El documento presenta una unidad didáctica para desarrollar competencias en tecnologías de la información y comunicación. La unidad consta de tres fases (apertura, desarrollo y cierre) y varias actividades. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen software, internet y herramientas digitales de manera responsable y desarrollen habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
(1) El documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el CBTis No. 119 de Cd. Victoria, Tamaulipas. (2) La secuencia busca que los estudiantes aprendan a aplicar las TIC en la exploración de su especialidad y desarrollen habilidades de investigación y comunicación. (3) Se proponen 8 actividades de aprendizaje centradas en el uso de herramientas TIC para investigar aspectos académicos, laborales y personales de la
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por el maestro Andrés Guillermo Hoyos Marín en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. El proyecto busca generar pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado sobre el tema de la eutanasia a través de tres etapas: información, debate y conclusiones utilizando un blog. El objetivo es que los estudiantes tomen posturas argumentadas sobre este tema de interés social.
Este documento proporciona instrucciones para completar un PowerPoint sobre un análisis de la propuesta de robótica educativa para I y II ciclos. Incluye preguntas para responder en el PowerPoint y una portada con el nombre del estudiante. El objetivo es que los estudiantes analicen la propuesta y desarrollen habilidades a través de la robótica educativa.
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el primer semestre. El propósito es que los estudiantes establezcan una cultura de ahorro de energía eléctrica, despierten una conciencia social y protejan el medio ambiente. Se proponen 10 actividades de aprendizaje que incluyen la elaboración de un pre-proyecto, investigación en Internet, creación de productos como mapas mentales y la realización de un portafolio de evidencias
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de una institución educativa técnica industrial. Cada maestro debe desarrollar un proyecto desde su área y grado asignado, incluyendo la formulación, planificación curricular, metodología, evaluación y productos. El planificador guía la elaboración del proyecto a través de doce secciones que cubren todos los aspectos necesarios para su correcta implementación.
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
(1) El documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el CBTis No. 119 de Cd. Victoria, Tamaulipas. (2) La secuencia busca que los estudiantes aprendan a aplicar las TIC en la exploración de su especialidad y desarrollen habilidades de investigación y comunicación. (3) Se proponen 8 actividades de aprendizaje centradas en el uso de herramientas TIC para investigar aspectos académicos, laborales y personales de la
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por el maestro Andrés Guillermo Hoyos Marín en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. El proyecto busca generar pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado sobre el tema de la eutanasia a través de tres etapas: información, debate y conclusiones utilizando un blog. El objetivo es que los estudiantes tomen posturas argumentadas sobre este tema de interés social.
Este documento proporciona instrucciones para completar un PowerPoint sobre un análisis de la propuesta de robótica educativa para I y II ciclos. Incluye preguntas para responder en el PowerPoint y una portada con el nombre del estudiante. El objetivo es que los estudiantes analicen la propuesta y desarrollen habilidades a través de la robótica educativa.
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el primer semestre. El propósito es que los estudiantes establezcan una cultura de ahorro de energía eléctrica, despierten una conciencia social y protejan el medio ambiente. Se proponen 10 actividades de aprendizaje que incluyen la elaboración de un pre-proyecto, investigación en Internet, creación de productos como mapas mentales y la realización de un portafolio de evidencias
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de una institución educativa técnica industrial. Cada maestro debe desarrollar un proyecto desde su área y grado asignado, incluyendo la formulación, planificación curricular, metodología, evaluación y productos. El planificador guía la elaboración del proyecto a través de doce secciones que cubren todos los aspectos necesarios para su correcta implementación.
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho. Cada maestro desarrollará un proyecto relacionado con su área y grado desde un tema propuesto. El planificador incluye detalles sobre los maestros, la formulación del proyecto, la planificación curricular, metodología, evaluación y sistematización. Los maestros utilizarán este formato para organizar de manera estructurada sus proyectos de aula.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "CONECTATE" que busca desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno sobre el tema de la eutanasia mediante debates, entrevistas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Eustaquio Palacios durante cuatro sesiones e involucrará las áreas de castellano, informática y ética. Los estudiantes se informarán sobre el tema, debatirán pos
Este proyecto busca mejorar la articulación entre los diferentes niveles educativos de pre-básica y primer ciclo básico, en particular en las matemáticas. Se utilizará una pizarra interactiva para desarrollar habilidades matemáticas de forma lúdica y colaborativa. El proyecto involucra a 185 estudiantes y 5 profesores de los niveles de transición y primero a cuarto básico.
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho en Cali. Cada maestro debe desarrollar un proyecto de aula relacionado con su área y grado desde un tema propuesto. El planificador incluye secciones como la formulación del proyecto, la planificación curricular, habilidades previas, la metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciadas considerando diversas discapacidades.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC en grados sexto de ciencias naturales, sociales, inglés, español y matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino para motivar a los estudiantes y hacer el proceso de evaluación de manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos como HotPotatoes. El objetivo es contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
El documento describe una unidad de un curso sobre venta consultiva. El curso consta de 3 sesiones en las que se enseñan los pasos básicos de la venta consultiva a través de explicaciones, videos y dinámicas grupales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las necesidades de los clientes y ofrecer servicios de salud de manera asertiva y empática.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Comunicación y Tecnología Educativa" que forma parte de un programa de posgrado en docencia superior de la Universidad de Panamá. El curso tiene como objetivo principal proporcionar a los participantes conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre comunicación y tecnología educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos, la metodología, los temas a cubrir, los criterios de evaluación y la programación analítica del curso.
