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- 4. FINALIDAD: Activar el conocimientoprevio Responder preguntas, ejercicios y problemas Asegurar el procesamientodelainformación Recapitular ysintetizar Aclarar dudas, contrastar respuestas. MÉTODO: • Elprofesor planteaunapregunta • Cadaalumnodedicaunosminutosapensar la respuesta • Ponenencomúnlas respuestas consupareja dentro del equipo base,intentando formularunaúnica respuesta • Lasparejascontrastanlasrespuestas dentrodel equipobase, buscandolarespuestamásadecuada 1,2,4 http://www.acsr.be/production/124/
- 5. “Utilizar, conunafinalidaddidáctica, el trabajoen , utilizandouna estructuradelaactividadqueasegurela (que todos los miembros tengan las mismas posibilidades departicipar)yseaprovechela entreellos”Pere Pujolás ¿Quéentendemospor
- 6. 1.Participación igualitaria: T odoslos alumos/astienenlaoportunidadyla “obligación” departicipar equitativamente enlaactividad 2.Interacciónsimultánea:T odoslos alumnos/as debentener laoportunidadyla “obligación” deexpresar supuntodevista, discutirydialogarconlos demáshasta lograr unacuerdo Característicasdeuna estructuradela ACTIVIDADCOOPERATIVA
- 7. 1. Aprender loscontenidosescolares 2. Aprender atrabajar enequipocomoun contenidoescolar más(ademásdeotros valores como la solidaridad, el respeto por lasdiferencias, laayudamutua,…) Finalidaddel APRENDIZAJECOOPERATIVO
- 8. 1. Aprenderloqueel profesor/a enseña 2. Contribuiraqueloaprendansus compañerosdeequipo Elaprendizajecooperativoimplica unadobleresponsabilidad: Educalab.com
- 9. ColaborarvsCooperar La cooperación añade a la mera colaboración un plus de solidaridad, de ayuda mutua, de generosidad que hace que los que en un principio solo colaboran para ser más eficaces, acaban tejiendo unos lazos afectivos más profundos. Elaulaconvertidaenunapequeñacomunidaddeaprendizaje
- 10. http://orientadoreducativoapure2015.blogspot.com.es/2015/02/los-roles-en-el-colectivo-social.html Establecer losroles Autorregular el funcionamientodel propioequipo
- 20. 1. Cadaalumnotrabajasolo, rivalizandoconlosdemás 2. Seesperaqueaprendalo queel profesorenseña 3. Consigueel objetivo independientemente dequelos demás loconsiga. Nohayinterdependencia Tiposdeinterdependenciaenel aula: INDIVIDUAL https://entreactividadesinfantiles.wordpress.com/2014/11/21/viva-el-aprendizaje-cooperativo/
- 21. 1. Cadaalumnotrabajasolo 2. Seesperaqueaprenda,másquelosdemásoantes, lo queel profesorenseña 3. Consigueel objetivosi, ysolosi, losdemásnolo consiguenInterdependencianegativa Tiposdeinterdependenciaenel aula: COMPETITIVA
- 22. 1. Pequeñosequiposdetrabajoparaayudarsey animarsealahoradeaprender 2. Seesperaqueaprendalo quesele enseñayque contribuyaaqueloaprendanloscompañeros 3. Consigueel objetivo si, ysolosi, losdemástambién loconsiguen. Interdependenciapositiva Tiposdeinterdependenciaenel aula: COOPERATIVA http://www.thewangconnection.com/especializar-a-los-mas-jovenes-mejor-no/
- 23. 1. Cohesionar el grupo • Dinámicaspara formargrupo, conocerse, cooperar, tomar decisiones, llegar aconsensos 2. Aprender trabajandoenequipo • Dinámicas cooperativassimples • Dinámicas cooperativas complejas(Técnicas cooperativas) 3. Enseñar atrabajar enequipo •Organizar los equipos, distribuir funciones, planificar el trabajo, enseñar habilidades sociales PASOS paraimplementar el aprendizajecooperativoenel aula Gran grupo, equipos reducidos, parejas,… esporádicos oestables Equipos esporádicos o estables homogéneos oheterogéneos Equipos estables heterogéneos (EquiposdeBase)
