Petróleo ¿Fuente energética o materia prima?Laura Carrizo
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre petróleo dirigida a estudiantes. La secuencia busca que los estudiantes comprendan las propiedades y aplicaciones de sustancias a partir de su estructura, y evalúen implicancias socioeconómicas, éticas y ambientales de nuevos descubrimientos. Incluye actividades sobre hidrocarburos, petróleo, destilación fraccionada, industria petroquímica, yacimientos de petróleo, y marco legal de hidrocarburos en Argentina.
Este documento resume las principales teorías sobre el origen del petróleo, tanto orgánicas como inorgánicas. Las teorías orgánicas sugieren que el petróleo se forma a partir de la descomposición de materia orgánica como plantas y animales enterrados, mientras que las teorías inorgánicas implican reacciones químicas entre agua y carburos metálicos. Actualmente la teoría más aceptada es la orgánica. El documento también explica por qué hay más yacimientos de petróleo en el
Secuencia didáctica de tics (Formación cívica y ética) Felix Garcia Lopez
Este documento presenta una secuencia didáctica de 40 minutos para una clase de educación cívica y ética sobre valores. La secuencia incluye tres actividades: una actividad inicial de 15 minutos para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre valores a través de preguntas y presentaciones; una actividad diferenciada de 40 minutos donde los estudiantes trabajan en equipos para identificar valores en diferentes casos problémicos y juegos interactivos; y un cierre de 10 minutos para que los estudiantes compartan lo que aprendieron y reciban comentarios de claus
Secuencia didáctica para la materia de cívica y eticaMarco Rojas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 40 minutos para una clase de educación cívica y ética sobre valores. La secuencia incluye tres actividades: una actividad inicial de 15 minutos para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre valores a través de preguntas y presentaciones; una actividad diferenciada de 40 minutos donde los estudiantes trabajan en equipos para identificar valores en diferentes casos problémicos y juegos interactivos; y un cierre de 10 minutos para discutir los valores aprendidos y concluir la lección.
El documento describe una sesión de formación humanística sobre storytelling. Los estudiantes recordarán la sesión anterior a través de lluvia de ideas y verán un video de Steve Jobs. Luego, se presentan 5 pasos para producir una presentación de impacto en video utilizando storytelling. Más adelante, los estudiantes trabajarán en equipos en la elaboración de un guión para su presentación sobre la historia de éxito de una persona cercana. El docente dará comentarios y sugerencias para mejorar las producciones.
El documento presenta una guía didáctica para utilizar una presentación de PowerPoint en una clase de primer grado sobre animales salvajes y domésticos. La presentación incluye actividades individuales y grupales para evaluar lo que los estudiantes han aprendido sobre las características y diferencias entre diferentes tipos de animales. El objetivo es reforzar los conceptos clave de forma divertida y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta las instrucciones para completar las actividades de la inducción de un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El documento incluye cuatro estaciones que cubren la presentación personal, el contexto de formación del SENA, los deberes y derechos de los aprendices, y el programa de formación específico. Cada estación describe las actividades que los aprendices deben completar e incluye enlaces a recursos de apoyo.
Este documento presenta varias técnicas de evaluación del aprendizaje que pueden usarse en la presencialidad, virtualidad y alternancia, incluyendo la autoevaluación usando el semáforo, la técnica 1-2-4, lápices al centro, y concursos de preguntas y respuestas en Kahoot. Explica cómo aplicar cada técnica, los pasos involucrados y cómo pueden usarse para evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También incluye un glosario con definiciones de términos
Petróleo ¿Fuente energética o materia prima?Laura Carrizo
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre petróleo dirigida a estudiantes. La secuencia busca que los estudiantes comprendan las propiedades y aplicaciones de sustancias a partir de su estructura, y evalúen implicancias socioeconómicas, éticas y ambientales de nuevos descubrimientos. Incluye actividades sobre hidrocarburos, petróleo, destilación fraccionada, industria petroquímica, yacimientos de petróleo, y marco legal de hidrocarburos en Argentina.