Este documento presenta información sobre un diplomado de competencias docentes en educación media superior. El módulo II se enfoca en el desarrollo de competencias del docente y presenta actividades y estrategias de aprendizaje para delimitar los recursos y materiales didácticos necesarios. El documento incluye tablas con competencias genéricas y disciplinares, propósitos de asignaturas, contenidos, productos esperados y estrategias de aprendizaje a utilizar.
Este documento presenta un planificador de proyectos para maestros que desea implementar un proyecto de aula. El planificador contiene 12 secciones que guían al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo, incluyendo aspectos como los objetivos, contenidos, habilidades, recursos, actividades, y productos del proyecto. El planificador también incluye preguntas para que el maestro reflexione sobre cómo aplicar el modelo TPACK y desarrollar competencias del siglo 21
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un planificador de proyectos educativos. Incluye 12 secciones con información sobre la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto, así como los créditos y licenciamiento requeridos. El objetivo es servir de herramienta para maestros que deseen diseñar e implementar proyectos de aula alineados con los estándares curriculares y el contexto educativo.
Secuencia de informatica submodulo2 redes parcial2Adanch Cochon
Este documento presenta una secuencia didáctica para el módulo de Instalación y Administración de Redes de Área Local. La secuencia tiene como propósito desarrollar la competencia de configurar sistemas operativos y dispositivos de red de acuerdo a las necesidades del usuario y políticas de la empresa. Incluye actividades como analizar en equipo cómo proteger una red WiFi cuando alguien puede estar robando la señal, y proponer soluciones al conflicto presentado. La secuencia evaluará las propuestas de solución y la particip
Este documento presenta un planificador de proyectos educativos que consta de 12 secciones. Proporciona información sobre el maestro, la formulación del proyecto, la planificación curricular, las habilidades previas requeridas, el modelo pedagógico TPACK, las estrategias motivacionales, la metodología, la evaluación formativa, oportunidades de aprendizaje diferenciadas, productos del proyecto, sistematización y créditos. El planificador guía a los maestros en el diseño, implementación y evaluación de proyect
El ambiente de aprendizaje que a continuación expondré, se adapta a las necesidades específicas de un grupo de profesionales de la salud que se encuentra en entrenamiento en relación a complicaciones sistémicas de la COVID-19. Este personal, habita y labora en el hospital de Puerto Leguizámo Amazonas.
Conociendo el entorno y contexto situacional, se planteó una metodología de aprendizaje inductivo, todo esto para promover el desarrollo de competencias para manejo e intervención de paciente con dicha patología. Para gestionar la dificultad del acceso a la población, así como su distancia, las TIC resultaron mediadores del proceso de aprendizaje, no solo para contener la fase de información y reflexión, sino también para gestionar la fase de compartir experticas enfocadas hacia la identificación y solución de problemáticas reales.
El documento trata sobre el uso de la simulación y el software educativo en la enseñanza de la robótica. Propone que la simulación puede facilitar la comprensión de conceptos teóricos al permitir situaciones prácticas que de otro modo serían imposibles. También puede motivar más a los estudiantes al darles control sobre lo que producen y descubren. El software educativo interactivo puede adaptarse al ritmo individual y generar aprendizaje significativo cuando se guía a los estudiantes a través de análisis y descubrimiento.
Este documento describe un programa de educación para la salud en rehabilitación pulmonar. El programa se centra en la unidad de anatomía y fisiología del sistema respiratorio y se dirige a cuidadores y pacientes con enfermedades pulmonares crónicas. El programa utiliza un enfoque constructivista y estrategias mediadas por TIC como videos, infografías y discusiones grupales para ayudar a los estudiantes a comprender el funcionamiento del sistema respiratorio y practicar estrategias de autocuidado.
El documento presenta una guía para la planificación de proyectos educativos. Incluye 12 secciones con información sobre 1) los datos del maestro, 2) la formulación del proyecto, 3) la planificación curricular, 4) las habilidades previas de los estudiantes, 5) el modelo TPACK para la integración de tecnología, 6) las estrategias motivacionales, 7) la metodología, 8) la evaluación formativa, 9) oportunidades diferenciadas de aprendizaje, 10) los productos del proyecto, 11) la
El documento presenta un planificador de proyectos para maestros que contiene 12 secciones. El planificador guía al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo. Incluye aspectos como los objetivos del proyecto, estándares, actividades, recursos, evaluación formativa, oportunidades diferenciadas de aprendizaje y productos esperados. El planificador busca que el maestro diseñe proyectos basados en un enfoque pedagógico que integre las tecn
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el uso de software de aplicación como Word, Excel y PowerPoint a estudiantes de diferentes carreras en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. La secuencia incluye objetivos, temas, actividades, evaluaciones y recursos distribuidos en tres parciales para cada aplicación. El propósito es que los estudiantes utilicen estas herramientas para elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones que les sirvan en su vida
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Secretaría de Educación Pública de México. El propósito es que los estudiantes adquieran habilidades de comunicación efectiva mediante el uso de tecnologías. Se describen los contenidos, competencias, actividades y evaluaciones, incluyendo el uso correcto del lenguaje oral y escrito en software y redes sociales. El documento proporciona un plan de estudios detallado para des
didáctica de las Tecnologías información secundaria, marlaolloqui
Este documento presenta una secuencia didáctica para la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información I. La secuencia incluye 7 módulos que abordan temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras y presentaciones multimedia. El documento describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y formas de evaluación para cada módulo con el fin de que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de tecnologías de la información.