- 24. Interdependencia positiva Interacción cara a cara estimulante Técnicas interpersonales y de equipo Evaluación grupal Responsabilidad individual Componentesesencialesdel aprendizajecooperativo “Elaprendizaje cooperativoenel aula” D.JohnsonR.Johnson, E.Houlbec
- 26. 1er paso: Parejasde4 Disposición habitual del aulaen parejas Enmomentospuntuales, los2de adelante sevuelven yformanun grupode4
- 28. Los más capaces de dar ayuda El resto de estudiantes del grupo Los más necesitados de ayuda 3er paso:Claseorganizadadeformacooperativa
- 30. 1. Cohesionar el grupo • Dinámicaspara formargrupo, conocerse, cooperar, tomar decisiones, llegar aconsensos 2. Aprender trabajandoenequipo • Dinámicas cooperativassimples •Dinámicas cooperativas complejas(Técnicas cooperativas) 3. Enseñar atrabajar enequipo •Organizar los equipos, distribuir funciones, planificar el trabajo, enseñar habilidades sociales DINÁMICAS paraimplementar el aprendizajecooperativoenel aula
- 31. 1er P ASO: Cohesionar el grupo NuestrarecetaparaHACER EQUIPO INGREDIENTES
- 32. 1. Cohesionar el grupo • Dinámicaspara formargrupo, conocerse, cooperar, tomar decisiones, llegar aconsensos 2. Aprender trabajandoenequipo • Dinámicas cooperativassimples •Dinámicas cooperativas complejas(Técnicas cooperativas) 3. Enseñar atrabajar enequipo •Organizar los equipos, distribuir funciones, planificar el trabajo, enseñar habilidades sociales PASOS paraimplementar el aprendizajecooperativoenel aula
- 33. ESTRUCTURAS
- 35. • 1, 2, 4 • Correccióncooperativadelosdeberes • Frasemural • Frasesincompletas MOMENTO1:Activación deconocimientosprevios yorientaciónhaciala tarea http://es.globedia.com/aprendizaje-ninos-tambien-basa-trabajo-cooperativo
- 36. FINALIDAD: Activar el conocimientoprevio Contrastar respuestas. MÉTODO: • Escribir oproyectar unmensajecortoalusivo al temaquesevaa estudiar (es posible sustituirlo porunafotografíaoviñeta) • Orientaralosalumnos paraqueloleanconatención • Piensenal respectoduranteunminuto • Sereúnan enpequeñosgruposparacompartir susopiniones • Ponenencomúnlasideas engrangrupo Frasemural
- 37. “FraseMURAL” Ventajas del aprendizaje cooperativo
- 38. Frase mural
- 39. FINALIDAD: Activar el conocimientoprevio Responder preguntas, ejercicios y problemas Asegurar el procesamientodelainformación Recapitular ysintetizar Aclarar dudas, contrastar respuestas. MÉTODO: • Elprofesor planteaunapregunta • Cadaalumnodedicaunosminutosapensar la respuesta • Ponenencomúnlas respuestas consupareja dentro del equipo base,intentando formularunaúnica respuesta • Lasparejascontrastanlasrespuestas dentrodel equipobase, buscandolarespuestamásadecuada 1,2,4 http://www.acsr.be/production/124/
- 40. FINALIDAD: Responder preguntas, ejercicios y problemas Asegurar el procesamiento dela información Recapitular ysintetizar Aclarar dudas, contrastar respuestas. MÉTODO: • Alcomenzarla clase los alumnos seponen enparejas paracorregir losdeberes • Lasparejas comienzan porel primer ejercicio comparandoresultado yprocesoseguido • Si estándeacuerdo,pasanal siguiente. Sino, consensuan el resultado • Unavezcorregidostodos,ponenencomúnsuresultadocon otrapareja Correccióncooperativadelosdeberes http://sanagustin1.blogspot.com.es/2013_07_01_archive.html
- 41. FINALIDAD: Activar el conocimientoprevio Valoración diagnóstica inicial del referentedeconocimientos del grupo sobreuntema MÉTODO: • T odoslos enunciados tendrán el mismosujeto • Acontinuaciónseescribenpiesforzadosquecorrespondenalas5 preguntasbásicas: qué,porqué,paraqué,cómoydónde/cuándo • Losalumnoscompletanlos enunciados apartir desusconocimientos previosydelaintuición quetengan al respecto • Contrastanendúosotríoslasrespuestas • Ponenencomúnlasideas engrangrupo Frasesincompletas http://centro-cum.es/escribir-en-ingles-facil/
