Secuencia didáctica con los principios de la NEM

1. Cuidemos el planeta.
Modelo educativo: Nueva Escuela Mexicana
Modelo Pedagógico: Pedagogía activa.
Tipo de educación: Humanista y Holística.
Tipo de evaluación: Integral, Formativa y sumativa
Docente: Dra. Rocío Vergara Nájera.
Institución: Telebachillerato Independencia
Clave: 30ETHO164F
Turno: Matutino
Supervisión: Martínez de la Torre
Zona Geográfica: Totonacapan
Contenidos Centrales Categoría Preferente Meta de Aprendizaje
1. Medidas de tendencia
central datos no agrupados.
C2 Procesos de razonamiento.
• Procesos cognitivos
abstractos
• Pensamiento espacial y
razonamiento visual.
• Pensamiento aleatorio
M3 Compara el tipo de residuos generados en la institución
educativa para formar diversas categorías observando la ocurrencia
de los eventos organizándolos para establecer similitudes y
diferencias y así dar soluciones lógicas o convenientes al problema
de residuos sólidos generados en la institución.
UAC Categoría Preferente y subcategoría. Meta de Aprendizaje
Cultura Digital. C2 Comunicación y Colaboración
S4 Herramientas de Productividad
M2 Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el aprendizaje en forma
autónoma y colaborativa, innova y eficienta los procesos en el desarrollo de
proyectos y actividades de su contexto
Pensamiento
matemático.
C2 Procesos de intuición y razonamiento.
S1 Capacidad para observar y conjeturar.
M1 Observa y obtiene información de una situación o fenómeno para
establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a entenderlo
Lenguaje y
comunicación
La expresión verbal, visual y gráfica de las
ideas.
S5 La discriminación, selección, organización
y composición de la información contenida
en el mensaje.
S6 El uso apropiado del código
MI.3 Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje
respecto de la intención comunicativa académica, personal o social y su
marco de referencia local
Humanidades Experiencia
S Lo que quiero: se trata de problematizar el
carácter deseante de los estudiantes.
Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones,
imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma
humanista

2. Contenidos Relacionados. Conocimientos previos Transversalidad. Tiempo Asignado
• Media aritmética
• Mediana
• Moda
• Desarrollo sustentable
• Recursos naturales.
• Población, muestra, datos y tipos de variables
• Tabla de frecuencias
• Elementos y tipos de gráficos.
• Uso de Herramientas tecnológicas.
• Técnicas de recolección de datos y muestreo.
• Operación básica de algebra.
• Índice población (geografía)
• Uso correcto de la gramática y reglas
ortográficas.
• Recursos
socioemocionales.
Cuidado físico corporal
Bienestar emocional
afectivo
• Recursos
sociocognitivos
Cultura Digital
Pensamiento matemático
Lengua y comunicación
Humanidades
7 sesiones
(220 minutos)
Participantes
5A
Estrategia: Aprendizaje basado en proyectos Método: Aprendizaje basado en el pensamiento (Tinking Based Learning)
Aprendizaje de
trayectoria.
Cuidado Físico Corporal
3. Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.
Bienestar Emocional Afectivo
2. Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable,
que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social
Cultura Digital
2. Utiliza herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con
sus necesidades y contextos.
Pensamiento matemático.
2. Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como formales tales como observar, intuir, conjeturar y
argumentar, para relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
Lenguaje y comunicación.
1. Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para comprender, interactuar y
explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo individual y social.
Humanidades.
2. Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones colectivas y con la
naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante situaciones y problemáticas de su vida.

3. Progresión
Concientizar en el salón la importancia de cuidar el medio ambiente mediante el uso de la economía circular y el desarrollo sostenible.
Preguntar en el salón si han observado la cantidad de basura que se genera en la institución educativo, producto del consumo de alimentos por
parte de las personas que compartimos en el espacio. ¿preguntar los tipos de residuos que se generan? Aparte de las cantidades de cada uno
en un día. Así mediante el uso de preguntas encauzarlos a un proceso de reflexión y análisis del problema que se esta generando solo a nivel
escuela.
Avanzar a nivel comunidad la cantidad de basura que generan las diversas familias. Guiarlos para que realicen un proceso de investigación
donde recauden los datos para formar su base de datos, en la que clasifiquen la basura en orgánica e inorgánicas, así mismo, la inorgánica
dividirla en categorías donde identifiquen el tipo de variable y la cantidad de datos obtenidos.
Rescatar en los estudiantes los conocimientos previos como son: tabla de frecuencias, tipos de variables y tipos de gráficos en equipos de
trabajo de máximo 5 integrantes.
Presentar en forma numérica los resultados de lo investigación llevada a campo analizarlos en forma conjunta, tomar decisiones en conjunto
sobre la forma de presentar los resultados a la comunidad educativa escolar, preguntar posibles alternativas para resolver el problema de los
desechos sólidos.
Introducción a la progresión.
1. Presentar a los estudiantes la problemática a nivel internacional que se tiene en la mayoría de los países utilizando el método socrático,
hacer que reflexionen sobre su entorno inmediato. Así darles a conocer el planteamiento acompañado de un conjunto de preguntas
relacionadas con los temas visto en geografía sobre recursos naturales. Así preguntar si han observado que es lo que más se compra en la
cooperativa escolar.
2. ¿Cómo se clasifican esos residuos?, ¿A dónde van a parar?, ¿El municipio tendrá la capacidad de recolectar todas esas cantidades de
basura?, ¿Qué daños colaterales generan los tiraderos a cielo abierto?, ¿Cómo se pueden disminuir todos esos residuos?
3. Preguntarles si ellos realizaran una investigación de campo ¿Qué técnica de recolección de datos utilizaría para generar una base de
datos? ¿Cómo le harían para presentar un informe a la escuela sobre los tipos de desechos generados? ¿Qué acciones propondrían para
disminuir los residuos sólidos en la escuela? ¿Podrá ese pequeño estudio ser una muestra representativa de lo que se presenta en el municipio
y a nivel nacional? ¿Qué tipo de gráfica se utilizarían en los informes para que pueden observar de forma sencilla los problemas que se están
generando?, ¿Los gráficos estarán encaminados o reflejarán un tipo de índice o medición? ¿Se pueden utilizar cualquier gráfico en cualquier
contexto y situación?.
4. Preguntar si han observado ¿Cuál es el producto que más se compra en la cooperativa escolar y que medida dentro de la estadística
representa?

