Cómo planear ciencias

1. ¿Cómo se planea una clase de
ciencias?
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente
ya que contribuye a plantear acciones para orientar la
intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias, al
realizarla conviene tener presente que:
 Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son
los referentes para llevarla a cabo.
 Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación
del aprendizaje.
 Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias
de aprendizaje significativas.
 Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de
saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de
manera continua e integrada.
 Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el
logro de los aprendizajes esperados y brindarán información
que permita al docente la toma de decisiones sobre la
enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de
la atención a la diversidad.
 Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para
favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de
aprendizaje.

2. El modelo generativo, propuesto por Mark Cosgrave y Roger
Osborne, fue creado con la intención de cambiar las ideas de los
alumnos, para ello la secuencia debe de estar planteada hasta que
se conoce lo que la clase sabe sobre el tema.
El modelo está dividido en cuatro fases o momentos de la clase:
1. Fase preliminar: como ya se sabe, tenemos que saber que
tanto saben los alumnos sobre el tema, para ello es necesario
tomar las ideas típicas de los alumnos (lo que saben sobre el
tema), la comprensión que tienen sobre el tema y como lo
aprecian; esto se puede identificar por medio de
cuestionamientos, tomando en cuenta cual es la que
prevalece más
2. Fase de enfoque: dentro de este momento se le da la
oportunidad al alumno de explorar el contexto del concepto
que se le dio a conocer, una situación real.
3. Fase de confrontación: en este momento los alumnos
clarifican sus puntos de vista, los alumnos ya son conscientes
de sus ideas, existe un clima de apoyo y deben de existir
discusiones entre el grupo.
4. Fase de Aplicación: como su nombre lo dice es el momento
en que la confrontación de ideas aterriza dándole
oportunidad a la consolidación de la información, se dan
soluciones a los posibles problemas, se apropia de un nuevo
concepto.
A continuación se presenta un ejemplo de una planeación con las fases del
modelo generativo, aplicada a un grupo de tercer grado de secundaria, en
la materia de Ciencias énfasis en Química, con una duración de 100
minutos. :

3. Proyecto de investigación
Propósito general: Qué los alumnos identifiquen los materiales plásticos que pueden ser reciclados,
propongan un plan de acopio de objetos plásticos yobtengan materias primas para la elaboración de nuevos
materiales.
Propósito específico: los alumnos reconocen las aplicaciones tecnológicas de los plásticos y la manera en
que han sustituido a otros materiales
Aprendizajes esperados: Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de
las tecnologías de la información y la comunicación,con el fin de que la comunidad escolar y familiar
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable.
Competencias a favorecer: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención.
INICIO
Actividades Tiempo Material
Fase de preliminar: ( Esté tipo de contenidos se manejan y los perciben en su vida
diaria, es por eso que la sesión comenzará con las siguientes preguntas)
¿Creen que los que hacemos aquí afecte en otras partes, en este caso a México?, ¿Qué
hacemos nosotros en nuestra vida diaria que afecta directamente al medio
ambiente?, ¿Qué podemos hacer para cambiar lo que está sucediendo?
Fase de enfoque: (Para que los comiencen a adentrase en el tema Se les leerá una
noticia sobre la contaminación que se está viviendo hoy en México. (Anexos) “México
DF. Entra nuevamente en alerta por contaminación ambiental”
30 min Lectura.
DESARROLLO
Fase de confrontación: (a partir del conflicto que se les presentó, los alumnos hace
propuestas de resolución)
-¿Qué harías para cambiar la situación actual?, ¿Cómo concientizar a tu comunidad
sobre este problema?, ¿Cómo defines contaminación?
Se les propondrá la realización de una campaña de reciclaje en la que participarán
todos los alumnos de la escuela, para ellos primero definiremos y se explicará lo que
es una campaña, las funciones que tienen y se definirá el propósito.
-Se hará un trabajo cooperativo, en donde cada persona tenga designado un papel
específico en cada actividad.(Recursos que van a utiliza, definición de propósitos,
nombre del proyecto, eslogan)
30 min -Pizarrón
-Plumón
FINAL
Fase de aplicación: (los alumnos identifican el problema y proponen una solución
la ponen en marcha) Para poder comenzar con el cronograma de actividades del
proyecto dar lectura “los plásticos en el siglo XXl” pág. 162 de manera grupal ,
posteriormente contestar las siguientes preguntas
-¿Qué material de plástico utilizó con frecuencia? ¿Cuáles son las características de
estos? Y ¿Por qué es nocivo para el ambiente el uso de plásticos?, ¿para ti que se
significa reciclar?, ¿Qué objetos utilizarías para reciclar? ¿Crees que todo se puede
reciclar? ¿Por qué?
40 min -Pizarrón
-Plumón
-Libro de texto
Evaluación:
Los alumnos participan de manera individual como colectivamente, respetan las opiniones de sus compañeros,
atiende a las actividades, comparten experiencias.
Identifica la problemática actual, aporta y proponen soluciones, identifica ideas principales y las relaciona con su
contexto inmediato.