- 43. MOMENTO2: Presentación de contenidos • Paradade3minutos • Parejascooperativasdetomade apuntes • Parejascooperativasdelectura • Rompecabezasojigsaw • Webquest http://www.randstad.es/tendencias360/trabajo-en-equipo-la-union-conlleva-al-exito
- 44. FINALIDAD: Asegurar el procesamientodela información Recapitular ysintetizar Aclarar dudas MÉTODO: • Durante unaexposición el docente intercala paradasde3min.enla quelosgrupos: - Tratanderesumirverbalmente loexpuesto - Redactan2preguntassobreesaparte del material • Pasadoslos 3min. cadaequipo plantea1desuspreguntas al resto • Cuando sehayanplanteado todaslas preguntas, el profesor prosigue Paradade3minutos
- 45. FINALIDAD: Parejas heterogéneas de toma de apuntes para que ambos generen grancantidad denotasprecisas que les permitan aprender yrepasar loscontenidos tratados. MÉTODO: • Cada10-15min.el profesor detiene la explicación ypide alas parejasquecomparensusnotas:el alumnoAresumesusnotas paraByviceversa. • Cadaalumnodebetomaralgodelasnotasdesucompañeropara mejorar lassuyas Parejascooperativasdetomadeapuntes https://sites.google.com/site/aprendizajecooperativoytic/estructuras-kagan
- 46. FINALIDAD: Parejas heterogéneas (unodeunbuennivel delectura yotrodeun bajo nivel delectura)paraentrarencontacto conlos contenidos. MÉTODO: • Formadaslas parejas seles indica las páginas correspondientes y ambosleerán todoslos enunciados parahacerse unaidea general. • Ambosalumnos leen en silencio el primer párrafo. El alumno Aes inicialmente el encargadoderesumir y el alumnoBesel quedebe verificarla precisión. Despuésdecadapárrafoinviertenlosroles. • Asípárrafo apárrafo enel quevaninvirtiendo los roles hastallegar al final enel queresumenyacuerdanel sentidogeneral del material asignado. Parejascooperativasdelectura http://www.orientacionandujar.es/2013/08/05/13-tecnicas-de-trabajo-cooperativo/
- 47. FINALIDAD: Útil paralas áreasdecontenidossusceptibles deser “fragmentados” Favorece lainterdependenciadelosalumnos. MÉTODO: • Seformangrupos de4o5dependiendo dela informaciónarepartir • Cadaalumnoobtiene unapartedela informaciónnecesaria para realizar la tareaconvirtiéndose enexpertodesupiezadel puzzleo partedel conocimiento. • Losmiembrosdel equipo son responsables deconocerafondola informaciónquelescorresponde,aprenderlayenseñarlay aprender la información presentada porlos miembrosdel equipo. • Elalumnoesel queenseñayel docente supervisa lo queenseña RompecabezasoJigsaw
- 49. RompecabezasoJigsaw Paso1 Alosalumnosconel nº1selesreparte el mismodocumento yasí sucesivamente conel resto de númerosyloleerán individualmente. Paso2 T odoslosalumnosconel mismonºse reúnenengrupodeexpertos para debatir ycomentar el documento y acordar unplandeexposición Paso3 Regresoal grupooriginal enel que cadaalumnoexpondrá suparte
- 50. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 1. T eoríaSociocultural deVigotsky El desarrollo psicológicodelindividuo esel resultado desuinteracciónconelcontextosocio- históricoenel quevive. Lasociedadesla1ª premisaparaqueexistala mentehumanaatravésdel aprendizajesocial. El aprendizajeesunprocesodondelosocial ylo individual seinterrelacionan. Aplicamos la técnica
- 51. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 2. T eoríaGenéticadePiaget Lainteracciónsocial esfundamental parael desarrollodelas estructuras intelectuales superiores(razonar,planificar, creatividad…) cuyopapel esdecisivoparael aprendizaje. Elconocimientoseconstruyeconotrospor mediodel conflicto cognitivoal interactuar2omáspersonasdandolugar al progreso intelectual.