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho. Cada maestro desarrollará un proyecto relacionado con su área y grado desde un tema propuesto. El planificador incluye detalles sobre los maestros, la formulación del proyecto, la planificación curricular, metodología, evaluación y sistematización. Los maestros utilizarán este formato para organizar de manera estructurada sus proyectos de aula.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "CONECTATE" que busca desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno sobre el tema de la eutanasia mediante debates, entrevistas y el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Eustaquio Palacios durante cuatro sesiones e involucrará las áreas de castellano, informática y ética. Los estudiantes se informarán sobre el tema, debatirán pos
Este proyecto busca mejorar la articulación entre los diferentes niveles educativos de pre-básica y primer ciclo básico, en particular en las matemáticas. Se utilizará una pizarra interactiva para desarrollar habilidades matemáticas de forma lúdica y colaborativa. El proyecto involucra a 185 estudiantes y 5 profesores de los niveles de transición y primero a cuarto básico.
El documento presenta un planificador de proyectos para tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho en Cali. Cada maestro debe desarrollar un proyecto de aula relacionado con su área y grado desde un tema propuesto. El planificador incluye secciones como la formulación del proyecto, la planificación curricular, habilidades previas, la metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciadas considerando diversas discapacidades.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC en grados sexto de ciencias naturales, sociales, inglés, español y matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino para motivar a los estudiantes y hacer el proceso de evaluación de manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos como HotPotatoes. El objetivo es contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
El documento describe una unidad de un curso sobre venta consultiva. El curso consta de 3 sesiones en las que se enseñan los pasos básicos de la venta consultiva a través de explicaciones, videos y dinámicas grupales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las necesidades de los clientes y ofrecer servicios de salud de manera asertiva y empática.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Comunicación y Tecnología Educativa" que forma parte de un programa de posgrado en docencia superior de la Universidad de Panamá. El curso tiene como objetivo principal proporcionar a los participantes conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre comunicación y tecnología educativa. El plan describe los objetivos generales y específicos, la metodología, los temas a cubrir, los criterios de evaluación y la programación analítica del curso.
Este documento presenta información sobre un diplomado de competencias docentes en educación media superior. El módulo II se enfoca en el desarrollo de competencias del docente y presenta actividades y estrategias de aprendizaje para delimitar los recursos y materiales didácticos necesarios. El documento incluye tablas con competencias genéricas y disciplinares, propósitos de asignaturas, contenidos, productos esperados y estrategias de aprendizaje a utilizar.
Este documento presenta un planificador de proyectos para maestros que desea implementar un proyecto de aula. El planificador contiene 12 secciones que guían al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo, incluyendo aspectos como los objetivos, contenidos, habilidades, recursos, actividades, y productos del proyecto. El planificador también incluye preguntas para que el maestro reflexione sobre cómo aplicar el modelo TPACK y desarrollar competencias del siglo 21
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un planificador de proyectos educativos. Incluye 12 secciones con información sobre la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto, así como los créditos y licenciamiento requeridos. El objetivo es servir de herramienta para maestros que deseen diseñar e implementar proyectos de aula alineados con los estándares curriculares y el contexto educativo.
Secuencia de informatica submodulo2 redes parcial2Adanch Cochon
Este documento presenta una secuencia didáctica para el módulo de Instalación y Administración de Redes de Área Local. La secuencia tiene como propósito desarrollar la competencia de configurar sistemas operativos y dispositivos de red de acuerdo a las necesidades del usuario y políticas de la empresa. Incluye actividades como analizar en equipo cómo proteger una red WiFi cuando alguien puede estar robando la señal, y proponer soluciones al conflicto presentado. La secuencia evaluará las propuestas de solución y la particip
Este documento presenta un planificador de proyectos educativos que consta de 12 secciones. Proporciona información sobre el maestro, la formulación del proyecto, la planificación curricular, las habilidades previas requeridas, el modelo pedagógico TPACK, las estrategias motivacionales, la metodología, la evaluación formativa, oportunidades de aprendizaje diferenciadas, productos del proyecto, sistematización y créditos. El planificador guía a los maestros en el diseño, implementación y evaluación de proyect
El ambiente de aprendizaje que a continuación expondré, se adapta a las necesidades específicas de un grupo de profesionales de la salud que se encuentra en entrenamiento en relación a complicaciones sistémicas de la COVID-19. Este personal, habita y labora en el hospital de Puerto Leguizámo Amazonas.
Conociendo el entorno y contexto situacional, se planteó una metodología de aprendizaje inductivo, todo esto para promover el desarrollo de competencias para manejo e intervención de paciente con dicha patología. Para gestionar la dificultad del acceso a la población, así como su distancia, las TIC resultaron mediadores del proceso de aprendizaje, no solo para contener la fase de información y reflexión, sino también para gestionar la fase de compartir experticas enfocadas hacia la identificación y solución de problemáticas reales.
El documento trata sobre el uso de la simulación y el software educativo en la enseñanza de la robótica. Propone que la simulación puede facilitar la comprensión de conceptos teóricos al permitir situaciones prácticas que de otro modo serían imposibles. También puede motivar más a los estudiantes al darles control sobre lo que producen y descubren. El software educativo interactivo puede adaptarse al ritmo individual y generar aprendizaje significativo cuando se guía a los estudiantes a través de análisis y descubrimiento.
Este documento describe un programa de educación para la salud en rehabilitación pulmonar. El programa se centra en la unidad de anatomía y fisiología del sistema respiratorio y se dirige a cuidadores y pacientes con enfermedades pulmonares crónicas. El programa utiliza un enfoque constructivista y estrategias mediadas por TIC como videos, infografías y discusiones grupales para ayudar a los estudiantes a comprender el funcionamiento del sistema respiratorio y practicar estrategias de autocuidado.
