materiales de acuerdoa los contenidos: se-
lección de material educativo de acuerdo al nivel de
educación inicial.
V. COMPETENCIAS
DIMENSIONES COMPETENCIAS GLOBALES COMPETENCIAS DE UNIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PERSONAL
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su queha-
cer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enri-
quecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse social-
mente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas perti-
nentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con
el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje
como proceso de autoformación en el nivel inicial.
PROFESIONAL
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando
los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con respon-
sabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la for-
mación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la
teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisci-
plinariedad.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente carteles de contenidos,
programación curricular y/o recursos educativos en función a los
aprendizajes previstos y a las características de los alumnos de
computación.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instru-
mentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos
y las características de los alumnos de educación inicial.
SOCIO –
COMUNITARIA
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lin-
güística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura,
gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad
de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera ar-
mónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática en los traba-
jos.

3. 3
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
UNIDAD I: Elaboración de documentos de gestión de aula
TEMPORALIZACIÓN: Del 31 de marzo al 30 de mayo del 2014
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMEN-
TOS
TEMPORALI-
ZACIÓN
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
ACTORES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS ME-
TODOLÓGICAS
TIPOS DE
PARTICIPA-
CIÓN
PERSONAL
1.2.5 Se actualiza permanente-
mente asumiendo el aprendizaje
como proceso de autoformación en
el nivel inicial.
PROFESIONAL PEDAGÓGICA
2.3.2 Selecciona y diseña creativa-
mente carteles de contenidos, pro-
gramación curricular y/o recursos
educativos en función a los aprendi-
zajes previstos y a las características
de los alumnos de computación.
SOCIO COMUNITARIO
3.1.4 Aplica principios de conviven-
cia democrática en los trabajos.
Analizan los organizadores del área
y competencias de los ciclos I y II del
nivel inicial tanto del DCBN como de
las rutas de aprendizaje y presenta
la información en organizadores vi-
suales.
Ficha de ob-
servación
Semana 1
Organizadores vi-
suales
Docente
Alumno
 Organizadores del área y competencias de
los ciclos I y II del nivel inicial en el que el
estudiante realiza la práctica.
 Competencias y capacidades del DCBN.
 Competencias y capacidades de las rutas de
aprendizaje.
Búsqueda de in-
formación
en el DCN
Análisis y discu-
sión de
Contenidos
Trabajo grupal e
Individual
Trabajo práctico
Exposición de tra-
bajos
Individual
Grupal
Semana 2
Semana 3
Elabora el cartel de contenidos de
Computación e Informática del nivel
de inicial, exponiendo su contenido
estructural.
Ficha de ob-
servación de
exposición
Semana 4
Cartel de conteni-
dos
 Creación de cartel de contenidos de
Computación e Informática del nivel de ini-
cial:
- 3 años
- 4 años
- 5 años
Semana 5
Elabora y presenta programación
curricular anual, unidades didácti-
cas y sesiones de aprendizaje de ma-
nera contextualizada.
Ficha de ob-
servación
Semana 6
Programación cu-
rricular
 Elaboración :
- Programación curricular anual
- Unidades didácticas
- Sesiones de aprendizaje
Semana 7
Semana 8
Presenta el avance de su producto
final aplicando principios de convi-
vencia al presentarlos en clase.
Rubrica. Semana 9
Rev. Portafolio, co
y autoevaluación
1era Rev. Pro-
ducto Final
 Presentación de unidades didácticas para
computación en educación inicial.
UNIDAD II: Metodología y Evaluación de los aprendizajes
TEMPORALIZACIÓN: Del 02 de junio al 01 de agosto
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMEN-
TOS
TEMPORALI-
ZACIÓN
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
ACTORES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS ME-
TODOLÓGICAS
TIPOS DE
PARTICIPA-
CIÓN
PERSONAL
1.2.5 Se actualiza permanente-
mente asumiendo el aprendizaje
como proceso de autoformación en
el nivel inicial.
PROFESIONAL PEDAGÓGICA
2.3.2 Selecciona y diseña creativa-
mente carteles de contenidos, pro-
gramación curricular y/o recursos
Maneja métodos, técnicas y estrate-
gias de enseñanza y aprendizaje en
la planificación de la sesión de
aprendizaje.
Lista de co-
tejo
Semana 10
Organizadores vi-
suales
Docente
Alumno
 Metodología:
- Métodos
- Técnicas
- Estrategias
 Observaciones directas en la I.E.I
Búsqueda de in-
formación
en el DCN
Análisis y discu-
sión de
Contenidos
Grupal
Individual
Semana 11
Semana 12
Elabora recursos didácticos educati-
vos para el nivel inicial, en un soft-
ware educativo.
Rubrica
Semana 13 Recursos y mate-
riales para educa-
ción inicial
 Recursos y materiales de acuerdo a los con-
tenidos: selección de material educativo de
acuerdo al nivel de educación inicial (Activi-
dad integradora).
Semana 14