- 52. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 3.Teoríadelainterdependenciasocialdelos hermanosJohnson Laformadeestructurarlainterdependencia social enel grupodeterminalainteraccióndesus miembros y, por tanto, susresultados. Lainterdependenciapositiva (cooperación)enel aulapromuevelasrelacionesinterpersonales positivasylasaludemocional delosalumnos
- 53. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 4. ElaprendizajesignificativodeAusubel El alumnodebepasar alaactividadyconvertirseen unconstructor deconocimientos.Atravésdel aprendizaje significativounanuevainformaciónse relacionadeformasustantivaconlaestructura cognitivadel alumno
- 54. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 5. LapsicologíahumanistadeRogers 3elementosfundamentalessobreaprendizajecooperativo: 1. LADIVERSIDAD, deloquesederivael aprendizaje comounprocesodeelaboraciónpersonal. 2. LaDIMENSIÓNAFECTIV Adel aprendizaje 3. Laimportanciadel CLIMAdelAULAcomoelemento condicionante del aprendizaje.
- 55. ¿Porquéel APRENDIZAJECOOPERATIVO? Fundamentosteóricos 6. LaTeoríadelasInteligenciasMúltiples deGardner. T odossomosinteligentesdediferentesmaneras. Cadaunodenosotrosesunacombinacióndediferentes inteligencias yesacombinaciónnoshaceúnicos. Comodocentesdebemosreconoceryestimularlas diferentesinteligenciashumanasylaformaúnicaen queestassecombinanencadaestudiante. Johnson y Johnson, 1999; Zariquiey y cols., 2011
- 56. FINALIDAD: Actividaddeinvestigaciónenlaquelainformación(dadaporel profesor)conlaqueinteractúanlosalumnosprovienedeinternetpara unprocesamientomásprofundodelainformación ymayor autonomía. Seadaptamuybien aproblemaspocodefinidos, abiertos oqueadmiten varias soluciones parafomentarel espíritucríticoycreativo. MÉTODO: • Laswebquest seconstruyenalrededor deunatarea atractiva y constande5apartados: Introducción T area: loquelosalumnos debenhacer Proceso: Cómolovanahacer Recursos: Conquélovanahacer Evaluación: Rúbricas queguían el desempeño Conclusión Webquest
- 57. Introducción (situaciónproblemática) Proceso (Pasosarealizar) Recursos (textos, videos... delaweb) Evaluación (V aloracióndel trabajo realizado) Conclusión (Quéseaprendió, cómose puedemejorar) Tarea (Quésedeberealizar) Estructuradeunawebquest https://sites.google.com/site/delcopyrightalcopyleft/home
- 58. MOMENTO3: Procesamientodela nuevainformación • Lápicesal centro • Unoparatodos • Cabezasnumeradas • Mapaconceptuala4bandas http://www.zazzle.es/trabajo_en_equipo_ingles_de_la_palabra_postal-239674555250570592
- 59. FINALIDAD: Generardebateparalarealizacióndeunejercicioque permita concretar1respuesta escrita porparte detodospropiciando la atención MÉTODO: • Seentrega alosequipos unahojacontantaspreguntas/ejercicios comomiembrostienen.Cadaalumnosehacecargodeuna. • Loslápices secolocanenelcentrodelamesaparaindicar queen esosmomentossolosepuedehablaryescucharynosepuede escribir. Cadaalumno: • Leeenvozaltasupregunta • Seasegura dequetodoel grupoexpresa suopinión • Compruebaquetodoscomprendenla respuesta acordada • Cadaalumnocogesulápizyrespondeporescrito. • Acontinuación sevuelvenaponerlos lápices al centroyseprocede del mismomodoconla preguntadeotroalumno. Lápicesal centro https://www.youtube.com/watch?v=zId6bRsdSYQ
