1. Secuencia institucional
Textos que explican

2. Clases de textos explicativos
• Primer ciclo: descriptivo y enumerativo o
secuencial.
• Segundo ciclo: profundizar secuencial y
comparativo.
• Tercer ciclo: causa-efecto y problema –
solución.
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3. ORALIDAD ¿se enseña?
Todas las clases pueden trabajar los aspectos
paratextuales de la oralidad:
• Postura.
• Intensidad.
• desplazamientos: manejo del cuerpo.
• Manejo de los recursos de apoyo (ppt, carteles,
modelos, pizarrón)
• Mirada.
• Gestos.
• Muletillas.
• Evaluar
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4. ORALIDAD
PRIMER CICLO
Estrategias: trabajo interclase, charlas a padres.
Actividades:
• Describir, caracterizar.
• Exponer a partir de mapas semánticos.
• Exponer con apoyo de fichas temáticas.
Evaluar
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5. ORALIDAD
SEGUNDO CICLO
Estrategias: talleres con padres y clases abiertas
Actividades:
• Exponer mediante ejemplificaciones (trabajo
con modelos)
• Evaluar
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6. ORALIDAD
TERCER CICLO
Estrategias: clases abiertas.
Actividades :
• Exponer temas de estudio a partir de mapas
conceptuales.
• Exponer a partir de datos obtenidos de
entrevistas y encuestas (investigar, graficar,
interpretar oralmente lo graficado)
• Combinar aspectos cuanti y cualitativos
emergentes de investigaciones.
• Evaluar
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7. LECTURA
• Desarrollar la capacidad de realizar inferencias.
• Trabajar ideas previas sobre los temas propuestos
en los textos seleccionados.
• Seleccionar cuidadosamente textos cuya temática
motive a la lectura y sea familiar para los niños
(posean conoc. Previos)
• Realizar varias aproximaciones al mismo texto.
• Trabajar siempre con la fuente.
• Seleccionar y crear «bancos» de webgrafías de
interés (tema-direcciones).
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8. LECTURA
Abordaje del texto desde aspectos:
1. Pragmáticos.
2. Semánticos.
3. Sintácticos.
4. Morfológicos.
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9. LECTURA
PRIMER CICLO
Actividades:
• Reconocer textos que explican.
• Identificar superestructura de textos
instructivos.
• Leer libros de textos que explican.
• Leer descripciones, reconociendo anclajes
diversos (subtitular párrafos)
• evaluar
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10. LECTURA
SEGUNDO CICLO
Actividades:
• Identificar temas y subtemas.
• Reconocer avance tema-rema.
• Subtitular párrafos.
• Visualizar elementos comparativos (como,
mientras que.., de la misma manera.., ….)
• Identificar voces de autoridades mediante
trabajo intertextual.
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11. LECTURA
TERCER CICLO
Actividades:
• Reconocer diferentes técnicas de estudio.
• Identificar operaciones discursivas en los
textos: definir, caracterizar, comparar,
ejemplificar.
• Reconocer la importancia del trabajo con
hipertextos para ampliar información.
• Seleccionar, omitir, jerarquizar para producir.
• Mantener rigurosidad teórica.
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12. ESCRITURA
Proponer actividades de escritura en el marco
de Proyectos de escritura, con el objetivo de
escribir con sentido.
PRIMER CICLO: …….
SEGUNDO CICLO: …….
TERCER CICLO: ………
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13. ESCRITURA
PRIMER CICLO
Actividades:
• Listar con distintos objetivos funcionales,
sociales.
• Utilizar sustantivos y adjetivos (respetando su
función)
• Producir mapas semánticos con sustantivos,
adjetivos, verbos (para andamiar textos
descriptivos)
• Describir acciones, elementos, obras, con
rigurosidad.
• Anexar oportunamente paratextos: imágenes,
números, viñetas.
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14. • Producir fichas temáticas, respetando el léxico
del área e incorporando términos específicos.
• Utilizar sinónimos textuales con el objetivo de
evitar la repetición: mamífero, perro, animal.
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15. ESCRITURA
SEGUNDO CICLO
Actividades:
• Organizar información mediante la
comparación de elementos.
• Producir respetando el orden lógico de la
información, cuidando avance tema-rema.
• Seleccionar y jerarquizar información para
producir, respetando los conceptos
involucrados en el tema.
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16. ESCRITURA
TERCER CICLO
Actividades:
• Elaborar informes producto de investigaciones sobre
diversos temas.
• Elaborar mapas conceptuales, resúmenes, esquemas.
• Producir protocolos de observación y experiencias.
• Redactar fichas temáticas respetando vocabulario
específico.
• Usar herramientas informáticas para compartir información
producto de investigaciones sobre distintos temas.
• Usar abreviaturas y siglas.
• Usar verbos adecuados al texto.
• Respetar sintaxis canónica del español.
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17. Bibliografía
• Condemarín, Mabel «Taller de lenguaje 2»
• Padilla, Douglas y López «Yo expongo»
• Muth: «El texto expositivo»
• Camps: «Secuencias didácticas para enseñar a
escribir»
• Camps: «Secuencias didácticas para enseñar
gramática»
• Avendaño: «La cultura escrita ya no es lo que era»
• Cassany: «Construir la escritura»
• Álvarez Angulo: «Competencias básicas en escritura»
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18. Creatividad del colectivo
institucional
Elaborar proyectos de escritura motivadores, la
escritura tiene que tener «sentido»:
Ej: un recetario o instrucciones de juegos para
enseñar a otros grupos, para cocinar y compartir
recetas económicas y saludables.
Elaborar primer diccionario ilustrado (inicial)
Redactar boletín sobre temas de interés barrial.
Producir un libro con información que surja de
investigaciones. ¡otros tantos que crearemos…!
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