El documento presenta una guía para la planificación de proyectos educativos. Incluye 12 secciones con información sobre 1) los datos del maestro, 2) la formulación del proyecto, 3) la planificación curricular, 4) las habilidades previas de los estudiantes, 5) el modelo TPACK para la integración de tecnología, 6) las estrategias motivacionales, 7) la metodología, 8) la evaluación formativa, 9) oportunidades diferenciadas de aprendizaje, 10) los productos del proyecto, 11) la
El documento presenta un planificador de proyectos para maestros que contiene 12 secciones. El planificador guía al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo. Incluye aspectos como los objetivos del proyecto, estándares, actividades, recursos, evaluación formativa, oportunidades diferenciadas de aprendizaje y productos esperados. El planificador busca que el maestro diseñe proyectos basados en un enfoque pedagógico que integre las tecn
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el uso de software de aplicación como Word, Excel y PowerPoint a estudiantes de diferentes carreras en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. La secuencia incluye objetivos, temas, actividades, evaluaciones y recursos distribuidos en tres parciales para cada aplicación. El propósito es que los estudiantes utilicen estas herramientas para elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones que les sirvan en su vida
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Secretaría de Educación Pública de México. El propósito es que los estudiantes adquieran habilidades de comunicación efectiva mediante el uso de tecnologías. Se describen los contenidos, competencias, actividades y evaluaciones, incluyendo el uso correcto del lenguaje oral y escrito en software y redes sociales. El documento proporciona un plan de estudios detallado para des
didáctica de las Tecnologías información secundaria, marlaolloqui
Este documento presenta una secuencia didáctica para la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información I. La secuencia incluye 7 módulos que abordan temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras y presentaciones multimedia. El documento describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y formas de evaluación para cada módulo con el fin de que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de tecnologías de la información.
Este documento presenta un plan de diseño instruccional para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Propone utilizar enfoques como aprendizaje activo, aprendizaje 1:1 y TPACK que permitan al estudiante participar activamente. También recomienda usar herramientas TIC como aplicaciones, videos, fotos y programas para apoyar diferentes estrategias como propiciar el desequilibrio cognitivo, promover interacción de alto nivel cognitivo y desarrollo de habilidades de pensamiento. El objetivo es estimular y
El documento presenta un proyecto pedagógico para incentivar la lectura de fábulas mediante el uso de las TIC en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de actividades como la lectura y análisis de fábulas usando recursos digitales. Se aplicarán pruebas diagnósticas iniciales y finales para medir el progreso. El proyecto se desarrollará durante cuatro meses e integrará las áreas de lenguaje y tecnología, ab
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura de Informática e Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Incluye la identificación de la asignatura, el perfil profesional de los programas a los que pertenece, el propósito de formación, la metodología, las competencias generales, la evaluación de productos y foros, y las fuentes de información sugeridas. La guía busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para aprovechar las TIC en su proceso de aprend
El documento describe una estrategia didáctica de 12 horas de duración para la asignatura de Tecnología de la Información y la Comunicación en el primer semestre. La estrategia incluye 6 actividades que buscan que los estudiantes aprendan a usar herramientas de información como navegadores web, buscadores, y derechos de autor mediante investigación, prácticas de laboratorio y discusión de videos. El profesor valida la estrategia y la presenta al jefe del departamento académico y al presidente del consejo técnico
Este documento presenta un plan de diseño instruccional para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Se describen estrategias como el aprendizaje activo y colaborativo utilizando técnicas como juegos de roles, comunidades de práctica y aprendizaje basado en problemas. También se detallan actividades como análisis de imágenes, elaboración de videos y trabajos en grupos utilizando recursos como páginas web, blogs y programas de estadística para promover el aprendizaje significativo.
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el módulo de Tecnologías de la Información y Comunicación a estudiantes de primer semestre de la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo. La estrategia incluye objetivos formativos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. El propósito es que los estudiantes utilicen las TIC como herramientas de aprendizaje y que investiguen, resuelvan problemas y compartan materiales usando las TIC.
Este documento describe un proyecto para utilizar ordenadores y multimedia en la educación inicial con niños pequeños. El proyecto busca consolidar el ordenador como una herramienta educativa útil e innovadora y aportar ideas para mejorar la enseñanza a través de la tecnología. Un equipo multidisciplinario diseñará y probará software multimedia para apoyar objetivos como diagnosticar las necesidades de los niños, crear experiencias de aprendizaje personalizadas y motivar la creatividad.
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo realizado por tres maestros y un maestro formador. El proyecto busca representar dinámicamente las especialidades técnicas de una institución educativa a través de blogs. El proyecto involucra a estudiantes de octavo y noveno grado y aborda contenidos como mecanismos, fundamentación tecnológica y especialidades técnicas. Las actividades incluyen la construcción de blogs por parte de los estudiantes para presentar los contenidos de forma dinámica utilizando
Tarea No 2 Jeannette Urrutia Uniandes CTTEmiliajose
Las orientaciones metodológicas que adoptará la carrera de Administración de Empresas para garantizar procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado incluyen: la enseñanza situada, métodos empíricos y teóricos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, prácticas de aplicación y experimentación, y aprendizaje autónomo utilizando tecnologías de la información. La metodología considerará contextos y ambientes de
Tarea No 2 Jeannette Urrutia Uniandes CTTEmiliajose
Las orientaciones metodológicas que adoptará la carrera de Administración de Empresas para garantizar procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado incluyen: aplicar la enseñanza situada y métodos como ABP, APP y trabajo de campo; utilizar entornos de aprendizaje presenciales y virtuales que permitan el aprendizaje auto dirigido y en equipos cooperativos; y considerar el mundo de la vida de los estudiantes a través de contextos y ambientes de apre
Tarea No 2 Jeannette Urrutia Uniandes CTTEmiliajose
Las orientaciones metodológicas que adoptará la carrera de Administración de Empresas para garantizar procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado incluyen: la enseñanza situada, métodos empíricos y teóricos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, prácticas de aplicación y experimentación, y aprendizaje autónomo utilizando tecnologías de la información. La metodología considerará contextos y ambientes de
Este proyecto busca implementar el uso de la computadora en el aula para estudiantes con demandas educativas múltiples. El proyecto se enfoca en mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través de respuestas educativas apropiadas y el uso de la tecnología adaptativa. El proyecto también tiene como objetivo transformar la ley de educación nacional en práctica a través del uso de la computadora y recursos tecnológicos en el aula de manera individualizada.