- 60. FINALIDAD: Generardebateparalarealizacióndeunejercicioque permita concretar 1respuesta escrita porparte detodospropiciando la atención MÉTODO: • Losalumnostrabajansobreunaseriedeejerciciosdentrodesus grupos, asegurándose dequetodoslosrealizan correctamente. • Finalizado el tiempo, el profesorrecogeal azarlos realizados por unmiembrodel equipo, lo corrige,yla calificación esla misma paratodos Unoparatodos http://theexistentialchristianweekly.com/2013/01/07/todos-para-uno-y-uno-para-todos/
- 61. FINALIDAD: Conseguir quetodoelgrupoasumalosmismosobjetivosyque todosconozcan porigual los aprendizajes quesepretendan MÉTODO: • Después detrabajar sobreuntemaconcreto el grupo llega auna soluciónydebetrabajarquetodoslosmiembrostenganla capacidaddeexplicar larespuestacorrecta. • Cadamiembrodel grupoestá numeradoy, al azar, se saca un nº y esehadeexplicar atoda la clasela respuesta del grupo. Si lo realiza adecuadamente, larecompensaesparatodoel grupo. Cabezasnumeradas http://pixers.es/fotomurales/juego-de-ninos-de-dibujos-animados-cabeza-63259109
- 62. FINALIDAD: Afianzar conocimientosyla interdependenciaentrelos alumnos MÉTODO: • Al terminarel trabajosobreuncontenido, cadaequipo elabora un mapaconceptual quesintetice los aspectos importantes. • Elprofesordeterminaconlos grupoclase los puntosarecoger. • Losequiposserepartenlosdistintosapartados, demodoque cadaintegrante sehaceresponsable deunoylo desarrolla • Losequipos ponenencomúnlos distintos apartadosyverificanla coherencia del maparesultante. • T odoslosintegrantescopianel mapaqueserámaterial deestudio Mapaconceptual a4bandas http://pixers.es/fotomurales/juego-de-ninos-de-dibujos-animados-cabeza-63259109
- 63. • Cierreparalasparejascooperativas escribientes • Foliogiratorio • Inventariodeloaprendidoenclase • Lasustancia MOMENTO4: Recapitulación ycierre
- 64. FINALIDAD: Ayudaaenfocar lostemasmásimportantesdelcurso MÉTODO: • Resumende1minutoal final de cada clase que describa lo más importante que hayan aprendido y la cuestión másimportante que todavíatengansinrespuesta Cierreparalasparejascooperativasescribientes http://www.mismomentosenelaula.com/el-folio-giratorio
- 65. FINALIDAD: Recapitularyordenar la informaciónrecibida paraasimilarla MÉTODO: • Eldocente entrega unfolioalos equipos conunafrase relacionada conloscontenidos quesetrabajaron durantelasesión • Elfolio secolocaenelcentrodela mesayvagirando paraque cadaalumnoescribalas ideas quela frasele sugiere • Losequipos intercambianel folioconotrosgruposyañaden algunasideasquenoesténrecogidas • Cadagruporecogesufolioconlasaportacionesdeotrosgrupos ytrata deconstruirunaideageneral sobrela frase Foliogiratorio http://www.mismomentosenelaula.com/el-folio-giratorio
- 66. FINALIDAD: Recapitularyordenarla información recibida paraasimilarla MÉTODO: • Alfinalizar la clase, el profesor pide uninventario individual delo aprendido utilizando unformatosimilar aeste: Hoy……día………, enclasede…….He aprendido……………………………………………………………… y ………………………………………………………………………… también………………………………………………………………... • Oenesteotroformato: • Unavezrealizadoseponeencomúndentrodel grupoparaobtener uninventariomásexhaustivo Inventariodeloaprendido http://www.aysbc.com/index.php/gestion-contable-administrativa-y-financiera/inventario-de-activos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