Este documento resume las principales teorías sobre el origen del petróleo, tanto orgánicas como inorgánicas. Las teorías orgánicas sugieren que el petróleo se forma a partir de la descomposición de materia orgánica como plantas y animales enterrados, mientras que las teorías inorgánicas implican reacciones químicas entre agua y carburos metálicos. Actualmente la teoría más aceptada es la orgánica. El documento también explica por qué hay más yacimientos de petróleo en el
Secuencia didáctica de tics (Formación cívica y ética) Felix Garcia Lopez
Este documento presenta una secuencia didáctica de 40 minutos para una clase de educación cívica y ética sobre valores. La secuencia incluye tres actividades: una actividad inicial de 15 minutos para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre valores a través de preguntas y presentaciones; una actividad diferenciada de 40 minutos donde los estudiantes trabajan en equipos para identificar valores en diferentes casos problémicos y juegos interactivos; y un cierre de 10 minutos para que los estudiantes compartan lo que aprendieron y reciban comentarios de claus
Secuencia didáctica para la materia de cívica y eticaMarco Rojas
Este documento presenta una secuencia didáctica de 40 minutos para una clase de educación cívica y ética sobre valores. La secuencia incluye tres actividades: una actividad inicial de 15 minutos para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre valores a través de preguntas y presentaciones; una actividad diferenciada de 40 minutos donde los estudiantes trabajan en equipos para identificar valores en diferentes casos problémicos y juegos interactivos; y un cierre de 10 minutos para discutir los valores aprendidos y concluir la lección.
El documento describe una sesión de formación humanística sobre storytelling. Los estudiantes recordarán la sesión anterior a través de lluvia de ideas y verán un video de Steve Jobs. Luego, se presentan 5 pasos para producir una presentación de impacto en video utilizando storytelling. Más adelante, los estudiantes trabajarán en equipos en la elaboración de un guión para su presentación sobre la historia de éxito de una persona cercana. El docente dará comentarios y sugerencias para mejorar las producciones.
El documento presenta una guía didáctica para utilizar una presentación de PowerPoint en una clase de primer grado sobre animales salvajes y domésticos. La presentación incluye actividades individuales y grupales para evaluar lo que los estudiantes han aprendido sobre las características y diferencias entre diferentes tipos de animales. El objetivo es reforzar los conceptos clave de forma divertida y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta las instrucciones para completar las actividades de la inducción de un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El documento incluye cuatro estaciones que cubren la presentación personal, el contexto de formación del SENA, los deberes y derechos de los aprendices, y el programa de formación específico. Cada estación describe las actividades que los aprendices deben completar e incluye enlaces a recursos de apoyo.
Este documento presenta varias técnicas de evaluación del aprendizaje que pueden usarse en la presencialidad, virtualidad y alternancia, incluyendo la autoevaluación usando el semáforo, la técnica 1-2-4, lápices al centro, y concursos de preguntas y respuestas en Kahoot. Explica cómo aplicar cada técnica, los pasos involucrados y cómo pueden usarse para evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También incluye un glosario con definiciones de términos
E-portafolio Maria Isabel Amaya Cardona Grupo 62isabela10
Este documento contiene los mensajes de un foro de discusión colaborativo entre varias estudiantes para un trabajo grupal. Comparten ideas de negocio, realizan aportes y comentarios, y reciben retroalimentación de la tutora.
Este documento presenta la quinta fase de evaluación y testeo de un programa de formación en creatividad e innovación. Los estudiantes explican sus prototipos y reciben comentarios de los usuarios que prueban los prototipos. Luego, los estudiantes analizan los comentarios para identificar mejoras a sus prototipos y así encontrar la mejor solución al problema identificado.
La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas de cantidad que involucran adición y sustracción. Los estudiantes aprenderán a identificar la cantidad inicial en un problema a partir de un aumento o disminución trabajando en grupos y representando cantidades con material concreto. La sesión evaluará el logro de los objetivos a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta una guía de inducción para aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La guía contiene información sobre las cinco estaciones que componen la inducción: 1) Presentación personal, 2) Contexto de formación en el SENA, 3) Deberes y derechos de los aprendices, 4) Programa de formación del aprendiz, y 5) Plan de formación. Cada estación describe actividades como crear presentaciones y blogs, analizar casos basados en el reglamento de aprendices, e identificar aspectos del
Este documento presenta el programa de una capacitación sobre producción de material didáctico multimedial en formación profesional. La capacitación se llevará a cabo durante dos días con sesiones teóricas y prácticas tratando temas como el uso de recursos digitales en la enseñanza, la introducción a ambientes de aprendizaje multimedia y el diseño de producciones multimedia. El cronograma detalla los horarios, temas y aulas asignadas para cada sesión.