Este documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico realizado por un maestro. El proyecto se titula "Un sueño atravesado por un río que se muere" y busca concientizar a los estudiantes sobre el cuidado del río Cali. El proyecto involucra varias áreas como lengua castellana, ciencias sociales y ciencias naturales. Se implementará con estudiantes de séptimo grado durante un período académico e incluirá actividades como análisis de videos y lecturas, así como talleres
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre medición. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a reconocer que el conocimiento escolar está relacionado con el contexto cotidiano mediante el uso de herramientas tecnológicas y actividades de investigación. Las actividades se enfocan en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración a través de trabajo en grupo y la presentación de hallazgos de investigación usando herramientas digitales. El pro
Este documento presenta un planificador de proyectos para la asignatura de tecnología en sexto grado. Incluye información sobre los maestros, la institución educativa, la formulación del proyecto, la planificación curricular con estándares, contenidos, indicadores de desempeño y preguntas orientadoras. También describe habilidades previas de los estudiantes, el modelo TPACK enriquecido CTS, estrategias motivacionales, metodología, evaluación formativa y oportunidades diferenciadas de aprendizaje.
Proyecto yolanda y nestor educación físicafabyjulian
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de Educación Física en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto busca promover el uso de herramientas TIC para mejorar las habilidades motrices y el rendimiento deportivo de los estudiantes de los grados 10° y 11° a través de la creación de presentaciones en Powtoon. El proyecto se llevará a cabo durante el tercer periodo académico e involucrará contenidos, estándares y estrategias relacionados
Proyecto yolanda y nestor educación físicafabyjulian
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de Educación Física en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto busca promover el uso de herramientas TIC para mejorar las habilidades motrices y el rendimiento deportivo de los estudiantes de los grados 10° y 11° a través de la creación de presentaciones en Powtoon. El proyecto se llevará a cabo durante el tercer periodo académico e involucrará contenidos, estándares y estrategias relacionados
El Comité Escolar ConstruyeT del CETIS 109 delimitó 15 acuerdos de convivencia escolar que promueven un ambiente de respeto, comunicación efectiva, orden y limpieza en las instalaciones, así como el fomento de la empatía, el diálogo para resolver conflictos y el alejamiento de drogas o sustancias nocivas.
Este documento presenta el orden del cuaderno de una estudiante, incluyendo una presentación, carta de compromiso, acuerdos de convivencia de la escuela, política de calidad de la escuela, reglamentos de clase y laboratorio, y rasgos de evaluación. Proporciona información sobre las expectativas y reglas de la escuela para los estudiantes.
PowerPoint es un software de presentaciones comúnmente utilizado en las empresas y escuelas. Al crear presentaciones en PowerPoint, es importante centrarse en los puntos clave y mantenerlas breves y simples para captar y retener la atención del público. Las presentaciones efectivas en PowerPoint utilizan gráficos, imágenes y animaciones de manera estratégica para reforzar el mensaje principal sin distraer al público.
Acta de 2 da reunión nacional de academias del componente de formación básicaMargarita Romero
The document outlines the key details of a home sale including the purchase price of $450,000, a closing date of January 15, 2023, and contingencies requiring the home to pass inspection and the buyer to obtain financing by December 15, 2022.
Este documento presenta una dinámica para prevenir el acoso escolar o bullying. Propone utilizar la metáfora de "sótano o balcón" para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos y negativos ante un conflicto. También ofrece consejos sobre cómo lidiar con el acoso e involucrar a los adultos para detenerlo.
Este documento presenta una dinámica para prevenir el acoso escolar o bullying. Propone la metáfora de "sótano o balcón" para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos y negativos cuando enfrentan un conflicto. También ofrece consejos sobre cómo lidiar con el acoso y el papel de los adultos en prevenirlo.
Este documento presenta una actividad para prevenir y disminuir el bullying llamada "sótano o balcón". Se pide a los estudiantes que identifiquen comportamientos negativos y positivos ante un conflicto, los cuales se escriben en un pizarrón dividido en "sótano" y "balcón". El objetivo es enseñar a los estudiantes a elegir una respuesta positiva en lugar de una negativa cuando enfrentan un conflicto. También se discuten consejos para lidiar con el bullying de manera asertiva pero no ag
Este documento describe los acuerdos de convivencia de una escuela y cómo deben elaborarse y mantenerse. Explica que los acuerdos son declaraciones consensuadas que promueven el desarrollo socioemocional y cognitivo de los estudiantes. Detalla el proceso de elaboración de los acuerdos a través de la participación del comité escolar y los estudiantes, y cómo deben revisarse periódicamente para mejorar el ambiente escolar.