4. 5. Retomar el costo de los productos para que deduzcan el significado de rango.
6. Pedir ejemplos de cuando se aborden los diferentes conceptos para que observen la diferencia entre cada uno.
7. En forma conjunta obtener una definición que exprese los diferentes conceptos como son media aritmética, mediana y moda.
8. Generar una lluvia de ideas donde expresen los conocimientos previos que tienen del tema haciéndolos participes en la obtención de
las definiciones, aquí se utiliza como una técnica de apoyo el método socrático. Las preguntas surgen en base a las respuestas dadas por el
grupo estás no llevan un orden de prioridad, tendrán que ser encauzadas al objetivo de la cesión.
9. Actividad de investigación consiste investigar en la cooperativa los tipos de productos que venden, los costos y verificar en dos días la
cantidad de basura generada clasificándola para generar su base de datos, esto se hará con equipos de trabajo de no mas de 5 integrantes.
Desarrollo de la progresión.
10. Ordenar la actividad extra clase en una tabla de frecuencias y tomar una de las variables analizadas para realizar una práctica para
obtener las medidas de tendencia central.
11. Integrar a los estudiantes por equipos y que de su base de datos generada realicen la tabla de frecuencias utilizando las fórmulas.
12. Guiar a los equipos de trabajo en las dudas presentadas en la elaboración de la tabla.
13. Platica sobre derechos humanos para todos.
14. Extrae los diferentes datos y frecuencias para traducirlos a tablas diferenciando entre presentación tabular y un gráfico en sus
diferentes variaciones o presentaciones.
15. Completa la tabla de frecuencias mediante el uso de operaciones básicas de suma y resta para verificar la columna y ejes utilizados
para cada representación de datos en forma de gráfica.
16. Analizar el tipo de gráfico que cumple con el objetivo que quieren plasmar en el informe que elaborarán.
17. Pedir que consulten la pagina del INEGI ya sea utilizando su celular en caso de ser posible llevarlos al centro de computo para consultar
las estadísticas.
18. Limpieza de una fracción del rio que cruza la ciudad.
19. Contrastar sus resultados y las gráficas con el informe presentado en la página del INEGI con respecto a la generación de residuos en su
estado y si la información existe en su municipio.
20. Comprueba los procedimientos usados en la resolución de problemas mediante la verificación directa empleando recursos
tecnológicos interactuando con sus compañeros, para comprobar resultados puede utilizar alguna aplicación que conozca.
21. Organiza los procedimientos empleados en la solución del problema a través de argumentos para someterlos a debate en la
evaluación.
22. Presenta sus resultados en un informe a computadora en cual presenta introducción, desarrollo y cierre, presentando una redacción
fluida y concreta utilizando un lenguaje acorde al problema planteado.
23. En las conclusiones hace una comparación y logra diferenciar entre datos agrupados y datos no agrupados.
24. Presenta pocas faltas de ortografía y logra comprender la relación existente entre la geográfica y la estadística.
Cierre de la progresión.

5. Referencias.
Hernández J., Terrés A. & Valdez J. (2019). Estadística y Probabilidad I, UNAM. Recuperado
en:https://cch.unam.mx/sites/default/files/recursos_files/PAE_Estadistica1.pdf
16. Aplicación de un kahoot para reforzar los conocimientos.
17. Presentar los resultados en forma de exposición ante todo el grupo e incluir acciones que se pueden llevar a cabo para reducir la
generación de basura.
18. Diseña cartelones en canva, pusbliher o power point, con los resultados obtenidos presentándolo a la comunidad educativa.
19. Presentar una alternativa de solución dentro de los cartelones, concientizar sobre el cuidado del medio ambiente.
20. Muestra de danza para fomentar la identidad con México.
Recursos y materiales Computadora, internet, libros, plumones, libretas, calculadora y juego de geometría.
Instrumentos de Evaluación. Rúbrica para el informe presentado, guía de observación.
Visión que considera la transversalidad o la forma de extenderla a la escuela y la comunidad (si aplica)
1. Se procura darle la transversalidad al utilizar el laboratorio para que reconozca, analice y reflexione de forma crítica las consecuencias
que trae la utilización de desechable y la falta de cultura al momento de realizar compras para separar los desechos generados, estableciendo
una relación de respeto con todas las formas de vida acercándolos a su realidad, aquí se da un valor agregado a los recursos sociocognitivos que
está formado por lengua y comunicación, donde la cultura digital tiene que estar presente ya que se ha convertido en un punto clave para su
proceso de aprendizaje, donde ellos además de ser consumidores deberán generar contenido que ayude a la comunidad donde viven.