Este documento presenta la planificación de dos residencias de práctica docente. La primera residencia consiste en una práctica simulada sobre números racionales para alumnos de 1° año de una escuela técnica. Incluye objetivos, contenidos, estrategias y evaluación. La segunda residencia implica una práctica real en la misma escuela sobre una unidad didáctica.
Este documento presenta una plantilla para guiar la evaluación de una prueba piloto en el aula del futuro. Incluye secciones para definir los objetivos de la prueba piloto, los puntos a evaluar, las herramientas de evaluación como cuestionarios y rúbricas, y la recopilación y análisis de resultados para identificar fortalezas, debilidades y recomendaciones. La prueba piloto en este caso evalúa un proyecto de aprendizaje colaborativo entre alumnos y profesores para ver cómo funciona el aula
Guía de aprendizaje induccion tecnico en sistemas(1)marialeonornino
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo introducir a los aprendices al proceso de formación profesional integral en el SENA. La guía incluye actividades como presentaciones, juegos, discusiones en grupo y pruebas para que los aprendices conozcan la metodología de formación por proyectos, su rol en el proceso, y para que identifiquen su estilo de aprendizaje. La guía durará 20 horas y evaluará el desempeño de los aprendices y sus productos para verificar que comprendieron los conceptos clave de la inducción
Guía de aprendizaje induccion tecnico en sistemas(1)marialeonornino
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo introducir a los aprendices al proceso de formación profesional integral en el SENA a través de varias actividades. Los aprendices participarán en dinámicas grupales para presentarse, conocer la estructura y oportunidades del SENA, identificar sus valores y estilo de aprendizaje. El proceso de inducción durará 20 horas y evaluará el desempeño de los aprendices en trabajos colaborativos y su comprensión de los conceptos clave de la formación profesional.
Este documento describe el rol del mentorado como una herramienta para ayudar a la integración y productividad de los nuevos profesionales. Explica que el mentorado implica una relación de aprendizaje entre dos personas basada en la confianza y el compromiso. Ofrece beneficios tanto para los mentorados como los mentores, como una mejor adaptación de los nuevos empleados, el desarrollo de competencias, y una mejor comunicación en la empresa. Finalmente, discute diferentes modelos de mentorado y algunas herramientas útiles para establecer objetivos y plan
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 13 sobre Lean Canvas. El propósito es que los estudiantes reconozcan la importancia de la relación con los clientes en un emprendimiento de negocio. La sesión explica este tema a través de diversas actividades como explicación, trabajo individual y grupal. Los estudiantes serán evaluados mediante la presentación de un ejemplo sobre la relación con clientes de su idea de negocio.
El documento describe una sesión de trabajo de 4 horas sobre los factores que influyen para iniciar un negocio. Los estudiantes participarán en discusiones, lecturas y simulaciones en grupos para analizar cómo conocer a la competencia y minimizar problemas al iniciar un negocio. Finalmente, cada grupo presentará si está preparado para iniciar una nueva empresa basándose en evaluaciones de personal, finanzas y otros factores.
Motivar profesores primaria al uso de ticsIsabel Montes
Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil y primaria. Explica que las TIC pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje, alfabetizar a los estudiantes en el uso de estas herramientas, y prepararlos para los retos del futuro. También destaca que las TIC permiten experiencias de aprendizaje individualizadas y una enseñanza más adaptada a cada estudiante. Finalmente, anima a los ma
La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen las potencialidades de su localidad que puedan darse valor agregado. Se desarrollará en 2 horas e incluirá actividades para que los estudiantes elaboren una lista de recursos locales y sus posibles usos con valor agregado, consultando con sus mentores. El docente proveerá documentos sobre ejemplos de valor agregado y recursos de la localidad para guiar a los estudiantes.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo, incluyendo sus objetivos, métodos y estructuras. El aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos en pequeños grupos para ayudarse y animarse mutuamente a aprender. Los pasos para implementarlo incluyen cohesionar el grupo, aprender trabajando en equipo, y enseñar habilidades de trabajo en equipo. Se describen varias dinámicas como frases murales, corrección cooperativa de tareas y paradas de 3 minutos que pueden usarse para lograr los objetivos
El documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para enseñar números enteros a estudiantes de séptimo grado. La secuencia incluye 7 secciones que describen: 1) datos generales como el tema, grado y docente; 2) objetivos, competencias y contenidos; 3) metodología de 5 fases con actividades; 4) recursos como un video de YouTube; 5) evaluación y productos; 6) instrumento de evaluación; y 7) bibliografía. La secuencia utilizará recursos digitales, preguntas orientadoras, lluvia de
Este documento presenta un portafolio de un taller sobre educación en servicio autodirigida impartido a estudiantes de posgrado. El portafolio incluye la introducción al taller, sus objetivos, y una serie de ejercicios y materiales didácticos utilizados para conceptualizar la educación en servicio autodirigida y demostrar un modelo de plan de acción utilizando este enfoque.