Este documento describe los acuerdos de convivencia y cómo elaborarlos en una escuela. Los acuerdos de convivencia establecen declaraciones para fomentar el desarrollo socioemocional y crear un ambiente propicio para el aprendizaje. El documento explica que los acuerdos deben elaborarse de forma participativa y consensuada, atendiendo las necesidades de la comunidad escolar y promoviendo una cultura inclusiva. Además, proporciona ejemplos y recomendaciones para redactar acuerdos que beneficien a toda la com
Este documento ofrece consejos para mejorar las habilidades sociales y superar los pensamientos negativos que evitan las interacciones sociales. Explica que la soledad empeora la ansiedad, mientras que las relaciones sociales ayudan a recuperarse del estrés. Aconseja identificar las personas importantes y las habilidades que se desean mejorar, como hablar en público, y practicarlas mediante role-playing con amigos para ganar confianza.
Este documento proporciona una introducción básica al lenguaje de programación Java, incluyendo conceptos como comentarios, identificadores, palabras clave, literales, operadores, tipos de datos primitivos, clases, objetos, variables, métodos, control de flujo, paquetes, entrada/salida, compilación y ejecución de programas, arrays, cadenas de texto y gestión de ficheros. Explica los elementos fundamentales de Java necesarios para comenzar a programar en este lenguaje.
Manuales lenguaje de programación java-el lenguaje de programación java nxtMargarita Romero
Este documento proporciona una introducción al lenguaje de programación Java. Explica que Java es un lenguaje orientado a objetos diseñado para ser seguro, portable y robusto. También describe algunas de las características clave de Java como su máquina virtual Java, su entorno de desarrollo Java (JDK) y su enfoque de programación orientada a objetos.
El documento invita a estudiantes de educación media superior a desarrollar proyectos juveniles para mejorar el ambiente escolar a través del programa Construye T. Los proyectos deben enfocarse en una de las tres dimensiones del programa (Conoce T, Relaciona T, Elige T) y abordar necesidades identificadas en el diagnóstico escolar. Los estudiantes pueden presentar propuestas en equipos de 2 a 15 personas para recibir hasta $600 MXN en materiales y el apoyo del comité escolar.
El programa Construye T es un programa del gobierno mexicano cuyo objetivo es desarrollar la capacidad institucional de las escuelas secundarias y preparatorias para apoyar el desarrollo socioemocional de los estudiantes y mejorar el ambiente escolar. El programa se enfoca en tres dimensiones de habilidades socioemocionales: conocerse a uno mismo, relacionarse con los demás, y tomar decisiones responsables. El nuevo diseño del programa busca desarrollar el liderazgo de los directores y maestros, fomentar hab
Este documento describe un programa educativo impartido por voluntarios llamado "Emprendiendo mi empresa". El programa busca desarrollar habilidades empresariales y de autoestima en estudiantes de educación media superior a través de cuatro sesiones que cubren temas como conceptos económicos, planeación empresarial, y responsabilidades legales. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, materiales, procedimientos e instrucciones para maestros que imparten el programa.
El documento consiste en una serie de páginas consecutivas que contienen el mismo copyright de 2014 perteneciente a Sistema DESEM A.C./Impulsa, sin ningún otro contenido.
1) El documento presenta una guía para instructores sobre un programa para fomentar el emprendimiento.
2) El programa busca desarrollar actitudes emprendedoras e impartir conocimientos básicos sobre cómo iniciar un negocio o proyecto productivo.
3) La guía describe las sesiones del programa, que cubren temas como conceptos económicos, el espíritu emprendedor, y cómo elaborar un plan de negocios.
RAPTOR es un entorno de programación visual basado en diagramas de flujo que minimiza la sintaxis requerida. Usa símbolos para representar instrucciones como asignación, entrada, salida, selección y ciclos. Los programas comienzan con el símbolo Start y terminan con End. Se pueden crear variables, ingresar y mostrar datos, y usar estructuras de control secuenciales, condicionales y repetitivas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Academia: Página 1
UNIDAD: 1
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ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia, permite al alumno que al l término de la primera unidad adquiera una formación profesional integral al :… (ANOTAR LAS COMPETENCIAS O
CONTENIDOS )
cg.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
cg.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
cg.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
cg.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Tema integrador:
CONSTRUYE T
PROYECTO ETICO DE VIDA
Otras asignatura:, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador LEOyE I e Inglés I.
Asignatura, Módulo y/o submódulos con los que se
relacionan
Las TIC se relacionan con todas las asignaturas , módulos y submódulos
Propósito del módulo y del submódulo: (deben dar respuesta ¿para qué estoy proponiendo esto?¿qué pretendo
lograr con los estudiantes?).
Campo de aplicación:
Nivel: de Competencia:
Categorías: (2)
Espacio(x ) Energía( x ) Diversidad( x ) Tiempo( x ) Materia( x )
A) IDENTIFICACION (1)
Institución: CBTIS 209, CBTIS 164, CETis 22.
Resultado de
aprendizaje
MANEJO DE LAS TECNOLOGÌAS, DESARROLLO DE COMPETENCIAS, CONCIENCIA EN
EL MANEJO DE LAS EMOCIONES.
Profesor(es): CUTBERTO GAMALIEL NUÑEZ GARCIA
LINA HERNANDEZ
MARIA TERESA DIAZ SANCHEZ
Asignatura/
Módulo o
Submódulo:
TECNOLOGIA DE LA
INFORMACION Y
COMUNICACION.
Semestre: 1 Carrera: TODAS
Periodo de
aplicación:
AGOS. 2014
ENE-2015
Fecha:
AGOSTO 2014.
Duración en
horas:
14
2. Academia: Página 2
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(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente profesional.