- 67. FINALIDAD: Determinar lasideas principales (lo queessustancial) deuntema. MÉTODO: • Elprofesorpide alos alumnosqueescriban unafrase sobreun tematratadoenclase • Una vez escrita la enseñan a sus compañeros de equipo y entre todosdiscuten si está bien ono, la corrigen, la matizan ola descartan • Cuando sehandiscutido las frases detodoslos miembrosdel equipo, se ordenande una formalógica y cada uno las copia en su cuaderno. Deesta forma tienen un resumendelas ideas principales deuntextootematrabajado. Lasustancia http://www.mismomentosenelaula.com/el-folio-giratorio
- 68. MOMENTO1 Activación conocimientos previos, orientación alatarea 5o10min. MOMENTO2 Presentación de contenidos 15o20min. MOMENTO3 Procesamient o delanueva información 15o20min. MOMENTO4 Recapitulacióny cierre 5o10min. RESUMENDEESTRUCTURAS • 1,2,4 • Correccióncooperativa • Frasemural • Frasesincompletas • Parada3min. • Parejascooperativas (tomadeapuntes y lectura) • Rompecabezas • Webquest • Lápicesal centro • Unopara todos • Mapaconceptual a4 bandas • Cabezas numeradas • Cierreparalas parejascooperativas • Foliogiratorio • Inventario • Lasustancia
- 69. Establecer las“reglasdeljuego” Respetar laseñal de“ruidocero” Bajarel volumencuandotrabajemosengrupo Cuandolonecesitemos, debemospedir ayuda Cuandonospidanayuda, dejaremosloqueestemos haciendoyayudaremos Preguntaremosal profesorsolodespuésdehaber preguntadoanuestroscompañeros Respetaremoslosrolesyaloscompañerosquelos ejercen 1 2 3 4 5 6
- 70. Propuesta MANO ARRIBA Cuandoel profesor levanta lamano,los alumnos: • Levantanlasmanos • Dejandehablar • Miranal profesor
- 72. PLANIFICACIÓN - Roles - Objetivosdelequipo - Compromisospersonales REVISIÓN
- 74. (Espacio reservado para el nombre del centro) CUADERNO DEL EQUIPO (Nombre del Equipo) (Curso y Grupo) (Año académico)
- 75. (Espacio reservado para el nombre del centro) Nombre del equipo: Grupo: Curso: El equipo está formado por: Sus principales aficiones y habilidades son: Cargos del equipo Funciones de cada cargo: Responsable Secretario Ayudante Moderador Portavoz
- 76. Nombre Cargo dentro del equipo Responsable Secretario o secretaria Moderador Ayudante Portavoz Normas de equipo Firma (Modelo 3) Centro: Grupo: Nombre del Equipo: PLAN DEL EQUIPO número: Período:
- 77. DIARIO DE SESIONES Nombre (o numero) del equipo: Curso: Grupo: Año académico: Fecha de la sesión: ¿Qué hemos hecho? VALORACIÓN: El secretario o la secretaria del Equipo:
- 78. REVISIÓN DEL PLAN DEL EQUIPO Núm.: Período: Centro: Grupo: Nombre del Equipo: 1. ¿Hemos ejercido correctamente nuestro cargo? Cargo Necesita mejorarporque… Lo ha hecho bien porque… 2. ¿Ha cumplido cada uno las normas? (NM = Necesita mejorar; B = Bien; MB = Muy Bien Nombre: Observaciones NM B MB 3. Valoración global del trabajo en equipo NM B MB ¿Hemos realizado las tareas dentro del tiempo previsto? ¿Hemos aprovechadoel tiempo? ¿Nos hemos esforzado? ¿Qué es lo que hacemos especialmente? ¿En qué debemos mejorar? (Modelo 3)