Guia Póster digital Como Hacer tu Propia Película Stop MotionOriana Robles
Esta es una guía que complementa el uso del Póster Digital http://orianarob.edu.glogster.com/stop-motion-en-el-aula-audio . Con el fin de orientar a los docentes en la implementación de una práctica en la creación de productos audiovisuales en la técnica Stop Motion.
E-portafolio Maria Isabel Amaya Cardona Grupo 62isabela10
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La sesión de aprendizaje se enfoca en resolver problemas de cantidad que involucran adición y sustracción. Los estudiantes aprenderán a identificar la cantidad inicial en un problema a partir de un aumento o disminución trabajando en grupos y representando cantidades con material concreto. La sesión evaluará el logro de los objetivos a través de una lista de cotejo.
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Guía de aprendizaje induccion tecnico en sistemas(1)marialeonornino
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo introducir a los aprendices al proceso de formación profesional integral en el SENA. La guía incluye actividades como presentaciones, juegos, discusiones en grupo y pruebas para que los aprendices conozcan la metodología de formación por proyectos, su rol en el proceso, y para que identifiquen su estilo de aprendizaje. La guía durará 20 horas y evaluará el desempeño de los aprendices y sus productos para verificar que comprendieron los conceptos clave de la inducción
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Similar a Secuencia didáctica para la materia de cívica y etica (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Secuencia didáctica para la materia de cívica y etica
1. SECUENCIADIDACTICA.
EDUCACIONCIVICAY ETICA
FECHA: 09 DE MARZO DEL 2014
MOMENTO Y TIEMPO
ESTIMADO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
ACTIVIDAD INICIAL
(Obtenerlos
conocimientosprevios
que tienenlos alumnos)
15 MINUTOS
Iniciandolas clasesconuna serie de preguntasfomentandolaparticipaciónoral de los
alumnosdándonosaconocerlos valoresque conocen.
Mediante unabuenapresentaciónde powerpoint dara conocera losalumnoslosvalores
que rodeannuestroentornosocial ycomoson base de nuestraformaciónpersonal yde
nuestravidacotidiana.
-DIAPOSITIVASEN POWER
POINT
-UN CUESTIONARIOGUIA
ACTIVIDAD
DIFERENCIADA( Que el
niño desarrolle
competenciaspara
diferenciarlosvalores )
40 MINUTOS
Formar equiposde 4alumnosy encada uno de elloshabráun representanteporequipo.
Entregar a cada representante de equipo uncaso-problemáticayeste seael encargadodel
producto.
A losalumnosse lesexplicaraque encada problemáticaque se lesdio,enequipo
discutiránque valoresse estánfomentandoylosiránapuntandoenlistaensu libretalos
valoresque se estánutilizandoenlaproblemática.
Utilizarel ODA para que ahora el niñointeractúe mediantejuegosde destrezamental,yen
ellosvande por mediolosVALORE,el juegomuestradiferentesnivelesycadanivel va
aumentandoladificultadparaobtenerunVALOR.
-CUADERNO
-ODA
-COMPUTADORA
CIERRE DE ACTIVIDAD
10 MINUTOS
Fomentarlaparticipaciónoral endonde el alumnonosdé a conocer losvaloresque
aprendió.
Cerrar con una explicaciónbreve de nuestraparte.
INTEGRANTES:
García López Félix Iván
Rojas Romero Marco Antonio