Secuencia 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE :
Conocer y aplicar software de aplicación, internet, herramientas digitales colaborativas de manera responsable.
Conciencia en el manejo adecuado de las emociones y que la perseverancia lo lleva a lograr sus metas.
Enfrentar las dificultades que se le presenten.
Contenidos facticos:(2) Conceptuales
Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fácticos: ( Anotar los contenidos
de acuerdo a las competencias utilizando verbos operativos medibles. )
Conceptos Subsidiarios
Herramientas de informacion y comunicación. Software, Sistema Operativo Software de Aplicación, Internet,
CONSTRUYET (Proyecto Etico de Vida)
Contenidos metodológicos o procedimentales: (2) describen la competencia a desarrollar.
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Contenidos axiológicos o actitudinales: (2) En este ámbito se requiere la manifestación de actitudes, sentimientos y emociones. Permiten que los
formadores identifiquen aspectos de la formación que pueden ayudar a los participantes en el ámbito personal o social
Actitud positiva hacia el trabajo, compromiso académico, liderazgo, pensamiento crítico y reflexivo, disciplina, ética, tolerancia, solidaridad, trabajo
colaborativo, uso adecuado y responsable de las TIC.
3. Academia: Página 3
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Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genéricas y atributos: (1)
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y el marco de un proyecto de vida.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
4. Academia: Página 4
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Competencias disciplinares: (1)
COMUNICACIÓN 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto. Considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
COMUNICACIÓN 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intensión y situación comunicativa.
COMUNICACIÓN 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
COMUNICACIÓN 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
COMUNICACIÓN 12. Utiliza la tecnología de la información y comunicación para investigar, producir materiales y transmitir información.
Competencias Laborales (Empleabilidad):
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1):
Fa se 1 Apertura
Contenido o
Competencia a
Desarrollar
Actividades de Apertura
Aplica las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
(Evidencias)
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos
hasta adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar (es)
Actividad 1 Encuadre
El facilitador expone al estudiante,
contenido general, de la asignatura,
así como las competencias a
desarrollar y los criterios de
evaluación.
Tiempo Asignado: 50 min.
1
5. Academia: Página 5
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1.-Se conoce y valora a
sí mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Actividad 2 examen diagnostico
El facilitador a través de un examen
diagnóstico, recupera el conocimiento
Previo del alumno en relación a :
Software, sistema operativo software
de aplicación, internet,
CONSTRUYET (Proyecto etico de
vida)
Tiempo Asignado: 100 min
1, 4 Examen diagnostico 10 %
Fase II Desarrollo
Contenido o
Competencia a
Desarrollar
Actividades de proceso
Aplican las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos
hasta adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar (es)/
disciplinares extendidas
Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Actividad 3
El alumno investiga los términos
relacionados con: software y su
clasificación.
Aplicando la técnica del aula
invertida, dará continuidad a su
proyecto formativo semestral de
acuerdo al cronograma de
actividades.
Tiempo Asignado: 100 min
1,4, 6 1,4, 12 Investigación 30%
Actividad 4
El alumno en equipo de trabajo
comparte la información
investigada en la actividad
anterior, así mismo elabora un
1,4,6, 8 5 Compendio
exposición
50%
6. Academia: Página 6
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Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
COMUNICACIÓN 1. Identifica,
ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explicitos en
un texto. Considerando el
contexto en el que se generó y
en el que se recibe.
COMUNICACIÓN 12. Utiliza la
tecnología de la información y
comunicación para investigar,
producir materiales y
transmitir información.
compendio con las aportaciones
de cada uno de los integrantes.
Por ultimo comparte sus
conclusiones de forma grupal.
Aplicando la técnica del aula
invertida, dará continuidad a su
proyecto formativo semestral de
acuerdo al cronograma de
actividades.
Tiempo Asignado: 150 min.
Actividad 5
El estudiante visualizara, analizará
y reflexionará la información
contenida en las diversas fuentes
proporcionada por el facilitador.
Así mismo desarrollara una
sinopsis con los datos más
relevantes de las direcciones
electrónicas consultadas.
Aplicando la técnica del aula
invertida, dará continuidad a su
proyecto formativo semestral de
acuerdo al cronograma de
actividades.
Tiempo Asignado: 150 min.
1,4, 6 1, 12 sinopsis 70%
7. Academia: Página 7
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Fase 3 Cierre
Demostración de la
Competencia Desarrollada
Actividades de cierre
Aplicar las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos hasta
adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y
sus atributos
Disciplinar (es)
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados
1.-Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Actividad 6
El facilitador expone y
complementa cada uno de
los términos vistos en la
secuencia y su relación con
el proyecto formativo.
Tiempo Asignado: 50 min.
1,4 ,6
Actividad
El facilitador evaluará el
conocimiento adquirido
por el alumno, así como la
primera fase del proyecto
formativo semestral.
Tiempo Asignado: 100
min
1, 4 , 6 Examen 100%
Actividad
Tiempo Asignado:
Competencia de
empleabilidad:
8. Academia: Página 8
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Evaluación
Criterios de Evaluacion o
Evidencias a Evaluar
Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion
Desempeño:
Producto:
Examen diagnostico
Investigación
Compendio
Sinopsis
Proyecto formativo fase 1
Guias de observación.
Lista de cotejo.
Rubrica de evaluación.
Examen.
Diagnóstica.
Continua.
Sumativa.
C) RECURSOS
Equipo
Computadora, Proyector,
Internet.
Material
Libros, revistas, folletos, pintarrón y
plumón.