4. 4
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMEN-
TOS
TEMPORALI-
ZACIÓN
PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
ACTORES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS ME-
TODOLÓGICAS
TIPOS DE
PARTICIPA-
CIÓN
educativos en función a los aprendi-
zajes previstos y a las características
de los alumnos de computación.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta
estrategias, técnicas e instrumentos
de evaluación coherentes con los
propósitos educativos y las caracte-
rísticas de los alumnos de educación
inicial.
SOCIO COMUNITARIO
3.1.4 Aplica principios de conviven-
cia democrática en los trabajos.
Semana 15
 Planificación de la Guía de Estrategias Di-
dácticas de Computación.
Trabajo grupal e
Individual
Trabajo práctico
Exposición de tra-
bajos
Maneja técnicas de evaluación y ela-
bora instrumentos de evaluación es-
tableciendo criterios e indicadores
de logro propios del I y II ciclo de la
EBR.
Rubrica
Semana 16
Instrumentos de
evaluación
 Evaluación de los aprendizajes: técnicas,
instrumentos, criterios e indicadores de lo-
gro propios del I y II ciclos.
Semana 17
Presenta y sustenta la Guía de Estra-
tegias Didácticas de Computación
para Educación Inicial como pro-
ducto final.
Rubrica
Ficha: Porta-
folio, co y au-
toevaluación
Semana 18 Producto final
 Elaboración de guía de estrategias didáctica
para educación inicial en el área de compu-
tación.
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
INSTRUMEN-
TOS
DIMENSIÓN
PERSONAL:
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo
el aprendizaje como proceso de autoformación
en el nivel inicial.
 Analizan los organizadores del área y competencias de los ciclos I y II del nivel inicial tanto del DCBN como de las rutas de aprendizaje y
presenta la información en organizadores visuales.
Observación
sistemática.
Lista de co-
tejo.
Fichas.
Rubrica.
DIMENSIÓN
PROFESIONAL:
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente carteles
de contenidos, programación curricular y/o re-
cursos educativos en función a los aprendizajes
previstos y a las características de los alumnos de
computación.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, téc-
nicas e instrumentos de evaluación coherentes
con los propósitos educativos y las características
de los alumnos de educación inicial.
 Elabora el cartel de contenidos de Computación e Informática del nivel de inicial, exponiendo su contenido estructural.
 Elabora y presenta programación curricular anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje de manera contextualizada.
 Maneja métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje en la planificación de la sesión de aprendizaje.
 Elabora recursos didácticos educativos para el nivel inicial, en un software educativo.
 Maneja técnicas de evaluación y elabora instrumentos de evaluación estableciendo criterios e indicadores de logro propios del I y II ciclo
de la EBR.
 Presenta y sustenta la Guía de Estrategias Didácticas de Computación para Educación Inicial como producto final.
DIMENSIÓN SO-
CIOCOMUNITA-
RIA:
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrá-
tica en los trabajos.
 Presenta el avance de su producto final aplicando principios de convivencia al presentarlos en clase.
VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN FINAL PESO PORCENTUAL
Productos de procesos 25%
Auto y coevaluación 15%
Portafolio del estudiante o integrado 25%
Producto final 35%
Total 100%

5. 5
IX. LISTA DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFÍA
 BOHORQUEZ L. “Didáctica General”. (19979. Abedul
 Ministerio de Educación. “Diseño Curricular Nacional”. Lima
 Ministerio de Educación. “Manual para docentes de Ed. Inicial”. (2001). Lima: Imprenta FIMART S.A.C.
 Ministerio de Educación. “Rutas del aprendizaje. ¿Cómo desarrollamos proyectos en el aula?. Fascículo 1. Proyecto: Organizamos nuestra aula. II Ciclo”. Lima: Corporación gráfica Navarrete S.A.
 Ministerio de Educación. “Rutas del aprendizaje. ¿qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?. Fascículo 1: Desarrollo de la comunicación. Ciclo II”. Lima: Corporación gráfica Navarrete S.A.
 Ministerio de Educación. “Rutas del aprendizaje. ¿qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?. Fascículo 1: Desarrollo personal, social y emocional. Ciclo II”. Lima: Corporación gráfica Navarrete
S.A.
 Ministerio de Educación. “Rutas del aprendizaje. ¿qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?. Fascículo 1: Desarrollo del pensamiento matemático. Ciclo II”. Lima: Corporación gráfica Navarrete
S.A.
 Ministerio de Educación. (2013). “Mapas de progreso del aprendizaje comunicación: Escritura”. Lima: San Marcos.
 Ministerio de Educación. (2013). “Mapas de progreso del aprendizaje comunicación: Lectura”. Lima: San Marcos.
 Ministerio de Educación. (2013). “Mapas de progreso del aprendizaje matemática: Cambio y relaciones”. Lima: San Marcos.
 Ministerio de Educación. (2013). “Mapas de progreso del aprendizaje matemática: Cambio y operaciones”. Lima: San Marcos.
 Ministerio de Educación. (2013). “Propuesta Pedagógica Educación Inicial. Guía Curricular”. Lima-San Borja: Biblioteca Nacional del Perú.
 Ministerio de Educación. (2013). “Marco Curricular Nacional. Propuesta para el diálogo”. 1era Edición. Lima-San Borja: Biblioteca Nacional del Perú.
 Ministerio de Educación. (2014). “Marco Curricular Nacional. Propuesta para el diálogo”. 2da edición. Lima-San Borja: Biblioteca Nacional del Perú.
 Ministerio de Educación. (2006). “Guía de Evaluación de Educación Inicial. Para docentes de Instituciones y Programas II Ciclo-EBR”. 2da edición. Lima: Gráfica Técnica SRL.
WEBGRAFÍA
 Educación inicial. Obtenido desde: http://www.maestrasjardineras.com.ar/informatica1.html
 Educación inicial. http://matematicas.educared.pe/2009/08/informatica_en_la_educacion_in.html
 MINEDU. Obtenido desde: http://www.minedu.gob.pe
San Vicente de Cañete, Abril del 2014
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V°B° Jefatura Y/O Coordinación Profesor: Richard J. Campos Ochoa
Computación e Informática
C.M. 1040100528