Fuentes de información
Bibliográficas, electrónicas, profesionales
https://www.youtube.com/watch?v=hq3pi5-BTYA
http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/
D) VALIDACIÓN
Elabora:
MARIA TERESA DIAZ SANCHEZ
LINA HERNANDEZ
CUTBERTO GAMALIEL NUÑEZ GARCIA
Recibe: Avala:
MCA. MARGARITA ROMERO ALVARADO
9. Academia: Página 9
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ANEXOS:
LISTA DE COTEJO
Actividad 03/01
Cuadro de identificación
Nombre del alumno
Nombre del Profesor Academia TIC
Plantel CBTis 209, CBTis 164, CETis No. 22
Localidad y Estado Tamaulipas
Fecha de aplicación
Asignatura / Modulo Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenido Software, Sistema Operativo, Software de Aplicación, Internet.
Instrucciones de llenado del Instrumento: Marque con una “X” la columna que corresponda según el
desempeño del alumno, en caso de marcar “no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará
NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho
caso el Evaluador deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos.
Cumple
Producto Aspecto a observar SI NO NA Observaciones %
Investigación
Contenido 20
Estructura 20
Organización 20
Relación (Congruencia) 20
Fuentes de Información 20
TOTAL 100
Resultado de la evaluación final de la unidad o del módulo
porcentaje de cumplimiento del alumno =_________ %
El % mínimo para que el alumno acredite esta unidad es de 60% ( aspectos cumplidos)
10. Academia: Página 10
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GUIA DE OBSERVACION
Actividad 04/01
Cuadro de identificación
Nombre del alumno
Nombre del Profesor Academia TIC
Plantel CBTis 209, CBTis 164, CETis No. 22
Localidad y Estado Tamaulipas
Fecha de aplicación
Asignatura / Modulo Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenido Software, Sistema Operativo, Software de Aplicación, Internet.
Instrucciones de llenado del Instrumento: (Indique el momento en que se va a utilizar para la observación).
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no”
señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se
presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá obtener la evidencia en otro
momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos.
Cumple
Descripción del
proceso
Aspecto a observar SI NO NA Observaciones %
Compendio
(Exposición)
Contenido 20
Creatividad 15
Estructura 15
Organización 10
Proyección 15
Relación (Congruencia) 10
Trabajo Colaborativo 15
TOTAL 100
Resultado de la evaluación final de la unidad o del módulo
porcentaje de cumplimiento del alumno =_________ %
El % mínimo para que el alumno acredite esta unidad es de 60% ( aspectos cumplidos)
11. Academia: Página 11
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LISTA DE COTEJO
Actividad 05/01
Cuadro de identificación
Nombre del alumno
Nombre del Profesor Academia TIC
Plantel CBTis 209, CBTis 164, CETis No. 22
Localidad y Estado Tamaulipas
Fecha de aplicación
Asignatura / Modulo Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenido Software, Sistema Operativo, Software de Aplicación, Internet.
Instrucciones de llenado del Instrumento: Marque con una “X” la columna que corresponda según el
desempeño del alumno, en caso de marcar “no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará
NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho
caso el Evaluador deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos.
Cumple
Producto Aspecto a observar SI NO NA Observaciones %
Sinopsis
Contenido 20
Estructura 20
Organización 20
Relación (Congruencia) 20
Fuentes de Información 20
TOTAL 100
Resultado de la evaluación final de la unidad o del módulo
porcentaje de cumplimiento del alumno =_________ %
El % mínimo para que el alumno acredite esta unidad es de 60% ( aspectos cumplidos)
12. Academia: Página 12
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RUBRICA DE EVALUACION
Cuadro de identificación
Nombre del alumno
Nombre del Profesor Academia TIC
Plantel CBTis 209, CBTis 164, CETis No. 22
Localidad y Estado Tamaulipas
Fecha de aplicación
Asignatura / Modulo Tecnologías de la Información y la Comunicación
Contenido Proyecto Formativo: Revista informativa (CONSTRUYE T)
CRITERIOS INDICADORES EVAL.CONTINUA EVAL. SUMATIVA
FORMA (3)
CREATIVIDAD .5 3.0
DISEÑO DEL PRODUCTO .5
ESTRUCTURA DEL PRODUCTO .5
CLARIDAD DE LAS IDEAS DE LOS TEMAS
CONTENIDOS.
1.0
TIEMPO Y FORMA .5
FONDO (4)
CONTENIDO DE LA REVISTA .5 4.0
FACTIBILIDAD DEL CONTENIDO .5
TRABAJO COLABORATIVO .5
TRANSVERSABILIDAD DE LA INFORMACION .5
USO DE HERR. DIGITALES 1.0
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(CONSTRUYE T)
1.0
ACTITUD Y
VALORES (3)
ACTITUD POSITIVA TRABAJO. 1.0 3.0
EMPRENDEDOR 1.0
PROY.ETICO DE VIDA 1.0
Resultado de la evaluación final de la unidad o del módulo
porcentaje de cumplimiento del alumno =_________ %
El % mínimo para que el alumno acredite esta unidad es de 60% ( aspectos cumplidos)
13. Academia: Página 13
UNIDAD: 1
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Profesores que elaboraron los instrumentos de evaluación:
Nombre Plantel Estado Experiencia docente Experiencia profesional
MARIA TERESA DIAZ SANCHEZ CETIS 22 Tamaulipas
LINA HERNANDEZ CBTIS 164 Tamaulipas
CUTBERTO GAMALIEL NUÑEZ GARCIA CBTIS 209 Tamaulipas
Profesores que validaron el contenido de los instrumentos:
Nombre Plantel Estado Experiencia docente Experiencia profesional
MCA. MARGARITA ROMERO ALVARADO CETIS 109 Tamaulipas